“雙減”背景下小學高段英語項目化作業(yè)的設計策略

羅翠婷

摘 要：“雙減”之下高效育人與特色育人是兩大陣營。高效率反饋學生學習成效的主要方式是作業(yè)，對于學生而言，趣味性強、效率高的作業(yè)可以提高他們的作業(yè)參與積極性。當前需要積極探索的是讓“雙減”與項目化的結合，這樣可以構建出更為高效的作業(yè)。文章將圍繞“雙減”背景下的高段小學英語項目化作業(yè)的設計對策進行深入研究，從而為今后開展更為高效的作業(yè)設計提供建設性意見。

關鍵詞：“雙減”政策；小學高段英語；項目化；作業(yè)設計

一、“雙減”下小學英語作業(yè)設計的新變化

（一）注重效率

在“雙減”政策指導下，小學英語作業(yè)設計面臨了一些新的變化。首先，注重效率成為設計作業(yè)的關鍵。作業(yè)應該能夠幫助學生鞏固所學知識，提高學習效果，同時不占用過多時間。首先，作業(yè)可以更加簡潔明了，避免冗雜的內容，讓學生能夠清晰地理解并迅速完成。其次，作業(yè)的目標要明確，可以設定一些具體的學習目標，幫助學生有明確的方向和目標感。

（二）注重興趣

減輕作業(yè)負擔，學生有更多的自由時間時，設計作業(yè)的目的之一就是激發(fā)學生對英語學習的興趣。在作業(yè)設計中，可以引入一些有趣的活動和內容，讓學生在完成作業(yè)的過程中享受學習的樂趣。為了注重學生的興趣，作業(yè)可以設計成與學生日常生活和興趣愛好相關的主題。同時，可以設計一些有趣的游戲和互動活動，讓學生在輕松愉快的氛圍中提高自己的英語水平。

（三）注重實踐

實踐性的英語作業(yè)設計包括口語練習、聽力訓練、寫作任務等，通過這些任務，學生可以親身體驗，提升英語應用能力。例如，設計口語任務讓學生進行情景對話練習，增加他們的口語表達能力；設計聽力任務讓學生通過聽取真實材料來提高聽力理解能力；設計寫作任務讓學生運用所學知識進行實際的寫作練習。通過注重實踐的作業(yè)設計，幫助學生更好地理解和掌握所學的英語知識，提高他們的語言實際運用能力。

二、“雙減”背景下的小學高段英語項目化作業(yè)的設計實踐

鑒于“雙減”下的小學英語作業(yè)的新變化，下面將圍繞“小學高段英語項目化作業(yè)設計”做深度探索，從而為小學生的英語作業(yè)設計提供更豐富的策略和新的作業(yè)設計思維。

（一）基于效能，設計英語聽讀結合的項目作業(yè)

首先是效能問題，作業(yè)的效能決定了學生語言檢測的信度和效度，效能還能提升小學生語言學習的可持續(xù)發(fā)展的能力，下面將圍繞“小學英語作業(yè)聽讀結合的項目化作業(yè)設計”做深度探究。

案例1：任務：（以五年級上冊Module 1 Unit 1 What’s your hobby？為例）

1. 制作一艘模型船：學生可以使用自己喜歡的材料制作一艘模型船，并寫下相關的指導說明。在制作的過程中，學生需要聽取并理解英文指導，并根據指導進行相應的操作。2. 演奏一首樂曲：學生可以選擇一首自己喜歡的英文歌曲或樂曲，并學習演奏。在演奏的過程中，學生需要聽感并正確表達樂曲的節(jié)奏、旋律和情感。3. 讀一本英文繪本：學生可以選擇一本自己感興趣的英文繪本，閱讀并理解其中的故事。在閱讀的過程中，學生需要提高對英文閱讀的理解和應用能力。4. 玩一款英文電腦游戲：學生可以選擇一款適合自己年齡和英語水平的英文電腦游戲，并在游戲中進行交互和溝通。通過玩游戲，學生可以提高聽力理解、口語表達和英語應用能力。5. 拍攝旅行照片：學生可以選擇一個自己感興趣的主題（如動物、建筑、自然景觀等），拍攝一組相關的照片，并通過口頭或書面形式進行描述。在拍攝和描述的過程中，學生需要借助聽力和閱讀來獲取相關信息。

作業(yè)要求：每個任務完成后，學生需要反思和總結，記錄自己的學習心得體會，并分享給同學或老師。學生可以選擇適合自己的學習方式，例如制作圖紙、編寫樂譜、寫讀后感等。學生可以與同學或家長進行互動和分享，相互學習和交流。

通過這樣的項目作業(yè)設計，學生在做實踐性任務的過程中，結合了聽力和閱讀的訓練。他們將不僅僅是被動地接受信息，而是通過實際操作和實踐來提高語言技能。此外，項目的多樣性和靈活性能夠激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)造力，提升他們的語言學習可持續(xù)發(fā)展的能力。

（二）基于興趣，設計英語讀寫結合的項目作業(yè)

在設計項目化的英語作業(yè)的時候，可以從學生的興趣入手來設計豐富多彩的讀寫結合的項目化作業(yè)，同樣以五年級上冊Module 1 Unit 2 My hobby is drawing的單元話題為例，結合great painter、draw animals、draw cartoons、draw a pet dog、draw interesting people and beautiful things等核心詞匯來設計作業(yè)。

