專業(yè)型碩士的個(gè)性化創(chuàng)新能力培養(yǎng)方法探索

耿 濤 李 松 盧春蓮 劉雨平 張 瀟

哈爾濱工程大學(xué)，黑龍江 哈爾濱 150001

黨的二十大報(bào)告指出，堅(jiān)持教育優(yōu)先發(fā)展、科技自立自強(qiáng)、人才引領(lǐng)驅(qū)動(dòng)，加快建設(shè)教育強(qiáng)國、科技強(qiáng)國、人才強(qiáng)國，堅(jiān)持為黨育人、為國育才，全面提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量，著力造就拔尖創(chuàng)新人才，聚天下英才而用之。報(bào)告進(jìn)一步凸顯了教育、科技、人才在現(xiàn)代化建設(shè)全局中的戰(zhàn)略定位，進(jìn)一步彰顯了黨中央對(duì)于教育、科技、人才事業(yè)的高度重視。實(shí)現(xiàn)第二個(gè)百年奮斗目標(biāo)，要求我們必須深入實(shí)施科教興國戰(zhàn)略、人才強(qiáng)國戰(zhàn)略、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，在科技自立自強(qiáng)上取得更大進(jìn)展，不斷提升我國發(fā)展獨(dú)立性、自主性、安全性，催生更多新技術(shù)新產(chǎn)業(yè)，不斷塑造發(fā)展新動(dòng)能新優(yōu)勢(shì)，以科技的主動(dòng)贏得國家發(fā)展的主動(dòng)［1］。

專業(yè)學(xué)位教育的突出特點(diǎn)為學(xué)術(shù)性與職業(yè)性緊密結(jié)合，用大家常說的話來理解就是“專碩是為了工作，學(xué)碩是為了研究。”培養(yǎng)目的是通過掌握扎實(shí)的理論學(xué)術(shù)知識(shí)為基礎(chǔ)，具備專業(yè)的知識(shí)和實(shí)踐能力為導(dǎo)向，以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的高層次要求。但目前許多例子都表明，更多的高校模糊了專業(yè)型碩士研究生與學(xué)術(shù)型碩士研究生的培養(yǎng)方式和培養(yǎng)目的。因此，針對(duì)專業(yè)型碩士研究生的個(gè)性化創(chuàng)新能力培養(yǎng)尤為重要。本文主要針對(duì)當(dāng)前專業(yè)型碩士研究生的培養(yǎng)模式現(xiàn)狀、如何改革完善研究生的培養(yǎng)，以及革新課程設(shè)置內(nèi)容等方面著手進(jìn)行，探索一套完善的人才培養(yǎng)方案，尤其是面向工程應(yīng)用的專業(yè)學(xué)位研究生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

一、全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

我國全日制專業(yè)學(xué)位研究生教育的本質(zhì)特征主要包括：結(jié)構(gòu)性、關(guān)聯(lián)性、整體性、目的性和專業(yè)性。而國內(nèi)高校對(duì)于全日制專業(yè)學(xué)位研究生在實(shí)踐能力培養(yǎng)體系方面表現(xiàn)出一些不足。本節(jié)主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行分析。

（一）學(xué)生生源不均衡

對(duì)于學(xué)生生源不均衡這一問題，其實(shí)很多高校、很多專業(yè)都面臨著類似的問題，最直接的表現(xiàn)就是，對(duì)于研究生的招生選拔考試，大部分都是有一個(gè)固定的題庫，招生考試的范圍就是題庫的內(nèi)容，于是導(dǎo)致很多跨專業(yè)學(xué)科考試的同學(xué)們也可以考到高分，但一旦入學(xué)之后，對(duì)于科研來說，并不單單只是題庫里面的知識(shí)了，更多的是對(duì)于該專業(yè)領(lǐng)域更深層次的探究。因此作為學(xué)校，要針對(duì)這些跨專業(yè)跨學(xué)科的研究生進(jìn)行專門的摸底調(diào)研，在正式開展科研任務(wù)之前，對(duì)他們進(jìn)行系統(tǒng)化學(xué)科知識(shí)前沿的普及，讓他們更深入了解所研究領(lǐng)域的研究內(nèi)容和特點(diǎn)［2］。

