英語課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)創(chuàng)新設(shè)計(jì)探究

王加梅

［摘 要］課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)活動(dòng)的開端，是課堂教學(xué)實(shí)踐創(chuàng)新的重要突破口。在英語教學(xué)中，教師要正視當(dāng)前導(dǎo)入環(huán)節(jié)存在的隨意性、單一性、形式化問題，明確導(dǎo)入環(huán)節(jié)的激趣、啟智、移情等價(jià)值，創(chuàng)新設(shè)計(jì)聯(lián)系生活實(shí)際、形式新穎多樣、緊密圍繞學(xué)生的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，為整個(gè)課堂的學(xué)習(xí)活動(dòng)打造良好的開端。

［關(guān)鍵詞］課堂導(dǎo)入；創(chuàng)新設(shè)計(jì)；英語教學(xué)

［中圖分類號(hào)］ G623.31［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A［文章編號(hào)］ 1007-9068（2023）30-0063-03

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》要求教師“秉持在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)、在實(shí)踐中運(yùn)用、在遷移中創(chuàng)新”。隨著新課程改革日益深化，小學(xué)英語課堂教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)刻不容緩。課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)活動(dòng)的開端，是影響課堂教學(xué)效果的重要因素，同時(shí)是課堂教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)的重要突破口。在對(duì)英語課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)之前，教師要對(duì)當(dāng)前英語課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)存在的問題進(jìn)行審視、反思和總結(jié)，正視當(dāng)前做法的不足之處，明確導(dǎo)入環(huán)節(jié)的重要價(jià)值，優(yōu)化創(chuàng)新英語課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)。

在對(duì)英語課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)時(shí)，教師要充分考慮學(xué)生的年齡特征、思維方式和認(rèn)知水平，結(jié)合英語教學(xué)的具體內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，大膽進(jìn)行導(dǎo)入環(huán)節(jié)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，積極探尋適合英語教學(xué)的課堂導(dǎo)入模式，以達(dá)到活躍課堂氛圍、吸引學(xué)生的注意力、點(diǎn)燃學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情、喚醒學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)等效果，為提高英語課堂的教學(xué)效率做好全方位鋪墊。

一、英語課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的現(xiàn)存問題

課堂導(dǎo)入看似簡單，卻能直接體現(xiàn)出教師的教學(xué)觀等深層次教學(xué)理念，還能彰顯教師的專業(yè)技能水平和教育藝術(shù)。越來越多的一線教師已經(jīng)意識(shí)到課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)在小學(xué)英語教學(xué)中的重要價(jià)值，課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)因而得到了充分的重視。然而，走進(jìn)當(dāng)前的小學(xué)英語課堂，筆者發(fā)現(xiàn)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的具體實(shí)踐存在著一些普遍性問題。

1.隨意性：缺乏用心設(shè)計(jì)

課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)雖然沒有涉及新知識(shí)、新技能的教學(xué)，但是作為課堂教學(xué)活動(dòng)的開端，對(duì)整個(gè)課堂的開展具有不容忽視的影響。當(dāng)前的英語教學(xué)中，部分教師雖然意識(shí)到課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的重要性，但對(duì)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)存在隨意性，缺乏用心設(shè)計(jì)。簡單的圖片、語言、活動(dòng)等，是常見的課堂導(dǎo)入形式。以這樣的形式導(dǎo)入，不需要花很長時(shí)間準(zhǔn)備，便利了教師的教學(xué)，卻容易導(dǎo)致課堂導(dǎo)入與新課內(nèi)容之間缺乏關(guān)聯(lián)性，不利于學(xué)生搭建新舊知識(shí)的橋梁，削弱了課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的導(dǎo)學(xué)價(jià)值。

例如，教學(xué)譯林版英語教材四年級(jí)上冊(cè)Unit 5 Our new home時(shí)，教師在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)簡單地呈現(xiàn)了一張新房子的圖片，作為課堂導(dǎo)入的內(nèi)容：“Look at this picture. This is my new home.”學(xué)生看到圖片，不知道該如何反饋，也不知道接下來要學(xué)習(xí)什么。這樣的導(dǎo)入形式無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，也無法讓學(xué)生對(duì)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生正向的心理預(yù)期。

2.單一性：缺乏創(chuàng)新意識(shí)

