基于新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)探究

郭小敏

摘 要：在新課程改革的大背景下，強(qiáng)調(diào)老師應(yīng)該重視數(shù)學(xué)與學(xué)生們的未來發(fā)展之間的聯(lián)系，要用長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光去教數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)也要對(duì)低年級(jí)學(xué)生理解能力較弱的問題給予足夠的重視，如果只是單純地傳授知識(shí)，那么就不可能讓學(xué)生們真正地接收到這些知識(shí).老師需要在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，并且通過生活元素對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行講解，這樣就可以促使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在生活當(dāng)中所發(fā)揮的現(xiàn)實(shí)作用.文章就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化展開了探索，并提出了相關(guān)應(yīng)用策略，以期能夠?yàn)榻處熖峁┮欢ǖ膸椭?

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化教學(xué)；策略

新課改大力提倡生活化的教學(xué).生活化教學(xué)可以徹底改變過去由于教學(xué)與實(shí)踐脫節(jié)所造成的高效低耗的教學(xué)局面，有效地促進(jìn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的認(rèn)知與應(yīng)用.所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極把生活化教學(xué)理念落實(shí)到教學(xué)各個(gè)方面.在生活化教學(xué)的實(shí)施過程中，教師必須腳踏實(shí)地地根據(jù)學(xué)生實(shí)際認(rèn)知水平與已有生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)造性地運(yùn)用教材，并從學(xué)生身邊的生活中精選出真實(shí)事例，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，積極地組織學(xué)生進(jìn)行生活化的教學(xué)實(shí)踐，以此來促使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)能夠在學(xué)生生命的土壤上綻放出璀璨的花朵，結(jié)出卓越的果實(shí).

1 新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的意義

1.1 有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)比較抽象，特別是在某些數(shù)學(xué)概念理解，數(shù)學(xué)公式運(yùn)用等方面存在著一定學(xué)習(xí)難度，若教師所采取的教學(xué)方式簡(jiǎn)單死板，則會(huì)造成學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣.而進(jìn)行生活化教學(xué)則能夠拉近生活和數(shù)學(xué)的關(guān)系，把教材知識(shí)變成具體形象的生活化元素、情景等等，從而使小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的認(rèn)知更加豐富和具體.把枯燥無味的數(shù)學(xué)知識(shí)變成生活化的現(xiàn)實(shí)問題，也有利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)在身邊形成認(rèn)識(shí)，這樣可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力和提高學(xué)習(xí)效率^［1］.

1.2 將抽象變?yōu)榫呦?，有助于降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度

小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)新知識(shí)總要接觸到一些新概念的界定，而且因?yàn)樗鼈冞^于抽象，如果沒有生活中的例子作為輔助，他們的理解就會(huì)比較困難.比如，在學(xué)習(xí)圓部分時(shí)，老師可以列出圓的定義及判斷條件，再在多媒體或者黑板上出示一些畫，有車輪，太陽(yáng)，籃球等，它們是同學(xué)們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常見到的對(duì)象，接著老師讓同學(xué)們把這些畫進(jìn)行比較，看看它們之間有哪些共同點(diǎn)以及是否滿足圓的條件，同學(xué)們經(jīng)過簡(jiǎn)短的思考之后，便會(huì)發(fā)現(xiàn)它們就是圓，從而把抽象的概念和具體的東西聯(lián)系起來，便于同學(xué)們加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解^［2］.

1.3 幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)應(yīng)用能力與創(chuàng)新能力

以學(xué)生所熟知的生活元素為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，小學(xué)生可以快速把握學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，因此，數(shù)學(xué)教學(xué)以學(xué)生生活為中心，努力構(gòu)建學(xué)生生活與數(shù)學(xué)教學(xué)之間的聯(lián)系.把實(shí)踐練習(xí)與生活相結(jié)合，能夠最大限度地發(fā)揮教育資源的作用，讓學(xué)生們能夠更好地了解生活，更好地了解數(shù)學(xué)知識(shí)，更好地應(yīng)用這些知識(shí).

