少兒中國畫教學(xué)現(xiàn)狀的剖析及創(chuàng)新實踐

張華利

(合肥市少兒藝術(shù)學(xué)校 安徽合肥 230000)

一、少兒中國畫教學(xué)現(xiàn)狀剖析

(一)小學(xué)美術(shù)課程中的中國畫教學(xué)效果不佳

幫助少年兒童了解中華民族的優(yōu)秀文化,是新課標時代美術(shù)教育的重要內(nèi)容。中國畫作為中國最具特色、最具影響力的優(yōu)秀傳統(tǒng)繪畫藝術(shù),一直是中小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重要內(nèi)容。

但長期以來,我國很多地區(qū)少兒中國畫教學(xué)存在一些問題,比如,受師資及館室等軟硬件的限制,很多學(xué)校的中國畫教學(xué)無法正常開展,美術(shù)教師要么有意識地避開中國畫方面內(nèi)容的教學(xué),要么只是口述課程內(nèi)容和方法,教師不演示、學(xué)生不實踐,很多地方的學(xué)生可能直到小學(xué)畢業(yè),都不曾畫過一筆中國畫,更別提對民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)繪畫藝術(shù)的傳承與發(fā)展了。這些地方的少兒要想學(xué)習(xí)中國畫,只能到校外培訓(xùn)機構(gòu)或私人畫室報名學(xué)習(xí)。這是一個普遍現(xiàn)象,值得教育主管部門、學(xué)校及美育工作者深思。

(二)中國畫教學(xué)機構(gòu)質(zhì)量參差不齊

一些學(xué)校的中國畫社團指導(dǎo)教師和大多數(shù)校外培訓(xùn)機構(gòu)的中國畫教師不能正確認識少兒美術(shù)教育工作的性質(zhì)、意義和規(guī)律,時常用專業(yè)化、成人化的要求來組織實施少兒中國畫教學(xué),其教法單一,內(nèi)容陳舊,多是以描摹為主,教學(xué)形式“成人化”“雷同化”現(xiàn)象明顯。他們教出的學(xué)生作品內(nèi)容千篇一律,看不到少年兒童應(yīng)有的天真爛漫與天馬行空般的想象力。

另外,絕大多數(shù)校外少兒中國畫培訓(xùn)機構(gòu)普遍存在重考級、重比賽、重獎次等功利主義傾向,熱衷于鼓勵家長和學(xué)生參加他們組織的形形色色的書畫比賽。只要繳費,人人獲獎,不是金獎就是銀獎。這樣的學(xué)習(xí)和比賽活動,只能滿足家長和孩子的虛榮心,扭曲了孩子對學(xué)習(xí)目標及學(xué)習(xí)成果的認識,對孩子的成長、對學(xué)校美育工作的發(fā)展沒有多少實際的效果,反而耗費了學(xué)生及家長大量的時間和金錢,無形中增加了家長的經(jīng)濟負擔和學(xué)生的思想負擔,不利于中小學(xué)生的健康成長和自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

(三)現(xiàn)階段少兒中國畫教學(xué)主要模式的利與弊

通過長期觀察,我發(fā)現(xiàn)少兒中國畫課程在教學(xué)內(nèi)容和方法上,主要呈現(xiàn)兩種模式:以臨摹傳統(tǒng)為主的教學(xué)模式與以游戲為主的自由表現(xiàn)模式。

以臨摹傳統(tǒng)為主的教學(xué)模式廣泛存在于中小學(xué)美術(shù)學(xué)科的中國畫課堂教學(xué)和大多數(shù)校外培訓(xùn)機構(gòu)中,以教師示范講解傳統(tǒng)繪畫技法、學(xué)生臨摹為主。采用傳統(tǒng)教學(xué)模式的教師們認為,學(xué)習(xí)中國畫從傳統(tǒng)入手才是正道,不論畫花鳥還是畫山水、人物,必須先臨摹古人的作品,才能學(xué)習(xí)和掌握基本的中國畫技法。這樣的教學(xué),強調(diào)對知識與技能的學(xué)習(xí)與掌握,以臨摹為主要教學(xué)手段。這種教學(xué)方法,能很快地幫助學(xué)生掌握簡單的繪畫技法,快速展現(xiàn)學(xué)習(xí)的效果。但我認為這種學(xué)習(xí)方法很容易桎梏學(xué)生的思維,脫離學(xué)生的生活經(jīng)驗,與藝術(shù)新課標理念中強調(diào)的面向全體學(xué)生,凸顯學(xué)生主體地位,關(guān)注學(xué)生的個性化發(fā)展、多樣化的學(xué)習(xí)需求,堅持創(chuàng)新導(dǎo)向的目標相背離。所以,我稱這種教學(xué)法為少兒中國畫的“快餐式”教學(xué)法,它束縛了學(xué)生的個性化和創(chuàng)造性。

