“學、練、賽”教學模式在高校擊劍教學中的應(yīng)用研究

楊顏婷　易志成

關(guān)鍵詞：學、練、賽；高校體育；擊劍教學；應(yīng)用研究

高校擊劍教學在提高學生體育素養(yǎng)、鍛煉身體以及培養(yǎng)智慧、勇氣、意志和禮儀等方面具有重要的意義和價值。然而，目前高校擊劍教學存在師資力量不足、設(shè)備器材缺乏、課程設(shè)置不合理和學生參與度不高等問題。為了解決這些問題，提高高校擊劍教學的質(zhì)量和效果，本文嘗試借助“學、練、賽”教學模式推進教學改革，并通過多種方式落實“學、練、賽”教學模式的核心理念，旨在進一步完善高校擊劍教學體系，促進并提升學生的體育素養(yǎng)和運動能力。

1高校擊劍運動教學現(xiàn)狀

擊劍是一項歷史悠久、富有魅力的體育項目，它不僅能鍛煉身體，而且能培養(yǎng)智慧、勇氣、意志和禮儀等素質(zhì)。高校作為體育人才的培養(yǎng)基地和體育文化的傳播陣地，其開展擊劍運動具有重要的意義和價值。然而，目前我國部分高校的擊劍運動教學還存在一些問題和困難，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：一是師資力量不足。由于擊劍運動在我國起步較晚，專業(yè)人才匱乏，高校擊劍教師數(shù)量不夠、水平不高，難以滿足高校擊劍教學的需求。二是設(shè)備器材缺乏。擊劍運動需要專門的場地、裝備和器材，而這些都需要較大的投入和維護資金。目前我國部分高校沒有專用的擊劍館或房間，只能借用其他體育場館或教室進行教學。同時，由于經(jīng)費有限，很多高校沒有足夠的擊劍裝備和器材供學生使用，或由于使用的裝備和器材質(zhì)量不佳，從而影響了教學效果和安全性。三是課程設(shè)置不合理。目前我國高校多將擊劍作為選修課或興趣課開設(shè)，而非必修課或?qū)I(yè)課。這就導(dǎo)致了擊劍課程的學時不夠，教學內(nèi)容不全面，教學目標不明確，教學方法不科學，難以保證教學質(zhì)量和效果。四是學生參與度不高。由于擊劍運動的特殊性和復(fù)雜性，很多學生對其缺乏了解和興趣，或者存在著一些誤解和偏見，認為擊劍是一項危險、昂貴的運動，不適合自己。因此，很多學生對擊劍課程的參與度不高，缺乏主動性和積極性，難以形成良好的學習氛圍。

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“學、練、賽”教學模式對高校擊劍教學發(fā)展的作用

第一，激發(fā)學生的學習興趣和主動性。通過設(shè)置各種有趣的游戲、任務(wù)、挑戰(zhàn)等擊劍活動，使學生在輕松愉快的氣氛中體驗擊劍運動的樂趣和魅力，激發(fā)他們對擊劍運動的興趣和熱情。通過讓學生參與到擊劍活動的設(shè)計、組織、實施等過程中，使他們成為主體，增強他們對擊劍運動的主動性和責任感。

第二，提高教師的專業(yè)水平和創(chuàng)新能力?！皩W、練、賽”教學模式需要教師根據(jù)不同階段的教學目標和內(nèi)容，靈活選擇合適的教學方法和手段，注重調(diào)動各種資源和條件，創(chuàng)造各種可能性和機會，使教學更加多樣化和個性化。這就要求教師具備較高的專業(yè)水平和創(chuàng)新能力，不斷更新知識結(jié)構(gòu)，提高技能水平，改進教學方式。

