小班幼兒規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)

■文/南通市通州區(qū)育才幼兒園 張麗梅

蒙臺(tái)梭利認(rèn)為，應(yīng)建立積極紀(jì)律，讓幼兒的成長(zhǎng)進(jìn)入秩序狀態(tài)。而規(guī)則意識(shí)，旨在讓幼兒適應(yīng)幼兒園的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，學(xué)會(huì)自我管理。小班幼兒年齡小，情緒化表現(xiàn)突出，如果過(guò)分強(qiáng)調(diào)規(guī)則，反而限制了幼兒的自主性，容易產(chǎn)生抵觸心理，更不利于規(guī)則教育的有序滲透。教師應(yīng)正確認(rèn)識(shí)“自由”與“規(guī)則”的關(guān)系，既要遵循幼兒自由的天性，還要倡導(dǎo)規(guī)則的重要性，讓幼兒慢慢學(xué)會(huì)規(guī)范自己，增強(qiáng)幼兒的規(guī)則意識(shí)。

一、辯證看待自由與規(guī)則的關(guān)系，引領(lǐng)幼兒健康成長(zhǎng)

1.規(guī)則是保障自由的基本前提

對(duì)小班幼兒來(lái)說(shuō)，開展的各項(xiàng)活動(dòng)要激發(fā)幼兒的主觀能動(dòng)性，鼓勵(lì)幼兒去探索、去創(chuàng)造。但活動(dòng)本身是建立在常規(guī)基礎(chǔ)上，教師應(yīng)向幼兒講述具體的規(guī)則，引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成遵守規(guī)則的好習(xí)慣。比如，教師在組織幼兒開展游戲前，可對(duì)游戲規(guī)則進(jìn)行細(xì)致、準(zhǔn)確的說(shuō)明，讓每個(gè)幼兒都能夠了解規(guī)則，并規(guī)范自己的行為，預(yù)防游戲中不良行為或危險(xiǎn)行為的發(fā)生。

2.自由是設(shè)定規(guī)則的初衷

愛(ài)玩是幼兒的天性。教師若一味地強(qiáng)調(diào)規(guī)則，反而束縛了幼兒的想象力、創(chuàng)造力、實(shí)踐力。蒙臺(tái)梭利認(rèn)為，當(dāng)一個(gè)人成為自己的主人時(shí)，才能有節(jié)制地控制自己的行為，即遵守規(guī)則的人。規(guī)則意識(shí)的滲透，不是過(guò)度強(qiáng)調(diào)，不是嚴(yán)格要求，而要給予幼兒“自由”的空間，讓幼兒明白自己是自己的主人，需要自己來(lái)管好自己的言行。比如，幼兒都在玩積木，其中一名幼兒對(duì)教師說(shuō)：“老師，我不想玩積木?！苯處熞紫聛?lái)了解幼兒的想法，尊重幼兒自由選擇游戲內(nèi)容的權(quán)利，同時(shí)為幼兒創(chuàng)設(shè)更多自主性游戲空間，釋放幼兒的自由天性。在幼兒自主活動(dòng)中，教師不能任意打斷幼兒，對(duì)幼兒的操作橫加批評(píng)、指責(zé)，而是要保持幼兒的獨(dú)立性，讓幼兒在“自由”的基礎(chǔ)上理解規(guī)則，將規(guī)則內(nèi)化于心，外化于行。

二、構(gòu)建融洽師幼關(guān)系，引導(dǎo)強(qiáng)化紀(jì)律意識(shí)

1.了解幼兒個(gè)體差異，給予悉心教導(dǎo)