以游戲為主的自由表現(xiàn)模式是讓少兒尋找并利用生活中的各種材料工具,探究各種方法,體驗水墨在宣紙上的奇特效果和樂趣,充分體現(xiàn)對兒童天性的尊重。雖然其有利于少兒無拘無束地表達自己的天性,使其在玩中學(xué)、在學(xué)中玩,但缺少了對中國畫的文化內(nèi)涵的深入學(xué)習(xí),教學(xué)形式看似豐富,教學(xué)過程看似熱鬧有趣,實則缺乏知識體系的建構(gòu),一旦步入高年級,就不再能吸引學(xué)生,不能滿足學(xué)生日益增長的對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化深入了解的需求。

二、少兒中國畫教學(xué)的創(chuàng)新實踐

(一)以正確價值觀為導(dǎo)向的創(chuàng)新實踐

義務(wù)教育課程標準規(guī)定了教育目標、教育內(nèi)容和教學(xué)基本要求,體現(xiàn)國家意志,在立德樹人中發(fā)揮著關(guān)鍵作用。隨著新課程標準的發(fā)布,我們必須進一步明確“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”的育人目標。少兒水墨畫教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)該從花鳥、山水、人物的傳統(tǒng)題材發(fā)展到涵蓋將社會主義先進文化、革命文化、國家安全、生命安全與健康等重大主題,增強課程的思想性。

比如,我在少兒中國畫教學(xué)課程中就嘗試以“偉大祖國”為題進行紅色主題創(chuàng)作,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中國畫的過程中了解新中國的發(fā)展歷程與偉大成就,用手中的畫筆贊美祖國,從而潛移默化地對學(xué)生進行熱愛中國共產(chǎn)黨、熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛人民的思想品德教育。學(xué)生創(chuàng)作出了《國之利劍》、《神兵天降》、《渡江英雄》、《家鄉(xiāng)的?！废盗小ⅰ缎@里的樹》系列、《戲曲進校園》系列等優(yōu)秀兒童中國畫作品,體現(xiàn)了德育為先的教育方針,收到“以美育人”“以美化人”的教學(xué)效果。

(二)以學(xué)生為本的創(chuàng)新實踐

大多數(shù)少兒中國畫課程只關(guān)注“教什么”和“怎么教”,教學(xué)概念性、模式化比較重,缺少對學(xué)生主體的關(guān)注與思考,忽視了少兒對生活的真實感受和情感體驗。課程設(shè)置欠缺關(guān)聯(lián)性與系統(tǒng)性,內(nèi)容陳舊、沒有新意。少兒由最初的好奇并喜歡中國畫學(xué)習(xí),漸漸轉(zhuǎn)變?yōu)椴辉僭敢鈱W(xué)習(xí)或不愛動筆,這值得我們反思。

工作以來我一直承擔一線的小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作,發(fā)現(xiàn)美術(shù)課程內(nèi)容不乏趣味點,缺乏的是學(xué)生持久的興趣和學(xué)習(xí)熱忱。造成這一現(xiàn)象的重要原因是教師缺少創(chuàng)新思維,教學(xué)手段單一,教學(xué)模式單調(diào),課堂設(shè)計和教學(xué)語言缺乏趣味性,學(xué)生主體性得不到體現(xiàn)。因此,我們應(yīng)該以生為本,徹底改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式,變教師的講堂為學(xué)生的學(xué)堂。具體到少兒中國畫的教學(xué),應(yīng)該充分考慮相應(yīng)年齡段學(xué)生的主體特征,合理安排不同學(xué)段的教學(xué)內(nèi)容,體現(xiàn)學(xué)習(xí)目標的連續(xù)性和進階性。