1.4 有利于充實(shí)教學(xué)內(nèi)容

數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活又應(yīng)用于生活，許多數(shù)學(xué)知識(shí)是人們?cè)谏?、生產(chǎn)活動(dòng)過程中積累起來的.改版之后，小學(xué)數(shù)學(xué)教材的課例、主題等融入了許多與生活相貼合的內(nèi)容，因此在生活化的數(shù)學(xué)課堂上，老師可圍繞所需要闡述的特定內(nèi)容展開，在生活中找到相應(yīng)的教學(xué)元素，以原有數(shù)學(xué)教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，充實(shí)課堂教學(xué)內(nèi)容，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂更加絢麗多彩，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍.

2 新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的現(xiàn)狀

2.1 數(shù)學(xué)和生活并沒有得到切實(shí)的統(tǒng)一

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)通常過于關(guān)注數(shù)學(xué)知識(shí)本身而忽視小學(xué)生的自身特點(diǎn)，所以新課程改革極力強(qiáng)調(diào)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)密切聯(lián)系生活現(xiàn)實(shí).但在實(shí)踐中，許多教師對(duì)于這種教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變的理解仍停留在較為膚淺的水平上，所以在開展小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)時(shí)，或者是“重?cái)?shù)學(xué)，輕生活”和“重生活，輕數(shù)學(xué)”.

2.2 教學(xué)方式單一

當(dāng)前，小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)涉及教學(xué)形式、情境創(chuàng)設(shè)和教學(xué)方法三個(gè)方面，但在具體實(shí)踐中都存在著一些不足和偏差.從教學(xué)形式上看，很多教師很少或不采用多媒體和游戲活動(dòng)這種生活化和形象化手段；在場(chǎng)景創(chuàng)設(shè)過程中，很多教師常常以設(shè)置場(chǎng)景為目的來設(shè)置場(chǎng)景，使數(shù)學(xué)知識(shí)脫離了場(chǎng)景創(chuàng)設(shè)；從教學(xué)方法上看，一些教師往往代替了學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)與探索，使他們?nèi)鄙侏?dú)立思考，自主探究的時(shí)間與機(jī)會(huì)^［3］.

2.3 在教學(xué)目標(biāo)上出現(xiàn)錯(cuò)位

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)最根本的目的就是要使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)掌握數(shù)學(xué)基本技能與方法，從而使他們能愛上數(shù)學(xué)，學(xué)以致用，把相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)生本人生活實(shí)踐相聯(lián)系，繼而提升學(xué)生創(chuàng)新探索意識(shí).然而在現(xiàn)實(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)中，老師們?nèi)匀灰钥荚嚦煽?jī)?yōu)橹饕虒W(xué)目標(biāo)，這就造成小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)目標(biāo)的錯(cuò)位.

2.4 教學(xué)內(nèi)容和生活化素材之間沒有有機(jī)的相互作用

小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)了不恰當(dāng)引用生活原型，生活素材脫離生活實(shí)際，不符合小學(xué)生認(rèn)知水平和沒有有效去除生活化素材中非數(shù)學(xué)元素等問題，干擾小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)等問題.

3 新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略

3.1 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中可依據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置生活化的情境來提升教學(xué)效率.只有讓學(xué)生置身于生活化的場(chǎng)景當(dāng)中，才能夠真正地了解數(shù)學(xué)知識(shí)和生活的關(guān)聯(lián)，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性.教師在教學(xué)中要切實(shí)結(jié)合教學(xué)知識(shí)和生活情景^［4］.根據(jù)所需教授的教學(xué)內(nèi)容選取與生活有關(guān)的東西進(jìn)行輔助教學(xué).對(duì)繁雜的數(shù)學(xué)知識(shí)，我們可以利用聯(lián)系生活實(shí)際來幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解，這樣能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，把更多精力放在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上.

