《威尼斯的小艇》教學(xué)設(shè)計

文|周穗敏

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認識“尼”“艄”等6 個生字，讀準(zhǔn)多音字“嘩”，正確讀寫“威尼斯”“小艇”“船艄”“船艙”等詞語。

2.能說出課文圍繞小艇寫了哪幾方面的內(nèi)容，并體會文中靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫的表達效果。

3.有感情地朗讀課文，了解威尼斯獨特的風(fēng)情、小艇的構(gòu)造特點及它同威尼斯的關(guān)系。

4.領(lǐng)悟作者抓住事物特點描寫的表達方法，能比較課文和“閱讀鏈接”，了解它們在表達方法上的相似之處。

【教學(xué)重點、難點】

了解小艇的特點，學(xué)習(xí)作者是怎樣抓住事物特點進行描寫的。

【課時安排】

2 課時。

【教學(xué)過程】

第一課時

一、揭題導(dǎo)入，質(zhì)疑激趣

1.今天，咱們一起學(xué)習(xí)一篇新的課文，（板書課題：威尼斯的小艇）注意“艇”的書寫。

（生讀課題）

2.同學(xué)們，小艇前面加上一個地名──威尼斯，你是怎么理解的？（威尼斯是一個地方，它里面的小艇與眾不同。威尼斯是一個水上城市，小艇是重要的交通工具。威尼斯的小艇就像我們這里的汽車。）

3.是啊，我們在讀課文之前，好好琢磨題目的意思，理解題目的意圖，這是一種很好的學(xué)習(xí)方法。小艇和威尼斯之間，威尼斯和小艇之間，到底有著怎樣的聯(lián)系呢？咱們一起到課文當(dāng)中去尋找答案。大家打開書本，自由地、大聲地朗讀這篇課文。

【設(shè)計意圖：題目是文章的眼睛，讀文先讀題，引導(dǎo)學(xué)生琢磨題目的意思，理解題目的意圖，傳授給讀書方法，學(xué)生有所得，有所悟?！?/p>

二、初讀課文，整體感知

1.自由讀文，想一想：課文圍繞小艇寫了哪幾方面的內(nèi)容？

預(yù)設(shè)回答：課文寫了小艇的樣子、乘坐小艇時的感受、船夫高超的駕駛技術(shù)，還有威尼斯人的活動。

2.學(xué)習(xí)詞語。

（1）出示詞語，指名讀，注意多音字“夾”“叉”的讀音?！皧A”有四種讀音，但常用的是jiā 和jiá，（板書）在這兒讀第一聲。（生齊讀）“叉”也有四種讀音，（板書）在這兒讀chā。（生齊讀）

船艄 船艙 保姆 雇好

夾了 嘩笑 禱告 停泊

縱橫交叉 操縱自如 手忙腳亂

（2）用詞語說話，要求用上課題中的“威尼斯”或“小艇”說一兩句話。

3.默讀課文，思考課文圍繞小艇寫了哪幾方面的內(nèi)容，理請文章的敘述順序。（相機板書：小艇的樣子和速度、船夫的駕駛技術(shù)、小艇的用途）

【設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)以“圍繞小艇寫了哪幾方面的內(nèi)容”這一問題展開，通過對每個自然段內(nèi)容的初步概括，整體感知課文內(nèi)容，教學(xué)時側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生了解異國風(fēng)情。并通過“要用上‘威尼斯’或‘小艇’說一兩句話”的方法加深了對威尼斯和小艇的認識。同時對整體把握課文的主要內(nèi)容找到了根據(jù)，可謂是一舉多得，為下文的學(xué)習(xí)打下理解的基礎(chǔ)?！?/p>

三、研讀小艇，感受風(fēng)情

作者在眾多事物中選擇了小艇來寫，那是一只怎樣的小艇呢？我們一起去看看。請大家自由讀第2、3 自然段，畫出描寫小艇特點的句子。

1.學(xué)生自由讀課文，思考并畫出描寫小艇特點的句子。

2.交流反饋。

（1）出示“威尼斯的小艇有二三十英尺長，又窄又深，有點兒像獨木舟”，齊讀。（預(yù)設(shè)：這句話寫出了小艇長、窄、深的特點。這是靜的感覺，靜態(tài)描寫。）

（2）出示“船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月，行動輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇”。指名讀，齊讀。（預(yù)設(shè)：像新月，像水蛇，這是動態(tài)描寫。）