（二）課程設(shè)置缺乏實(shí)踐探究性

目前，國內(nèi)的大部分高校對(duì)全日制專業(yè)型研究生的培養(yǎng)主要還是理論偏多，且更多的教學(xué)知識(shí)主要集中在課堂上的指導(dǎo)，結(jié)合實(shí)踐的機(jī)會(huì)較少。因此，將課程上的理論知識(shí)應(yīng)用于課下的實(shí)踐性大大降低，大部分高校在專業(yè)型碩士研究生的培養(yǎng)方案上仍然類比學(xué)術(shù)型研究生的培養(yǎng)方案，兩者的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式幾乎相同，教學(xué)上還是多以傳統(tǒng)的“傳、教、授”為主。這一問題導(dǎo)致了學(xué)校培養(yǎng)了很多理論能力很強(qiáng)而動(dòng)手解決實(shí)際問題的能力有限的學(xué)生越來越多。這使學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)需求存在一定偏差，無法滿足新經(jīng)濟(jì)環(huán)境下市場對(duì)高新技術(shù)人才的要求。

（三）課程考核方式單一

對(duì)于專業(yè)學(xué)位的碩士培養(yǎng)，與學(xué)術(shù)型的研究生相比，培養(yǎng)方式更側(cè)重于能力的培養(yǎng)，創(chuàng)新的考核。但是目前的很多高校對(duì)于專業(yè)型研究生的課程考核方式相對(duì)比較單一和傳統(tǒng)，相比于實(shí)踐能力的培養(yǎng)，更多是側(cè)重于理論知識(shí)的考核，將課堂上學(xué)到的理論知識(shí)歸納總結(jié)為一張百分制的試卷，采用課程大作業(yè)、期末測(cè)評(píng)等考核方式去評(píng)價(jià)該學(xué)生對(duì)該專業(yè)課的掌握能力。與實(shí)踐的關(guān)聯(lián)度并不是很高，該考核方式相對(duì)單一，無法引導(dǎo)學(xué)生提高實(shí)踐能力［3］。

二、全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式改革策略

（一）改進(jìn)招生方式，提高學(xué)生專業(yè)認(rèn)同度

目前，大部分考生和企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)人對(duì)專業(yè)型碩士研究生的認(rèn)知和定位并不清晰，先入為主地認(rèn)為專業(yè)型碩士研究生不如學(xué)術(shù)型碩士研究生學(xué)位，針對(duì)這種問題，招生單位需要提高考生和企業(yè)對(duì)專業(yè)型碩士研究生的認(rèn)知定位。從招生宣傳上來說，招生單位需要對(duì)專業(yè)型碩士研究生的定位加以明確并宣傳，讓考生認(rèn)識(shí)到專業(yè)型碩士研究生在人才培養(yǎng)方面對(duì)國家發(fā)揮的重要作用，同時(shí)提高考生對(duì)專業(yè)型碩士研究生的認(rèn)可程度，讓考生從多方面例如自身能力、職業(yè)發(fā)展等角度進(jìn)行客觀分析，不盲目跟風(fēng)學(xué)術(shù)型碩士研究生，從而提高專業(yè)型碩士研究生的第一志愿招生比例。在入學(xué)考核選拔中，通過精心設(shè)置的考試形式和考試科目，讓學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)到專業(yè)型碩士研究生在未來市場上的定位。在初試考核階段，招考單位就應(yīng)當(dāng)根據(jù)專業(yè)型碩士和學(xué)術(shù)型碩士的培養(yǎng)區(qū)別，考慮到其中的知識(shí)結(jié)構(gòu)差異性，科學(xué)并且合理的設(shè)置自主命題方向和考題，篩選出具備培養(yǎng)要求有潛力的考生。在復(fù)試階段中，除了必要的專業(yè)知識(shí)考核，需要重點(diǎn)突出實(shí)踐能力的考察，可以選擇與學(xué)校有培養(yǎng)合作的企業(yè)中的企業(yè)導(dǎo)師參與復(fù)試過程，科學(xué)設(shè)置復(fù)試環(huán)節(jié)，選拔出貼合實(shí)踐活動(dòng)、動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生。在學(xué)生入學(xué)后，第一時(shí)間采集學(xué)生對(duì)專業(yè)型碩士的認(rèn)知程度，如發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)對(duì)認(rèn)知有偏差的學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的幫助，及時(shí)解決問題，并提供科學(xué)合理的學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，消除個(gè)別學(xué)生對(duì)專業(yè)型碩士的認(rèn)知偏差，以此來提高招錄生源對(duì)專業(yè)型碩士研究生學(xué)位的專業(yè)認(rèn)同度，為未來培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。

