核心素養(yǎng)視角下初中數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新對(duì)策

王志擘

摘? 要：《義務(wù)教育階段課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的頒布，再一次讓眾多教育工作者開(kāi)始關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。初中階段的數(shù)學(xué)科目作為基礎(chǔ)科目之一，是培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力、邏輯思維能力的關(guān)鍵科目，教師要立足學(xué)生的具體學(xué)情，以核心素養(yǎng)為教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)新教學(xué)方式、更新教學(xué)理念，使學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)理論知識(shí)的同時(shí)，具備較高的應(yīng)用和實(shí)踐能力?；诖?，文章從不同的角度詳細(xì)闡述了核心素養(yǎng)視角下初中數(shù)學(xué)教學(xué)的具體創(chuàng)新措施。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中數(shù)學(xué);邏輯思維

現(xiàn)階段，圍繞核心素養(yǎng)、做好教學(xué)創(chuàng)新，已經(jīng)成為各級(jí)各類(lèi)學(xué)校教育改革的主要任務(wù)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要想培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣等多個(gè)角度入手，摒棄傳統(tǒng)教育模式中的不足，將學(xué)生和教學(xué)看為有機(jī)的整體，通過(guò)構(gòu)建良好的教育生態(tài)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的意義，并積極配合教師完成各種學(xué)習(xí)任務(wù)。教師也要深入解讀教材內(nèi)容，把握核心素養(yǎng)目標(biāo)的相關(guān)要求，將其與學(xué)生的具體學(xué)情互相融合，為學(xué)生構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂。

一、核心素養(yǎng)視角下初中數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新的意義

（一）有效促進(jìn)學(xué)生全面理解知識(shí)

數(shù)學(xué)學(xué)科對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力有較高的要求，且該學(xué)科的知識(shí)本身比較抽象和復(fù)雜性，如果學(xué)生缺少聯(lián)想能力，邏輯思維能力不足，將很容易產(chǎn)生畏難心理。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，學(xué)生能夠了解數(shù)學(xué)知識(shí)之間的規(guī)律，把握學(xué)習(xí)方向，并且還能在教師的專(zhuān)業(yè)引導(dǎo)下，從多個(gè)角度感悟、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)。這相對(duì)傳統(tǒng)的只做題的學(xué)習(xí)方式，能夠使學(xué)生從淺層學(xué)習(xí)到深度學(xué)習(xí)、從低階思維向高階思維進(jìn)行轉(zhuǎn)變。隨著年級(jí)的不斷升高，學(xué)生也會(huì)意識(shí)到，數(shù)學(xué)不僅是一門(mén)學(xué)科，還是一個(gè)為將來(lái)生活和學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)的有力工具。

（二）有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)是學(xué)校教育的主要目標(biāo)之一，在傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念下，很多學(xué)生往往過(guò)度依賴(lài)教師的講解，遇到問(wèn)題時(shí)，不會(huì)自己思考、主動(dòng)解決，導(dǎo)致學(xué)習(xí)能力下降。而培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，需要教師從提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力入手，即通過(guò)制訂探究性、開(kāi)放性和趣味性的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生能在興趣的驅(qū)使下積極主動(dòng)地接觸知識(shí)、探究知識(shí)和思考知識(shí);通過(guò)小組合作、情境扮演等多種形式，學(xué)生能夠體會(huì)到自主學(xué)習(xí)的成就感，即便課后沒(méi)有教師的監(jiān)督，學(xué)生也愿意花費(fèi)更多的時(shí)間研究數(shù)學(xué)知識(shí)。

（三）有效助力學(xué)生的全面發(fā)展

數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)意識(shí)到，數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)，不僅要關(guān)注學(xué)生對(duì)定理、公式等的應(yīng)用，還要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、舉一反三的能力和融會(huì)貫通的能力，而這一內(nèi)容與數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)理念的要求高度吻合。教師要積極地在工作之余，不斷提高自身的執(zhí)教能力和職業(yè)素養(yǎng)，在課堂上為學(xué)生精講教材內(nèi)容，拓展課外資源，不斷豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，使學(xué)生能夠利用有效的課堂時(shí)間，盡可能多地接受、理解知識(shí)。在該背景下，學(xué)生也可以將各種學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣遷移到其他科目的學(xué)習(xí)中，從而實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

二、核心素養(yǎng)視角下初中數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新的措施

（一）重視課前互動(dòng)，幫助學(xué)生調(diào)整狀態(tài)

課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)是一節(jié)課的起始環(huán)節(jié)，也是最重要的環(huán)節(jié)之一。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新過(guò)程中，教師也應(yīng)當(dāng)重視課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的創(chuàng)新。通過(guò)建立良好的互動(dòng)氛圍，學(xué)生能夠快速地調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，積極學(xué)習(xí)，認(rèn)真聽(tīng)講。具體而言，教師要借助問(wèn)題導(dǎo)入、情境導(dǎo)入和故事導(dǎo)入等多種形式，不斷豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)每一次數(shù)學(xué)課堂都充滿較高的期待，從而高效地利用課堂。

例如，在為學(xué)生講解“數(shù)據(jù)分析”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生思考之前學(xué)習(xí)過(guò)的與數(shù)據(jù)分析相關(guān)的知識(shí)，然后邀請(qǐng)若干學(xué)生回答問(wèn)題。如果學(xué)生的回答正確，教師要及時(shí)地給予鼓勵(lì)或頒發(fā)個(gè)性化小獎(jiǎng)品;如果學(xué)生的答案并不全面或有問(wèn)題，教師也要留給學(xué)生足夠的完善時(shí)間，不斷提高學(xué)生的自信心。最后，教師再進(jìn)入正題，對(duì)數(shù)據(jù)分析這一內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)講解。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，優(yōu)化課后作業(yè)