（3）這一靜一動的描寫好在哪里？（預(yù)設(shè)：比作新月，寫出小艇兩頭翹的特點；比作水蛇，寫出小艇行動輕快的特點。從而理解為什么小艇是威尼斯主要的交通工具。）

【設(shè)計意圖：本單元要求學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時能體會景物的靜態(tài)美和動態(tài)美。教學(xué)時引導(dǎo)學(xué)生說說自己讀到的哪些內(nèi)容有動或靜的感覺，這樣的表述更符合學(xué)生的生活經(jīng)驗，容易被理解，同時有目的地引導(dǎo)學(xué)生去體會景物的靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫的表達效果?！?/p>

3.比較句子。

（1）威尼斯的小艇又窄又深，船頭和船艄向上翹起，行動起來輕快靈活。

（2）威尼斯的小艇有二三十英尺長，又窄又深，有點兒像獨木舟。船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月，行動輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇。

讀這兩個句子，你有什么不一樣的感受？（預(yù)設(shè)：第二句運用了比喻的修辭手法，生動形象地寫出了小艇的特點。）

4.再次比較句子。

（1）威尼斯的小艇有二三十英尺長，又窄又深，像獨木舟。船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月，行動輕快靈活，像田溝里的水蛇。

（2）威尼斯的小艇有二三十英尺長，又窄又深，有點兒像獨木舟。船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月，行動輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇。

之前同學(xué)們都認為第二個句子運用了比喻的修辭手法能生動形象地寫出小艇的特點，那這兩個句子同樣都用了比喻的修辭手法，讀來哪句更好呢？

5.第二句用的比喻詞是“有點兒像”“像”“仿佛”，讀完以后你發(fā)現(xiàn)了什么？（雖然“像”都用上了，但是它表達不一樣，用的詞語不一樣。）

第3 自然段中還有一個比喻句，同學(xué)們畫出來讀一讀，想想這兒是用了什么比喻詞。（預(yù)設(shè)：第四句是“像……一般”。）

一個了不起的發(fā)現(xiàn)??！用的詞語不一樣，為什么要不一樣呢？

真是這樣，咱們寫文章，有時候同一個意思可以有不同的表達方式，有時候同樣的意思可以用不同的詞語來表達，這樣寫出來的文章才有味道?？纯词遣皇沁@個道理。來！咱們再來讀一讀，體會體會這不一樣的味道。

6.出示句子，齊讀句子。

威尼斯的小艇有二三十英尺長，又窄又深，有點兒像獨木舟。船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月；行動輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇。我們坐在船艙里，皮墊子軟軟的像沙發(fā)一般。

7.此時，我們坐在船艙里——（引讀第3 自然段）

（師范讀，生作相應(yīng)的“摸摸柔軟的墊子”“穿過小橋，仰望小橋”“推開船”“遠眺”“打招呼”等動作。）

8.用一句話說說坐上這小艇是什么感受。

9.那么，課文用了這三個比喻句，使我們眼前就浮現(xiàn)出了小艇的樣子、造型，以及它行動起來的感覺，我們也可以學(xué)習(xí)這些描寫的方法，使我們的文章也同樣生動、形象。

我們嘗試運用不同的詞語來表達同一個意思，寫寫比喻句。（出示）

校園東南角花壇里的那棵桂花樹真美??！它高大挺拔，遠看它_______；它蒼翠繁茂，每一片葉子________；那夾雜在葉子間的小花______；______芳香撲鼻，整個校園都被桂花的香味浸住了。

（1）可以用上哪些比喻詞？（就像、簡直、就是、猶如等）

（2）獨立練筆。

（3）交流反饋。

【設(shè)計意圖：試圖讓學(xué)生明白小艇的外形、造型、行動上的特點。此段文字淺顯易懂，通過兩組句子比較，引導(dǎo)學(xué)生了解運用比喻這一修辭方法的好處，體會同一個意思采用不同的表達方法，并練習(xí)寫比喻句?！?/p>

四、小結(jié)升華，背誦課文

1.配樂讀第2、3 自然段。

2.小艇，新月一樣的美麗外形，水蛇一樣的靈活行動，坐在小艇里舒適、愜意的感覺，給我們留下了深刻的印象。我們初步感受到了威尼斯小艇的動態(tài)美和靜態(tài)美。

3.背誦課文第2、3 自然段。

第二課時

一、感受船夫“駕駛技術(shù)之美”

同學(xué)們，上一節(jié)課我們認識了威尼斯的小艇。小艇，新月一樣的美麗外形，水蛇一樣的靈活行動，給我們留下了深刻的印象。但是再美的小艇，再奇特的小艇，沒有好船夫可不行。讓我們走近駕駛小艇的人。請同學(xué)們打開書本，讀一讀描寫船夫的文字。