小班幼兒對(duì)幼兒園不熟悉，又脫離了親人的日常關(guān)照，內(nèi)心會(huì)因分離而產(chǎn)生焦慮、畏懼，缺乏安全感。在規(guī)則意識(shí)滲透中，教師要理解幼兒，學(xué)會(huì)換位思考，用耐心、溫暖的話語(yǔ)來(lái)安撫幼兒，讓幼兒對(duì)教師充滿信任和依戀。比如，午休環(huán)節(jié)，教師指導(dǎo)幼兒收拾自己的衣物鞋襪，放在規(guī)定的位置。當(dāng)一些幼兒不會(huì)做，或者沒(méi)有做好時(shí)，教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到幼兒的獨(dú)特個(gè)性，做到因人而異，因材施教，對(duì)不同幼兒給予恰當(dāng)、合理的教導(dǎo)。

2.強(qiáng)調(diào)信心激發(fā)，以積極方式強(qiáng)化幼兒規(guī)則意識(shí)

陳鶴琴認(rèn)為，小孩子是喜歡稱贊的，積極的鼓勵(lì)比消極的刺激好得多。面對(duì)年齡小、認(rèn)知低的小班幼兒，教師要多肯定、多鼓勵(lì)、多贊揚(yáng)，平時(shí)要多觀察幼兒，對(duì)于表現(xiàn)突出的幼兒及時(shí)給予積極評(píng)價(jià)。比如，在集體活動(dòng)中，教師對(duì)那些能夠遵守規(guī)則、表現(xiàn)良好的幼兒給予贊美和表?yè)P(yáng)，不僅能促使幼兒內(nèi)心更加堅(jiān)定地要遵守規(guī)則，而且能夠?yàn)槠渌變簶淞駱印?/p>

三、細(xì)化規(guī)則內(nèi)容，邀請(qǐng)幼兒參與規(guī)則制訂

1.聯(lián)系生活，建立可實(shí)踐的規(guī)則

小班幼兒對(duì)規(guī)則的認(rèn)識(shí)是模糊的，要想建立良好的規(guī)則意識(shí)，這些規(guī)則就要具有一定的生活性和可操作性，便于幼兒理解和執(zhí)行。比如，一節(jié)活動(dòng)即將結(jié)束時(shí)，教師會(huì)播放音樂(lè)，幼兒一聽到音樂(lè)就會(huì)明白，應(yīng)該收拾玩具，回到自己的座位，保持安靜。如廁時(shí)，如果人數(shù)較多，要自覺(jué)排隊(duì)，不能插隊(duì)，不能推擠。當(dāng)有人發(fā)言時(shí)，其他人要學(xué)會(huì)傾聽，如果有疑問(wèn)，可以舉起右手，等待教師回應(yīng)后再作答。不過(guò)，對(duì)于小班幼兒來(lái)說(shuō)，違反規(guī)則的情形是正常的，教師在制止幼兒的不當(dāng)言行時(shí)，還要讓幼兒明白，違反規(guī)定是不對(duì)的，要讓幼兒懂得知錯(cuò)就改的道理。

2.尊重幼兒主體性，引導(dǎo)幼兒參與制訂

輕松、自主、平等的規(guī)則氛圍，更有助于幼兒自覺(jué)遵守。在規(guī)則制訂中，教師要堅(jiān)持以人為本，可以根據(jù)需要，鼓勵(lì)幼兒參與構(gòu)建?！皼](méi)有規(guī)矩，不成方圓?！睂?duì)于規(guī)則本身，要讓幼兒認(rèn)同規(guī)則，認(rèn)識(shí)到?jīng)]有規(guī)則的危害，幼兒才會(huì)積極踐行規(guī)則。比如，繪本故事《大衛(wèi)上學(xué)去》中，大衛(wèi)上學(xué)遲到，上課走神、吃東西，課間游戲還插隊(duì)，擾亂秩序……對(duì)此，請(qǐng)幼兒想一想，大衛(wèi)做得對(duì)嗎？如果你是大衛(wèi)，應(yīng)該怎么做？教師借助于繪本故事，提醒幼兒思考為什么要制訂規(guī)則，又為什么要遵守規(guī)則，并邀請(qǐng)幼兒主動(dòng)參與規(guī)則制訂。

此外，規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)，還需要做好家園共育工作，共同為幼兒營(yíng)造遵守規(guī)則的氛圍，培養(yǎng)幼兒良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣。