新文科背景下金融科技復合型人才培養(yǎng)研究

文/馮瑋 陳章旺

新文科建設作為我國高等教育“質量革命”的重要組成部分，它的出現(xiàn)是多重因素影響的結果，包括知識生產(chǎn)演變、全球產(chǎn)業(yè)變革、國內(nèi)發(fā)展難題和高等教育復雜發(fā)展態(tài)勢。新文科強調(diào)主動引領，學科管理調(diào)整緊貼現(xiàn)實需求，人才培養(yǎng)模式從傳統(tǒng)向多學科、模塊化、產(chǎn)學研一體轉變。新文科領域廣泛，包括傳統(tǒng)文科升級、國家戰(zhàn)略發(fā)展、新興科技與產(chǎn)業(yè)變革、社會進步與人民需求催生的新興文科。在新文科實踐中，高校應聚焦現(xiàn)實問題，富有批判精神，創(chuàng)新多元合作機制，調(diào)整專業(yè)設置，推動一流文科專業(yè)深化建設，同時建立多元評價體系，采用靈活方法全面評估專業(yè)教學成果。金融專業(yè)是新文科中應用性、實踐性較強的一門專業(yè)，且與時代發(fā)展的聯(lián)系較為緊密。本文首先對新文科建設的時代背景展開論述，然后基于已有研究框架，對金融科技復合型人才的培養(yǎng)進行探討。

一、新文科建設的時代背景

我國高等教育正面臨著新時代的挑戰(zhàn)，高校需要培養(yǎng)跨學科、跨專業(yè)的人才，其中包括“新工科”和“新文科”人才的培養(yǎng)。新文科的構建不是簡單的概念引入，而是更需結合復雜的內(nèi)外部環(huán)境變化。高校要將新文科建設目標與其他領域教育改革相互關聯(lián)，以適應新時代高等教育戰(zhàn)略。當前，高等教育改革任務緊迫，培養(yǎng)創(chuàng)新型、復合型人才是推動社會發(fā)展、實現(xiàn)民族復興的關鍵?？紤]到人文社會科學的特點，建立針對文科的多元評價體系至關重要，有利于打破文科的封閉狀態(tài)。新文科建設需要學術界、政府、企業(yè)與高校共同合作，完善相關實施方案、保障制度以及評價機制。成功推進新文科建設離不開差異化評價策略。新文科與產(chǎn)業(yè)、技術緊密融合，傳統(tǒng)以論文為主的評價體系不再適用。應用型院校應考慮成果和社會效益，打破功利主義評價，建立綜合評價標準。

二、金融科技復合型人才培養(yǎng)研究

近年來，涵蓋云計算、人工智能、大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈等技術的新一輪科技革命，對金融業(yè)產(chǎn)生了顛覆性影響，推動了由科技創(chuàng)新驅動的金融變革，打破了傳統(tǒng)金融與非金融界限，金融與科技進入深度融合時代。在新文科背景下，金融與大數(shù)據(jù)融合已是大勢所趨。本文主要借鑒范曉男、鮑曉娜、戴明華于2020 年提出的經(jīng)管類人才培養(yǎng)研究與實踐框架，構建金融科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系（見圖1），對新文科背景下金融科技復合型人才的培養(yǎng)展開研究。

人才培養(yǎng)體系包含“三跨界”“三融合“二機制”等模塊。其中，“三跨界”是“三融合”的基礎和前提，而“三融合”則為實現(xiàn)金融科技復合型人才培養(yǎng)提供了途徑和方向。具體而言，“三跨界”包括不同專業(yè)領域的教學、不同學科的合作以及超越地域限制的交流；而“三融合”則涵蓋了產(chǎn)業(yè)與教育的融合、科研與教學的融合以及創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育的融合。

（一）三跨界

（1）跨專業(yè)教學。高校要根據(jù)當前的產(chǎn)業(yè)需求變化，調(diào)整知識、方法、能力、素質、態(tài)度等方面的教學目標，制訂實驗班的培養(yǎng)計劃。一方面，高校要將“金融工程”和“計算機科學與技術”等專業(yè)基礎課程納入實驗班的核心課程；另一方面，高校要為實驗班設立專業(yè)必修課程，并在專業(yè)交叉融合的基礎上引入跨專業(yè)課程，如“人工智能與金融”“大數(shù)據(jù)風控”“金融數(shù)據(jù)挖掘與應用”等。這種靈活的課程設置不僅有利于擴大學生的自主選擇范圍，也能夠更好地迎合當前企業(yè)多樣化的用人需求，培養(yǎng)出更多符合企業(yè)要求的高質量人才。