出示學(xué)習(xí)提示：

默讀課文第4 自然段，從文中哪些地方可以看出船夫的駕駛技術(shù)特別好？并想一想運用了什么描寫。

1.交流討論。

預(yù)設(shè)：河上行船速度極快的時候——操縱自如，不手忙腳亂；急駛的時候——能夠拐彎；擁擠的時候——能夠擠進擠出；極險極窄的地方——能夠穿過去。說明船夫的駕駛技術(shù)特別好。這兒主要運用了動態(tài)描寫。

2.師生合作讀。

師：船夫的駕駛技術(shù)特別好，他操縱自如──

生：行船的速度極快，來往船只很多，他操縱自如，毫不手忙腳亂。

師：他動作靈活──

生：不管怎么擁擠，他總能左拐右拐地擠過去。

師：他速度極快──

生：遇到極窄的地方，他總能平穩(wěn)地穿過，而且速度非?？欤€能急轉(zhuǎn)彎。

3.小艇時而快，時而慢，快時猶如一只輕靈的燕子掠過水面，飛速向前；慢時則悠然地蕩漾在碧波上，讓我們盡情欣賞著異國的風(fēng)光。

（出示圖片介紹威尼斯：嘆息橋、里亞托橋、圣馬可廣場、圣馬可教堂。）

4.此時此刻你就在威尼斯，你就坐在小艇里，請你運用恰當(dāng)?shù)脑~語夸贊船夫。

【設(shè)計意圖：讀中理解課文，提煉語言，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。同時引導(dǎo)學(xué)生從關(guān)注小艇的動態(tài)和靜態(tài)入手，細讀課文，體會作者表達的目的?！?/p>

二、品味人與艇的和諧

我們不但欣賞了威尼斯著名的建筑，也看到了威尼斯人是如何生活的。自由讀第5 自然段，看看威尼斯人坐小艇去干什么，體會從哪些地方感受到動態(tài)美或靜態(tài)美。

（學(xué)生默讀課文，思考威尼斯人坐小艇去干什么。）

1.這里的動態(tài)描寫讓你感受到了什么？

預(yù)設(shè)：這里的動態(tài)描寫表現(xiàn)出眾多小艇靈活穿梭在河道中的樣子，生趣盎然，讓我們感受到了小艇帶給威尼斯的活力。

2.小艇動，人也動，小艇和威尼斯人的生活息息相關(guān)，人們離不開小艇。白天，威尼斯因小艇而變得熱鬧而富有生氣，夜晚的威尼斯又是怎樣一番景象呢？輕聲讀第6自然段。

3.欣賞威尼斯夜晚的圖片。朗讀第6 自然段，體會威尼斯的靜態(tài)美。

作者寫的是威尼斯的小艇，可為什么又寫夜晚的威尼斯呢？

【設(shè)計意圖：體會威尼斯的靜態(tài)美和動態(tài)美時，不僅讓學(xué)生找到描寫動態(tài)美和靜態(tài)美的相關(guān)句子，還理解了其與小艇是“主要的交通工具”之間的聯(lián)系。引導(dǎo)學(xué)生緊扣文本，有所思，有所悟。】

三、總結(jié)全文，拓展閱讀

1.小結(jié)：人歇了，船停了，城市進入了夢鄉(xiāng)。可當(dāng)?shù)诙焓锕獬趼兜臅r候，人行了，船動了，城市又開始活躍了。多么奇特的異國風(fēng)光，多么難忘的威尼斯的小艇！

2.讀《威尼斯的夜》，比較閱讀。邊讀邊圈畫閱讀鏈接與課文的異同點。

預(yù)設(shè)：課文與閱讀鏈接中的文章都是按游覽順序?qū)懙?，都有靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫，都表達了對威尼斯獨特的感受。

【設(shè)計意圖：在充分讀、感受威尼斯的夜后，讓學(xué)生用從課文中學(xué)到的閱讀方法進行自學(xué)，學(xué)習(xí)拓展閱讀的文章。這樣的拓展將課堂進行適當(dāng)延伸，通過比較閱讀，不僅讓學(xué)生進一步了解了威尼斯的特點，也讓學(xué)生對作者的寫作方法有了更深入的了解，還讓學(xué)生將學(xué)到的閱讀方法用到了閱讀實踐當(dāng)中，學(xué)以致用。】