第三，促進教與學的互動與反饋。在“學、練、賽”教學模式的引導(dǎo)下，教師與學生之間形成了一種互動與反饋的關(guān)系。在“學”階段，教師通過講解、示范、演示等方式，向?qū)W生傳授擊劍的基本知識和技能，如擊劍的歷史、規(guī)則、裝備、姿勢、動作、戰(zhàn)術(shù)等，并組織學生進行模仿、練習、問答等活動，檢查和評價學生的學習效果，并及時給予指導(dǎo)和鼓勵。在“練”階段，教師通過設(shè)計各種有趣的游戲、任務(wù)、挑戰(zhàn)等形式的擊劍活動，讓學生在實踐中鞏固和提升擊劍知識和技能，并提升其擊劍素養(yǎng)和能力，如觀察、判斷、反應(yīng)、配合、競爭等，并根據(jù)學生的表現(xiàn)和反饋，調(diào)整和優(yōu)化教學計劃和方法。在“賽”階段，教師通過組織各種形式的擊劍比賽，讓學生在競技中展示和檢驗自己的擊劍水平和成果，從中獲得成就感和自信心，并根據(jù)比賽的結(jié)果和過程，總結(jié)和分析教學的優(yōu)缺點和問題，為下一輪教學提供依據(jù)和改進方向。

第四，提高高校擊劍教學的質(zhì)量和效率。“學、練、賽”教學模式能夠充分利用有限的教學時間和資源，實現(xiàn)教學目標和內(nèi)容的最大化覆蓋和深化。通過“學”階段，使學生掌握擊劍運動的基礎(chǔ)；通過“練”階段，使學生熟練運用擊劍運動的技巧；通過“賽”階段，使學生提高擊劍運動的水平。這樣，不僅能夠使學生在短時間內(nèi)達到較高的擊劍水平，而且能使他們對擊劍運動產(chǎn)生更深刻的理解和認識。

3“學、練、賽”教學模式在高校擊劍教學中的應(yīng)用策略

3.1明確教學目標和內(nèi)容

明確教學目標和內(nèi)容對高校擊劍教學的發(fā)展至關(guān)重要，也是落實“學、練、賽”教學模式的前提條件。擊劍運動課的基本目標是培養(yǎng)學生的競爭意識和紳士風度，滿足大學生學習擊劍運動知識和技術(shù)的愿望，其符合現(xiàn)代大學生心理發(fā)展需求。教學目標包括讓學生了解擊劍運動的基本知識、規(guī)則和分類；掌握擊劍運動的基本技能，如握劍手法、實戰(zhàn)姿勢、直刺、假動作和步伐；能夠在實戰(zhàn)中應(yīng)用所學技能與不同水平和風格的對手進行比賽，提高擊劍水平和自信心；激發(fā)學生對擊劍運動的興趣和熱愛，并形成持續(xù)參與和自主學習的習慣。

教學內(nèi)容主要涵蓋擊劍運動概論、規(guī)則、技術(shù)和實戰(zhàn)訓練。概論部分介紹擊劍運動的起源、發(fā)展、特點和分類等基本知識。規(guī)則部分介紹擊劍比賽的規(guī)則、裁判信號和得分方式等基本規(guī)則。技術(shù)部分重點講解擊劍運動的基本技術(shù)，包括握劍手法、實戰(zhàn)姿勢、直刺、假動作和步伐，并通過示范和講解加以說明。實戰(zhàn)部分傳授擊劍運動的實戰(zhàn)技術(shù)和策略，包括各劍種的攻防方法、距離感和節(jié)奏變化，并進行相應(yīng)的演示和指導(dǎo)。此外，訓練部分涉及擊劍運動的訓練方法和手段，包括體能訓練、技能訓練和心理訓練，可根據(jù)實際情況安排和組織訓練。

通過明確教學目標和內(nèi)容，高校擊劍教學能夠幫助學生全面發(fā)展，提高協(xié)調(diào)、靈敏、柔韌、速度和力量等綜合體能素質(zhì)，培養(yǎng)專注、反應(yīng)、判斷和決策能力。同時，學生也能夠體驗擊劍運動的樂趣和挑戰(zhàn)，增強自信心，進一步激發(fā)其對擊劍運動的興趣和熱愛，培養(yǎng)持續(xù)參與和自主學習的習慣。

3.2選擇合適的教學方法和手段

一是講授法。教師可以通過講解、演示、圖像和視頻等方式，清晰地向?qū)W生介紹擊劍的歷史、規(guī)則、基本動作和戰(zhàn)術(shù)規(guī)則，幫助學生建立對擊劍運動的基本概念和理解。

