淺談初中班主任如何有效參與學(xué)生的家庭教育

崔洪濤

摘? 要：家庭是學(xué)生成長過程中的第一個教育場所，家庭教育對學(xué)生成長的影響不言而喻?，F(xiàn)階段，教育領(lǐng)域正推動“扣好人生的第一粒紐扣”的教育建設(shè)工作，要求教師關(guān)注學(xué)生的家庭教育狀況，與家長攜手，為學(xué)生扣好“人生的第一粒紐扣”。對初中生而言，學(xué)生正處于成長的特殊時期，家庭教育和學(xué)校教育都是學(xué)生成長過程中不可缺少的教育類型，而促進(jìn)家校教育的融合，需要班主任主動、有效地參與到學(xué)生的家庭教育中。文章立足初中階段學(xué)生成長的現(xiàn)實問題，分析了初中生家庭教育中存在的各種問題，以及班主任參與家庭教育的重要意義，并為班主任參與家庭教育提供了指導(dǎo)意見。

關(guān)鍵詞：初中班主任;家庭教育;教育理念

學(xué)生步入初中后，身體和心理都發(fā)生了一系列變化，相當(dāng)一部分學(xué)生在短時間內(nèi)無法快速適應(yīng)身心的變化，容易做出諸多反常的舉動。在這一時期，學(xué)生需要家長、教師以及身邊人的關(guān)注和理解，并為其提供指導(dǎo)和教育。結(jié)合現(xiàn)階段中國傳統(tǒng)家庭教育的實際情況來看，大多數(shù)學(xué)生的家庭教育質(zhì)量并不高。在全面落實立德育人的過程中，廣大一線教育工作者特別是班主任，更應(yīng)當(dāng)積極地承擔(dān)起責(zé)任，參與到學(xué)生的家庭教育中，幫助學(xué)生度過美好的青春期，幫助其快樂成長和健康生活。

一、初中生家庭教育中存在的問題

（一）家長教育理念和行動相違背

在初中生的家庭教育中，家長教育理念和實際行動相違背的問題十分常見，體現(xiàn)出家長教育理念的不成熟。一方面，中國的大多數(shù)家長對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績比較關(guān)心，甚至?xí)霈F(xiàn)偏執(zhí)的想法。學(xué)生在步入初中后，學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度有所提升、學(xué)習(xí)的方法需要調(diào)整，相當(dāng)一部分學(xué)生需要一段時間適應(yīng)和調(diào)整自己的作息、學(xué)習(xí)以及生活。在這種情形下，學(xué)生時常會出現(xiàn)成績退步的情況，而家長對學(xué)生成績退步的原因并不了解，將問題歸根于“學(xué)生在校期間未好好學(xué)習(xí)”“學(xué)生在校期間談戀愛”上。因此家長可能會做出比較偏激的舉動，對學(xué)生造成不必要的傷害，甚至導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)心理問題。另一方面，部分家長的教育理念比較傳統(tǒng)，認(rèn)為“身為子女，就應(yīng)當(dāng)聽取父母和教師的意見，身為學(xué)生，就應(yīng)當(dāng)以學(xué)業(yè)為重”，對學(xué)生青春期的變化漠不關(guān)心，導(dǎo)致學(xué)生與他們的關(guān)系漸行漸遠(yuǎn)。這類家長始終不會從自身找原因，遇到問題時，總是通過打罵學(xué)生的方式解決問題。

（二）家校之間的溝通效果不佳

初中班主任在參與學(xué)生家庭教育的過程中，存在著家校間溝通不佳的問題，導(dǎo)致這一問題的原因在于：一方面，班主任采取的家校合作交流形式比較單一。盡管學(xué)生的家長和教師在整個教育學(xué)生的過程中付出了諸多努力，但教育效果依然不理想。家校合作的基本形式是教師向?qū)W生家長反映學(xué)生在校期間的表現(xiàn)和各種問題，家長向教師反映學(xué)生在家期間的各種表現(xiàn)和問題，雙方在教育學(xué)生方面未能達(dá)成一致，直接影響了家庭教育的效果。另一方面，家長在家校溝通合作的過程中始終處于被動狀態(tài)。部分家長并不配合班主任的教育工作，甚至對班主任的教育理念和教育要求抱有成見，將學(xué)生教育工作完全交由學(xué)校和教師負(fù)責(zé)，簡單地將“教育”歸根為教師的職責(zé)，而教師欲干涉和參與家庭教育被家長認(rèn)為“多管閑事”。部分家長雖然配合了班主任的教育工作，但在教育學(xué)生的過程中，缺乏主觀建議和個人想法，導(dǎo)致家庭教育的效果不佳。