（二）優(yōu)化課程設(shè)置

現(xiàn)在，企業(yè)對(duì)學(xué)生的專業(yè)技能要求更加迫切。根據(jù)畢業(yè)生就業(yè)情況調(diào)查不難發(fā)現(xiàn)，如果學(xué)生在課業(yè)上的某些課程設(shè)置與企業(yè)要求高度吻合，將會(huì)大幅提升學(xué)生就業(yè)率，同時(shí)該課程也會(huì)受到更多非相關(guān)學(xué)生作為選修課的選擇，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此，在課程體系設(shè)置上，學(xué)校應(yīng)堅(jiān)持以市場發(fā)展為牽引，以市場需求為導(dǎo)向，以學(xué)生就業(yè)為中心，發(fā)展走在行業(yè)中心的培養(yǎng)道路。這需要在課業(yè)設(shè)置上考慮到學(xué)科的市場性、科學(xué)性、前沿性和實(shí)踐性，學(xué)校需要實(shí)時(shí)掌握學(xué)科專業(yè)前沿知識(shí)，同時(shí)也要深入市場，走訪企業(yè)，進(jìn)行實(shí)際調(diào)查，掌握企業(yè)對(duì)人才選拔需求情況，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與就業(yè)方向，制定與企業(yè)需要吻合的培養(yǎng)方案，優(yōu)化現(xiàn)有的課程設(shè)置?？梢蚤_展學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)的模式，建立一些具有專業(yè)特色的實(shí)踐活動(dòng)基地，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)技能。并鼓勵(lì)導(dǎo)師積極申請(qǐng)企業(yè)政府創(chuàng)新型項(xiàng)目，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐場所，通過在教室和實(shí)踐基地的綜合培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新型思維和實(shí)踐動(dòng)手能力，同時(shí)也可以體現(xiàn)出專業(yè)知識(shí)對(duì)創(chuàng)新型技術(shù)發(fā)展和實(shí)際工程實(shí)踐的指導(dǎo)意義［4］。

（三）考核方式多元化

專業(yè)型碩士人才的培養(yǎng)要側(cè)重于理論知識(shí)向?qū)嵺`應(yīng)用的轉(zhuǎn)化，側(cè)重于管理、技術(shù)設(shè)計(jì)、技術(shù)創(chuàng)新以及技術(shù)改進(jìn)能力的培養(yǎng)。因此，專業(yè)型碩士研究生的考核標(biāo)準(zhǔn)要與學(xué)術(shù)性研究生的理論考試方式區(qū)分開來，單一的理論考試和學(xué)術(shù)研究能力只能展現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，而對(duì)于理論向技術(shù)實(shí)踐轉(zhuǎn)化還是有所欠缺。因此，專業(yè)型碩士研究生要在考評(píng)方式上加上實(shí)踐能力、設(shè)計(jì)能力和管理能力的綜合考評(píng)。通過詳細(xì)設(shè)定課程教學(xué)與評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)相得益彰的考核方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元化的考核。學(xué)生通過在對(duì)理論基礎(chǔ)進(jìn)行夯實(shí)的基礎(chǔ)上，拓展自己的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)良好的思考學(xué)習(xí)習(xí)慣。而在專業(yè)課的教學(xué)過程中，老師更應(yīng)該注重知識(shí)與實(shí)踐的相結(jié)合，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新與實(shí)踐能力。綜合篩選指標(biāo)，培養(yǎng)以動(dòng)手能力為前提的高新技術(shù)人才。