教學(xué)方法的選擇會(huì)從根本上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)興趣。對(duì)初中數(shù)學(xué)而言，教師應(yīng)當(dāng)重視對(duì)學(xué)生滲透數(shù)學(xué)方法，如數(shù)形結(jié)合思想、函數(shù)思想等，學(xué)生只有掌握了相關(guān)思想和技巧，才能舉一反三，在做作業(yè)時(shí)，才能更加快速、高效。教師在課堂上，要通過(guò)不同的題型為學(xué)生講解數(shù)學(xué)思想的具體應(yīng)用特點(diǎn)，并借助變式訓(xùn)練強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)思想的理解，從而為學(xué)生的獨(dú)立解題奠定了基礎(chǔ)。

例如，在為學(xué)生講解“一次函數(shù)”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，題目中給了x、y兩個(gè)點(diǎn)的橫坐標(biāo)，該問(wèn)題是讓學(xué)生判斷出這兩個(gè)點(diǎn)的縱坐標(biāo)的大小關(guān)系。在這一過(guò)程中，如果學(xué)生僅靠觀察，將難以進(jìn)行正確的判斷，此時(shí)教師就可以引導(dǎo)學(xué)生先畫(huà)出一次函數(shù)的圖形，然后在圖形中標(biāo)出兩個(gè)橫坐標(biāo)。通過(guò)直觀圖形的引導(dǎo)，學(xué)生能夠很快找到縱坐標(biāo)之間的聯(lián)系，這不僅節(jié)約了學(xué)生的思考時(shí)間，還讓學(xué)生快速找到了解題方向。當(dāng)學(xué)生感受到能夠用簡(jiǎn)單的畫(huà)圖方式解答數(shù)學(xué)問(wèn)題后，就會(huì)有意識(shí)地訓(xùn)練自己在作業(yè)中應(yīng)用數(shù)形結(jié)合思想的能力。

（三）時(shí)刻關(guān)注教學(xué)目標(biāo)，尊重學(xué)生個(gè)體差異

教師在制訂教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程中，不僅要關(guān)注數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的相關(guān)要求，還要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行研讀，理解教材編寫(xiě)者的意圖，從過(guò)程與方法、情感態(tài)度、價(jià)值觀、知識(shí)與技能等多個(gè)角度制訂合理的教學(xué)目標(biāo)，避免出現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的功利性。在教學(xué)目標(biāo)中，也要凸顯出學(xué)生個(gè)體的差異性，教師應(yīng)通過(guò)因材施教、實(shí)施分層教學(xué)法等，保證每個(gè)學(xué)生在最近發(fā)展區(qū)內(nèi)得到提升。具體而言，教師可以將數(shù)學(xué)態(tài)度、數(shù)學(xué)思想、解題技巧與目標(biāo)互相融合，使其更符合學(xué)生的多樣性學(xué)習(xí)需求。教師在了解學(xué)生具體學(xué)情的過(guò)程中，也要了解學(xué)生的年齡特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，這樣才能為教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整提供參考。除此之外，在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師也應(yīng)當(dāng)重視生成性，即通過(guò)精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)、課堂提問(wèn)和課堂總結(jié)，使學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以及學(xué)會(huì)深入剖析數(shù)學(xué)問(wèn)題、自主思考數(shù)學(xué)問(wèn)題和小組合作探究的能力。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)信心

教師在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的過(guò)程中，要想方設(shè)法地提高學(xué)生的參與興趣和學(xué)習(xí)興趣;重視從心理的角度增強(qiáng)學(xué)生的自信心，使學(xué)生感受到通過(guò)自己的努力獲得知識(shí)的過(guò)程非常有益。只有讓學(xué)生在教師搭建的橋梁中不斷體驗(yàn)成功的喜悅和成就感，學(xué)生才不會(huì)產(chǎn)生自我懷疑和自我否認(rèn)的心理，從而能夠積極配合教師、敢于挑戰(zhàn)。教師在尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)時(shí)，不應(yīng)當(dāng)只看重成績(jī)，而應(yīng)從多個(gè)角度放大學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，如愛(ài)思考、愛(ài)回答問(wèn)題、作業(yè)積極完成和喜歡幫助他人等，這樣才有可能讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。另外，教師還要讓學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)，即掌握良好的方法。如果學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不正確，在學(xué)習(xí)中，也會(huì)遇到重重阻礙，因此教師應(yīng)當(dāng)重視根據(jù)每個(gè)學(xué)生的具體學(xué)情制訂相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，使每個(gè)學(xué)生都能夠按照自己的需求選擇計(jì)劃，從而掌握學(xué)習(xí)方法。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性;重視教學(xué)模式的更新，高效利用課堂時(shí)間解決學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題，幫助學(xué)生強(qiáng)化知識(shí)，增加學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備。針對(duì)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)所出現(xiàn)的問(wèn)題，教師也要善于反思和總結(jié)，不斷借助教研、培訓(xùn)和自我提升等方式更新教學(xué)方法，使學(xué)生拓展數(shù)學(xué)思維、真正實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

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（責(zé)任編輯：鄒宇銘）