核心素養(yǎng)視域下高中美術(shù)教學(xué)思考

楊宇青

摘 要：核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是為了使學(xué)生具備適應(yīng)社會(huì)的能力、品質(zhì)，得到進(jìn)一步的提升與發(fā)展，因此在進(jìn)行高中美術(shù)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)盡可能培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，使學(xué)生能夠成長(zhǎng)為國(guó)家需要的人才。但是，核心素養(yǎng)視域下高中美術(shù)教學(xué)的開(kāi)展需要考慮到諸多內(nèi)容，需要做到順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，所以如何在核心素養(yǎng)背景下進(jìn)行高中美術(shù)教學(xué)活動(dòng)成為教師需要深入探討的課題，本文從概述、現(xiàn)狀、策略三個(gè)方面入手進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：高中教學(xué)；美術(shù)教學(xué)；核心素養(yǎng)

美術(shù)教學(xué)與其他教學(xué)是不同的，其不只是對(duì)相關(guān)知識(shí)及技能教授，還要給學(xué)生提供創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，使學(xué)生能夠不斷地升華自己的情懷，得到進(jìn)一步的成長(zhǎng)與發(fā)展。所以，教師需要做到教學(xué)內(nèi)容的有效創(chuàng)新，使學(xué)生能夠做到美術(shù)作品的有效分析、深入研究，從而提高課堂教學(xué)的效率，為核心素養(yǎng)培養(yǎng)的落實(shí)提供保障。因此，本文就教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展進(jìn)行了研究，以期為教師帶來(lái)一定啟發(fā)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的改革創(chuàng)新，在達(dá)到培養(yǎng)核心素養(yǎng)目的同時(shí)幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)技能，在原有基礎(chǔ)上得到進(jìn)一步的成長(zhǎng)與發(fā)展，逐漸成長(zhǎng)為合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

一、核心素養(yǎng)概述

核心素養(yǎng)，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是學(xué)生在發(fā)展過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)具備的品格、能力。學(xué)校教育的根本目的是為國(guó)家輸送人才，所以在開(kāi)展學(xué)校教育時(shí)，教師可采用適當(dāng)?shù)氖侄芜M(jìn)行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，盡可能使學(xué)生得到發(fā)展[1]。但是，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)并不是一件簡(jiǎn)單的事，不是一蹴而就的，而是需要學(xué)生不斷地積累。由于當(dāng)下的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)越發(fā)激烈，所以教師需要將其重視起來(lái)，以保障學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展。不過(guò)，相較于其他內(nèi)容的教授而言，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是不同的，因?yàn)樗皇蔷唧w的，但是在教學(xué)活動(dòng)中的價(jià)值是不可忽視的。通過(guò)在高中美術(shù)教學(xué)中進(jìn)行核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生能力素養(yǎng)的目的，可以推動(dòng)學(xué)生的成長(zhǎng)。就高中美術(shù)教學(xué)而言，教師不僅要做到相關(guān)內(nèi)容的呈現(xiàn)，使學(xué)生對(duì)作品中的美進(jìn)行感知，還需要使學(xué)生進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的分析，以使學(xué)生理解知識(shí)、形成能力。

二、高中美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

雖然大多數(shù)教師已經(jīng)轉(zhuǎn)變了自己的觀念，在教學(xué)活動(dòng)中融入了核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，但是當(dāng)前的高中美術(shù)教學(xué)仍舊存在一些不足，不僅對(duì)教學(xué)效果造成了影響，還制約了學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展，下面對(duì)其進(jìn)行深層次的研究及分析。

（一）教學(xué)方式不足

在新課改的不斷推進(jìn)下，美術(shù)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)進(jìn)行有效改革、創(chuàng)新。但在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前的高中美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中存在諸多問(wèn)題[2]。比如，有的教師將重點(diǎn)放在了寫實(shí)上，要求學(xué)生對(duì)優(yōu)秀作品進(jìn)行模仿、練習(xí)。在高強(qiáng)度的練習(xí)過(guò)程中，學(xué)生雖然可以掌握一定的知識(shí)、形成一定的學(xué)習(xí)能力，但是，美術(shù)教學(xué)效果并不是很理想。因?yàn)閷W(xué)生并不能形成適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的能力，無(wú)法成長(zhǎng)為全面發(fā)展的人才。此外，學(xué)生雖然對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行了了解，但是缺乏自主創(chuàng)作的能力，無(wú)法將抽象的內(nèi)容利用起來(lái)對(duì)自己的情感進(jìn)行寄托。在這種情況下，無(wú)法使學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行深層次了解，無(wú)法取得理想的教學(xué)