富有變化、精彩多樣的課堂教學(xué)形式對(duì)學(xué)生來說富有吸引力。教師應(yīng)注重對(duì)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，利用形式多樣的導(dǎo)入活動(dòng)，帶給學(xué)生豐富的體驗(yàn)，以激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣。然而，當(dāng)前許多英語課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的內(nèi)容千篇一律，導(dǎo)入形式也缺乏變化。唱歌、游戲和復(fù)習(xí)提問，是十分常見的導(dǎo)入形式。學(xué)生對(duì)于這類課堂導(dǎo)入活動(dòng)的參與興致不高，課堂導(dǎo)入效果大打折扣。

例如，教學(xué)譯林版英語教材四年級(jí)上冊(cè)Unit 2 Lets make a fruit salad時(shí)，教師采取慣常的音樂導(dǎo)入形式，利用apple這首英文歌曲作為導(dǎo)入素材。學(xué)生對(duì)這首歌曲比較熟悉，已經(jīng)沒有了新鮮感，導(dǎo)致他們遲遲不能把注意力集中到課堂學(xué)習(xí)中。這種單一、僵化、一成不變的課堂導(dǎo)入形式非常低效。

3.形式化：缺乏認(rèn)真組織

導(dǎo)入環(huán)節(jié)是一堂課的開始，也是師生共同進(jìn)入教與學(xué)的狀態(tài)的開端。認(rèn)真對(duì)待這個(gè)環(huán)節(jié)，充分彰顯師生作為課堂教與學(xué)的主體性作用，有助于學(xué)習(xí)活動(dòng)順利有序進(jìn)行。反思當(dāng)前的英語課堂導(dǎo)入情況，部分教師沒有明確的導(dǎo)入目的，也不了解學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣等，只是為了構(gòu)建完整的課堂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)而設(shè)計(jì)導(dǎo)入活動(dòng)，導(dǎo)致課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)有形而無神，沒有實(shí)效性。

例如，教學(xué)譯林版英語教材四年級(jí)上冊(cè)Unit 4 I can play basketball時(shí)，教師組織學(xué)生圍繞“我能做某事”這一主題開展表達(dá)活動(dòng)，以導(dǎo)入新課“I can do something”的學(xué)習(xí)。學(xué)生在表達(dá)“I can read.”“I can write.”“I can speak.”“I can run.”等時(shí)，沒有積極的情感投入，而是一種機(jī)械的表達(dá)，這種形式化的導(dǎo)入活動(dòng)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在后續(xù)學(xué)習(xí)中參與度不高。

二、英語課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)價(jià)值

隨著我國新課程改革的全面深化，以學(xué)生為中心的教育理念正在深刻地影響著當(dāng)前的基礎(chǔ)教育教學(xué)實(shí)踐。《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的修訂原則之一為堅(jiān)持創(chuàng)新導(dǎo)向，做到“凸顯學(xué)生主體地位，關(guān)注學(xué)生個(gè)性化、多樣化的學(xué)習(xí)和發(fā)展需求，增強(qiáng)課程適宜性”。在新課程理念的指導(dǎo)下，教師對(duì)英語課堂教學(xué)的實(shí)踐探索日益深入。課堂導(dǎo)入作為英語課堂的熱身環(huán)節(jié)，已經(jīng)成為相對(duì)固定的教學(xué)步驟，對(duì)課堂教學(xué)具有重要價(jià)值。

1.激趣價(jià)值

濃厚的學(xué)習(xí)興趣能驅(qū)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。英語課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)依托精彩紛呈的內(nèi)容和富有變化的形式，借助生動(dòng)直觀的手段和新穎有趣的方式，可以帶給學(xué)生深刻的感受。優(yōu)秀的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)具有符合學(xué)生的喜好、吸引學(xué)生的眼球、激發(fā)學(xué)生對(duì)新課的好奇心等特點(diǎn)，能夠引發(fā)學(xué)生豐富的聯(lián)想，喚醒學(xué)生內(nèi)心強(qiáng)烈的求知欲，使學(xué)生形成學(xué)習(xí)英語的內(nèi)在動(dòng)力。

2.啟智價(jià)值

促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展始終是課堂教學(xué)的核心任務(wù)。英語課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)作為整個(gè)課堂學(xué)習(xí)的開端，對(duì)課堂學(xué)習(xí)的全過程具有重要價(jià)值。精心設(shè)計(jì)的英語課堂導(dǎo)入活動(dòng)有利于找準(zhǔn)學(xué)生已有知識(shí)與將學(xué)知識(shí)、已知信息和未知信息之間的關(guān)聯(lián)點(diǎn)，并巧妙借助適合的方式呈現(xiàn)出來，從而有效引領(lǐng)學(xué)生的思維活動(dòng)，促使學(xué)生把握新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，使學(xué)生的智力得到發(fā)展。

