高中體育學(xué)科采取開(kāi)放性教學(xué)的實(shí)踐研究

周厚權(quán)

摘 要：高中體育學(xué)科教學(xué)不僅僅是為了達(dá)到體育高考的要求，更希望通過(guò)體育教學(xué)，提高學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)意識(shí)。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，需要教師跳出舒適圈，能借助耗散結(jié)構(gòu)理論的開(kāi)放性特點(diǎn)，堅(jiān)持開(kāi)放教學(xué)，以實(shí)現(xiàn)更多教學(xué)可能。本文首先對(duì)新時(shí)期高中體育教學(xué)的要求，以及耗散結(jié)構(gòu)理論的開(kāi)放性特點(diǎn)進(jìn)行了概述，接著論述了高中體育教師要以耗散結(jié)構(gòu)理論的開(kāi)放性為教學(xué)指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)評(píng)價(jià)的開(kāi)放性，實(shí)現(xiàn)高中體育教學(xué)的高效性。

關(guān)鍵詞：高中體育；耗散結(jié)構(gòu)理論；開(kāi)放性；教學(xué)策略

高中體育學(xué)科設(shè)置的初衷是增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，能引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新運(yùn)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)能力的增強(qiáng)。在傳統(tǒng)高中體育教學(xué)過(guò)程中，教師多按照教學(xué)大綱和體育高考的要求，按部就班地完成教學(xué)任務(wù)，不關(guān)注學(xué)生對(duì)體育鍛煉的切實(shí)需求，也不會(huì)主動(dòng)獲取更有益的教學(xué)資源與理念，使得教學(xué)成效不高，無(wú)法助力學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。造成這一問(wèn)題的主要原因是教師教學(xué)的開(kāi)放性不夠，局限性過(guò)大，學(xué)生無(wú)法獲取自己需要的、源源不斷的體育訓(xùn)練資源。為了解決這一問(wèn)題，核心舉措是借助耗散結(jié)構(gòu)理論的開(kāi)放性特點(diǎn)，無(wú)論是教師教學(xué)，還是學(xué)生學(xué)習(xí)，都需要堅(jiān)持開(kāi)放性的態(tài)度與思維，積極獲取更多的教學(xué)資源，以實(shí)現(xiàn)更多運(yùn)動(dòng)可能性。

一、高中體育采取開(kāi)放性教學(xué)的作用

耗散結(jié)構(gòu)理論指的是系統(tǒng)保持自身的開(kāi)放性，不斷遠(yuǎn)離平衡的狀態(tài)，與外界進(jìn)行物質(zhì)與能量的交換，內(nèi)部各要素之間將發(fā)生非線性的反應(yīng)，產(chǎn)生漲落的效果，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)的發(fā)展。開(kāi)放性是耗散結(jié)構(gòu)理論的三大特點(diǎn)之一，這與新時(shí)期學(xué)校教學(xué)要求高度一致，是學(xué)生全面發(fā)展的核心。高中體育教師在實(shí)施開(kāi)放教學(xué)的過(guò)程中，也要能積極利用耗散結(jié)構(gòu)理論，充分應(yīng)用開(kāi)放性的特點(diǎn)，這樣教師在完成教學(xué)任務(wù)的時(shí)候，不會(huì)有太多條條框框的限制，會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，拓展學(xué)習(xí)。在教學(xué)過(guò)程中，耗散結(jié)構(gòu)就是體育運(yùn)動(dòng)，整個(gè)體育教學(xué)就是耗散結(jié)構(gòu)理論所描述的系統(tǒng)，系統(tǒng)中包括教師、學(xué)生、器材、運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目、場(chǎng)地、考核標(biāo)準(zhǔn)等要素，這些要素相互聯(lián)系、相互推動(dòng)，最終目標(biāo)是提高學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力，培養(yǎng)學(xué)生綜合品質(zhì)。根據(jù)上文所述的耗散結(jié)構(gòu)理論可知，正是因?yàn)橄到y(tǒng)的開(kāi)放性，形成了漲落有序的發(fā)展規(guī)律，而自組織是推動(dòng)系統(tǒng)有序發(fā)展的關(guān)鍵動(dòng)力，自組織的核心意思是學(xué)生發(fā)展的自主性，因?yàn)橄到y(tǒng)的開(kāi)放性，才實(shí)現(xiàn)了外界物質(zhì)與能量的進(jìn)入，也就能實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)的自主發(fā)展。根據(jù)教育新要求，教師的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評(píng)價(jià)都需要遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，結(jié)合學(xué)生的成長(zhǎng)需求，推動(dòng)學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體。作為高中體育教師，要堅(jiān)持以生為本的教育理念，注重個(gè)體差異，滿足學(xué)生個(gè)性化的鍛煉需求，充分把握體育教學(xué)目標(biāo)的漸進(jìn)性、發(fā)展性、拓寬性，引導(dǎo)學(xué)生自由運(yùn)動(dòng)、自主表現(xiàn)、自主發(fā)展，實(shí)現(xiàn)身心健康成長(zhǎng)[1]。

