新課改背景下高中生物多元化教學的實踐研究

王圓圓

摘 要：在高中課程體系中，生物課程是十分重要的一部分，因此教師需要在高中生物教學策略、教學理念等方面進行不斷優(yōu)化，要切實完善，在多元化教學方面要有效加強，在多元教學體系和教學措施的引導下使學生全過程、全方位地融入其中，以此體現(xiàn)出應有的多樣化教學效果，為高中學生生物學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提供支持。同時，教師也要切實豐富教學內(nèi)容，通過深化教學策略的有效融入，體現(xiàn)生物多樣化教學效能，從而為學習質量提升提供必要支持，也為學生學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定堅實基礎?；诖?，本文重點探究新課改背景下高中生物多樣化教學實踐策略等相關內(nèi)容。

關鍵詞：新課改；高中生物；多樣化教學；實踐策略

隨著新課標的推進和逐步普及，在高中生物教學工作中教師需要在教學模式方面不斷改進和創(chuàng)新，且要切實融入多元化教學模式，進而從根本上激發(fā)和調(diào)動學生的學習熱情，使其更切實有效地參與到課堂教學過程中來，從而在強化其主觀能動性和自主探究精神的基礎上，使其對高中知識進行更充分掌握，并且形成相對應的理論體系，并且在實踐應用方面進行有效加強，以此為高中生物知識的融會貫通奠定堅實基礎。同時，也讓學生在良好的環(huán)境氛圍之內(nèi)，對于生物知識進行有效強化，感受到生活實踐和生物知識的有機結合和合力作用，從而為學生學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提供根本保障[1]。具體來說，教師可以從以下幾個方面落實相對應的生物多元化教學實踐策略。

一、利用多媒體教學手段，強化興趣導向作用

在信息化時代背景下，要想確保高中生物教學取得更加良好的效果，在多元化教學方面需要更有效利用多媒體技術打造多媒體教學情境，讓學生得到正確引導，從而從根本上體現(xiàn)出應有的多媒體和信息化教學效果，為學生整體學習質量的提升奠定堅實基礎。在具體操作環(huán)節(jié)，教師需要把多媒體技術和生物課堂教學進行更加緊密的結合，要根據(jù)課堂教學的相關內(nèi)容和核心內(nèi)涵進行深入分析，然后使多媒體教學手段和課堂教學進行無縫銜接和充分滲透，這樣才能體現(xiàn)出各類知識的理解和應用效果，為學生整體學習質量的提高奠定堅實基礎。同時也確保多媒體的呈現(xiàn)過程中，使學生對于生物知識的本質原理和深刻內(nèi)涵有更充分認識，然后在教師利用多媒體技術的過程中使學生對于生物學科的各類課外知識也可以進行切實掌握和靈活應用，從而確保學生可以更充分接觸相對應的生物學科前沿資訊和相關知識，進而確保課堂教學更加豐富化、多元化和生動化，為學生整體學習質量的提升奠定堅實基礎[2]。

例如，在針對細胞的物質輸入和輸出等內(nèi)容進行教學的過程中，教師可以有效融入多媒體技術，創(chuàng)設多媒體教學情境，讓學生對于細胞的物質輸入和輸出的整體過程和核心內(nèi)涵進行更充分明確，然后在音頻視頻和動畫呈現(xiàn)的過程中讓學生對于基礎內(nèi)容進行更充分感知和認識，然后在圖文呈現(xiàn)的過程中讓學生更深刻理解細胞物質輸入輸出的整個過程和相關生物學原理，這樣可以在多媒體呈現(xiàn)過程中讓學生的多種感官得到激發(fā)和調(diào)動，從而使課堂內(nèi)容更豐富更生動立體。同時教學形式更加多元化、創(chuàng)新化，以此讓學生有更高的參與熱情，讓學生更充分明確細胞的被動運輸和主動運輸?shù)膬?nèi)在聯(lián)系，讓學生有更充分的好奇心，對于被動運輸?shù)南嚓P形式可以進行更充分了解。

