家園溝通，共促幼兒健康成長(zhǎng)

■文/山西省直機(jī)關(guān)新建路幼兒園 王 媛

陳鶴琴說(shuō)：“幼兒教育是一種復(fù)雜的事情，不是家庭一方可以單獨(dú)勝任的，也不是幼兒園一方面可以單獨(dú)勝任的；必定要兩個(gè)方面共同合作才能得到充分的功效?！绷己玫募覉@溝通是連接幼兒園教育和家庭教育的“橋梁”，能夠促進(jìn)家長(zhǎng)和教師之間的交流與合作，從而更好地促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。

一、家園溝通的意義

1.豐富幼兒教育資源

幼兒教育不僅存在于幼兒園的教育教學(xué)中，還體現(xiàn)在家庭教育和社區(qū)教育中。幼兒園教育資源、家庭教育資源，乃至社區(qū)教育資源會(huì)形成合力，使幼兒教育資源愈加豐富，共同促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。如，有的幼兒家長(zhǎng)是醫(yī)生，在長(zhǎng)期的工作實(shí)踐中積累了豐富的醫(yī)療、安全、健康方面的經(jīng)驗(yàn)。在進(jìn)行家園溝通之際，我們邀請(qǐng)家長(zhǎng)入園，用適宜的方式向幼兒傳遞健康知識(shí)，助力幼兒形成健康意識(shí)，強(qiáng)化健康認(rèn)知，由此夯實(shí)健康成長(zhǎng)基礎(chǔ)。

2.提供經(jīng)驗(yàn)共享的機(jī)會(huì)

家園溝通為幼兒教師和幼兒家長(zhǎng)提供了互相交流的機(jī)會(huì)。大部分幼兒家長(zhǎng)缺乏專業(yè)的幼兒教育知識(shí)，在與幼兒互動(dòng)的過(guò)程中，有些不良行為會(huì)影響幼兒的健康成長(zhǎng)。家長(zhǎng)通過(guò)與幼兒教師溝通，能夠獲得專業(yè)的育兒知識(shí)，彌補(bǔ)自身不足，繼而以家庭生活為依托，采用適宜的方式與幼兒相處，引導(dǎo)幼兒健康成長(zhǎng)。相對(duì)地，幼兒教師面對(duì)來(lái)自不同家庭的幼兒，通過(guò)家園溝通能夠充分了解不同幼兒之間的個(gè)體差異，從而對(duì)幼兒進(jìn)行針對(duì)性教育。

3.促進(jìn)幼兒身心健康

有效的家園溝通，既可以促使幼兒塑造健康體魄，還可以助力幼兒心理健康發(fā)展。一方面，很多幼兒存在挑食的現(xiàn)象，教師和家長(zhǎng)就此進(jìn)行溝通，了解具體原因，進(jìn)而提出食物搭配建議，合作制定專業(yè)食譜，使幼兒獲得均衡營(yíng)養(yǎng)，并且可以共同引導(dǎo)幼兒進(jìn)行適當(dāng)?shù)膽敉饣顒?dòng)，幫助幼兒強(qiáng)健體魄。另一方面，教師是接受過(guò)心理學(xué)教育的專業(yè)人員，可以在了解幼兒日常行為表現(xiàn)的同時(shí)，從心理學(xué)角度進(jìn)行分析，為幼兒的心理健康發(fā)展提供專業(yè)建議。同時(shí)教師可以向家長(zhǎng)傳授經(jīng)驗(yàn)，助力其在家庭生活中對(duì)幼兒進(jìn)行心理健康教育。

二、家園溝通的做法

1.找準(zhǔn)溝通時(shí)機(jī)

良好的溝通時(shí)機(jī)，是教師與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通的保障。教師可利用接送時(shí)間與家長(zhǎng)溝通，面對(duì)面地向家長(zhǎng)反饋幼兒的在園情況，交流、分析幼兒存在的問(wèn)題，共同探討有效的解決方法，繼而在家庭教育和幼兒園教育中進(jìn)行實(shí)踐，切實(shí)地幫助幼兒解決問(wèn)題，促使其實(shí)現(xiàn)健康成長(zhǎng)。