效果。

（二）創(chuàng)新能力較差

美術(shù)學(xué)習(xí)離不開(kāi)創(chuàng)新。作為教育工作者，應(yīng)當(dāng)將其充分重視起來(lái)。但是通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)教師在實(shí)施高中美術(shù)教學(xué)時(shí)只是讓學(xué)生進(jìn)行模仿，忽視了學(xué)生的創(chuàng)作，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏獨(dú)立思考、闡述自己的想法、自主進(jìn)行創(chuàng)造的能力。在這種情況下，學(xué)生無(wú)法憑借自己掌握的知識(shí)、形成的能力進(jìn)行創(chuàng)作，導(dǎo)致教學(xué)效果并不是很理想。

三、核心素養(yǎng)背景下的高中美術(shù)教學(xué)策略

為了確保核心素養(yǎng)的培養(yǎng)能夠落到實(shí)處，并使高中美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的效率及質(zhì)量得到提升，教師需要采用科學(xué)合理的方法。由于新課改的推進(jìn)帶來(lái)很多種教學(xué)方法，這些方法皆可達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，且不同的方法可以取得不同的效果，所以，下面進(jìn)行分析，教師不妨將其應(yīng)用起來(lái)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的有效創(chuàng)新。

（一）營(yíng)造良好的教學(xué)情境

1.基于生活進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)

想要對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行科學(xué)合理的學(xué)習(xí)，教師首先要激發(fā)學(xué)生的興趣，使其對(duì)其中的美進(jìn)行感知。由于美術(shù)知識(shí)來(lái)源于生活也被應(yīng)用于生活，所以，教師可以通過(guò)生活化情境的創(chuàng)設(shè)使學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)、研究，并在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受美、創(chuàng)造美[3]。

例如，在教學(xué)《人間生活》時(shí)，教師就可以從學(xué)生的生活入手進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，確保學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)產(chǎn)生熱情。本課的教學(xué)目標(biāo)為：（1）使學(xué)生對(duì)美術(shù)作品表現(xiàn)世俗生活的方法進(jìn)行體會(huì)，對(duì)十七八世紀(jì)的繪畫創(chuàng)作理念的變化進(jìn)行了解。

（2）對(duì)本課呈現(xiàn)的外國(guó)美術(shù)作品內(nèi)容的特點(diǎn)進(jìn)行探討，對(duì)其內(nèi)涵進(jìn)行感知、體驗(yàn)。（3）在進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)時(shí)進(jìn)行總結(jié)、歸納，從而掌握美術(shù)作品的欣賞方法、研究技巧。（4）使學(xué)生的思維得到啟發(fā)，并在交流的過(guò)程中掌握技法，實(shí)現(xiàn)表達(dá)能力的有效培養(yǎng)。具體而言，教師可以進(jìn)行游戲活動(dòng)的設(shè)計(jì)，使學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行猜測(cè)。即將多媒體技術(shù)利用起來(lái)，對(duì)相應(yīng)作品的一角進(jìn)行展示，以確保學(xué)生可對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行猜測(cè)。在這種情況下，學(xué)生會(huì)主動(dòng)積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中，明確美術(shù)學(xué)習(xí)的價(jià)值、魅力。之后，教師可以將引導(dǎo)作用發(fā)揮出來(lái)，使學(xué)生以小組的形式進(jìn)行創(chuàng)作、設(shè)計(jì)。在這種情況下，學(xué)生的思維可以發(fā)散開(kāi)來(lái)，可以在自行設(shè)計(jì)字體的過(guò)程中，形成一定的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力。也就是說(shuō)，聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能夠使學(xué)生產(chǎn)生興趣，獲得學(xué)習(xí)及探究的動(dòng)力，從而創(chuàng)作出優(yōu)美的作品。

2.通過(guò)巧妙設(shè)問(wèn)進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)