二、高中體育實(shí)施開(kāi)放性教學(xué)的策略

在開(kāi)展體育運(yùn)動(dòng)的時(shí)候，一旦高中生滿足于現(xiàn)狀，不接受外部的教學(xué)與訓(xùn)練，就難以實(shí)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)綜合能力的增強(qiáng)。所以只有系統(tǒng)開(kāi)放了，才能實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)發(fā)展從無(wú)序變成有序，才能實(shí)現(xiàn)更多訓(xùn)練可能性。

（一）教學(xué)內(nèi)容要開(kāi)放，給予學(xué)生更多鍛煉可能

教學(xué)內(nèi)容開(kāi)放是耗散結(jié)構(gòu)理論開(kāi)放性特點(diǎn)應(yīng)用到高中體育教學(xué)中的最基本體現(xiàn)，主要指的是高中體育教師在明確教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，不能局限于教材與體育高考范圍，而是要突破限制，結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好，將更多的體育運(yùn)動(dòng)納入教學(xué)項(xiàng)目中，這樣學(xué)生就能學(xué)習(xí)到自己感興趣的體育運(yùn)動(dòng)，這也是學(xué)生獲取外部物質(zhì)與能量的關(guān)鍵，是激發(fā)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)熱情，實(shí)現(xiàn)身心健康成長(zhǎng)的重要舉措。根據(jù)耗散結(jié)構(gòu)理論開(kāi)放性特點(diǎn)可知，系統(tǒng)有序發(fā)展的重要條件是處于開(kāi)放的狀態(tài)，沒(méi)有太多教條的規(guī)定。高中體育教師在明確學(xué)科教學(xué)內(nèi)容開(kāi)放的時(shí)候，需要深入調(diào)研學(xué)情，了解學(xué)生對(duì)體育項(xiàng)目的喜好和向往，進(jìn)而以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，融入學(xué)生喜歡的項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的完善和完整。

例如，高中體育教師在開(kāi)展羽毛球教學(xué)時(shí)候，不能將教學(xué)內(nèi)容限定在教學(xué)大綱中對(duì)羽毛球運(yùn)動(dòng)的要求，而是要結(jié)合班級(jí)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)實(shí)際，以及羽毛球新的運(yùn)動(dòng)形式，打造校本課程體系，形成一個(gè)開(kāi)放性的教學(xué)內(nèi)容體系。教師還需要積極學(xué)習(xí)先進(jìn)學(xué)校的羽毛球教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)，這樣的教學(xué)和訓(xùn)練內(nèi)容才具有人性化和開(kāi)放性，就如在開(kāi)放性的耗散結(jié)構(gòu)中，外部物質(zhì)與能源源源不斷地流入到體系中。為了形成更具操作性的羽毛球教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生也能積極參與到教師的教學(xué)內(nèi)容梳理工作中，能將自己對(duì)羽毛球運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)、理解與需求反饋給教師，幫助教師盡可能收集齊學(xué)生喜愛(ài)的羽毛球訓(xùn)練需求。