（2）跨學科合作。為培養(yǎng)金融科技復合型人才，高校要加強金融學科與計算機學科之間的合作，充分利用兩個學科的資源，促進跨學科知識的交融與創(chuàng)新。對此，高校要推動金融學科和計算機學科的教師建立合作研究關系，共同解決各自學科范疇內(nèi)的實際問題，如“大數(shù)據(jù)時代應用型高校新工科跨界人才培養(yǎng)模式研究”“新文科背景下金融科技復合型人才培養(yǎng)體系的探索與實踐”等課題。與此同時，學生之間的交流合作更有益于提高學生的能力水平，高校要為金融學科與計算機學科的學生創(chuàng)造合作機會，鼓勵兩個學科的學生聯(lián)合申請并完成多個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目。

（3）跨區(qū)域交流?？鐓^(qū)域交流能夠提升學生的國際視野，讓學生關注行業(yè)的國際化發(fā)展趨勢。一方面，高校要加強與國際院校的合作，推動建立中外合作辦學項目，為學生提供更多的國際交流機會，提升學生的學習興趣，拓寬學生的研究視野。另一方面，高校要鼓勵教師積極參與國內(nèi)外的研討會、培訓班和訪學等交流活動，拓寬教師的信息渠道，使教師獲得更為先進的教學和研究經(jīng)驗。

（二）三融合

金融科技復合型人才的培養(yǎng)要求高校從知識理論出發(fā)，強調(diào)實踐探索，并側重于研究創(chuàng)新。為了提高人才培養(yǎng)質量，高校應構建開放的、多方參與的“跨界融合”金融人才培養(yǎng)體系。

（1）產(chǎn)教融合。產(chǎn)業(yè)與教育的融合在金融科技復合型人才的培養(yǎng)中扮演著關鍵角色。首先，高校要通過信息共享平臺來搭建連接橋梁，實現(xiàn)企業(yè)與學校的資源互通，解決人才培養(yǎng)與行業(yè)需求不一致的問題。其次，高校要注重人才的協(xié)同培養(yǎng)，聘請企業(yè)講師授課，并融合實踐課程與業(yè)務，提升學生綜合能力使之適應職業(yè)需求。再次，高校還要舉辦技術報告會高校還應舉辦技術報告會、座談會等活動，為學生提供更多學習機會。最后，高校要建立實踐教育基地。實踐教育基地既是學生的實踐場所，也是理論與應用的轉化平臺。在上述措施中，信息共享平臺能夠確保人才培養(yǎng)與行業(yè)需求相一致；人才協(xié)同培養(yǎng)能為學生提供更多的學習內(nèi)容，使學生接觸行業(yè)動態(tài)；實踐教育基地可為學生提供實踐平臺與實踐機會，助力學生將理論知識轉化為技能?？傊?，金融科技復合型人才的培養(yǎng)離不開產(chǎn)業(yè)與教育的融合，高校要緊跟金融行業(yè)發(fā)展前沿，加強與企業(yè)的合作。

（2）科教融合。科研與教學的有機結合，是一種創(chuàng)新性的人才培養(yǎng)模式，該模式對金融科技復合型人才的培養(yǎng)至關重要，且有利于進一步推進產(chǎn)教融合。高校要以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為目標，構建以研究性課程為核心的“三層次、五支撐”科教融合體系（見圖2）。其中，“三層次”具體為理論與基礎、實踐與綜合以及研究與創(chuàng)新；“五支撐”包括教學理念、教學團隊、教學模式、教學方法、教學資源。整個體系是漸進的、階梯式的，能夠逐步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。在金融科技復合型人才的培養(yǎng)中，科教融合至關重要，可以為學生提供理論與實踐的雙重鍛煉，奠定學生的創(chuàng)新基礎，優(yōu)化學生的學習體驗，使學生逐步具備創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神以及創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力，為學生未來的發(fā)展提供有力的支持與引導。

