面向先進裝備制造業(yè)的現(xiàn)場工程師人才培養(yǎng)研究

文/李波波 周佳樂

高等職業(yè)教育先進裝備制造類現(xiàn)場工程師培養(yǎng)是提高職業(yè)教育適應(yīng)性、完善工程技術(shù)人才培養(yǎng)體系、推動職業(yè)教育產(chǎn)教融合質(zhì)量升級的重要舉措。本文面向先進裝備制造業(yè)，界定了現(xiàn)場工程師的特征，分析了現(xiàn)場工程師人才培養(yǎng)的意義及存在的現(xiàn)實問題，提出了面向先進裝備制造業(yè)的現(xiàn)場工程師人才培養(yǎng)策略。

裝備制造業(yè)是我國基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)，而先進裝備制造業(yè)則是裝備制造業(yè)的高端部分，是產(chǎn)業(yè)鏈中的核心環(huán)節(jié)，具有技術(shù)密集、附加值高、成長空間大、帶動作用強等突出特點，其對從業(yè)人員也提出了較高要求。高等職業(yè)教育要面向先進裝備制造業(yè)，加大現(xiàn)場工程師的培養(yǎng)，著力推進現(xiàn)場工程師人才培養(yǎng)與先進裝備制造業(yè)產(chǎn)業(yè)類別、企業(yè)崗位、制造生產(chǎn)的深度對接。

一、面向先進裝備制造業(yè)的現(xiàn)場工程師的特征界定

面向先進裝備制造業(yè)的現(xiàn)場工程師并非一種崗位名稱，而是面向工程一線的技術(shù)實踐者、工藝設(shè)計者、技術(shù)難題解決者和工程組織協(xié)同管理者，是能夠適應(yīng)新技術(shù)、新業(yè)態(tài)、新模式的高素質(zhì)工程技術(shù)人才。通過培養(yǎng)面向先進裝備制造業(yè)的現(xiàn)場工程師人才，高職院校可提高院校自身的核心競爭力?，F(xiàn)場工程師人才培養(yǎng)計劃的順利實施可以滿足社會需求，調(diào)整人才培養(yǎng)的層次結(jié)構(gòu)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，推動高等職業(yè)教育的教育教學(xué)改革，提升高等職業(yè)教育畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。

二、面向先進裝備制造業(yè)的現(xiàn)場工程師人才培養(yǎng)的意義

我國高等職業(yè)教育需要主動適應(yīng)社會需求，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)人才培養(yǎng)觀念，做好內(nèi)涵建設(shè)。立足高等職業(yè)教育院校辦學(xué)特色、優(yōu)勢及現(xiàn)有學(xué)制，探索面向先進裝備制造業(yè)的現(xiàn)場工程師人才培養(yǎng)模式，是高職院校實施多元化人才培養(yǎng)的必然要求。對現(xiàn)場工程師人才培養(yǎng)路徑、產(chǎn)教融合機制、課程資源建設(shè)、教學(xué)評價機制、工程實踐等方面進行全面探索，可為裝備制造類企業(yè)提供急需的高端現(xiàn)場工程師人才支持，且能夠為破解先進裝備制造業(yè)高端技術(shù)技能人才缺口瓶頸、提升和優(yōu)化產(chǎn)業(yè)、推動區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展提供助力。

面向先進裝備制造業(yè)的現(xiàn)場工程師人才培養(yǎng)的意義還在于，有利于加速現(xiàn)場工程技術(shù)人才培養(yǎng)的創(chuàng)新化、體系化。面向先進裝備制造業(yè)的現(xiàn)場工程師人才培養(yǎng)是優(yōu)化制造產(chǎn)業(yè)人才供給結(jié)構(gòu)、提高高等職業(yè)教育對先進裝備制造業(yè)的適應(yīng)性的重要舉措。完善先進裝備制造現(xiàn)場工程技術(shù)人才培養(yǎng)體系和做好頂層設(shè)計，促進高等職業(yè)教育產(chǎn)教融合質(zhì)量升級，加快培養(yǎng)更多高素質(zhì)、高水平的能工巧匠、大國工匠，有利于推動高等職業(yè)教育面向社會先進裝備制造產(chǎn)業(yè)需求培養(yǎng)人才，全面提高現(xiàn)場工程師人才培養(yǎng)質(zhì)量。