層層遞進(jìn)的問(wèn)題能夠?yàn)閱?wèn)題情境創(chuàng)設(shè)提供保障，可以增強(qiáng)學(xué)生的各項(xiàng)能力的培養(yǎng)，使其更好地發(fā)展。所以，在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中教師需要將情境創(chuàng)設(shè)重視起來(lái)。在問(wèn)題設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師需要考慮到一定的內(nèi)容，比如，學(xué)生發(fā)展規(guī)律、思維培養(yǎng)情況，確保問(wèn)題不會(huì)太難也不會(huì)太簡(jiǎn)單，而且其具有一定的開(kāi)放性，從而幫助學(xué)生發(fā)散自己的思維，詳細(xì)深入分析學(xué)習(xí)中遇到的各種問(wèn)題[4]。

例如，在教學(xué)《托物寄情》時(shí)，教師就可以采用這樣的方法，使學(xué)生可以做到對(duì)知識(shí)的有效分析、研究，進(jìn)而做到對(duì)美的有效感知。本課的教學(xué)目標(biāo)為：（1）對(duì)中國(guó)畫中托物寄情的特點(diǎn)進(jìn)行了解，并通過(guò)分析作品中的情感了解作品內(nèi)容。（2）對(duì)作品進(jìn)行有效的分析、描述、評(píng)價(jià)，從而對(duì)生活與藝術(shù)的聯(lián)系進(jìn)行分析，具備較強(qiáng)的審美能力。

（3）使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、熱愛(ài)生活的意識(shí)，并對(duì)作品進(jìn)行有效分析、研究。在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可以先呈現(xiàn)一些教材中的作品，借助其形象直觀的特點(diǎn)集中學(xué)生的注意力。在學(xué)生全身心地投入相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)之后，教師可以圍繞美術(shù)作品中滲透的思想情感進(jìn)行提問(wèn)，使學(xué)生基于此進(jìn)行研究、分析，在原有的基礎(chǔ)上得到成長(zhǎng)與發(fā)展。教師可以提出如下問(wèn)題：這些作品中有沒(méi)有蘊(yùn)含著情感？蘊(yùn)含著怎樣的情感？作者在創(chuàng)作作品時(shí)為什么會(huì)融入這樣的情感？在問(wèn)題的指導(dǎo)下，學(xué)生的積極性及主動(dòng)性能夠被調(diào)動(dòng)起來(lái)，可以不斷地發(fā)散自己的思維。在學(xué)生有了一定的答案后，教師可以繼續(xù)提問(wèn)：我們?cè)趧?chuàng)作作品的時(shí)候怎樣才能融入自己的情感呢？基于此，學(xué)生能夠產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，之后教師可以對(duì)作品的創(chuàng)作過(guò)程進(jìn)行闡述。如此一來(lái)，學(xué)生的思維就能夠得到發(fā)散，就可以創(chuàng)作出擁有個(gè)人風(fēng)格的作品。由此可見(jiàn)，巧妙地設(shè)置問(wèn)題能夠達(dá)到情境創(chuàng)設(shè)的目的，可以使學(xué)生深入分析作品，感受其中的美，從而形成一定的學(xué)習(xí)能力。

（二）開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)

1.借助信息技術(shù)進(jìn)行有效互動(dòng)

21世紀(jì)，信息技術(shù)已經(jīng)成為我們生產(chǎn)生活中不可缺少的一部分，將其應(yīng)用于教學(xué)活動(dòng)中，能夠進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)新，增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，從而幫助學(xué)生深入學(xué)習(xí)知識(shí)。因此，教師可借助信息技術(shù)進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)的開(kāi)展。