同時，也可以在多媒體技術和微課教學模式的綜合作用下，進一步體現(xiàn)出全過程、全方位參與的教學效果。在課前的預習過程中，引導學生通過微課資源的有效應用，讓學生對于細胞的物質輸入、輸出等各類核心內(nèi)容有更充分的了解和認知。同時在課堂教學過程中讓學生得到正確指引，在多媒體控制下，從多重感官出發(fā)讓學生更充分理解細胞的物質輸入、輸出等各項內(nèi)容，有全方位、立體化的呈現(xiàn)，從而為其記憶和理解更加深刻提供支持。在課后復習過程中可以讓學生結合自身實際情況進行有效調(diào)整和切實優(yōu)化，從而在知識的鞏固和復習等方面起到應有的強化作用，這對于整體教學工作的順利開展有著關鍵作用，也體現(xiàn)出多媒體情境的創(chuàng)設效果和微課資源的應用價值，確保學生把握其中所涉及的協(xié)助擴散和自由擴散的內(nèi)在聯(lián)系，然后教師切實演示相關實驗內(nèi)容。例如，播放細胞的吸水和失水等相關操作過程，這樣可以讓學生更充分理解滲透作用的基本內(nèi)涵，同時也有效展示出細胞膜是選擇透過性膜的內(nèi)在原理，這樣可以使學生在深刻記憶和理解細胞物質輸出的過程中，進一步提升教學質量，為課堂教學效率的提升提供必要保障，同時也使課堂內(nèi)容更豐富，更加立體，為高效課堂的打造提供必要條件。

二、創(chuàng)設生活化教學情境，確保學生融會貫通

在高中生物教學過程中，要想確保多元化教學模式能夠在實踐過程中得到切實強化和有效應用，在生活化教學情境創(chuàng)設方面要進行強化，使學生把生物知識和生活實際進行更加緊密的聯(lián)系，并且在融會貫通過程中使其學以致用能力得到切實強化。教師需要對學生生活中接觸到的相關案例進行有效融入，并且挖掘相關教學素材，使相關生物知識和高中學生的生活實際進行更加緊密的聯(lián)系，這樣可以進一步激發(fā)學生的生活認知、生活經(jīng)驗及生活積累，使其有更大的興趣，對于高中生物知識進行充分學習和挖掘利用，從而確保學生和生物知識的距離得到拉近，讓學生在生活實踐中對生物知識進行更深入的理解和靈活應用，這對于學生整體學習質量的提高有著關鍵作用。在具體操作過程中，教師需要創(chuàng)設生活化教學情境，讓學生在具體的情境融入過程中更有效學習和認知相關生物知識，并且在實踐應用方面切實加強，以此為學生學習質量和融會貫通能力增強提供必要支持，同時也為學生的實踐能力提高奠定堅實基礎[3]。

例如，在針對自然選擇與適應的形成等相關內(nèi)容進行教學的過程中，教師要引導學生到生活中去發(fā)現(xiàn)相關知識，并且列舉出生活中與自然選擇和適應形成相關聯(lián)的案例，這樣可以讓學生的生活經(jīng)驗得到進一步激發(fā)，進而在課堂的展示過程中使相關生物知識和生活實踐進行更加緊密的聯(lián)系。教師在引導學生進行案例列舉的過程中，可以展示一張枯葉蝶和普通蝴蝶的對比圖片，這樣可以進一步有效引導學生搜索枯葉蝶為什么會出現(xiàn)如此現(xiàn)象。通過這樣的引導，可以讓學生到生活實踐中去探索和發(fā)現(xiàn)，讓學生認識到枯葉蝶對于環(huán)境有著巨大的適應性，這種擬態(tài)現(xiàn)象有著深遠意義，可以讓枯葉蝶有一種保護機制，可以逃避天敵的危害。讓學生去列舉與之相對應的例子，以此可以讓學生在生活實踐中進一步探索和發(fā)現(xiàn)相關保護素或者擬態(tài)的相關內(nèi)容，讓學生認識到其他生物也有這種比較典型的自然選擇和適應性的形成機制。例如，很多學生會列舉青蛙的保護色以及變色龍等相關動物，他們都是比較典型的自然選擇和適應的過程。通過生活情境的有效創(chuàng)設，讓學生在課堂教學中進一步分享自身的發(fā)現(xiàn)和思考，這樣可以確保學生積極融入課堂教學實踐之中，在生活案例和生物知識進行有機結合的過程中讓學生更充分理解自然選擇和適應的形成等各類內(nèi)容，同時也有效理解適應性的基本特點，以此為基準讓學生更充分把握相關生物知識，明確生物內(nèi)涵，從而確保學生的融會貫通能力得以強化，為其理解能力和實踐能力增強奠定堅實基礎。