（3）雙創(chuàng)融合。創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育的緊密結合，能夠為培養(yǎng)具備創(chuàng)新能力的金融科技復合型人才提供全面支持。創(chuàng)新教育能夠鍛煉學生的思維能力，為創(chuàng)業(yè)提供理論基礎。創(chuàng)業(yè)教育注重實際操作，以創(chuàng)新思維為指導。在金融科技領域，創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)是其特色，高校要努力構建完善的雙創(chuàng)融合體系，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程融入專業(yè)課學習中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。高校還要為學生創(chuàng)造參與實踐項目、競賽等活動的機會，使學生能夠將理論應用于實際，增強其創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力。學生參與真實項目、模擬創(chuàng)業(yè)等活動可以增強市場敏感度和商業(yè)意識，為未來創(chuàng)業(yè)打下基礎。雙創(chuàng)融合是金融科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心，有利于鍛煉學生的創(chuàng)新思維和實際操作能力，使學生適應未來的發(fā)展。

（三）二機制

為確保金融科技復合型人才培養(yǎng)體系的順利實施，高校要建立相關的長效保障機制，以動力機制和質量機制為核心，從不同角度確保人才培養(yǎng)體系的有效性和實施質量。

一方面，動力機制是保障人才培養(yǎng)體系順利運行的關鍵。在理念引領方面，高校要樹立先進的教育理念，將創(chuàng)新、協(xié)同和實踐作為人才培養(yǎng)的核心目標；通過推動跨學科的學術交流，促使學生跳脫傳統(tǒng)學科邊界，培養(yǎng)學生的綜合性思維和解決問題的能力；通過鼓勵師生共同參與真實項目以及分享成果，營造積極的學術氛圍，增強師生之間的信任與默契，進而推動整個培養(yǎng)體系的不斷優(yōu)化和發(fā)展。

另一方面，高校要建立質量機制，持續(xù)提升人才培養(yǎng)體系的運行質量。高校需要完善課程設計，制定嚴格的管理制度，確保課程內(nèi)容與產(chǎn)業(yè)需求保持緊密聯(lián)系；通過定期邀請金融科技領域的專業(yè)人士到學校聽課，實現(xiàn)對教學質量的監(jiān)督和評估，以便及時糾正教學中存在的不足。同時，高校要高度重視自我評價與外部評價相結合的方法，以確保評價的科學性與全面性。此外，高校還要結合畢業(yè)生的就業(yè)情況以及行業(yè)專家的評估意見，進一步優(yōu)化人才培養(yǎng)體系，以保障金融科技復合型人才培養(yǎng)的有效性。

以上兩個長效機制在保障金融科技復合型人才培養(yǎng)體系實施質量方面發(fā)揮著重要作用。動力機制通過深化培養(yǎng)理念，激發(fā)學生的興趣和參與度，確保人才培養(yǎng)體系的持續(xù)創(chuàng)新和發(fā)展。質量機制則通過嚴格的制度和評價手段，保證人才培養(yǎng)體系的可控性和可持續(xù)性。這兩個機制的有效運行，不僅能促進培養(yǎng)體系的不斷完善，也能為高校培養(yǎng)新文科背景下金融科技復合型人才貢獻積極力量。

三、結語

本文根據(jù)金融科技發(fā)展趨勢，基于已有研究框架，構建了新文科背景下的金融科技復合型人才培養(yǎng)體系，以適應時代發(fā)展趨勢。首先，高校要以產(chǎn)業(yè)為導向，深入研究金融與大數(shù)據(jù)的融合趨勢，建立行業(yè)合作，了解行業(yè)實際需求，調(diào)整人才培養(yǎng)方案。其次，高校要推動各個學科的交叉融合，鼓勵跨學科學習，培養(yǎng)學生的綜合能力，采用“三跨界”（學科、領域、文化）和“三融合”（理論、實踐、倫理）模式，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。再次，高校要堅持技術引領，整合前沿技術，構建實際項目，設立研究性課程，鼓勵學生參與金融和大數(shù)據(jù)項目，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。最后，高校要根據(jù)金融科技復合型人才需求，調(diào)整教學方法，采用啟發(fā)式、合作式、項目式和交互式方法教學培養(yǎng)學生的學習興趣，鍛煉學生的團隊協(xié)作能力和問題解決能力。本文所構建的人才培養(yǎng)體系有利于提高學生的就業(yè)競爭力，推動金融科技領域的發(fā)展，可為培養(yǎng)適應未來金融與大數(shù)據(jù)融合發(fā)展的復合型人才提供可靠指導，同時也可為其他應用型專業(yè)的人才培養(yǎng)提供參考。