三、面向先進裝備制造業(yè)的現(xiàn)場工程師人才培養(yǎng)存在的問題

（一）人才培養(yǎng)存在滯后性

先進裝備制造類企業(yè)的生產(chǎn)、管理、運營等各工作崗位層級清晰，現(xiàn)場工程師也會根據(jù)各工作崗位進行層級劃分，例如：班組長現(xiàn)場工程師指導(dǎo)班組生產(chǎn)、設(shè)備管理、班組耗材管理，工段型現(xiàn)場工程師協(xié)調(diào)多班組產(chǎn)品部件。因此，面向先進裝備制造業(yè)的現(xiàn)場工程師既要有與崗位要求一致的技能，還應(yīng)具備對外協(xié)調(diào)管理服務(wù)的能力。目前，部分高職院校教學(xué)模式滯后于企業(yè)技能人才要求。在這種情況下，高等職業(yè)教育需要針對先進裝備制造業(yè)特定崗位群完善人才培養(yǎng)目標制定和培養(yǎng)規(guī)格設(shè)計。在現(xiàn)有培養(yǎng)定位和模式下，大量高職院校制造類畢業(yè)生的就業(yè)方向還是以加工操作、工藝實施、產(chǎn)品監(jiān)測等為主，學(xué)生操作技能較強，但與能適應(yīng)新技術(shù)、新業(yè)態(tài)、新模式的高素質(zhì)一線現(xiàn)場工程技術(shù)人才相比仍有一定差距。

（二）人才綜合職業(yè)素養(yǎng)有待加強

面向先進裝備制造業(yè)的現(xiàn)場工程師人才培養(yǎng)具備明確的職業(yè)指向性，既包含職業(yè)能力的培養(yǎng)，又包含學(xué)習(xí)能力、實踐能力、創(chuàng)新能力等的培養(yǎng)。從現(xiàn)實角度來看，先進裝備制造產(chǎn)業(yè)受到高端技能型人才缺口的制約，缺少能扎根基層崗位、掌握現(xiàn)代制造技術(shù)專業(yè)知識和實踐操作能力的復(fù)合型現(xiàn)場工程師。高職院校制造類畢業(yè)生結(jié)構(gòu)性失業(yè)或轉(zhuǎn)業(yè)，反映出學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)達不到企業(yè)要求，學(xué)生對企業(yè)文化、企業(yè)管理模式不夠重視，排斥裝備制造企業(yè)工作環(huán)境。因此，在面向先進裝備制造業(yè)培養(yǎng)現(xiàn)場工程師人才的過程中，高職院校必須加強學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（三）校企共建共享力度不夠

一是校企共建力度有待加強。高職院校在建設(shè)校企合作實驗室、裝備制造類工程訓(xùn)練實訓(xùn)基地的過程中，需要進一步采納先進裝備制造企業(yè)的建設(shè)意見，提高實驗室和實訓(xùn)基地的針對性和有效性。在學(xué)校專業(yè)建設(shè)、課程資源建設(shè)、新形態(tài)教材建設(shè)等方面，高職院校仍需加強與先進裝備制造類企業(yè)的聯(lián)合開發(fā)力度。二是校企共享力度有待加強。高職院校設(shè)有企業(yè)訂單班，在校學(xué)生通過企業(yè)篩選進入企業(yè)訂單班，這樣有利于校企深度合作。但是在這一過程中，校企聯(lián)合教學(xué)管理機制有待進一步細化，校企應(yīng)聯(lián)合制訂并更新人才培養(yǎng)方案，校企合作育人力度有待加強。同時，多數(shù)學(xué)生頂崗實習(xí)崗位為沒有安全風險的輔助崗位，或者是與先進裝備制造的技術(shù)、設(shè)備和工藝無關(guān)的工作崗位。因此，現(xiàn)場工程師人才培養(yǎng)的深度受到限制，學(xué)校和企業(yè)需要加強共享力度，共同創(chuàng)新實踐教學(xué)模式。