（三）學(xué)生的身心狀況未受到關(guān)注

在初中生的家庭教育過程中，學(xué)生的身心狀況未能得到充分關(guān)注，這容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)各種各樣的心理問題，甚至誤入歧途。一方面，部分家長平時忙于工作，疏于對學(xué)生的關(guān)心和照顧，對學(xué)生身心狀況的了解并不全面。受成長環(huán)境、家庭背景以及多種因素的影響，每個學(xué)生在成長過程中面臨的問題各不相同，但學(xué)生的共同點(diǎn)都是渴望得到身邊最親近之人的關(guān)注。當(dāng)學(xué)生這一小小的需求無法得到滿足時，就容易產(chǎn)生自卑、自閉等各種心理。對班級學(xué)生展開調(diào)查和家訪后，本研究發(fā)現(xiàn)，在日常生活中關(guān)心學(xué)生身心狀況的家長，占不到一半。另一方面，由于學(xué)生進(jìn)入青春期，身體發(fā)生了一些變化，因此產(chǎn)生了害羞的心理，不愿意告知家長真實的想法，尤其是正處于青春期的女學(xué)生，甚至?xí)驗樯眢w的變化產(chǎn)生羞恥心理。再加上學(xué)生和家長之間存在代溝，學(xué)生個人的想法無法得到家長的理解和支持，導(dǎo)致學(xué)生深感無奈。在這種情況下，學(xué)生的性格可能會越來越內(nèi)向。

二、初中班主任參與學(xué)生家庭教育的重要意義

（一）能夠為家庭教育提供指導(dǎo)

班主任參與學(xué)生的家庭教育后，能夠為家長的教育工作提供指導(dǎo)。首先，班主任可以將每年教育部門最新頒布的教學(xué)指南、學(xué)生青春期的成長規(guī)律等內(nèi)容分享給學(xué)生家長。相當(dāng)一部分家長希望關(guān)注、參與學(xué)生的成長，但由于缺乏正確的教育理念和教育方法，導(dǎo)致無法拉近與學(xué)生的距離。經(jīng)班主任的參與和指導(dǎo)后，家長的教育理念和教育方法能夠?qū)崿F(xiàn)更新。由于是在順應(yīng)了學(xué)生成長規(guī)律的基礎(chǔ)上開展教育工作，因此家庭教育的有效性得到了進(jìn)一步提升。其次，家長在日常生活中需要工作并照顧學(xué)生的生活，青春期的學(xué)生同樣會面臨種種壓力和問題，因此雙方容易陷入水深火熱的關(guān)系中。除了容易產(chǎn)生摩擦和沖突外，爭執(zhí)也是常有之事，這些摩擦和爭執(zhí)使得家長手足無措。而班主任能夠從中立的角度分析家長和學(xué)生之間的問題，并對如何改善雙方的關(guān)系提供指導(dǎo)建議，保障家庭教育得以順利落實和展開。

（二）能夠成為家校溝通的紐帶

班主任參與了學(xué)生的家庭教育后，能夠成為家校溝通的紐帶。首先，學(xué)校和家長可以通過班主任聯(lián)系在一起。學(xué)校要求班主任將教學(xué)要求以最快的速度傳遞給學(xué)生家長，這使得學(xué)生家長和學(xué)校之間的信息差進(jìn)一步縮小，班主任也能夠在第一時間將學(xué)生在校期間的進(jìn)步、學(xué)生遇到的問題傳達(dá)給學(xué)生家長。由此，家長能夠更加理解學(xué)校的教育理念，自然能夠更加放心和安心地將學(xué)生交由學(xué)校，學(xué)校通知學(xué)生家長的任務(wù)，家長亦能在第一時間完成。其次，班主任能夠直接協(xié)調(diào)其他任課教師的工作，并從其他任課教師口中了解每一位學(xué)生的特點(diǎn)和潛力，及時將對學(xué)生的了解反饋至學(xué)生家長。對家長而言，這不僅能夠省去和其他多科任課教師溝通的環(huán)節(jié)，而且能夠更加全面地了解學(xué)生在校的情況，并結(jié)合學(xué)生的實際情況，開展針對性的輔導(dǎo)和教育。對班主任而言，與學(xué)生的家長溝通后，能夠更好地調(diào)整育人方式。

