高中英語課堂巧用微課教學(xué)的研究

肖珺文

摘? 要：隨著新課改的穩(wěn)步發(fā)展，很多先進的教育技術(shù)走進了高中英語課堂。微課以其特有的短小、精悍的特點，深受廣大師生的喜愛。在高中英語教學(xué)中運用微課，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深他們對知識點的理解，以建構(gòu)完整的知識架構(gòu)。文章就高中英語教學(xué)如何運用微課進行了深入探析，旨在提升英語課堂教學(xué)效率，促進學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中英語;課堂教學(xué);微課

現(xiàn)代社會是以科學(xué)技術(shù)為主導(dǎo)和特色的社會，教師要運用現(xiàn)代化技術(shù)優(yōu)化教學(xué)方式、方法，用新穎、直觀的教學(xué)手段透徹呈現(xiàn)知識點，讓學(xué)生更易于接受所學(xué)知識，讓英語課堂更加精彩。微課是多媒體技術(shù)與現(xiàn)代教學(xué)手段相結(jié)合的產(chǎn)物，可以讓學(xué)生在有趣、直觀的視頻教學(xué)中詳盡地學(xué)習(xí)知識點，更好地吸收知識，并學(xué)會靈活運用。因此，教師可以將教學(xué)的重難點，通過微課呈現(xiàn)給學(xué)生，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松的氛圍中，充滿自信地掌握所學(xué)知識，提升英語綜合能力，享受英語學(xué)習(xí)的精彩和快樂。

一、巧用微課，優(yōu)化導(dǎo)入環(huán)節(jié)

新課的導(dǎo)入是英語教學(xué)中一個非常重要的環(huán)節(jié)，良好的導(dǎo)入可以喚醒學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生對新課充滿探索欲望，為接下來的新知學(xué)習(xí)做好鋪墊。俗話說溫故而知新，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師遵循這一客觀規(guī)律制作微課，把學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的知識和新知識巧妙地銜接起來，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，提升學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更加順利地進入新課學(xué)習(xí)。

例如，在高中英語選修十一Unit 3 “The Secret of Success”的教學(xué)中，教師結(jié)合上一單元“Getting a job”所學(xué)內(nèi)容，推導(dǎo)出如何才是真正的成功秘訣。教師把這兩個單元的重點和相似點設(shè)計成微課，如“Getting an ideal job in the company is the key to success”，微課內(nèi)容首先是學(xué)生踏入社會之后，要注重自己的職場禮儀和形象。其次，要學(xué)會處理好公司內(nèi)方方面面復(fù)雜的人際關(guān)系。最后，要想在工作中取得成功，還要具備高超的智商和情商。教師用這樣的方式把新舊知識點有機地結(jié)合起來，讓學(xué)生從上一單元所學(xué)內(nèi)容順利地過渡到了本單元的知識學(xué)習(xí)。

教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)巧用微課，從課堂之初就抓住了學(xué)生的注意力和興趣點，并平緩地過渡到新課的學(xué)習(xí)中。學(xué)生在鞏固已學(xué)知識的基礎(chǔ)之上，展開對新課內(nèi)容的探索學(xué)習(xí)，不僅提升了學(xué)習(xí)興趣，而且可以讓學(xué)生駕輕就熟地學(xué)習(xí)新知識點，為構(gòu)建精彩而高效的英語課堂開了好頭。

二、巧用微課，提升學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容充滿興趣，就會積極主動地去探索、學(xué)習(xí)、吸收知識，熱情飽滿地參與課堂活動，呈現(xiàn)出熱烈、奮發(fā)的課堂氛圍。因此，如何激發(fā)學(xué)生的激情和興趣，讓他們更加投入地進行課堂學(xué)習(xí)，成了每個教師探索、研究的主題。微課的使用可以集中學(xué)生的注意力，調(diào)動他們的積極性，讓他們對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，擺脫傳統(tǒng)機械式背單詞和課文的學(xué)習(xí)方式，讓他們在活躍的、無拘無束的氛圍中掌握重難點知識。

例如，在教學(xué)高中英語必修一Unit 2 “Lets talk teens”時，因為高中生正處于青少年時代，所以教師便引入這一話題和學(xué)生進行互動交流。首先，教師在Preview階段，引入微課視頻，向?qū)W生介紹許多名人的青少年時代，比如愛因斯坦、愛迪生、比爾·蓋茨等。學(xué)生饒有興趣地觀看視頻內(nèi)容，然后根據(jù)視頻信息，教師向?qū)W生提出問題，如“How did these celebrities grow up？Do you have anything in common with them？”等，這樣一來，通過微課播放名人的青少年生活，能讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，并和自己的青少年時光聯(lián)系起來。通過這樣的教學(xué)方式，學(xué)生充滿了激情和興趣，對所學(xué)知識內(nèi)容充滿了學(xué)習(xí)欲望，進而提升了他們的課堂主動性和積極性。

