小學(xué)班主任工作開展的精準(zhǔn)化研究

趙曉霞

【摘要】對于一個(gè)班集體來說，最重要的往往不只是學(xué)習(xí)成績，還有該集體的管理。對于一名小學(xué)班主任，尤其是低年級的班級來說，如何做好各項(xiàng)管理工作，打造積極向上的小學(xué)班集體風(fēng)氣是一項(xiàng)任重而道遠(yuǎn)的任務(wù)?；诖耍疚膶Π嘀魅喂ぷ髦写嬖诘膯栴}進(jìn)行分析，并提出精準(zhǔn)化管理的具體措施，以供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教育;班主任;工作開展;精準(zhǔn)化研究

“班集體”這一概念的內(nèi)涵是十分豐富的，它包含的方面有很多，所以班主任開展班級工作時(shí)需要關(guān)注的方面也有很多。如何根據(jù)班集體的特點(diǎn)，學(xué)生的心理特點(diǎn)以及任課教師的情況來有效地開展班級工作是一門學(xué)問，也需要從制度建設(shè)、班級環(huán)境等多個(gè)方面入手?？傊?，由于班集體是復(fù)雜的、多面的，所以對于班主任的工作情況也需要進(jìn)行精準(zhǔn)化的研究。

一、當(dāng)下小學(xué)班集體發(fā)展中存在的問題

雖然班主任工作在整個(gè)班集體的創(chuàng)設(shè)和發(fā)展中起到的是不可替代的作用，但仍然有部分班主任在開展班級工作時(shí)存在著許多的問題。首先，個(gè)別班主任仍然將大部分的精力和時(shí)間放在學(xué)生的學(xué)習(xí)成績上面，對于其他的班級事務(wù)不夠重視。這樣一來，不僅學(xué)生的學(xué)習(xí)成績很難得到提升，整個(gè)班級的氛圍和風(fēng)氣也會(huì)不盡如人意。班主任工作潛移默化地影響著整個(gè)班集體的日常學(xué)習(xí)氛圍和風(fēng)氣，因而與學(xué)生的學(xué)習(xí)成績可以說是相輔相成的。其次，還有部分班主任在開展班級工作時(shí)不夠精細(xì)，對許多方面的考慮都不到位。因而，班集體的發(fā)展可能會(huì)因?yàn)橐恍┬栴}而受到各方面的限制。班級工作不夠精細(xì)這一現(xiàn)象也是比較常見的，但同時(shí)也不十分不利于整個(gè)班集體的文化建設(shè)和發(fā)展。最后，有個(gè)別班主任在進(jìn)行教學(xué)的過程中喜歡獨(dú)斷專行，這一點(diǎn)也在開展各項(xiàng)班級工作的過程中顯現(xiàn)出來，這樣的班級工作是缺乏民主性和靈活性的。學(xué)生如果不能真正參與到班級建設(shè)和管理中來，那么整個(gè)班級建設(shè)工作就有可能陷入僵化的境地。

二、促進(jìn)小學(xué)班主任工作更好開展的策略

1.發(fā)揮好學(xué)生在班級工作開展中的主體性地位

班主任并不是班級工作的唯一決策者，學(xué)生才應(yīng)該是班級整體教師和發(fā)展的主體。即便是小學(xué)生，他們在整個(gè)班集體的發(fā)展中也是居于主體性地位的，在班級工作開展過程中也不例外。因而，班主任在開展班級工作的初期，要有效地、真正地聽取學(xué)生們的意見，努力讓每一個(gè)學(xué)生都發(fā)表自己的心聲，這樣才能確保開展班級工作時(shí)的民主性。在這一工作中，班主任可以讓班干部發(fā)揮自己的領(lǐng)導(dǎo)性作用，班干部可以說是班主任和學(xué)生之間進(jìn)行溝通的一座“橋梁”，也是班級工作開展的中堅(jiān)力量。在班集體初具規(guī)模后，班主任就要重視對班級細(xì)小事務(wù)的管理工作，同時(shí)要更加關(guān)注學(xué)生在班級工作開展過程中的日常學(xué)習(xí)活動(dòng)，努力地給予肯定和支持。此時(shí)，班里的班干部也已經(jīng)得到了一定的鍛煉和發(fā)展。他們對于班級的了解甚至要多于班主任。因而在管理班級事務(wù)的過程中，班主任可以嘗試在一定程度上進(jìn)行放手，讓班干部去帶領(lǐng)學(xué)生對班級進(jìn)行管理和建設(shè)，完成一定的班級工作。