一方面，充分利用學(xué)校和企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)的實(shí)習(xí)基地，結(jié)合虛擬仿真等線上考核來規(guī)范操作過程，充分發(fā)揮校企合作作用，引導(dǎo)企業(yè)導(dǎo)師切實(shí)參與到學(xué)生的培養(yǎng)過程中來。充分發(fā)揮聯(lián)合企業(yè)的實(shí)踐關(guān)聯(lián)，針對(duì)專業(yè)型人才提出更切合的實(shí)踐要求，制定多元化的考核評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)。另一方面，鼓勵(lì)學(xué)生參與政府企業(yè)的合作申報(bào)項(xiàng)目和實(shí)際工作中，真正走入實(shí)際工程案例的環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)設(shè)計(jì)和工程管理能力。在工程實(shí)施過程中，保障導(dǎo)師調(diào)控的前提下，充分給予學(xué)生發(fā)揮空間，從實(shí)際問題出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的思考，提升學(xué)生思維能力，并定期組織學(xué)生進(jìn)行溝通，了解工程進(jìn)展以及現(xiàn)階段學(xué)生存在的問題及時(shí)給予解答。對(duì)于優(yōu)秀學(xué)生可以充分發(fā)揮模范帶頭作用，讓學(xué)生嘗試自己組建團(tuán)隊(duì)，鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)管理能力、設(shè)計(jì)能力和學(xué)生溝通能力。

如本校面向電子信息專業(yè)開展的光學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)這門課程，該課程最好的考核方式，應(yīng)該是讓同學(xué)們結(jié)合自己所學(xué)的專業(yè)知識(shí)和科研條件，自己設(shè)計(jì)一款能夠解決實(shí)際問題的透鏡，并以設(shè)計(jì)方案的形式進(jìn)行展示和內(nèi)容的陳述，而不是單單給一個(gè)不是很新的課題，并且書本上可以找得到的方案讓同學(xué)們?nèi)ミM(jìn)行設(shè)計(jì)。而教師對(duì)于工程模塊的評(píng)價(jià)，也不能只是單一進(jìn)行百分制的打分，而是對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元化評(píng)價(jià)，及時(shí)了解學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)與創(chuàng)新能力。引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行問題分析與工程實(shí)踐，為學(xué)生后續(xù)進(jìn)行更加復(fù)雜的工程問題提供一定的解決問題基礎(chǔ)［5］。

（四）做好學(xué)校和企業(yè)的良好過渡

專業(yè)學(xué)位的碩士研究生更加注重的是職業(yè)性的培養(yǎng)，培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)該更能夠適應(yīng)企業(yè)化的管理。專業(yè)型碩士研究生的培養(yǎng)重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)放在實(shí)際研究上，在實(shí)驗(yàn)室和實(shí)踐活動(dòng)中完成探索創(chuàng)新，需要在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的前提下進(jìn)一步將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化到應(yīng)用工作上，充分提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。因此，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)校內(nèi)教學(xué)與校外實(shí)踐基地相結(jié)合的教學(xué)辦法，在科研選擇上要以解決實(shí)際企業(yè)問題出發(fā)，針對(duì)某個(gè)企業(yè)受到的制約問題，重點(diǎn)進(jìn)行研究，同時(shí)研究成果要體現(xiàn)出社會(huì)性、實(shí)用性和經(jīng)濟(jì)性價(jià)值，切實(shí)為解決企業(yè)內(nèi)部問題和提高實(shí)踐部門的經(jīng)濟(jì)效益考量。