例如，項目名稱：My Dream Sketchbook

目標：通過學習繪畫和創(chuàng)作，提高學生的英語讀寫能力，發(fā)展藝術審美和創(chuàng)造力。

任務：1. 偉大畫家的研究：學生選擇一位自己喜歡的偉大畫家，如Leonardo da Vinci、Vincent van Gogh等，并在英文書籍、網站或其他資源中獲取關于該畫家的信息。學生需要寫一篇關于該畫家的英文介紹，包括畫家的生平事跡、風格和影響。學生可以從網上下載或繪制一幅該畫家的作品，并寫下自己的感受和想法。2. 動物繪畫：學生選擇自己喜歡的動物，搜索相關的英文信息，包括動物的特征、習性等。學生可以在作文中描述該動物，并繪制一幅以該動物為主題的插圖。學生可以通過描述動物的外貌、行為和習性來豐富作文內容。3. 卡通人物創(chuàng)作：學生可以發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，繪制自己心目中的卡通人物角色。學生需要編寫一篇關于這個角色的英文簡介，包括人物的特點、寓意和喜好。學生可以通過描述人物的外貌、性格和故事情節(jié)來豐富作文內容。4. 寵物狗繪畫：學生可以選擇自己喜歡的寵物狗品種，并繪制一幅該品種的狗的形象。學生需要寫一篇關于這只寵物狗的英文介紹，包括狗的品種、名字、性格等信息。學生可以通過描述狗的外貌、性格以及與主人的互動來豐富作文內容。5. 有趣的人和美麗的事物：學生可以繪制自己遇到過的有趣的人或美麗的事物。學生需要編寫一篇關于這個人或事物的英文文章，并將其形象繪制出來。學生可以通過描寫人的特征、事物的美麗和故事情節(jié)來豐富作文內容。

作業(yè)要求：每個任務完成后，學生需要寫下自己的學習心得體會，并與同學或老師分享。學生可以使用自己喜歡的繪畫工具進行創(chuàng)作，如鉛筆、彩色鉛筆、水彩等。學生在編寫作文時，應注意使用適當?shù)脑~匯、語法和表達方式。學生可以與同學或家長互動和分享，相互學習和交流。

（三）基于實踐，設計英語語用的創(chuàng)新項目作業(yè)

作業(yè)可以參考教材本身，但是可以不拘泥于教材本身，例如可以站在實踐性的角度來創(chuàng)新英語語用的創(chuàng)新項目作業(yè)，具體設計如下：圍繞“hobbies of collection”的主題來設計環(huán)保與追求DIY藝術的創(chuàng)新實踐英語作業(yè)：

項目名稱：環(huán)保DIY藝術收集愛好

1. 項目背景和目標

這個項目旨在讓小學五年級的學生理解和實踐“hobbies of collection”的主題，通過收集、創(chuàng)作和展示環(huán)保DIY藝術，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、動手能力和環(huán)保意識。

2. 項目步驟

（1）研究階段：學生將在課堂上學習關于環(huán)保和DIY藝術的基本知識，了解如何利用廢舊物品制作藝術品，同時學習與收集相關的英語詞匯和表達。

（2）收集階段：學生將在社區(qū)和家中尋找可以回收利用的物品，比如舊報紙、塑料瓶、廢棄的布料等。在這個階段，學生需要使用英語描述他們收集的物品，比如“I collected some old newspapers and plastic bottles for my project.”。

（3）創(chuàng)作階段：學生利用收集到的物品創(chuàng)作自己的環(huán)保DIY藝術品，比如制作紙漿畫、塑料瓶風鈴、布藝拼圖等。在這個階段，學生需要用英語記錄他們的制作過程，比如“I made a paper mache fish by rolling newspaper and covering it with white glue.”。

（4）展示階段：學生將他們的作品帶到學校，以英語進行展示和講解。其他學生可以欣賞他們的作品，并學習如何用英語描述藝術作品，比如“My favorite piece is the paper mache fish because it is colorful and unique.”。

3. 項目評估

這個項目的評估將包括以下幾個方面：學生的創(chuàng)作過程、作品的創(chuàng)新性、學生對環(huán)保和DIY藝術的理解以及他們的英語表達能力。通過這個項目，學生不僅能夠提高他們的藝術創(chuàng)作能力和環(huán)保意識，還能學習和使用更多的英語詞匯和表達。

三、結語

項目化任務凸顯的是“學習的實踐性與學習的創(chuàng)造性”，論文從“雙減”的要求和內涵出發(fā)，以小學英語中年度學生英語學習內容為依托，構建了聽讀、讀寫、實踐創(chuàng)新三個方面的作業(yè)案例，很好地突出了英語作業(yè)設計的新思路和新方法，實現(xiàn)了研究價值。

參考文獻：

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［2］陳恩香.“雙減”政策下優(yōu)化小學英語項目式作業(yè)探究［J］.福建教育研究，2022（12）.

［3］張園勤.“雙減”政策視角下中小學英語項目化學習方式的推廣［J］.教育（周刊），2021（41）.

［4］莊艷傳，趙雙陽.“雙減”背景下小學英語分層作業(yè)的設計開發(fā)［J］.小學教學設計（英語），2021（11）.

［*本文系廣州市教育學會2023年教育科研課題《“雙減”背景下優(yōu)化小學中高年級英語作業(yè)設計與實施研究》（課題編號：202316202）的研究成果］