（三）能夠成為學(xué)生的心理輔導(dǎo)者

班主任參與學(xué)生的家庭教育后，能夠成為學(xué)生的心理輔導(dǎo)師。首先，學(xué)生可以將心底的話和自己的需求告知班主任，由班主任和家長進(jìn)行溝通，避免學(xué)生和家長溝通時產(chǎn)生摩擦和沖突。學(xué)生和家長溝通時，學(xué)生往往處于劣勢地位，家長處于優(yōu)勢地位，難以實現(xiàn)平等溝通。而班主任出面幫助學(xué)生解決問題，則能夠?qū)崿F(xiàn)和學(xué)生家長的平等交流與溝通，成功的概率將更大。久而久之，家長的教育理念和教學(xué)方式會受班主任的影響，學(xué)生也不容易因家庭教育不合格而產(chǎn)生心理問題。其次，學(xué)生的表現(xiàn)將被班主任關(guān)注，班主任也會結(jié)合學(xué)生的表現(xiàn)對學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)和幫助。如，當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生自閉心理后，班主任會聯(lián)合學(xué)生家長，以開展旅游療法的方式讓學(xué)生敞開心扉。通過接觸大自然、撫摸小動物、走進(jìn)博物館等基礎(chǔ)的旅游方式，不僅能夠舒緩學(xué)生的情緒，而且能夠幫助學(xué)生解決心理問題、實現(xiàn)全面健康的發(fā)展。

三、初中班主任參與學(xué)生家庭教育的具體方法

（一）以學(xué)生的青春期作為切入點(diǎn)

初中班主任參與學(xué)生的家庭教育時，可以將學(xué)生的青春期作為切入點(diǎn)。首先，挖掘?qū)W生青春期背后叛逆的真實原因。剖析大多數(shù)青春期學(xué)生的實際情況來看，學(xué)生青春期叛逆背后的真實原因，無外乎想要得到關(guān)注和心理矛盾這兩個原因。家長的教育理念與行動大相徑庭的根本原因在于，未能充分了解學(xué)生青春期叛逆的真實原因。為了解決學(xué)生的心理矛盾問題、滿足學(xué)生渴望得到關(guān)注的需求，教師可以和家長定期組織學(xué)生開展談心會，了解學(xué)生的真實想法。當(dāng)家長、學(xué)生能夠靜坐在一起時，他們就更能夠走近彼此的內(nèi)心、了解彼此的真實需求。其次，班主任重點(diǎn)引領(lǐng)家長的觀念和行為。家庭教育中存在著家長教育理念與實際行動相違背的問題，為了幫助學(xué)生家長正確看待和認(rèn)知學(xué)生的青春期，班主任可以推薦學(xué)生家長觀看一些訪談節(jié)目、教育類書籍，使家長掌握一些和青春期學(xué)生溝通的技巧。在學(xué)生家長的觀念更新后，家長的教育行為將會更加科學(xué)和有效。

（二）以親子間的互動作為基本點(diǎn)

適當(dāng)?shù)挠H子互動和親子活動，能夠增進(jìn)學(xué)生和家長的感情，為家庭教育提供保障。初中班主任在參與學(xué)生的家庭教育時，可以將親子間的互動和活動作為基本點(diǎn)。首先，班主任可以借助心理劇的形式，調(diào)和學(xué)生和家長的矛盾。具體而言，班主任組織學(xué)生一同排練心理劇，并邀請家長進(jìn)入校園觀看。心理劇能夠?qū)W(xué)生和家長日常生活中常見的問題淋漓盡致地呈現(xiàn)出來。在節(jié)目的最后，教師還可以預(yù)留一個環(huán)節(jié)，由學(xué)生講述自己真實的心聲。有些學(xué)生會在心理劇后講出：“爸爸媽媽，我有時候只是需要自己的空間?！庇行W(xué)生可能會說：“爸爸媽媽，我有時候真的希望你們能夠尊重和理解我。”節(jié)目結(jié)束后，全體家長和學(xué)生都會有所觸動。在心理劇表演后，家長會自覺反思自己的教育行為，調(diào)整家庭教育方案。其次，班主任可以定期組織學(xué)生和家長開展親子運(yùn)動會。對初中階段的學(xué)生而言，學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)比較重，而運(yùn)動可以幫助學(xué)生舒緩壓力。如，教師可以在周末或其他空閑時間，組織班級的全體學(xué)生及家長展開親子運(yùn)動會。運(yùn)動會活動后，學(xué)生和家長的距離感進(jìn)一步被消除，家庭教育的有效性將進(jìn)一步提升。