三、強化學生責任意識，有效融入綠色化教學策略

在新時代背景下，要想確保學生實現(xiàn)更加良好的發(fā)展，需要確保學生具備應有的責任意識，對于綠色發(fā)展和綠色教學有更大的認知、認可和接受，進而在教師的引導下學生可以把綠色化理念和高中生物學習能夠進行更加緊密的結合，從而更充分體現(xiàn)出應有的多元化教學效果，為學生的全面發(fā)展提供必要支持。高中生物教師需要在課堂教學過程中進一步完善和優(yōu)化自身的教學理念，要確立學生的主體地位，使學生在充分掌握綠色化教學知識和基本內(nèi)容的基礎之上，可以更充分理解和認知生物知識的實踐意義和當前生物領域所面臨的重要課題，然后在引導學生進行深刻領會和實踐調(diào)研分析的過程中，把相關生物知識和責任意識進行更加緊密的結合，讓學生認識到可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略和節(jié)能環(huán)保等各類戰(zhàn)略和決策的現(xiàn)實意義和深遠價值，從而讓學生在學習更多更豐富生物知識的基礎上，可以進一步強化自身的責任意識和擔當能力，從而為國家和社會實現(xiàn)更加良好的發(fā)展做出自身的貢獻[4]。

例如，在針對協(xié)同進化和生物多樣性的形成等相關內(nèi)容進行教學的過程中，教師要充分融入綠色理念，實現(xiàn)綠色化教學，確保學生在思想和認知層面充分認識到當前可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的重要性和必要性，并且具備應有的責任意識。在教師的引領下使學生的責任認知得到有效強化，使其在充分掌握相關生物學理論知識的基礎上，進一步強化其對責任的擔當，特別是在當前可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的推進過程中，要確保學生在生物多樣性的保護和各個方面協(xié)同推進的過程中發(fā)揮自身的力量，要從自我做起珍惜周邊的生物保護環(huán)境，對于地球進行更充分認知。同時，教師要引導學生在生活中愛護環(huán)境，避免浪費和污染，要通過自身的力量進行有效推動，為保護生物多樣性提供必要支持。同時也針對瀕臨滅絕的生物進行更充分保護，掌握相對應的保護知識，強化保護能力，從而為學生的責任意識和擔當能力增強夯實基礎。如，在針對協(xié)同進化與生物多樣性的形成等相關內(nèi)容進行教學的過程中，要確保學生對于課本上的協(xié)同進化和生物多樣性形成過程的具體內(nèi)容進行充分掌握，讓學生認識到在當前世界的發(fā)展過程中，之所以有著繁華無比的現(xiàn)狀，主要得益于各類生物的融合相處和協(xié)同進化，同時也體現(xiàn)在生物多樣性的形成機制。所以，要想確保世界實現(xiàn)更加良好的發(fā)展，需要落實可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，要引導學生在生活和社會實踐中愛護環(huán)境、保護環(huán)境的相關知識、意識進行更充分明確和有效認知，同時也要強化自身的力量，用自身的行動去貫徹落實可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，為人與自然和諧相處做出應有貢獻。在實踐過程中，教師要切實做好科學可行的教學設計，讓學生在整體課堂教學過程中可以充分感知協(xié)同計劃和生物多樣性的深遠意義和發(fā)生機制，然后在強化學生綠色發(fā)展意識的基礎上，使其全過程、全方位地融入教學實踐之中，從而充分體現(xiàn)出應有的教學成效。

