多媒體技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

鄭少珍

摘 要：在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師通過合理運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助課堂教學(xué)，將抽象的、不易掌握的知識(shí)點(diǎn)化為形象的、具體的、生動(dòng)的視覺信息，更廣泛地激發(fā)了學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺，調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的積極性，攻克了課堂的重點(diǎn)和難點(diǎn)，培養(yǎng)了他們的朗讀技巧、寫作技巧、思考技巧、記憶技巧等，從而有效地提高了課堂效果。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；語(yǔ)文教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體技術(shù)正在改變著我們的課堂。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，通過合理地運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助課堂教學(xué)，可以創(chuàng)造輕松愉快的氣氛，有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺，真正減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生“愛學(xué)”“樂學(xué)”落到實(shí)處，從而優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)，達(dá)到學(xué)生“會(huì)學(xué)”的目的，有效地提高課堂效果。

一、巧妙運(yùn)用多媒體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)成功的秘訣。小學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性都是以自己的興趣為轉(zhuǎn)移的，學(xué)生只有對(duì)所學(xué)的內(nèi)容有興趣，才會(huì)喜歡學(xué)，才會(huì)有學(xué)習(xí)的毅力。在語(yǔ)文課堂上，教師充分運(yùn)用多媒體，根據(jù)具體的教學(xué)巧設(shè)情境，將會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在上《草原》一課時(shí)，筆者首先播放了騰格爾的一首歌——《我的天堂》來(lái)導(dǎo)入新課，頓時(shí)，學(xué)生被視頻里那美麗的景色吸引住了，不禁問：“騰格爾唱的天堂在哪里？為什么把它稱為天堂呢？”接著筆者又展示了許多幅蒙古草原的風(fēng)景圖，學(xué)生對(duì)草原的美景很感興趣，都認(rèn)真地欣賞著，仿佛置身于茫茫的大草原之中，對(duì)草原的贊美之情油然而生。這時(shí)，筆者繼續(xù)向?qū)W生展示了蒙古的人文風(fēng)俗，學(xué)生對(duì)騎馬文化特別向往，學(xué)習(xí)的興趣就更濃了。在多媒體教學(xué)中，學(xué)生不知不覺地學(xué)到了知識(shí)，學(xué)得更高興、更自信。

二、巧妙運(yùn)用多媒體，攻克課堂的重點(diǎn)難點(diǎn)

在語(yǔ)文課堂上，要是能充分利用多媒體課件的形、色、聲、動(dòng)感的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生通過多媒體觸景生情，就能更好地攻克課堂的重點(diǎn)和難點(diǎn)。如教學(xué)《長(zhǎng)征》時(shí)，這是一首七言律詩(shī)，意境優(yōu)美，詩(shī)意深刻。但由于小學(xué)生的生活閱歷淺，加上長(zhǎng)征距離他們的生活比較遙遠(yuǎn)，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很難理解詩(shī)意。為了突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，筆者巧妙地運(yùn)用多媒體，化靜為動(dòng)。在學(xué)習(xí)“五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸。”時(shí)，筆者利用課件展示了五嶺和烏蒙的圖片，讓學(xué)生感受到了五嶺的連綿不絕和烏蒙的高大磅礴，同時(shí)也深深地感悟到紅軍在越五嶺和翻烏蒙的山路是何等的艱難。為了讓學(xué)生理解“云崖暖”和“鐵索寒”所表達(dá)的情感，筆者播放了紅軍渡金沙江的視頻，讓學(xué)生明白了紅軍渡金沙江雖然艱辛，但是無(wú)比歡快，從而感悟了“暖”的意思。接著出示大渡河上鐵索橋的圖片，啟發(fā)學(xué)生想象：“假如此時(shí)，你站在鐵索橋邊，你的心情是怎樣的？”讓學(xué)生體會(huì)到環(huán)境的惡劣。當(dāng)觀看了“飛奪瀘定橋”的一段視頻后，學(xué)生目睹搶奪瀘定橋時(shí)的悲壯場(chǎng)面，體會(huì)紅軍戰(zhàn)士的勇敢頑強(qiáng)，激起了對(duì)犧牲戰(zhàn)士無(wú)限的哀思，學(xué)生馬上感受到“寒”的情感。當(dāng)出示冰雪覆蓋的岷山圖時(shí)，學(xué)生輕而易舉就理解了紅軍長(zhǎng)征過雪山時(shí)的辛酸。最后，配以激昂的背景音樂，讓學(xué)生有感情地朗讀《長(zhǎng)征》，學(xué)生在朗讀中與詩(shī)人產(chǎn)生了共鳴。這樣的教學(xué)文圖并舉，既渲染了氣氛，又攻克了課堂的重點(diǎn)和難點(diǎn)，使學(xué)生輕松地理解了詩(shī)意。

三、巧妙運(yùn)用多媒體，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀技巧

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中感知、感悟……”多媒體播放的朗讀字正腔圓、語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)頓挫，能促使學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)。在教學(xué)表現(xiàn)祖國(guó)壯麗河山的課文時(shí)，筆者利用多媒體讓學(xué)生邊聽范讀邊欣賞祖國(guó)的秀麗風(fēng)光，使優(yōu)美的意境和感情的誦讀融為一體，讓學(xué)生在朗讀課文時(shí)更有激情。朗讀時(shí)，因?yàn)樯罱?jīng)歷不同、年齡不同、感悟不同，學(xué)生朗讀的感情色彩也是不同的。在指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀時(shí)，筆者并不完全讓學(xué)生按照教師的意愿去讀，而是啟發(fā)學(xué)生讀出自己的風(fēng)格。如教《少年閏土》一文時(shí)，為了指導(dǎo)學(xué)生讀好閏土在雪地捕鳥的句子，筆者先利用多媒體再現(xiàn)了閏土在雪地捕鳥的場(chǎng)面引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察，再讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，用心去品讀這句話。結(jié)果有的學(xué)生輕聲地讀，讀得小心翼翼，生怕驚動(dòng)了鳥雀；有的學(xué)生用高昂地讀，把捉到鳥雀的那種興奮之情表現(xiàn)得淋漓盡致；還有的學(xué)生把捉鳥雀的動(dòng)作詞讀重音，突出了閏土捕鳥的經(jīng)驗(yàn)豐富……學(xué)生讀出了個(gè)性，讀出了感情，從而提高了朗讀能力。