2.確保班級工作開展的精準(zhǔn)性

班主任的日常工作比較復(fù)雜繁瑣，因此精益求精、細(xì)致入微對解決班級事務(wù)來說十分關(guān)鍵。首先，班主任要有力度地執(zhí)行精細(xì)、精準(zhǔn)的工作制度，這一點(diǎn)可以通過制定班級公約來實(shí)現(xiàn)。但是，班主任要確保班級公約內(nèi)的具體內(nèi)容有可操作性。其次，班主任自身也要制定明確、合理的班級計(jì)劃。班級工作計(jì)劃可以分為近期、中期、遠(yuǎn)期三個(gè)時(shí)間點(diǎn)，這樣計(jì)劃才更容易實(shí)現(xiàn)。在近期計(jì)劃中，班主任可以以“班級工作開展規(guī)范化”為目標(biāo)，努力確保班級的各項(xiàng)事務(wù)能夠按照規(guī)范制度落實(shí)下來。在中期的目標(biāo)呀，班主任可以追求班級工作開展的精細(xì)化，將關(guān)注點(diǎn)放在班級發(fā)展的一些細(xì)小環(huán)節(jié)上，關(guān)注班集體中的一些瑣碎的事務(wù)。班主任在開展班級工作的過程中越是精細(xì)，就越有利于避免班級發(fā)展存在“短板”。在遠(yuǎn)期計(jì)劃中，班主任應(yīng)該將關(guān)注點(diǎn)放在如何促進(jìn)班集體的個(gè)性化發(fā)展上面，讓自己班級的特點(diǎn)能夠得到充分的體現(xiàn)。

3.確保班級工作開展的全面性

前文已經(jīng)提到了許多班主任在開展班級工作時(shí)，所涉及的內(nèi)容不夠全面，這樣的工作開展?fàn)顩r很難對班集體起到真正的促進(jìn)作用。首先，班主任要精益求精地對待班級學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更多的資源、平臺(tái)和保障。其次，良好有序的班級工作開展還要高度重視精神文化的建設(shè)。班級的整體精神風(fēng)貌就是該班集體精神文化建設(shè)的具體反應(yīng)。因而，班主任要塑造好“班魂”，打造積極向上的班級精神風(fēng)貌，讓學(xué)生的日常學(xué)習(xí)活動(dòng)都呈現(xiàn)一種積極昂揚(yáng)的狀態(tài)。最后，管理學(xué)生的日常生活也是班主任工作的重要組成部分。班主任要認(rèn)真觀察學(xué)生的日常生活狀態(tài)，耐心地處理學(xué)生在日常生活中遇到的問題。

結(jié)束語

綜上所述，班主任在開展班級工作時(shí)并不是盲目進(jìn)行的，是要秉持一定的原則，保證工作開展的精細(xì)化。班主任的班級工作開展情況與班集體的整體發(fā)展是相互成就的，班集體越是團(tuán)結(jié)、有序，具體的工作也能夠進(jìn)展得更加順利。學(xué)生作為班集體的獨(dú)立主體，是班級工作的重要參與者，同時(shí)也是班級建設(shè)成果的享用者。因而，重視學(xué)生的主體地位，重視他們在班級工作開展過程中的每一項(xiàng)活動(dòng)都是十分有必要的。

參考文獻(xiàn)：

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