如，有幼兒在閱讀活動(dòng)中難以集中注意力，教師在接送時(shí)間及時(shí)與幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，充分發(fā)揮專業(yè)素養(yǎng)，向家長(zhǎng)解讀幼兒的行為表現(xiàn)，并在此基礎(chǔ)上向家長(zhǎng)傳授針對(duì)性的教育方法。如，榜樣示范法，家長(zhǎng)在家庭生活中，利用閑暇時(shí)間帶領(lǐng)幼兒閱讀。閱讀時(shí)，家長(zhǎng)高度集中注意力，不為外界因素所干擾，幼兒在共讀時(shí)，會(huì)主動(dòng)向家長(zhǎng)學(xué)習(xí)。隨著共讀活動(dòng)的不斷推進(jìn)，幼兒會(huì)慢慢地自覺(jué)集中注意力。與此同時(shí)，教師把握日常時(shí)間，組織專注力訓(xùn)練游戲，共同提高幼兒的專注力水平。之后，教師和家長(zhǎng)可通過(guò)打電話、微信聊天等方式互通有無(wú)，描述幼兒的專注力發(fā)展情況，探究有效的教育方法。

2.豐富溝通內(nèi)容

豐富的溝通內(nèi)容，可以開(kāi)拓教師和家長(zhǎng)溝通的“通道”，促使彼此雙方全面了解幼兒，助力幼兒健康成長(zhǎng)。家園溝通內(nèi)容一般有幼兒的衛(wèi)生習(xí)慣、思想品德、體育鍛煉、語(yǔ)言、常識(shí)等。在進(jìn)行幼兒教育和家庭教育時(shí)，教師和家長(zhǎng)要細(xì)心觀察幼兒，從不同方面了解其發(fā)展情況，并就此進(jìn)行溝通。

比如，在幼兒園一日生活中，教師發(fā)現(xiàn)有的幼兒不喜歡洗手。當(dāng)教師與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通后得知，家長(zhǎng)不僅早已發(fā)現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題，還說(shuō)他喜歡用手摸各種東西，摸完?yáng)|西后會(huì)習(xí)慣性地用手摸鼻子、眼睛。面對(duì)幼兒的種種問(wèn)題，教師和家長(zhǎng)展開(kāi)討論，探索解決問(wèn)題的方法。家長(zhǎng)靈光一閃，提出建議：“既然孩子喜歡摸東西，可以為他提供干凈的抹布，讓他擦拭各種物品，擦拭完成后再引導(dǎo)他洗手。”教師采納家長(zhǎng)的建議，為幼兒提供勞動(dòng)機(jī)會(huì)，發(fā)現(xiàn)幼兒的良好表現(xiàn)，還會(huì)當(dāng)眾表?yè)P(yáng)，將其樹(shù)立為榜樣。在教師的賞識(shí)下，幼兒充滿自信，更加樂(lè)于踐行良好行為。于是，教師把握時(shí)機(jī)，引導(dǎo)其擔(dān)任班級(jí)洗手監(jiān)督員，監(jiān)督其他幼兒洗手。在履行責(zé)任的同時(shí)，幼兒會(huì)審視自我，發(fā)現(xiàn)自身的不足，繼而改正，主動(dòng)洗手。教師向家長(zhǎng)反饋情況，并指導(dǎo)家長(zhǎng)以家庭生活為切入點(diǎn)，為幼兒設(shè)置職責(zé)任務(wù)，促使其承擔(dān)責(zé)任，自覺(jué)洗手。經(jīng)過(guò)教師和家長(zhǎng)的不斷溝通和“對(duì)癥下藥”，幼兒慢慢地改正了不良行為，養(yǎng)成了良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

總之，教師和家長(zhǎng)要以幼兒健康成長(zhǎng)為目的，加強(qiáng)溝通，尤其以幼兒的實(shí)際情況為依據(jù)，找準(zhǔn)溝通時(shí)機(jī)，豐富溝通內(nèi)容，精準(zhǔn)了解幼兒情況，合作探究育兒方法，共同促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。