3.移情價(jià)值

思想情感價(jià)值觀教育不僅是各個(gè)階段教育教學(xué)的重要目標(biāo)維度，而且是對(duì)學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生重大影響的非智力因素。積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)、飽滿的學(xué)習(xí)熱情和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)意愿，能夠增強(qiáng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。有效的英語課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)能夠聯(lián)系具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容，喚醒學(xué)生內(nèi)心豐富多樣的情感，從而奠定學(xué)生學(xué)習(xí)英語的情感基礎(chǔ)，發(fā)揮課堂導(dǎo)入的移情價(jià)值。

三、英語課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的創(chuàng)新實(shí)踐

作為英語課堂教學(xué)實(shí)踐的重要環(huán)節(jié)，課堂導(dǎo)入對(duì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)具有促進(jìn)作用，發(fā)揮著多層面的助學(xué)價(jià)值。當(dāng)前小學(xué)英語課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)存在著一些不可忽視的問題，影響了課堂導(dǎo)入功能的發(fā)揮?；诖?，作為課堂導(dǎo)入的設(shè)計(jì)者和實(shí)施者，教師要積極探尋創(chuàng)新英語課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的途徑，充分發(fā)揮課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的價(jià)值。

1.密切聯(lián)系生活，增強(qiáng)課堂導(dǎo)入的真實(shí)性

英語是一門語言類學(xué)科，具有實(shí)用性強(qiáng)的特點(diǎn)。學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)、情感體驗(yàn)是課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的起點(diǎn)，也是設(shè)計(jì)英語課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)。對(duì)于生活中的真實(shí)情景，學(xué)生比較容易產(chǎn)生共鳴。在創(chuàng)新設(shè)計(jì)英語課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí)，教師要對(duì)班級(jí)學(xué)生的具體情況進(jìn)行全面了解，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)巧妙運(yùn)用實(shí)際生活中真實(shí)的、直觀的素材，創(chuàng)設(shè)生活化情境，喚醒學(xué)生內(nèi)心的積極情感，幫助學(xué)生調(diào)整好學(xué)習(xí)狀態(tài)，促使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)。

例如，教學(xué)譯林版英語教材五年級(jí)上冊(cè)Unit 7 At weekends時(shí)，在進(jìn)入“Story time”板塊的教學(xué)前，教師從“周末生活”這個(gè)主題出發(fā)，選擇了具有代表性的周末活動(dòng)的圖片，作為課堂情境創(chuàng)設(shè)的素材，引導(dǎo)學(xué)生看著照片上熟悉的場景，結(jié)合簡單的英語介紹，讓學(xué)生聯(lián)想自己的周末生活，從而引入本單元的教學(xué)。

T：You all have colourful life of weekends. Now lets look at these pictures. How do they spend the weekend？

S1：Wang Wei goes to cinema.

S2：Li Hua visits his grandparents on the countryside.

S3：Wu Fang does some housework to help her parents.

S4：Li Lan does sports with her good friends.

T：Now share your weekend life.

…

上述教學(xué)，教師立足學(xué)生的生活常識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，借助生活中各類真實(shí)可感的事件，創(chuàng)設(shè)貼近生活實(shí)際、具有感染力的導(dǎo)入情境，使學(xué)生對(duì)單元主題產(chǎn)生熟悉感和表達(dá)欲，從而主動(dòng)參與英語學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)生在課堂活動(dòng)中的參與度，優(yōu)化了學(xué)習(xí)效果。

2.積極改變形式，提升課堂導(dǎo)入的新穎性

陳舊老套、單一呆板的課堂導(dǎo)入形式，無法滿足小學(xué)生的心理預(yù)期，在吸引學(xué)生注意力、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維等方面的作用較弱。在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師要秉持創(chuàng)新理念，積極創(chuàng)新課堂導(dǎo)入形式，靈活運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)的優(yōu)勢，突破傳統(tǒng)導(dǎo)入形式的限制，進(jìn)行課堂導(dǎo)入形式的革新，以有效整合各類課堂學(xué)習(xí)形式，迎合學(xué)生的心理需求、學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維方式，以富有新意的導(dǎo)入形式，帶給學(xué)生美好、深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