為了滿足教學(xué)內(nèi)容開(kāi)放性的要求，對(duì)于訓(xùn)練的環(huán)境與條件也要堅(jiān)持開(kāi)放性，包括場(chǎng)地布局、器材準(zhǔn)備、環(huán)境打造、氛圍營(yíng)造等，都需要處于開(kāi)放的狀態(tài)，不能限定過(guò)多，要能打破現(xiàn)有硬件設(shè)備教條式的布局和準(zhǔn)備，要能通過(guò)個(gè)性化的布局與準(zhǔn)備，激發(fā)學(xué)生積極運(yùn)動(dòng)，有效落實(shí)開(kāi)放的教學(xué)內(nèi)容[2]。

（二）教學(xué)思想要開(kāi)放，推動(dòng)學(xué)生鍛煉成效提升

受應(yīng)試教育觀念影響，高中體育教師的教學(xué)思想具有局限性，多被限制在教條的鍛煉要求中，不能結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和鍛煉需求，靈活采取有效的教學(xué)方法，導(dǎo)致教學(xué)成效不高。根據(jù)耗散結(jié)構(gòu)理論的開(kāi)放性要求，只有個(gè)體具有了開(kāi)放性的意識(shí)，才能更加主動(dòng)地借鑒外部的經(jīng)驗(yàn)與做法，才愿意接受一些新舉措，也才能推動(dòng)系統(tǒng)的發(fā)展。在高中體育教學(xué)過(guò)程中，也需要教師具有開(kāi)放性的思維，能跳出程式化、教條化、機(jī)械化的體育教學(xué)環(huán)節(jié)及要求，能根據(jù)教學(xué)新要求，班級(jí)學(xué)生鍛煉特點(diǎn)，身邊的體育鍛煉資源，積極學(xué)習(xí)、主動(dòng)接受新的體育教學(xué)方法與舉措，這樣一方面可以讓學(xué)生感受到運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)，另一方面也能實(shí)現(xiàn)更深遠(yuǎn)的體育教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)鍛煉成效的提升。

例如，高中體育教師在開(kāi)展鞍馬跳教學(xué)的時(shí)候，如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)思路：教師示范、學(xué)生練習(xí)，學(xué)生在練習(xí)的時(shí)候也需要按照既定的起跑、撐臂、彈跳、飛躍、落地等流程，不僅訓(xùn)練過(guò)程枯燥乏味，而且這一教學(xué)方法并不適合所有學(xué)生。這時(shí)教師就需要借助耗散結(jié)構(gòu)理論的開(kāi)放性特點(diǎn)，積極學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念、鍛煉思路，以此實(shí)現(xiàn)教學(xué)思維的開(kāi)放，帶給學(xué)生更新鮮的鞍馬跳體驗(yàn)，能結(jié)合班級(jí)的體育運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)，開(kāi)展個(gè)性化的鞍馬跳鍛煉，避免了一成不變的教學(xué)思維。既實(shí)現(xiàn)了訓(xùn)練成效的提升，幫助學(xué)生掌握正確的鞍馬跳技巧與方法，并且能積極將鞍馬跳作為體育鍛煉的項(xiàng)目，而不再覺(jué)得鞍馬跳“高不可攀”。

教學(xué)思維的解放是實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)的關(guān)鍵，不僅是教師的教學(xué)思維要解放，學(xué)生的體育鍛煉思維也要解放，善于結(jié)合體育運(yùn)動(dòng)的一般性規(guī)律，加強(qiáng)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，在另辟蹊徑中實(shí)現(xiàn)更高效的體育鍛煉。

（三）教學(xué)過(guò)程開(kāi)放，激活學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)熱情