所以，巧用微課是提升學(xué)生課堂興趣的一個重要手段，學(xué)生在圖文并茂的微課視頻中，不斷釋放靈感，找到自己的興趣點所在，從而對課堂知識內(nèi)容產(chǎn)生了更大的學(xué)習(xí)激情，促使自己的英語學(xué)習(xí)更上一個層次。

三、巧用微課，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

高中英語課堂更加重視學(xué)生的創(chuàng)新和批判性思維的能力，不主張讓學(xué)生進行循規(guī)蹈矩和墨守成規(guī)的學(xué)習(xí)。新課程改革以來，教師更加注重學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，微課的引導(dǎo)便是解決這個問題的突破口之一。首先，微課生動形象，能讓學(xué)生直觀地掌握教學(xué)內(nèi)容的精髓，并由此產(chǎn)生一定的聯(lián)想能力。其次，微課還能更好地鍛煉學(xué)生的聽說交際能力，提升英語綜合素養(yǎng)。最后，微課內(nèi)容形式多變，能讓學(xué)生在活躍、輕松的教學(xué)氛圍中，充分發(fā)揮自己的潛能。

例如，在教學(xué)高中英語必修二Unit 2 “Be sporty，be healthy”時，教師巧用微課來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。首先，為了讓學(xué)生體會到“Be sporty is the most important thing in our life”，教師要用多課銜接的微課形式，做好一系列PPT的微課課件。第一環(huán)節(jié)，播放有關(guān)健康的視頻，讓學(xué)生總結(jié)出“Being healthy is the most important thing for everybody”，第二環(huán)節(jié)，教師又向?qū)W生提問：“How can we keep truly healthy in the society？”這樣學(xué)生可以得出各種各樣的答案，有的學(xué)生會說：“We should be sporty.”有的學(xué)生會說：“We should eat the balanced diet.”有的學(xué)生會說：“We should keep a good attitude.”接下來，教師以sporty這個概念分類出很多討論話題，比如jogging，swimming，yoga，playing ball games等，讓學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力和想象能力。學(xué)生可以各抒己見，有的說：“Being sporty can ensure our good mental and physical health.”有的說：“Being sporty can make us feel more confident and optimistic.”等，在環(huán)環(huán)相扣的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新，并共同取得了進步。

創(chuàng)新能力是一項非常重要的能力，也是讓學(xué)生過渡到更高層學(xué)習(xí)狀態(tài)的一種特殊能力。微課的使用，能進一步啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，拓展他們的批判性思維，為深層次的發(fā)展做好鋪墊，打下基礎(chǔ)。

四、巧用微課，輔助查缺補漏

課堂檢測是教師授課中非常重要而有效的環(huán)節(jié)，能夠及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，并及時進行彌補。傳統(tǒng)的課堂測試只能測試出學(xué)生一些基本的知識點漏洞和詞匯語法的薄弱項，無法讓學(xué)生真正地通過實戰(zhàn)演練的形式提高聽、說、讀、寫等綜合技能。由此，教師可以利用微課和手機對學(xué)生進行全面的測試和考核，從每一個角度徹底反映出學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，然后教師才能夠相應(yīng)地做出調(diào)整和改進，根據(jù)學(xué)生的實際水平安排班級課堂的教學(xué)規(guī)劃，這是一種有效的為學(xué)生及時查缺補漏的教學(xué)手段，促使課堂教學(xué)效益最大化。

例如，在教學(xué)高中英語必修八Unit 2 “The Universal language”時，教師根據(jù)知識點設(shè)計微課測試。首先，教師可以考查學(xué)生的詞匯和短語的掌握程度。引入重點知識universal，international language，commonality等。其次，教師利用微課考察學(xué)生的語法掌握能力，比如一般現(xiàn)在時和現(xiàn)在完成時的混合使用等，讓學(xué)生在遣詞造句中得到真正的鍛煉。最后，教師使用微課讓學(xué)生做一個完整的presentation，讓學(xué)生回答“What is the universal language in the world？”這個問題。有的學(xué)生會說Chinese， 有的學(xué)生會說English，還有的學(xué)生會說body language，然后教師讓學(xué)生根據(jù)自己的主題用英語表達出自己的思路和想法。學(xué)生在表述中，教師可以發(fā)現(xiàn)他們的薄弱環(huán)節(jié)，從而對其進行針對性的彌補，讓學(xué)生不斷取得進步。

因此，微課檢測也是給學(xué)生查漏補缺的一項重要測試手段，和傳統(tǒng)的紙質(zhì)測試相比，微課測試顯得更加直觀和便利，讓學(xué)生的弱點暴露得一覽無余。教師從而更加明確的教育方向，知道從哪個方面給學(xué)生及時彌補，才能讓他們在原有基礎(chǔ)上不斷提高。