例如，教學(xué)譯林版英語教材五年級(jí)上冊(cè)Unit 2 A new student時(shí)，教師結(jié)合本單元的主題，布置學(xué)生開展課堂表演活動(dòng)：“We live and study in our beautiful school. Can you introduce our school in your way？”學(xué)生根據(jù)教師布置的任務(wù)進(jìn)行課前準(zhǔn)備。課始，教師組織學(xué)生逐一展示：“Lets take a look at your introduction to our school.”有的學(xué)生通過錄制的視頻介紹學(xué)校：“This is our school with grand scenery and hardworking teachers.”有的學(xué)生通過制作手抄報(bào)的方式來介紹學(xué)校：“Our school is like a big garden. We live here freely and learn all kinds of knowledge and skills.”有的學(xué)生分享自己初次來到學(xué)校的感受：“When I first came to this school， I felt the enthusiasm of my classmates.”……形式多變的導(dǎo)入讓課堂更加精彩。

上述教學(xué)，教師根據(jù)學(xué)生喜歡新鮮事物、好奇心強(qiáng)的心理特點(diǎn)，利用各種便利的手段和條件，對(duì)常見的課堂導(dǎo)入形式進(jìn)行創(chuàng)新，增強(qiáng)課堂導(dǎo)入的設(shè)計(jì)感和目的性，鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式參與課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，能夠讓學(xué)生在課始就保持高度集中的注意力，強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

3.緊密圍繞學(xué)生，突顯課堂導(dǎo)入的適宜性

學(xué)生是完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)的主體，也是設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的根本參照。只有符合學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、認(rèn)知水平和思維習(xí)慣的導(dǎo)入方式，才能順利激活學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，充分發(fā)揮課堂導(dǎo)入的價(jià)值。在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師要清晰把握學(xué)生的英語基礎(chǔ)和能力水平，了解學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和思維習(xí)慣，借助難度適當(dāng)?shù)恼故拘曰顒?dòng)，為學(xué)生搭建學(xué)習(xí)的平臺(tái)，讓學(xué)生在具體實(shí)踐情境中，活化知識(shí)和思維，提高課堂導(dǎo)入的實(shí)效性。

例如，教學(xué)譯林版英語教材五年級(jí)上冊(cè)Unit 8 At Christmas時(shí)，教師結(jié)合“圣誕節(jié)”這一主題，要求學(xué)生在課前收集有關(guān)圣誕節(jié)的信息資源。課始，教師組織學(xué)生進(jìn)行課堂展示活動(dòng)，為學(xué)生搭建自我表現(xiàn)的平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生將自己收集到的信息分享給全班同學(xué)。

T：Have you collected any information related to Christmas？

S：Yes！

T：Now try to show your results in your own ways.

S1：Christmas is one of the most important festivals in the western countries.

S2：Christmas is like the Spring Festival， a time of reunion.

S3：At Christmas， people exchange gifts with each other. Look， this is the Christmas tree I drew.

教師以學(xué)生的綜合情況作為課堂導(dǎo)入創(chuàng)新設(shè)計(jì)的立足點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)難度適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)，基于學(xué)生的形象思維特點(diǎn)，選用直觀生動(dòng)的形式，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)展示，增強(qiáng)了課堂導(dǎo)入的適宜性，為學(xué)生搭建起聯(lián)系新舊知識(shí)的橋梁。

英語課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)創(chuàng)新設(shè)計(jì)勢在必行。教師作為課堂導(dǎo)入的設(shè)計(jì)者，需要明確課堂導(dǎo)入的教學(xué)價(jià)值，具備強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)、科學(xué)的教育理念和扎實(shí)的專業(yè)技能，在課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)上下足功夫，運(yùn)用適當(dāng)?shù)男问胶褪侄?，幫助學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，引領(lǐng)學(xué)生順利進(jìn)入新課學(xué)習(xí)，激發(fā)他們自主探究新知的動(dòng)力，促使學(xué)生為課堂學(xué)習(xí)做好心理與知識(shí)上的充分準(zhǔn)備。

［ 參 考 文 獻(xiàn) ］

[1] 譚志華.游戲教學(xué)在小學(xué)英語課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中應(yīng)用分析[J].知識(shí)文庫，2022（6）：52-54.

[2] 丁盼.巧妙導(dǎo)入，讓英語課堂更精彩[J].校園英語，2020（51）：94-95.

[3] 余國瓊.小學(xué)英語課堂導(dǎo)入方式有效性探究[J].中學(xué)生英語，2021（18）：93.

（責(zé)編 韋於坊 杜 華）