傳統(tǒng)高中體育教師在開(kāi)展項(xiàng)目訓(xùn)練的時(shí)候，整個(gè)過(guò)程都是固定的，教師按部就班地教，學(xué)生按部就班地學(xué)，這樣的教學(xué)過(guò)程沉悶單調(diào)，學(xué)生會(huì)封閉自己，只會(huì)流于形式完成教師布置的訓(xùn)練任務(wù)，收不到教學(xué)的效果。但是在開(kāi)放性的教學(xué)過(guò)程中，教師不會(huì)為學(xué)生設(shè)定過(guò)多的限制，會(huì)轉(zhuǎn)變自己身份，更像是陪伴者和指導(dǎo)者，甚至是培訓(xùn)者，過(guò)程的開(kāi)放性也是耗散結(jié)構(gòu)得以發(fā)展的關(guān)鍵條件。高中體育教師要能根據(jù)耗散結(jié)構(gòu)理論開(kāi)放性的指引，要給予學(xué)生充分的訓(xùn)練自由，包括場(chǎng)地準(zhǔn)備、器材選擇、訓(xùn)練氛圍創(chuàng)設(shè)、訓(xùn)練形式明確等，全部由學(xué)生參與或者決定，教師也要鼓勵(lì)學(xué)生積極利用適合自己的器材、場(chǎng)地，采取適合自己的訓(xùn)練方法。正是因?yàn)榻虒W(xué)過(guò)程開(kāi)放，避免了“滿堂灌”，強(qiáng)調(diào)了訓(xùn)練的以生為本、因人而異，以此才能激發(fā)學(xué)生訓(xùn)練的熱情，有效提高了訓(xùn)練成效。

例如，在羽毛球教學(xué)過(guò)程中，教師不能一味地要求學(xué)生應(yīng)該怎么做，需要遵守什么樣的訓(xùn)練流程，能按部就班地按照自己的講課去完成訓(xùn)練任務(wù)。這種封閉的訓(xùn)練過(guò)程，既壓制了學(xué)生的訓(xùn)練熱情，也限制了學(xué)生的運(yùn)動(dòng)可能性。為了改變這種羽毛球訓(xùn)練過(guò)程，教師要能實(shí)施開(kāi)放性的訓(xùn)練過(guò)程，在訓(xùn)練中由學(xué)生自己揣摩發(fā)球、接球的技巧，教師對(duì)于學(xué)生不正確的姿勢(shì)與動(dòng)作要領(lǐng)，可以提出一些啟發(fā)性的觀點(diǎn)與見(jiàn)解。教師還要鼓勵(lì)學(xué)生觀看羽毛球比賽視頻，去學(xué)習(xí)羽毛球運(yùn)動(dòng)員的打球技能，這對(duì)于拓展學(xué)生訓(xùn)練范圍，打造開(kāi)放性的教學(xué)課堂具有重要的作用，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生羽毛球運(yùn)動(dòng)技能的增強(qiáng)。

教學(xué)過(guò)程的開(kāi)放并不是允許學(xué)生隨心所欲，為了保證基本的教學(xué)秩序，教師可以允許學(xué)生自由訓(xùn)練，但是必須要在設(shè)定的范圍內(nèi)，包括場(chǎng)地的范圍、合作對(duì)手的范圍、學(xué)習(xí)借鑒的范圍等，根本目標(biāo)是學(xué)生能在既定的時(shí)間里完成訓(xùn)練任務(wù)[3]。

（四）教學(xué)結(jié)果開(kāi)放，實(shí)現(xiàn)更多運(yùn)動(dòng)可能性

耗散結(jié)構(gòu)理論的重要體現(xiàn)是非線性作用機(jī)制，這也是系統(tǒng)從無(wú)序轉(zhuǎn)向有序的重要?jiǎng)恿?，是開(kāi)放性系統(tǒng)的有機(jī)組成要素，是耗散結(jié)構(gòu)形成與發(fā)展的重要推力。在高中體育教學(xué)中發(fā)揮非線性作用，通過(guò)發(fā)揮教師、學(xué)生、器材、場(chǎng)地等要素的作用，以實(shí)現(xiàn)多種教育可能。在這個(gè)過(guò)程中，開(kāi)放性表現(xiàn)出很強(qiáng)的復(fù)雜性，尤其是結(jié)果的多樣性，使得學(xué)生可以從不同方向與層面開(kāi)展體育運(yùn)動(dòng)，獲取自己想要的運(yùn)動(dòng)成效，這也是非線性作用結(jié)果不唯一的集中體現(xiàn)。在體育運(yùn)動(dòng)過(guò)程中，影響因素有很多，這些因素之間具有很強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性，并且很多因素是相輔相成的，尤其是在達(dá)到開(kāi)放性與非平衡狀態(tài)這兩個(gè)條件之后，體育運(yùn)動(dòng)將具有更多的不可測(cè)性，能滿足學(xué)生的興趣愛(ài)好，實(shí)現(xiàn)更多運(yùn)動(dòng)可能性。