比如，在學(xué)習(xí)《年、月、日》這一章的時(shí)候，老師可進(jìn)行提問：“每一個(gè)人都要過生日，這一天父母朋友們都要給你過生日，那你的生日是哪一天？你現(xiàn)在多少歲？”有同學(xué)答“我出生于2008年5月8日，10歲”，還有同學(xué)答“我出生于2008年2月24日，10歲”聽了同學(xué)們的答案，教師們可以順勢(shì)而為，大家的生日都是由年月日時(shí)開始的，這是為什么？這句話因?yàn)槟暝氯张c時(shí)分秒屬性相同，所以都屬于時(shí)間單位.經(jīng)過引入生日這一生活情景，會(huì)增強(qiáng)同學(xué)們對(duì)年、月、日等知識(shí)的熟悉程度，幫助同學(xué)們主動(dòng)地探尋有關(guān)知識(shí)，增強(qiáng)同學(xué)們學(xué)習(xí)新知的積極性.

3.2 引進(jìn)生活化的教學(xué)內(nèi)容

由于數(shù)學(xué)的抽象性質(zhì)，使得學(xué)生很難掌握.為了更好地調(diào)動(dòng)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，并培養(yǎng)他們對(duì)數(shù)學(xué)的理解，老師在課堂上應(yīng)當(dāng)將抽象的理論知識(shí)生動(dòng)地講述，讓學(xué)生從他們所熟知的生活情景中，來感受、來學(xué)習(xí).如此，豐富的生活要素不僅可以填補(bǔ)教科書中缺少的教育素材，而且能夠更大程度地促進(jìn)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解.另外，融入生活化元素也能引起小學(xué)生注意，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī).

比如，在進(jìn)行“長(zhǎng)方形與正方形”的教學(xué)時(shí)，這節(jié)課的最重要的教學(xué)目的就是要讓學(xué)生能夠了解到長(zhǎng)方形與正方形的基本特點(diǎn)，并且能夠?qū)ζ溥M(jìn)行辨識(shí).本節(jié)內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師可借助多媒體放些生活中經(jīng)常見到的有長(zhǎng)方形，正方形特點(diǎn)的東西，比如電視機(jī)、電腦、飯盒、鞋盒、鉛筆盒之類東西的某個(gè)側(cè)面，用學(xué)生所熟知的生活元素來喚醒學(xué)生對(duì)本節(jié)課數(shù)學(xué)理論內(nèi)容的興趣，把課本上抽象的理論變成生活當(dāng)中無處不在的實(shí)物，為他們對(duì)長(zhǎng)方形、正方形的性質(zhì)等知識(shí)點(diǎn)的深入理解與掌握打下良好的基礎(chǔ)^［5］.此外，老師可鼓勵(lì)學(xué)生說說他們是否也認(rèn)識(shí)什么生活中有長(zhǎng)方形、正方形等特點(diǎn)的東西，說說它們的長(zhǎng)寬所在.將生活化的元素融合在一起，讓這一節(jié)的課程變得豐富多彩，讓學(xué)生將自己的數(shù)學(xué)理論和生活的元素結(jié)合在一起，并利用這些生活化的因素，進(jìn)一步加深自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí).

3.3 堅(jiān)持學(xué)以致用，安排生活化的實(shí)踐活動(dòng)

掌握知識(shí)與應(yīng)用知識(shí)并不完全等同.君不見有幾個(gè)同學(xué)做題大手大腳，但面對(duì)現(xiàn)實(shí)中的難題就束手無策.所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師開展生活化教學(xué)方法必須重視課堂知識(shí)和實(shí)際生活問題的銜接，善于在兩者間架起暢通的通行橋梁，在作業(yè)的布置上，注意對(duì)書本上例題進(jìn)行修改，使之更貼近生活；在進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)的課堂中，安排一些生活化場(chǎng)景下的練習(xí)，這樣就會(huì)給枯燥無味的數(shù)學(xué)知識(shí)穿上亮麗的人生外衣，無處不吸引著學(xué)生們的眼球，并且使他們能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用.