具體而言,一是引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)美、感受美、欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美,通過多種方式引導(dǎo)少兒關(guān)注生活環(huán)境,感知生活的美,最終激勵少兒創(chuàng)意表達主觀認識和真實情感。教師應(yīng)努力讓我們的學(xué)生在美術(shù)課堂上積極主動去思考探究新知,熟悉實踐技法,養(yǎng)成自主探究與小組協(xié)作的學(xué)習(xí)習(xí)慣;努力營造促使學(xué)生積極參與、敢于質(zhì)疑、樂于交流的學(xué)習(xí)氛圍,保護學(xué)生的好奇心、求知欲,激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。

二是尊重學(xué)生的個體差異,因材施教,為學(xué)生提供多種學(xué)習(xí)選擇,加強針對性指導(dǎo),滿足學(xué)生多樣化的中國畫學(xué)習(xí)需求,鼓勵學(xué)生交流展示中國畫學(xué)習(xí)的體驗和成果。遵循少兒身心發(fā)展規(guī)律,提升少兒中國畫課程的科學(xué)性和系統(tǒng)性,不斷調(diào)整優(yōu)選對培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力及終身發(fā)展有價值的課程內(nèi)容。

作為開展美育的主要場所,學(xué)?？梢远嗯e辦各種類型的展演活動,引導(dǎo)學(xué)生通過表演和展示,獲得藝術(shù)創(chuàng)造的成就感,激發(fā)學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣,增強學(xué)習(xí)美術(shù)的自信心。

圍繞這一創(chuàng)新導(dǎo)向,我在教學(xué)實踐中注重生活化、游戲化、綜合化的學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計,通過多學(xué)科的融合,比如文學(xué)、音樂、信息技術(shù)等學(xué)科的融合,拓寬少兒認識世界的途徑,豐富少兒的藝術(shù)表現(xiàn)方式,從而激發(fā)他們的想象力,調(diào)動他們的情感,鼓勵學(xué)生以獨特的感知體驗和多樣化的藝術(shù)表達大膽進行創(chuàng)意實踐。例如在教少兒學(xué)畫鵝時,由于生活在大都市里的學(xué)生絕大多數(shù)都沒見過大白鵝,對鵝的秉性不熟悉,我就以近代畫家、大作家豐子愷先生的散文《鵝》導(dǎo)入課題。學(xué)生們先朗誦文章,在優(yōu)美的文字描述中感知鵝的特征,再上臺表演鵝的姿態(tài),使中國畫課堂生活化、游戲化、趣味化。課堂上歡笑聲不斷,學(xué)生在創(chuàng)意實踐中畫出了心中的大白鵝。

在教學(xué)過程中營造綜合性、開放性的學(xué)習(xí)情境,將美術(shù)學(xué)科與語文學(xué)科融合,引導(dǎo)學(xué)生品讀優(yōu)秀文學(xué)作品,感受文字的魅力,產(chǎn)生積極情緒,獲得審美直覺和美感體驗;關(guān)注學(xué)生個性化、多樣化的學(xué)習(xí)和發(fā)展需求,指導(dǎo)學(xué)生通過綜合實踐感知世界,體驗情感,實現(xiàn)與藝術(shù)形象的共情;鼓勵學(xué)生在綜合實踐中感知形象,激發(fā)創(chuàng)意,運用藝術(shù)語言和方式表現(xiàn)自然美、社會美與科技美,體驗創(chuàng)意實踐的樂趣和自我實現(xiàn)的喜悅,從而提升小學(xué)生的跨學(xué)科知識遷移能力、創(chuàng)意實踐能力和審美感知能力,培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

綜而述之,在新課標時代背景下,少兒中國畫教學(xué)應(yīng)堅持以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念,面向全體學(xué)生,加強學(xué)科融合,豐富藝術(shù)實踐活動,堅持以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為主體,向傳統(tǒng)及其他門類藝術(shù)吸取養(yǎng)分,追求精神高度、文化內(nèi)涵、藝術(shù)價值相統(tǒng)一,提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。