例如，在羽毛球運(yùn)動(dòng)中，教師在傳授學(xué)生下壓控網(wǎng)打法等技巧的時(shí)候，因?yàn)檫@些動(dòng)作非常復(fù)雜，學(xué)生在教師的語(yǔ)言講解中難以把握，即使教師帶領(lǐng)學(xué)生加強(qiáng)練習(xí)，很多時(shí)候?qū)W生也不得要領(lǐng)。這也是線性教學(xué)存在的最大弊端，學(xué)生一旦面對(duì)復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)技巧，如果教師按部就班地上課，學(xué)生將無(wú)法高效掌握運(yùn)動(dòng)技巧，甚至喪失了運(yùn)動(dòng)的熱情。這時(shí)，教師可以采取情境教學(xué)法，結(jié)合正式的羽毛球比賽視頻，為學(xué)生模擬一個(gè)比賽場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生在比賽中去發(fā)揮自己已經(jīng)掌握的打球技巧，并且要結(jié)合已經(jīng)掌握的技巧去創(chuàng)新新技術(shù)，以此有效擺脫線性思維的影響，在實(shí)戰(zhàn)中掌握了下壓控網(wǎng)技巧，這也是耗散結(jié)構(gòu)理論下非線性作用的集中體現(xiàn)。高中體育教師在羽毛球教學(xué)過(guò)程中，要多制訂競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，開(kāi)展競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生敢于競(jìng)爭(zhēng)，并且能自己組織學(xué)習(xí)先進(jìn)的運(yùn)動(dòng)技巧，能以贏得競(jìng)爭(zhēng)為學(xué)習(xí)新技巧的動(dòng)力，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力的增強(qiáng)[4]。

高中體育教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生積極學(xué)習(xí)、主動(dòng)鍛煉，能客觀評(píng)價(jià)自己，能實(shí)現(xiàn)更多運(yùn)動(dòng)可能性，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的訓(xùn)練結(jié)果。教師要鼓勵(lì)學(xué)生不能將運(yùn)動(dòng)目標(biāo)限定在滿足考核要求范圍內(nèi)，要能根據(jù)自己的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣和興趣愛(ài)好來(lái)確定，不斷學(xué)習(xí)自己還沒(méi)有掌握的運(yùn)動(dòng)技巧。這樣的教學(xué)結(jié)果最全面，也最有意義，可以實(shí)現(xiàn)個(gè)體的全面發(fā)展。

（五）評(píng)價(jià)體系開(kāi)放，助推學(xué)生更積極鍛煉

在耗散結(jié)構(gòu)理論中，開(kāi)放性之所以能發(fā)揮有序推動(dòng)的作用，能保證流入系統(tǒng)的物質(zhì)與能量最合適，是因?yàn)閷?duì)系統(tǒng)的適時(shí)評(píng)價(jià)。為此，在高中體育教學(xué)中，也需要實(shí)施評(píng)價(jià)工作，以完成對(duì)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)過(guò)程、效果的評(píng)估，為教師教學(xué)和學(xué)生訓(xùn)練提供更好的依據(jù)。為了發(fā)揮評(píng)價(jià)的作用，高中體育教師要積極利用耗散結(jié)構(gòu)理論的開(kāi)放性特點(diǎn)，實(shí)施開(kāi)放性的評(píng)價(jià)，以獲取更全面、更真實(shí)的學(xué)生運(yùn)動(dòng)信息。首先，要堅(jiān)持評(píng)估過(guò)程的開(kāi)放性，教師不能僅立足于運(yùn)動(dòng)結(jié)果，更要對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)習(xí)慣、熱情、能力等過(guò)程性的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)；其次，要堅(jiān)持多元評(píng)價(jià)，包括教師的專業(yè)性評(píng)價(jià)，學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，家長(zhǎng)的補(bǔ)充性評(píng)價(jià)；最后，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要具有開(kāi)放性，不能“一刀切”，而是要結(jié)合每個(gè)學(xué)生的個(gè)性化情況，制訂差異性的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從而以開(kāi)放性的評(píng)價(jià)為推動(dòng)體育教學(xué)的重要舉措，提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)成效。