例如，在教學(xué)《異域的憧憬》時(shí)，教師就需要明確，課堂教學(xué)其實(shí)就是師生互動(dòng)的過(guò)程，而信息技術(shù)的有效應(yīng)用，可以使圖片、文字、視頻充分結(jié)合在一起，在營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍的同時(shí)，使學(xué)生能夠大膽發(fā)表自己的看法、深入探究相關(guān)知識(shí)。本課的教學(xué)目標(biāo)為：（1）想象自己沒(méi)有到過(guò)的地方的風(fēng)土人情并進(jìn)行研究。（2）對(duì)這些想象進(jìn)行研究，明確其在美術(shù)作品的創(chuàng)作過(guò)程中發(fā)揮了怎樣的作用。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以將多媒體技術(shù)利用起來(lái)，借助其蘊(yùn)含著豐富教學(xué)資源的特點(diǎn)進(jìn)行相關(guān)作品的呈現(xiàn)，使學(xué)生可對(duì)不同的異域作品進(jìn)行對(duì)比、賞析，從而使學(xué)生對(duì)其中蘊(yùn)含的深意、特點(diǎn)，形成一定的審美能力，進(jìn)而為互動(dòng)教學(xué)的有效開(kāi)展提供保障。如此一來(lái)，學(xué)生就可以對(duì)美術(shù)作品中的寫意特點(diǎn)進(jìn)行了解，可以形成相應(yīng)的審美能力。由此可見(jiàn)，借助信息技術(shù)進(jìn)行課堂互動(dòng)，能夠打造互動(dòng)教學(xué)，在實(shí)現(xiàn)深入溝通的時(shí)候進(jìn)行知識(shí)的深度學(xué)習(xí)，并幫助學(xué)生獲得相應(yīng)的學(xué)習(xí)能力。

2.借助小組合作培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)

互動(dòng)教學(xué)還包括生生互動(dòng)，其可以營(yíng)造自主、合作、探究的氛圍，使學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，形成相應(yīng)的學(xué)習(xí)能力。因此，教師需將學(xué)生的興趣愛(ài)好等當(dāng)作出發(fā)點(diǎn)實(shí)現(xiàn)有效的小組劃分，從而使學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí)將自己的優(yōu)勢(shì)充分呈現(xiàn)在其他人面前。

例如，在教學(xué)《追尋美術(shù)家的視線》時(shí)，教師就需要讓學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)?；?dòng)可以通過(guò)小組劃分、學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行，確保學(xué)生能夠進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)，并且憑借自己的探索獲得自主學(xué)習(xí)知識(shí)的能力、美術(shù)學(xué)科的核心素養(yǎng)。本課的教學(xué)目標(biāo)為：（1）與美術(shù)家產(chǎn)生情感共鳴，了解其在進(jìn)行作品創(chuàng)作時(shí)采用了怎樣的方法，站在什么角度上審美的，從而確保學(xué)生能夠做到對(duì)美術(shù)作品的深入了解、有效創(chuàng)新。（2）使學(xué)生能夠基于自己的審美做到作品的研究，闡述自己的觀點(diǎn)。（3）明確作者在觀看世界、理解世界方面存在怎樣的不同，明確其在創(chuàng)作作品時(shí)會(huì)有怎樣的特點(diǎn)。教師可以在課堂教學(xué)中提出這樣的問(wèn)題：美術(shù)家創(chuàng)作作品的時(shí)候是不是隨便畫一畫就行？作者在構(gòu)圖的時(shí)候會(huì)從哪些方面入手？用的是哪種設(shè)計(jì)方式？在這些問(wèn)題的指導(dǎo)下，學(xué)生能夠大膽地發(fā)表自己的意見(jiàn)及看法，可以在交流溝通的過(guò)程中形成相應(yīng)的觀念。隨后，教師挑選幾位學(xué)生進(jìn)行本組探討結(jié)果的闡述。在這樣的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生可以進(jìn)行有效的自主學(xué)習(xí)，可以形成相應(yīng)的能力。由此可見(jiàn)，小組合作學(xué)習(xí)的有效應(yīng)用能夠增強(qiáng)生生互動(dòng)，使課堂氛圍變得更加活躍，并使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，形成一定的能力。

（三）開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)

1.以課前預(yù)習(xí)為依據(jù)進(jìn)行實(shí)踐

高中階段的學(xué)生已經(jīng)對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)，具備了一定的自主學(xué)習(xí)能力，特別希望自己能夠成為課堂教學(xué)的主體，并掌握主動(dòng)權(quán)進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。所以，在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)時(shí)，教師需要進(jìn)行課前預(yù)習(xí)活動(dòng)的有效設(shè)計(jì)，使學(xué)生基于此進(jìn)行研究、探索。