五、巧用微課，提高復(fù)習(xí)效果

眾所周知，學(xué)生在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中復(fù)習(xí)效果不是很明顯，無法激發(fā)起他們對知識系統(tǒng)溫故而知新的欲望，他們只是在教師的指點下背單詞，熟記課文知識要點，劃一些重點的知識點進行機械式的記憶和背誦，無法提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。他們在復(fù)習(xí)課中往往會感到枯燥乏味，甚至對教師講解的內(nèi)容產(chǎn)生厭惡的感覺，這樣的復(fù)習(xí)模式無法讓學(xué)生對復(fù)習(xí)內(nèi)容，產(chǎn)生足夠的興趣以及產(chǎn)生長久的記憶。實踐證明，微課的使用能夠提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率，促使其牢固掌握所學(xué)知識。

例如，在復(fù)習(xí)高中英語必修二Unit 1 “The Mass Media”時，教師根據(jù)學(xué)生的個性差異設(shè)計具體的微課復(fù)習(xí)內(nèi)容。教師可以把學(xué)生分成ABC三個層次，A層的學(xué)生比較基礎(chǔ)，教師可以在微課中將基礎(chǔ)的知識和語法點，重點強化，如media includes the internet，newspaper，magazine and TV等。B層的學(xué)生較好，教師可以融入語法的貫通和句型結(jié)構(gòu)的講解讓他們得到進一步的提升。C層的學(xué)生學(xué)習(xí)最好，教師在設(shè)計微課復(fù)習(xí)中可以融入難度較高的閱讀理解，長難句的分析和講解，讓學(xué)生最大限度地得到拔高，滿足他們強烈的學(xué)習(xí)欲望和需求。教師通過三個階層的不同微課的設(shè)計，讓全體學(xué)生最大限度地在各個領(lǐng)域得到鞏固和提升。

由此可見，要想學(xué)生更好地復(fù)習(xí)課堂中所授內(nèi)容，并得到有效的提高和延伸，教師可以根據(jù)學(xué)生的個性差異、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，設(shè)計不同的微課復(fù)習(xí)內(nèi)容，這樣能夠保證學(xué)生更好地進行復(fù)習(xí)，提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率和復(fù)習(xí)效果。

六、巧用微課，助力解難釋疑

由于每個學(xué)生的基礎(chǔ)和理解水平存在差異，在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過程中，總會存在各種各樣的困惑和難點，教師在短暫的四十五分鐘的課堂上也無法完全滿足不同層次的學(xué)生的需求。但是，微課的使用卻能更好地幫助學(xué)生解釋疑問，解答他們的困惑，讓他們及時對不同的知識點進行回顧和復(fù)習(xí)，并使他們更加全面、系統(tǒng)地了解并掌握自己的薄弱點。教師可以將微課有效地融入課堂教學(xué)，并將英語學(xué)科的知識點碎片化、系統(tǒng)化、全面化，讓學(xué)生在多種多樣的微課形式中，形成持久的記憶力，并更好地理解教師在課堂上所講的內(nèi)容，助力學(xué)生不斷地鞏固和消化所學(xué)知識。

例如，在教學(xué)高中英語必修九Unit 1 “Other countries，other cultures”時，教師可以借助微課，讓學(xué)生更加深入地理解教學(xué)內(nèi)容。比如，談到中國的文化，教師就可以通過微課放映“Chinese culture is deeply based on collectivism. American culture is based on individualism.”很多學(xué)生都很難理解集體主義和個人主義的意思。然后教師可以播放微課的內(nèi)容向?qū)W生解釋：“Collectivism emphasizes on group work，whereas individualism focuses on personal struggle.”學(xué)生在微課的解釋下形成了深刻的印象，助力教師解釋疑惑。

因此，微課的運用，可以讓學(xué)生對所學(xué)知識點產(chǎn)生持久的記憶力。并且當(dāng)學(xué)生遇到迷惑和問題時，微課也是一種可以直觀、透徹反映知識點的方式，可促進學(xué)生長效地學(xué)習(xí)英語。

七、結(jié)語

總而言之，微課是英語教學(xué)中重要的方式，也是課堂教學(xué)的發(fā)展方向。傳統(tǒng)的教學(xué)模式內(nèi)容單一、形式枯燥，已經(jīng)無法適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和發(fā)展水平。巧用微課，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的課堂興趣，提升他們的自主創(chuàng)新能力，還能及時為學(xué)生查缺補漏，提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效果，不失為一種精彩且高效的新型課堂授課模式。在高中英語教學(xué)中融入微課，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主性，讓英語課堂變得更加精彩而高效，更加吸引學(xué)生。

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（責(zé)任編輯：鄒宇銘）