（三）以情緒管理指導(dǎo)作為輔助點(diǎn)

學(xué)會掌握和控制個人情緒是個人成長路上的一節(jié)必修課，情緒管理也是初中生比較薄弱的一項能力。初中班主任在參與學(xué)生的家庭教育時，可以將情緒管理指導(dǎo)作為輔助點(diǎn)。首先，班主任要引導(dǎo)學(xué)生家庭成員做好情緒管理工作，為學(xué)生提供正向的情緒價值，借助情緒的感染力作用影響學(xué)生。如，多子女的家庭中，其他兄弟姐妹在與學(xué)生日常交流和溝通的過程中，可以通過游戲的方式給予學(xué)生正向的情緒價值。當(dāng)學(xué)生的成績退步時，兄弟姐妹的一顆糖、一句關(guān)心，將會帶領(lǐng)學(xué)生走出情緒低谷。再如，獨(dú)生子女家庭中成長的學(xué)生，偶爾會感到孤單。對此家長可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)貧困山區(qū)獻(xiàn)愛心，以做公益活動的形式為學(xué)生提供正向的情緒價值。其次，班主任要聯(lián)合學(xué)生家長一同引導(dǎo)學(xué)生做情緒的主人，使學(xué)生具備情緒管理的能力。如，家長和教師在生活中要以身作則，學(xué)會使用穩(wěn)定的情緒面對學(xué)生、解決問題，這能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。當(dāng)學(xué)生犯錯時，家長應(yīng)當(dāng)使用有效的溝通代替打罵;當(dāng)學(xué)生成績的退步時，班主任應(yīng)當(dāng)以鼓勵代替責(zé)怪。如，家長和教師可以教授學(xué)生深呼吸的技巧、青春期情緒多變的相關(guān)知識，讓學(xué)生正確看待青春期生理和心理方面的變化，從而有勇氣直面青春期的各種挫折、失敗和困難。

四、結(jié)語

通過對以上論述內(nèi)容展開分析，可以得出，班主任參與學(xué)生的家庭教育，需要講究方法和策略。除了將學(xué)生的青春期作為切入點(diǎn)、將親子之間的互動作為基本點(diǎn)、將情緒管理指導(dǎo)作為輔助點(diǎn)等方法之外，班主任還要主動傾聽學(xué)生的真實心聲、始終從學(xué)生的角度思考開展教育。班主任給予學(xué)生家庭教育的幫助和指導(dǎo)，不僅限于方法和理念的幫助、學(xué)生心理輔導(dǎo)、調(diào)和雙方矛盾等，還需要結(jié)合不同家庭教育的實際情況調(diào)整家庭教育指導(dǎo)方法，使得家庭教育與學(xué)校教育達(dá)到契合的狀態(tài)，從而推動教育水平的不斷提升以及初中生的全面綜合發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張志勇. 初中班主任與家長合作中的問題與解決對策研究[J]. 當(dāng)代家庭教育，2021（14）：21-22.

[2]張洪. 家校合作在初中生心理健康教育中的應(yīng)用分析[J]. 學(xué)苑教育，2023（17）：84-86.

[3]王玉章. 淺談初中班主任工作的方法和技巧[J]. 青少年日記：教育教學(xué)研究，2015（03）：78.

[4]衛(wèi)素丹. 芻議初中班主任創(chuàng)新班級管理策略[A]∥中國國際科技促進(jìn)會國際院士聯(lián)合體工作委員會. 2023年課程教育探索學(xué)術(shù)論壇論文集：一[C]. 2023：35-37.

[5]張蕾. 新時代中小學(xué)班主任家訪的“難為”與“可為”——基于家校合育視角的分析[J]. 教育科學(xué)研究，2022（07）：66-71+85.

（責(zé)任編輯：孫曉林）