學(xué)校應(yīng)該投入更多精力在課外實(shí)踐基地的建設(shè)上。通過建立完善的高級(jí)別的重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室以及校內(nèi)外聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制，為校內(nèi)學(xué)生在進(jìn)入正式工作之前提供一些校內(nèi)外的實(shí)踐平臺(tái)。通過高校和企業(yè)進(jìn)行溝通，企業(yè)為學(xué)生提供更多可以學(xué)習(xí)實(shí)踐的實(shí)習(xí)場所，以便進(jìn)一步提高學(xué)生的科研創(chuàng)新能力以及理論實(shí)踐能力。

學(xué)校不僅要大量提供實(shí)習(xí)的場地，也要考慮到對(duì)學(xué)生的監(jiān)督管理機(jī)制。通過設(shè)定相關(guān)的管理辦法，使校外的實(shí)習(xí)基地發(fā)揮出真正的作用。具體實(shí)施的措施有，一是可以設(shè)定校內(nèi)導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師聯(lián)合培養(yǎng)管理機(jī)制，并且將企業(yè)導(dǎo)師納入學(xué)校的導(dǎo)師管理序列，充分發(fā)揮其作用。二是建立一個(gè)除了導(dǎo)師和學(xué)生之外的第三方監(jiān)督管理機(jī)構(gòu)。使校外的實(shí)習(xí)基地各項(xiàng)管理保障制度充分落實(shí)，達(dá)到預(yù)期的效果。其中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力包括科研能力、論文撰寫能力和論文開題及答辯環(huán)節(jié)需要學(xué)校導(dǎo)師監(jiān)督指導(dǎo)。學(xué)生的課外實(shí)踐能力、職業(yè)發(fā)展規(guī)劃以及溝通能力則需要企業(yè)導(dǎo)師充分接觸并指導(dǎo)，通過“傳幫帶”的教導(dǎo)方式，讓學(xué)生掌握工作中的人文、交流、合作能力，從而提高工作效率，降低就業(yè)過渡難度，提高業(yè)務(wù)職業(yè)素養(yǎng)。

對(duì)于專業(yè)型碩士研究生的企業(yè)培養(yǎng)質(zhì)量，要考量校內(nèi)外聯(lián)合反饋機(jī)制，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)環(huán)節(jié)合理性和完成情況進(jìn)行考評(píng)，保證學(xué)生完成培養(yǎng)目標(biāo)。校內(nèi)主要以學(xué)生的課程完成度以及科研學(xué)術(shù)能力開展考評(píng)，校外導(dǎo)師主要針對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力開展考評(píng)。并通過反饋和考評(píng)機(jī)制實(shí)時(shí)改進(jìn)專業(yè)型碩士研究生的培養(yǎng)短板，使專業(yè)型碩士研究生的提升質(zhì)量和水平更加適配于校企過渡階段，達(dá)到具有一定理論和高技術(shù)人才選拔標(biāo)準(zhǔn)的培養(yǎng)目標(biāo)。

三、結(jié)語

隨著當(dāng)今科技的高速發(fā)展，培養(yǎng)具有過硬的專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)，能夠解決實(shí)際的復(fù)雜工程問題，具有創(chuàng)新性思維的高水平應(yīng)用型人才應(yīng)當(dāng)引起各高校的關(guān)注。全日制專業(yè)型碩士研究生的培養(yǎng)是一項(xiàng)具有系統(tǒng)性的長期工作。學(xué)校應(yīng)當(dāng)從源頭改進(jìn)招生方式，提高生源對(duì)專業(yè)認(rèn)同度，在過程中優(yōu)化課程設(shè)置，建立具有實(shí)踐性的研究生課程體系，從結(jié)果上設(shè)置多元化的考核方式，激勵(lì)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，注重學(xué)生從學(xué)校走向企業(yè)中的過渡，幫助學(xué)生完成職業(yè)生涯規(guī)劃。各高校需要找準(zhǔn)自身優(yōu)勢(shì)，結(jié)合專業(yè)型碩士研究生的培養(yǎng)特點(diǎn)，構(gòu)建出完善的、可持續(xù)發(fā)展的專業(yè)型碩士研究生的培養(yǎng)方案。