四、巧妙運(yùn)用多媒體，培養(yǎng)學(xué)生的寫作技巧

美麗的顏色和迷人的動(dòng)畫效果最能引起學(xué)生的注意力。指導(dǎo)作文時(shí)，筆者總是利用多媒體將他們平時(shí)無(wú)法觀察的東西展示出來(lái)，并引導(dǎo)他們抓住特點(diǎn)觀察事物，學(xué)生隨著視頻的播放，按順序仔細(xì)地觀察并展開聯(lián)想，讓他們產(chǎn)生寫作欲望。在執(zhí)教《我喜愛的一個(gè)小動(dòng)物》這篇習(xí)作時(shí)，為了讓學(xué)生有新材料可作，在作文指導(dǎo)時(shí)，先給學(xué)生展示了一只活潑可愛的小狗，指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，鼓勵(lì)學(xué)生把觀察到的東西大膽地說出來(lái)。然后選擇小狗的一個(gè)或兩個(gè)外形特征作重點(diǎn)描述。接著讓學(xué)生按照相應(yīng)的順序說一說自己所喜愛的小動(dòng)物的外形特征。然后再播放一個(gè)關(guān)于小狗吃骨頭的錄像，讓學(xué)生觀看后，把小狗吃骨頭的經(jīng)過說出來(lái)。最后啟發(fā)學(xué)生通過一、兩件事例表達(dá)對(duì)小動(dòng)物的喜愛之情，讓學(xué)生掌握寫作方法。在寫作課上運(yùn)用多媒體教學(xué)，使課堂更加豐富多彩，更有效地激活學(xué)生感官，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)創(chuàng)作的熱情，使學(xué)生的寫作水平整體上得以提升。

五、巧妙運(yùn)用多媒體，培養(yǎng)學(xué)生的思考技巧

在語(yǔ)文教學(xué)中，巧用多媒體能有效地誘發(fā)學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。執(zhí)教《荷花》第四自然段時(shí)，筆者利用多媒體展示了這個(gè)句子：“蜻蜓飛過來(lái)，告訴我……小魚在腳下游過，告訴我……”為了使學(xué)生真正體會(huì)作者的美妙想象，先要學(xué)生配樂感情朗讀，再讓學(xué)生站起來(lái)跟著教師配樂朗讀想象，把自己也變成一朵荷花，從中體會(huì)荷花的美，感受荷花的喜悅。筆者啟發(fā)學(xué)生想象：蜻蜓飛行的快樂是什么？小魚兒的美好夢(mèng)境是什么？最后讓學(xué)生閉著眼睛聽教師范讀，繼續(xù)啟發(fā)學(xué)生想象：假如你也變成一朵荷花，還有哪些動(dòng)物來(lái)告訴你什么呢？這時(shí)，學(xué)生放飛想象，有的說：“小鳥飛過來(lái)，告訴我天空是無(wú)邊無(wú)際的?！庇械恼f：“青蛙告訴我，它昨天捉了許多害蟲?！庇械恼f：“蜜蜂告訴我，它最喜歡我的芳香！”……這樣的拓展想象，既鍛煉了學(xué)生的說話能力，又提升了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

六、巧妙運(yùn)用多媒體，培養(yǎng)學(xué)生的記憶技巧

在課堂上，利用多媒體教學(xué)有利于學(xué)生加深對(duì)文句的記憶。例如《月光曲》一課要求背誦第九自然段，如果讓學(xué)生按正常方式背誦，難度很大。課堂上，筆者利用課件展示了三個(gè)畫面的情景并根據(jù)這三個(gè)畫面劃分了三個(gè)層次：第一個(gè)畫面是海上升明月；第二個(gè)畫面是月亮追云；第三個(gè)畫面是波濤洶涌的海面。這三個(gè)畫面分成三層，剩下的第四層是寫鞋匠的妹妹的神態(tài)和想象。劃分層次后一層一層地指導(dǎo)學(xué)生背誦，最后連起來(lái)背，就降低了難度。另外筆者在課件中采用不同的色彩標(biāo)出了這個(gè)片段的重點(diǎn)詞語(yǔ)，讓學(xué)生一邊動(dòng)手揮舞動(dòng)作，一邊把這些重點(diǎn)詞語(yǔ)有機(jī)地串起來(lái)，背起來(lái)就更容易了。利用多媒體劃分層次可以化繁為簡(jiǎn)，抓重點(diǎn)詞可以省時(shí)省力，這樣學(xué)生很快就把這個(gè)段落背下來(lái)了，既加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，又培養(yǎng)了學(xué)生的記憶力。

總之，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中靈活運(yùn)用多媒體，擴(kuò)大了課堂的容量，優(yōu)化了課堂的結(jié)構(gòu)，降低了課堂的難度，落實(shí)了“雙減”的政策，提升了學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，從而推動(dòng)了教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。

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