例如，在教學(xué)《變化的自然萬(wàn)象》時(shí)，教師就需要了解，本課的教學(xué)目標(biāo)為：（1）對(duì)中國(guó)、外國(guó)的藝術(shù)家在進(jìn)行自然的表現(xiàn)時(shí)的手法和觀念進(jìn)行研究。（2）明確不同的地方在進(jìn)行園體的營(yíng)造時(shí)遵循的理念，采用的表現(xiàn)方法。（3）明確藝術(shù)家是怎么理解光、表現(xiàn)光的。預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)為課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的重要組成部分，其能夠有效降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)生的審美能力，使學(xué)生對(duì)大自然的魅力進(jìn)行有效感知。由于其與學(xué)生的生活有著密切的聯(lián)系，所以，教師可以在開(kāi)展課堂教學(xué)之前設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)資料進(jìn)行收集。如果有可能的話，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生將這些資源利用起來(lái)，制作PPT課件，在課堂上進(jìn)行有效展示，使學(xué)生能夠做到對(duì)知識(shí)的進(jìn)一步分析，相關(guān)內(nèi)容的深層次研究。在這種情況下，教學(xué)活動(dòng)能夠得到有效開(kāi)展，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)形成一定的資料收集能力、資料梳理能力。由此可見(jiàn)，將課前預(yù)習(xí)重視起來(lái)，可使學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行研究，從而提高教學(xué)效果。

2.通過(guò)實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力

實(shí)踐教學(xué)為美術(shù)教學(xué)的重要組成部分，可達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力的目的。所以，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師需要盡可能利用一些科學(xué)合理的方法，并形成一定的學(xué)習(xí)能力。

考慮到大多數(shù)高中生的學(xué)習(xí)能力有限，美術(shù)功底較差，所以，教師盡可能選擇大眾化的表現(xiàn)手法，將多元化的實(shí)踐手段利用起來(lái)，使學(xué)生進(jìn)行有效實(shí)踐、學(xué)習(xí)，在強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的認(rèn)知的同時(shí)，形成一定的美術(shù)能力。例如，在教學(xué)《地域的永恒魅力》時(shí)，教師可以先思考明白教學(xué)內(nèi)容，在這種情況下，學(xué)生能夠參與教學(xué)活動(dòng)，可以進(jìn)行有效的操作。在這樣的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生能夠產(chǎn)生快樂(lè)之感，可以進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。此外，教師可以將相應(yīng)的評(píng)價(jià)活動(dòng)利用起來(lái)，使學(xué)生通過(guò)自我評(píng)價(jià)、生生互評(píng)等方式進(jìn)行體驗(yàn)，樹(shù)立正確的意識(shí)，進(jìn)而得到提升。比如，學(xué)生在進(jìn)行自我評(píng)價(jià)的時(shí)候，教師可以展示出一些標(biāo)準(zhǔn)，要求學(xué)生想一想自己在創(chuàng)作作品的時(shí)候是否與相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)一致，作品是否與相關(guān)內(nèi)容相符。生生互動(dòng)的時(shí)候，教師也需要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)其他人的優(yōu)點(diǎn)，并互相學(xué)習(xí)。由此可見(jiàn)，在教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行實(shí)踐，能夠培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，能夠使學(xué)生進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的認(rèn)知，可以幫助學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到成長(zhǎng)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是十分必要的，但是想要確保高中美術(shù)教學(xué)活動(dòng)得到有效創(chuàng)新、進(jìn)一步提升教學(xué)效率，教師就需要遵循新課程理念、考慮學(xué)生情況。本文從營(yíng)造良好的教學(xué)情境、開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)、開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)三個(gè)方面入手就核心素養(yǎng)視域下的高中美術(shù)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行了研究，教師不妨將其運(yùn)用于課堂教學(xué)中。如此一來(lái)，美術(shù)教學(xué)活動(dòng)就能夠得到有效創(chuàng)新，教學(xué)效果就可以在原有的基礎(chǔ)上得到提升，學(xué)生就可以得到進(jìn)一步發(fā)展。不過(guò)，核心素養(yǎng)下的高中美術(shù)教學(xué)的開(kāi)展方法不止上述提到的幾種，教師可以結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行運(yùn)用，以充分提高教學(xué)效果，推動(dòng)學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展。

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