四、提升學生自主學習能力，切實有效做好問題探究教學

在高中生物多樣化教學過程中，要想確保多元化教學水平得到切實提升，符合新課程改革具體要求，教師需要在問題探究式教學方面切實加強。要強化學生的自主學習能力，使其在合作探究、自主探究的過程中，進一步強化對相關理論知識的認知和理解，然后在掌握相關理論知識，并且強化探究能力、實踐能力的基礎上，使其對相關知識進行充分吸收、鞏固和切實應用，從而為其生物知識應用能力增強和問題解決能力的提升奠定堅實基礎。在具體操作環(huán)節(jié)，教師需要明確學生的具體情況，然后在具體教學過程中進行針對性、可行性的指引，使學生可以通過小組合作探究和自主探究的形式融入教學實踐之中，在問題導向下使學生對于相關知識進行靈活應用，從而為其問題解決能力和探究能力、自主學習能力的增強提供必要支持[5]。

例如，在針對細胞的基本結構等內(nèi)容進行教學的過程中，教師可以引導學生自主探究，或者通過小組合作的形式，對于細胞的基本結構進行深入學習和有效探究，并且在探究過程中也要制作相對應的細胞模型，這樣可以進一步強化學生對于相關知識的有效掌握和鞏固。同時，任課教師也可以結合學生的具體情況來對其實施精準有效的分組，之后再為每一個小組選出學習相對來說比較好的組長，對小組的探究過程進行負責，然后在明確任務分工、強化合作推動的基礎上，使學生對于細胞核、細胞器、細胞膜的相關順序進行充分了解，并且引導學生有效構建相關模型，明確整個系統(tǒng)中細胞核是控制中心，然后了解模型的中心位置，對于細胞器和葉綠體、線粒體等相關部分也進行有效了解，從而充分搭建細胞膜型。在學生搭建完模型之后，通過小組長的帶領讓學生深刻理解細胞和細胞膜、細胞器的新功能，并且注重做好總結分析，然后在引導學生進行自主探究和合作學習的過程中，進一步強化自身的動手動腦能力。同時，讓學生對于各類知識進行鞏固和吸收內(nèi)化，促進學生整體學習效率的提升[6]。

結束語

從上面的探究中可以看出，在高中生物教學過程中要想確保整體教學符合新課改的具體要求，高中生物教師需要在多元化教學方面進行有效加強，要確保多元化教學策略在實踐過程中有效落實，要有效融入信息化技術，打造多媒體教學情境，同時也要利用生活化情境的創(chuàng)設，在融入生活案例強化融會貫通的基礎上，為學生生物學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提供必要支持。

參考文獻

[1]劉鳳娟.探究新課改背景下提升高中生物教學效率的有效途徑[J].生物技術世界，2020（3）：139.

[2]王冬雷.高效課堂模式下的高中生物教學實踐研究[J].啟迪與智慧，2023（1）：36-38.

[3]史云輝.新課改下高中物理實驗教學模式的探索與評價研究[J].課程教育研究：學法教法研究，2014（9）：2.

[4]張繼萍，高麗麗.新課程理念下高中物理有效教學的實踐研究[J].科學咨詢，2022（8）：197-199.

[5]李成芳.新課改背景下高中生物教學中提高學生反思認知水平的研究[J].考試周刊，2018（16）：1.

[6]張毅紅.淺析新課改下如何實施高中生物課堂教學[J].軟件：教育現(xiàn)代化（電子版），2014（12）：1.