二是示范法。通過教師或優(yōu)秀選手的示范，學生可以直觀地感受擊劍運動的技術(shù)要領(lǐng)和實戰(zhàn)技巧，再通過實際演示、視頻展示等形式，進一步幫助學生理解正確的動作和技術(shù)細節(jié)。

三是操練法。通過各種形式的操練，如基本動作訓練、技術(shù)練習、對抗訓練等，學生可以逐步提升擊劍的靈活性、速度、力量和反應(yīng)能力。教師可以根據(jù)學生的水平和需求，設(shè)置具有針對性的操練內(nèi)容和練習方法，幫助學生逐步掌握和應(yīng)用擊劍技能。

四是比賽法。通過組織內(nèi)部對抗賽、校際比賽和其他形式的比賽活動，學生可以在實戰(zhàn)中應(yīng)用所學的技能和策略，提高自己的水平和信心，增強學生的競爭意識，同時也是其展示和鍛煉的機會。

3.3組織有效的教學活動

為了實施高校擊劍教學，教師可以安排專門的課程時間，將教學活動分為不同的階段，包括學習、練習和比賽。在學習階段，教師可以進行理論教學，介紹擊劍的基本知識、規(guī)則和技術(shù)。通過講解、演示、圖像和視頻等方式，幫助學生建立對擊劍運動的基本概念和理解。在練習階段，教師可以組織學生進行基本的動作訓練、技術(shù)練習和對抗訓練。通過反復(fù)操練，學生可以逐步提高擊劍的技術(shù)水平并提升戰(zhàn)術(shù)應(yīng)變能力。在比賽階段，教師可以組織內(nèi)部對抗賽、校際比賽和其他形式的比賽活動，讓學生在實戰(zhàn)中應(yīng)用所學的技能和策略，提高自己的擊劍水平和信心。另外，教師還可以安排集訓、交流和示范等活動。集訓可以提供更加密集和系統(tǒng)化的訓練，幫助學生加強技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)的磨煉。交流活動可以與其他高?；虻貐^(qū)的擊劍選手進行交流和切磋，促進學生的成長和技術(shù)的提高。示范活動可以邀請專業(yè)教練和優(yōu)秀擊劍選手進行指導(dǎo)和示范，學生可以通過觀摩和學習他人的實戰(zhàn)經(jīng)驗和技巧，提高自己的技術(shù)水平。

3.4建立良好的教學評價機制

教學評價應(yīng)該綜合考慮學生的知識、技能和態(tài)度，全面評價學生的學習成果和進步。評價方法可以包括理論考試、技術(shù)測試、實戰(zhàn)對抗和綜合評價等。通過理論考試可以評估學生對于擊劍知識的掌握程度，技術(shù)測試可以評估學生的技術(shù)水平和動作準確度，實戰(zhàn)對抗可以測試學生的實戰(zhàn)能力和應(yīng)變能力，綜合評價可以綜合考慮學生在學習過程中的表現(xiàn)和進步。一方面，應(yīng)及時將評價結(jié)果反饋給學生，并提供個性化的指導(dǎo)和建議。教師可以與學生進行面對面的討論和交流，幫助他們理解評價結(jié)果并改進不足之處。同時，教師還可以組織評優(yōu)評先和表彰活動，調(diào)動學生的學習積極性。另一方面，要建立良好的評價機制，評價標準和方法應(yīng)明確、公正和可行。教師可以制定明確的評價標準，將其與教學目標相對應(yīng)，確保評價的準確性和有效性。此外，評價過程應(yīng)透明公開，使學生和教師都能夠參與其中，形成良好的互動和反饋機制。

4結(jié)語

“學、練、賽”教學模式是一種符合高校擊劍教學特點和規(guī)律的新型教學模式，它能夠有效提高高校擊劍教學的質(zhì)量和效率，激發(fā)學生的興趣和主動性，提升學生的綜合素質(zhì)和能力。教師需要了解“學、練、賽”教學模式在高校擊劍教學中的優(yōu)缺點，明確“學、練、賽”教學模式對高校擊劍教學發(fā)展的作用，并通過明確教學目標和內(nèi)容、選擇合適的教學方法和手段、組織有效的教學活動以及建立良好的教學評價機制等策略，構(gòu)建滿足師生學習需要的創(chuàng)新教學體系，以此來提高高校擊劍教學質(zhì)量，促進學生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。