（四）缺乏雙師型教師團隊

高等職業(yè)教育制造類專業(yè)現(xiàn)場工程師人才培養(yǎng)，離不開師資隊伍的建設(shè)。目前，面向先進裝備制造業(yè)的現(xiàn)場工程師人才培養(yǎng)缺乏足夠的“雙師型”教學(xué)團隊，大部分高職院校會邀請先進裝備制造企業(yè)技能大師、能工巧匠、技術(shù)管理人才等來校開展講座，但是校企互聘機制的落實與實施具有一定難度。與此同時，在校教師參與企業(yè)實踐的力度不夠，部分教師存在理論水平高、實踐能力不足的問題。由此可見，高職院校缺乏優(yōu)質(zhì)的“雙師型”教學(xué)團隊，這一現(xiàn)狀嚴重制約著面向先進裝備制造業(yè)的現(xiàn)場工程師人才培養(yǎng)的深度。

四、面向先進裝備制造業(yè)的現(xiàn)場工程師人才培養(yǎng)策略

（一）以“實學(xué)+實用”為教學(xué)主線

面向先進裝備制造業(yè)，高職院校要將“實學(xué)+實用”作為現(xiàn)場工程師人才培養(yǎng)的教學(xué)主線。“實學(xué)”是指高職院校依托校內(nèi)工程訓(xùn)練中心，在專業(yè)課程和項目教學(xué)中明確職業(yè)崗位的要求，帶領(lǐng)學(xué)生深度了解先進裝備制造企業(yè)的生產(chǎn)運行機制。“實用”是通過師生教學(xué)互動、生產(chǎn)項目與專業(yè)技能實踐的循環(huán)互動，訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的工程意識，提高學(xué)生的工程基礎(chǔ)能力、工程實踐能力和創(chuàng)新能力，實現(xiàn)以社會需求為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式。因此，高職院校應(yīng)積極探索面向先進裝備制造業(yè)的現(xiàn)場工程師人才培養(yǎng)模式，采取“工程導(dǎo)向+工學(xué)交替”的培養(yǎng)模式，大力實施任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式，以企業(yè)典型產(chǎn)品、工程技術(shù)案例為項目載體貫穿培養(yǎng)全程，優(yōu)化現(xiàn)場工程師人才培養(yǎng)路徑。

（二）以生產(chǎn)性實訓(xùn)中心為工程能力訓(xùn)練基地

面向先進裝備制造業(yè)的現(xiàn)場工程師人才培養(yǎng)，要求高職院校重視學(xué)生的工程能力訓(xùn)練，加大校企合作力度，推動產(chǎn)教深度融合。首先是建設(shè)好生產(chǎn)性實訓(xùn)中心。高職院校要與先進裝備制造企業(yè)保持緊密合作，做好生產(chǎn)性實訓(xùn)，探索校內(nèi)先進裝備制造生產(chǎn)性實訓(xùn)中心和校外工程能力實習(xí)基地的建設(shè)，突出實踐特色，提升現(xiàn)場工程師人才培養(yǎng)質(zhì)量。其次是管理好生產(chǎn)性實訓(xùn)中心。高職院校要做好現(xiàn)場工程師人才培養(yǎng)與企業(yè)生產(chǎn)的統(tǒng)籌、教學(xué)計劃與生產(chǎn)計劃的統(tǒng)籌、師資與技術(shù)力量的統(tǒng)籌、人才培養(yǎng)質(zhì)量與產(chǎn)品質(zhì)量評價的統(tǒng)籌。最后是深化工程能力訓(xùn)練。高職院校要通過校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)中心促進校內(nèi)課堂和校外企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場指導(dǎo)的一體化，實現(xiàn)育人環(huán)境企業(yè)化、社會化。

（三）以“雙師型”教師為師資隊伍建設(shè)核心

面向先進裝備制造業(yè)的現(xiàn)場工程師人才培養(yǎng)應(yīng)該以“雙師型”教師為師資隊伍建設(shè)核心。一方面，高職院校要積極調(diào)動和借用先進裝備制造企業(yè)的資源，加強校內(nèi)專業(yè)教師和企業(yè)兼職教師的雙向交流，訓(xùn)練和提升教師隊伍素質(zhì)，打造高水平的現(xiàn)場工程師專業(yè)教學(xué)團隊，確保教師具備高素質(zhì)和高技能。另一方面，高職院校要不斷提升“雙師型”教師隊伍的技術(shù)應(yīng)用能力，安排校內(nèi)教師到先進裝備制造企業(yè)進行學(xué)習(xí)實踐，打造校企共生發(fā)展的利益分享機制，提高“雙師型”隊伍實踐水平和校企項目資源的利用效率。