例如，在羽毛球教學(xué)中，教師要實(shí)施過(guò)程性評(píng)價(jià)，重點(diǎn)觀察學(xué)生的運(yùn)動(dòng)熱情、運(yùn)動(dòng)能力、學(xué)習(xí)能力等要素，要做好記錄，并在學(xué)生運(yùn)動(dòng)結(jié)束之后形成評(píng)價(jià)報(bào)告，在與學(xué)生交流的時(shí)候?qū)⒃u(píng)價(jià)結(jié)果反饋給學(xué)生。學(xué)生結(jié)合教師的評(píng)價(jià)，梳理出自己在羽毛球運(yùn)動(dòng)過(guò)程中哪些地方還存在不足，進(jìn)而通過(guò)自我琢磨、同學(xué)相互學(xué)習(xí)、請(qǐng)教教師等途徑實(shí)現(xiàn)對(duì)不足的補(bǔ)齊。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師還要發(fā)動(dòng)學(xué)生相互評(píng)價(jià)，學(xué)生可以結(jié)合自己的理解提出評(píng)價(jià)意見(jiàn)，教師不為學(xué)生設(shè)定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以激發(fā)學(xué)生評(píng)價(jià)的熱情，更以評(píng)價(jià)為動(dòng)力，推動(dòng)學(xué)生更積極地參與到對(duì)抗中，實(shí)現(xiàn)了評(píng)價(jià)對(duì)羽毛球訓(xùn)練的促進(jìn)作用。

評(píng)價(jià)體系是開(kāi)放性系統(tǒng)有序發(fā)展的保證，也是高中體育高質(zhì)量教學(xué)的保證，教師要以開(kāi)放性作為評(píng)價(jià)的主要設(shè)計(jì)和實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)開(kāi)放性的評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生鍛煉的開(kāi)放性和結(jié)果的多樣性，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的推動(dòng)作用[5]。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，高中體育教師要善用耗散結(jié)構(gòu)具有的開(kāi)放性的特點(diǎn)，將學(xué)生從教材、教室、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)中解放出來(lái)，有更多自由學(xué)習(xí)自己感興趣運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的機(jī)會(huì)與動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)更全面的訓(xùn)練目標(biāo)，助力學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。在具體的體育教學(xué)過(guò)程中，要保證教學(xué)內(nèi)容、過(guò)程、結(jié)果、評(píng)價(jià)的開(kāi)放性，實(shí)現(xiàn)更多教學(xué)和訓(xùn)練的可能性，有效達(dá)到高中體育新課標(biāo)的要求。

參考文獻(xiàn)

[1]余樂(lè)，伍遠(yuǎn)岳.耗散結(jié)構(gòu)理論視角下的開(kāi)放性教學(xué)評(píng)價(jià)[J].教師教育論壇，2022，35（6）：70-73.

[2]蘇屹，閆玥涵.基于耗散結(jié)構(gòu)理論的區(qū)域創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)環(huán)境效應(yīng)研究[J].研究與發(fā)展管理，2021，33（5）：136-148.

[3]袁若薇，徐強(qiáng)，沈云峰.耗散結(jié)構(gòu)視域下武術(shù)教學(xué)的自組織發(fā)展路徑探析[J].吉林體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2021，37（4）：81-86.

[4]于雷.耗散結(jié)構(gòu)理論視野下足球教學(xué)的哲學(xué)啟示[J].文體用品與科技，2021（8）：121-122.

[5]朱其忠.熵、耗散結(jié)構(gòu)理論與價(jià)值網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)演進(jìn)[J].經(jīng)濟(jì)論壇，2019（1）：28-33.

本文系江蘇省淮安市中小學(xué)教育研究2021年度“中小學(xué)教學(xué)研究”專項(xiàng)課題“耗散結(jié)構(gòu)理論在高中體育教學(xué)中應(yīng)用研究”研究成果，課題編號(hào)：2021JY150。