比如學(xué)《角的度量》一課，很多同學(xué)都覺得測(cè)量角格外容易，但在實(shí)踐中測(cè)量角度就會(huì)出現(xiàn)形形色色的問題.因此，筆者嘗試讓同學(xué)們?cè)谏钪姓医莵頊y(cè)，這就比紙上談兵更難了，同學(xué)們要不停地去調(diào)三角板，在尋找零刻度線時(shí)，還應(yīng)注意使中心點(diǎn)與角上頂點(diǎn)充分吻合，稍有不慎測(cè)量誤差會(huì)更大.這種實(shí)踐活動(dòng)既能使學(xué)生更注重對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握，又能對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行靈活應(yīng)用，幫助他們真正達(dá)到學(xué)以致用的效果.

3.4 讓教學(xué)回歸生活實(shí)踐

陶行知提出這樣的生活教育理念：教師應(yīng)該學(xué)會(huì)把學(xué)生的手腦解放出來，使其能夠去主動(dòng)感受生活，積累大量生活經(jīng)驗(yàn)，繼而為其掌握和能夠靈活應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)奠定基礎(chǔ).教師可以根據(jù)課本上的教學(xué)內(nèi)容來組織實(shí)踐活動(dòng)，如利用擺方格的辦法，讓學(xué)生們用1平方厘米的方格拼成大小不同的長(zhǎng)方形，并通過數(shù)共有幾個(gè)小方格來得出長(zhǎng)方形的面積，并且測(cè)出拼出的每個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)度和寬度，討論長(zhǎng)方形面積與長(zhǎng)度和寬度之間的關(guān)系，深化對(duì)計(jì)算公式的認(rèn)識(shí)，從而使學(xué)生能夠更加直觀和深入地了解本來抽象的公式并打破重難點(diǎn)的束縛.在給學(xué)生教授平均數(shù)知識(shí)時(shí)可以設(shè)這樣一個(gè)問題：班上有一個(gè)學(xué)生過生日，請(qǐng)了班上全體學(xué)生吃糖果，全班40人，如果這個(gè)學(xué)生到超市買80塊糖果給學(xué)生平均分配的話，每個(gè)學(xué)生能分到多少糖果？通過這樣的方式鼓勵(lì)學(xué)生用已學(xué)過的數(shù)學(xué)知識(shí)回答問題，學(xué)會(huì)靈活思維，增強(qiáng)思維能力，解決實(shí)際問題.

3.5 搞好基本教學(xué)評(píng)價(jià)和反思

教師在實(shí)施生活化教學(xué)時(shí)，必須對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)做出有效記錄，同時(shí)也要關(guān)注學(xué)生對(duì)該模式運(yùn)用情況的真實(shí)反饋，從而保證這一教學(xué)模式的發(fā)展能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展.教師也要結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)做出合理的評(píng)價(jià)，才能在課堂教學(xué)活動(dòng)中促進(jìn)優(yōu)秀學(xué)生能力的發(fā)展；對(duì)于學(xué)困生打牢基礎(chǔ)，同時(shí)對(duì)于中間層次較為順利的學(xué)生來說，教師應(yīng)該讓他們主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)中去，從而確保學(xué)生共同進(jìn)步.另外，為保證教學(xué)活動(dòng)能夠真正推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展，運(yùn)用生活化教學(xué)模式以鍛煉培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力為出發(fā)點(diǎn)，這對(duì)于某些探索性知識(shí)來說，能有效地促進(jìn)其數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握.

4 結(jié)語(yǔ)

總之，新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教師逐漸把教學(xué)向生活化方向發(fā)展，注重學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升，還應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力作為教學(xué)工作的著力點(diǎn)，使他們?cè)谑煜?、活潑的生活氛圍里感知、理解并?yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，以促進(jìn)其數(shù)學(xué)綜合能力的全面發(fā)展.

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