立德樹(shù)人視角下廣州市高職院校公共體育課中德育滲透的現(xiàn)狀和路徑構(gòu)建研究*

蔣 敏

立德樹(shù)人視角下廣州市高職院校公共體育課中德育滲透的現(xiàn)狀和路徑構(gòu)建研究*

蔣 敏

（廣東行政職業(yè)學(xué)院 公共課教學(xué)部，廣東 廣州 510080）

文章運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、問(wèn)卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法和邏輯分析法對(duì)廣州市五所高職院校的體育教師和部分學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，對(duì)目前廣州市高職院校公共體育課中德育滲透的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查與分析，得出以下結(jié)論：高職院校公共體育課中的評(píng)價(jià)體系不夠完善、內(nèi)容不夠豐富、教師自身素養(yǎng)不夠全面。并提出了以下建議：（1）落實(shí)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)；（2）建立和完善高職院校公共體育課的評(píng)價(jià)體系，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與；（3）加強(qiáng)交流與學(xué)習(xí)，豐富公共體育課德育教學(xué)內(nèi)容；（4）不斷提升體育教師德育意識(shí)和能力，構(gòu)建多層次體育教學(xué)。

高職院校；體育；德育；現(xiàn)狀；路徑

習(xí)近平在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[1]。由此可見(jiàn)，德育已經(jīng)成為了發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義教育事業(yè)必不可少的一部分，同時(shí)，加強(qiáng)品德教育也成為了中國(guó)特色社會(huì)主義教育事業(yè)發(fā)展的重中之重。教育部印發(fā)的《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》中明確提出，立德樹(shù)人是發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義教育事業(yè)的核心所在，是培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的本質(zhì)要求”[2]。可見(jiàn)立德樹(shù)人已經(jīng)成為了當(dāng)前我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展的核心，要想為國(guó)家培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才，就要把立德樹(shù)人這一目標(biāo)放在首要位置。

由此我們可以看到“德”的重要性，加強(qiáng)德育教育也成為了學(xué)術(shù)界十分關(guān)注的話(huà)題，體育作為高等教育事業(yè)發(fā)展中必不可少的一部分，它所特有的開(kāi)放性、實(shí)踐性、綜合性較強(qiáng)的課程體系，使其在實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人目標(biāo)的過(guò)程中具備了其他學(xué)科無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)。因此，本課題通過(guò)問(wèn)卷的調(diào)查和分析，了解公共體育課在德育滲透時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題并且進(jìn)行較為全面的分析，試圖增強(qiáng)高職院校公共體育課德育滲透效果，提升教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)更全面的學(xué)生，也為高職院校公共體育課教學(xué)的具體實(shí)踐提供有效的參考依據(jù)。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

以廣州市高職院校公共體育課中德育滲透情況為研究對(duì)象，以在廣東行政職業(yè)學(xué)院、廣州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廣州華南商貿(mào)職業(yè)學(xué)院、廣東生態(tài)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的體育教師和2021、2022級(jí)學(xué)生為調(diào)查對(duì)象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法

通過(guò)運(yùn)用中國(guó)知網(wǎng)、萬(wàn)方數(shù)據(jù)庫(kù)等分別把“立德樹(shù)人”“高職體育”“德育滲透”等作為檢索的關(guān)鍵詞，共檢索各類(lèi)期刊文獻(xiàn)數(shù)百篇，仔細(xì)閱讀并認(rèn)真分析、整理。

1.2.2 問(wèn)卷調(diào)查法

設(shè)計(jì)《廣州市高職院校公共體育課教學(xué)中德育滲透現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷》的教師調(diào)查問(wèn)卷和學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷，在廣東行政職業(yè)學(xué)院、廣州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廣州華南商貿(mào)職業(yè)學(xué)院、廣東生態(tài)職業(yè)技術(shù)學(xué)院等學(xué)校發(fā)放問(wèn)卷。其中學(xué)生問(wèn)卷共發(fā)放1315份；回收1315份，有效問(wèn)卷1314份，有效率為99.9%；教師問(wèn)卷共發(fā)放 35份，回收35份，有效問(wèn)卷35份，有效率為100%。

1.2.3 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

運(yùn)用相關(guān)數(shù)理統(tǒng)計(jì)方法，對(duì)調(diào)查所獲得的數(shù)據(jù)進(jìn)行處理分析，了解廣州市高職院校公共體育課教學(xué)中德育滲透現(xiàn)狀等問(wèn)題。

1.2.4 邏輯分析法

對(duì)收集到的信息進(jìn)行邏輯分析及處理。

2 結(jié)果與分析

2.1 立德樹(shù)人視角下廣州市高職院校公共體育課中德育滲透中體育教師方面的調(diào)查與分析

體育教師是學(xué)校體育課程及體育工作的主心骨，他們不僅僅要教會(huì)學(xué)生體育知識(shí)技能，還要引導(dǎo)學(xué)生在體育教學(xué)和運(yùn)動(dòng)過(guò)程中更好地使得學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。都知道在實(shí)施德育過(guò)程中，體育是相對(duì)其他科目來(lái)說(shuō)，具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)。德育的影響不僅在課堂的內(nèi)容，還有體育教師的表率。因此在體育教師方面，老師自身的個(gè)人魅力、德育態(tài)度等各方面都對(duì)學(xué)生有著很大的影響。這不僅影響著學(xué)生，也影響著整個(gè)體育教學(xué)的效果。因此通過(guò)對(duì)廣州市高職院校公共體育課教師的問(wèn)卷調(diào)查，了解到在公共體育課教學(xué)中實(shí)施德育滲透的現(xiàn)狀，以提升在高職公共體育課教學(xué)中實(shí)施德育滲透的效果。

2.1.1 體育教師對(duì)課程中進(jìn)行德育滲透的必要性和可行性認(rèn)識(shí)

體育教師是體育課程和體育鍛煉的引導(dǎo)者和實(shí)施者。體育教師對(duì)德育的認(rèn)識(shí)和理解直接影響著德育在體育課程的滲透與實(shí)施。在調(diào)查中顯示體育教師認(rèn)識(shí)體育課中進(jìn)行德育教育與滲透的必要性高達(dá)100%，并且都是可行的，48.57%的老師認(rèn)為體育教學(xué)中去滲透和實(shí)施德育教學(xué)是十分可行的，只有5.72%的老師覺(jué)得一般。這也說(shuō)明了體育教師對(duì)于體育與德育之間的關(guān)系認(rèn)可是非常充分的，也非常地肯定德育在體育教學(xué)中的滲透與實(shí)施，這是十分必要的，也是可行的。

表1 體育教師對(duì)德育滲透的必要性和可行性調(diào)查

2.1.2 體育教師在教學(xué)過(guò)程中滲透德育內(nèi)容及環(huán)節(jié)

通過(guò)調(diào)查我們知道，體育教師對(duì)于德育在體育教學(xué)中的滲透與實(shí)施是十分必要并且是可行的，但是體育教師在課堂上融入德育內(nèi)容的程度卻是有限的，通過(guò)問(wèn)卷的調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)48.57%的老師在課堂上涉及德育內(nèi)容較少，基本都只是在進(jìn)行課堂常規(guī)、多樣的體育教學(xué)組織和課題突發(fā)時(shí)給學(xué)生進(jìn)行少量的德育滲透。很少進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的德育滲透，整體德育效果也是有限的。

體育課是一門(mén)有著豐富教學(xué)內(nèi)容的課程，它包含了各種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目和知識(shí)，同時(shí)每一種運(yùn)動(dòng)包含的德育內(nèi)容也是各有色彩。因此體育是一項(xiàng)不同于其他課程的科目，它在德育滲透上具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)[3]。在問(wèn)卷中，我們也針對(duì)體育教師經(jīng)常在教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展的德育內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)查，根據(jù)表2，其中97.14%的體育教師將培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)作為開(kāi)展德育教學(xué)的主要內(nèi)容；94.54%的體育教師將培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任、合作和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)這一內(nèi)容作為經(jīng)常開(kāi)展的德育內(nèi)容；94.49%的體育教師將讓學(xué)生形成正確的三觀內(nèi)容作為經(jīng)常開(kāi)展的德育內(nèi)容；還有大部分老師將培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義精神、積極的社會(huì)責(zé)任感和體育道德作為德育教學(xué)開(kāi)展內(nèi)容。由此我們可以發(fā)現(xiàn)，大部分體育老師都在體育課上進(jìn)行了一定的，德育滲透，滲透的內(nèi)容也基本相似。

而在實(shí)施德育滲透的環(huán)節(jié)中，根據(jù)表391.43%的老師會(huì)通過(guò)課堂常規(guī)教育去德育滲透，教會(huì)學(xué)生要有規(guī)則意識(shí)或是文明用語(yǔ)等等；88.57%的老師會(huì)通過(guò)多樣的體育教學(xué)組織形式進(jìn)行德育滲透，在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生了解如何與同學(xué)之間溝通合作、交流等；還有71.43%的體育教師會(huì)通過(guò)課堂突發(fā)的狀況進(jìn)行德育滲透教學(xué)，如通過(guò)突發(fā)的事件讓學(xué)生在心理素質(zhì)和處理事務(wù)的能力上學(xué)習(xí)到更多的方法和技巧等；當(dāng)然也有老師通過(guò)教師本身的德育素養(yǎng)、豐富的教學(xué)內(nèi)容去影響學(xué)生。在調(diào)查中我們還發(fā)現(xiàn)比重最少的選項(xiàng)為典型案例，只有49.4%的體育教師選擇用典型案例去滲透德育，但是筆者認(rèn)為實(shí)際上典型案例卻是一個(gè)德育教育中十分有效的方法。側(cè)面也說(shuō)明體育教師在德育滲透教學(xué)過(guò)程中的方法還需要加強(qiáng)，也需要更加豐富，

表2 體育教師在教學(xué)過(guò)程中滲透德育內(nèi)容調(diào)查

表3 體育教師在教學(xué)過(guò)程中滲透德育環(huán)節(jié)調(diào)查

2.1.3 影響體育教師在體育教學(xué)過(guò)程中滲透德育內(nèi)容的因素

體育作為高等教育事業(yè)發(fā)展中必不可少的一部分，它所特有的開(kāi)放性、實(shí)踐性、綜合性較強(qiáng)的課程體系，使其在實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人目標(biāo)的過(guò)程中具備其他學(xué)科無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)。但在實(shí)際實(shí)時(shí)調(diào)查過(guò)程中我們卻發(fā)現(xiàn)，體育課在德育滲透這一塊做的并不好，雖然老師們對(duì)其認(rèn)可，但是在實(shí)施過(guò)程中也受到了很多因素的限制和影響。

根據(jù)表4得知，在體育教學(xué)過(guò)程中影響德育滲透排在前三的因素是無(wú)法明確考核和評(píng)價(jià)、德育目標(biāo)不夠明確、技術(shù)技能教學(xué)時(shí)間多而德育實(shí)踐少和德育工作費(fèi)時(shí)費(fèi)力所占比例分別是82.86%、60%、51.43%。

表4 體育教師在教學(xué)過(guò)程中滲透德育影響因素調(diào)查

由此可以看到目前在德育滲透的過(guò)程中，大部分老師不太清楚應(yīng)該如何進(jìn)行德育考核，所以極大程度影響了學(xué)生在德育學(xué)習(xí)的積極性，高職院校的學(xué)生相對(duì)來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)的積極性較低，筆者在近年來(lái)教學(xué)中也發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生的積極性很難調(diào)動(dòng)起來(lái)，很多學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)在于能否加分，所以在考核上沒(méi)有明確德育的比重對(duì)教學(xué)有了較大的影響。這一現(xiàn)象也跟德育目標(biāo)不明確有著很大的關(guān)聯(lián)，在教學(xué)大綱中對(duì)于德育目標(biāo)也是沒(méi)有得到完全的重視。同時(shí)在體育課上由于體育技術(shù)技能的教學(xué)所占時(shí)間較多，無(wú)法拿出更多時(shí)間進(jìn)行德育教學(xué)，也對(duì)德育工作有了一定的影響，高職院校每學(xué)期的體育課基本在32課時(shí)左右，包括考核，因此在教學(xué)過(guò)程中使得德育教學(xué)受到了影響，跟此因素同比例的因素還有德育工作費(fèi)時(shí)費(fèi)力，相對(duì)于體育的技術(shù)技能考核，德育考核更為細(xì)化，加之體育教師還要參與課外體育鍛煉指導(dǎo)工作、體質(zhì)測(cè)試、科研任務(wù)等方面工作，德育工作因?yàn)橘M(fèi)時(shí)費(fèi)力被部分老師“遺棄”。在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)體育老師自身的德育知識(shí)也是影響德育滲透的較大因素，由此也可以看到部分老師也認(rèn)識(shí)到自身德育知識(shí)有所欠缺，無(wú)法很好地進(jìn)行德育滲透。

2.2 立德樹(shù)人視角下廣州市高職院校公共體育課中德育滲透中學(xué)生方面的調(diào)查與分析

2.2.1 學(xué)生對(duì)德育與體育課的關(guān)系的認(rèn)識(shí)和收獲

學(xué)生是學(xué)習(xí)過(guò)程中的主角也是主體，是教師在體育教學(xué)過(guò)程中傳授體育知識(shí)和技術(shù)技能的主要對(duì)象。而學(xué)生的認(rèn)知和感受、收獲是教師進(jìn)行教學(xué)的重要目標(biāo)之一。因此在德育滲透的過(guò)程中，充分了解學(xué)生的感受與收獲也是推動(dòng)德育滲透的重要方面。

根據(jù)表5，學(xué)生對(duì)德育與體育課之間的關(guān)系的認(rèn)識(shí)有所不一樣，其中大部分同學(xué)認(rèn)識(shí)德育與體育課是有緊密聯(lián)系的，還有11.64%的同學(xué)覺(jué)得關(guān)系一般，還有2.08%的同學(xué)認(rèn)為關(guān)系不緊密。這也說(shuō)明了在體育課上德育滲透的過(guò)程中，大部分同學(xué)還是能很好的接受德育，但是也有部分同學(xué)持有懷疑甚至反對(duì)的態(tài)度，這也在一定基礎(chǔ)上影響德育滲透的效果。根據(jù)表6，學(xué)生在體育課中的收獲排在前三的分別是增強(qiáng)體質(zhì)、獲得較高的體育分?jǐn)?shù)和掌握一定的技術(shù)技能，所占比例分別是88.68%、80.7%、78.15%。從調(diào)查結(jié)果我們也可以得知，高職院校學(xué)生在體育課上大部分都是以追求體質(zhì)健康、更高成績(jī)?yōu)槟繕?biāo)，而忽略了體育的其他功能，如調(diào)整學(xué)生的心理健康。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)到的體育知識(shí)技能，還有學(xué)生的行為習(xí)慣、禮儀教育、規(guī)則意識(shí)、意志品質(zhì)等內(nèi)容。因此這也從一方面影響了德育實(shí)施的效果。

表5 學(xué)生對(duì)德育與體育課的關(guān)系的認(rèn)識(shí)

表6 學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過(guò)程中的收獲

2.2.2 學(xué)生在體育教學(xué)過(guò)程中對(duì)教師德育方法的認(rèn)識(shí)

雖然說(shuō)學(xué)生是學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體，但是在學(xué)習(xí)過(guò)程中體育教師的影響也是十分重大的。體育教師的態(tài)度、自身的知識(shí)和教學(xué)方法在對(duì)他們?cè)诘掠龑W(xué)習(xí)過(guò)程中有著緊密的聯(lián)系。在問(wèn)卷調(diào)查中：體育教師的道德修養(yǎng)及言傳身教對(duì)德育培養(yǎng)的影響程度一題中我們發(fā)現(xiàn)79.14%認(rèn)為影響較大甚至是很大，因此體育教學(xué)德育滲透的過(guò)程中，體育教師的言行舉止和知識(shí)技能等各方面都影響著學(xué)生的德育的學(xué)習(xí)。根據(jù)表7，學(xué)生在課堂上最喜歡老師采用的德育教學(xué)方法有游戲法、競(jìng)賽評(píng)比法和情境創(chuàng)設(shè)法。所占比例分別為86.96%、82.86%和71.43%。從以上三種方法我們可以看到目前高職院校學(xué)生都喜歡更為有趣、更輕松的教學(xué)方法，這也從另一方面提醒教師們?cè)隗w育教學(xué)過(guò)程中要多思考，將學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生更積極地參與體育教學(xué)中去，從而進(jìn)一步提升德育教學(xué)效果。

表7 學(xué)生在體育教學(xué)過(guò)程中對(duì)教師德育方法的認(rèn)識(shí)

2.2.3 學(xué)生對(duì)體育課程中教師評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)

表8 學(xué)生在體育教學(xué)過(guò)程中對(duì)教師評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)

根據(jù)表8，目前在高職院校體育教師在進(jìn)行德育評(píng)價(jià)時(shí)，其重要性和比例并沒(méi)有很多，同時(shí)學(xué)生也認(rèn)為在評(píng)價(jià)方式上有著不同的認(rèn)識(shí)，其中教師對(duì)體能的評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)態(tài)度的評(píng)價(jià)排在前兩位，所占比例分別為80.06%和74%。這也與目前我們體育課評(píng)價(jià)時(shí)一致的，主要包括平時(shí)成績(jī)和期末考試成績(jī)，而平時(shí)成績(jī)即為上課的表現(xiàn)，而體能的評(píng)價(jià)對(duì)應(yīng)期末考核。這也從側(cè)面說(shuō)明學(xué)生對(duì)體育教學(xué)在課堂的評(píng)價(jià)是現(xiàn)實(shí)的，當(dāng)然也有部分學(xué)生選擇了情意表現(xiàn)與合作精神的評(píng)價(jià)、健康行為的評(píng)價(jià)等方面，比例不超過(guò)50%，因此也提醒體育教師在體育課程評(píng)價(jià)上應(yīng)該更多元化，增加對(duì)德育內(nèi)容的評(píng)價(jià)，更完善體育教學(xué)評(píng)價(jià)，也更好地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

3 結(jié)論和建議

3.1 結(jié)論

3.1.1 高職院校公共體育課評(píng)價(jià)體系不夠完善

在《全國(guó)普通高等職業(yè)（專(zhuān)科）院校公共體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要（試行）》中,關(guān)于課程評(píng)價(jià)有這樣寫(xiě)道：學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)是對(duì)學(xué)習(xí)效果和過(guò)程的評(píng)價(jià)，主要包括體能與運(yùn)動(dòng)技能、認(rèn)知、學(xué)習(xí)態(tài)度與行為、交往與合作精神、情意表現(xiàn)等，通過(guò)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)和教師評(píng)定等方式進(jìn)行。評(píng)價(jià)中應(yīng)淡化甄別、選拔功能，強(qiáng)化激勵(lì)、發(fā)展功能，把學(xué)生的進(jìn)步幅度納入評(píng)價(jià)內(nèi)容。評(píng)價(jià)成績(jī)每學(xué)期應(yīng)包括體育理論知識(shí)的考核成績(jī)。《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》測(cè)試成績(jī)和學(xué)生參與陽(yáng)光體育活動(dòng)（課余體育鍛煉情況）也應(yīng)反映在本學(xué)期的體育課程成績(jī)中，這二部分成績(jī)所占比例在總成績(jī)中不應(yīng)少于30%[4]。但是在所調(diào)查的幾所學(xué)校中卻得知大部分學(xué)校公共體育課的評(píng)價(jià)相對(duì)來(lái)說(shuō)較為簡(jiǎn)單，并沒(méi)有很好地融合學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、情意表現(xiàn)、學(xué)生的進(jìn)步等各方面內(nèi)容包含進(jìn)去。因此這在一定程度上影響德育滲透的教學(xué)，也成為了公共體育課中德育滲透的阻礙和絆腳石。

3.1.2 高職院校公共體育課德育內(nèi)容不夠豐富

體育課是一門(mén)相對(duì)于其他科目較為特殊的科目，它自身有著豐富的德育色彩，我們都知道體育不僅僅可以促進(jìn)身體健康，心理健康，還可以培養(yǎng)我們的意志品質(zhì)、加強(qiáng)與外界的交流等作用。但是目前高職院校的公共體育課德育滲透效果卻不是很好，內(nèi)容基本類(lèi)似，沒(méi)有創(chuàng)新點(diǎn)。同時(shí)發(fā)現(xiàn)滲透的德育內(nèi)容較為單一，他們更注重學(xué)生的體育技術(shù)技能，因此這也在一定程度上影響了體育課德育滲透的效果。

3.1.3 高職院校公共體育課教師自身素養(yǎng)不夠全面

我們都知道體育教師是學(xué)校體育工作的執(zhí)行者和實(shí)施者，他們自身的形象、知識(shí)、技能和個(gè)人魅力都影響著體育教學(xué)工作。在調(diào)查中我們了解到體育教師對(duì)于德育與體育之間的關(guān)系以及在體育課教學(xué)中開(kāi)展德育的可行性都有著較深的認(rèn)識(shí)，但是在具體的開(kāi)展過(guò)程中卻受到了一定的影響，其中包括自身對(duì)德育知識(shí)的了解與運(yùn)用、教學(xué)方法和評(píng)價(jià)等各方面。在調(diào)查中學(xué)生也深刻認(rèn)識(shí)到教師自身素養(yǎng)在德育滲透中有著較大的影響。同時(shí)在教學(xué)方法中，學(xué)生更喜歡教師采用游戲法、情境創(chuàng)設(shè)和競(jìng)賽評(píng)比法，但是教師在教學(xué)中卻多采用示范法、分組教學(xué)法、語(yǔ)言激勵(lì)法等方法。因此在教學(xué)中需要教師要不斷提升自身的素養(yǎng)，不斷完善體育教學(xué)過(guò)程中所遇到的問(wèn)題，更好地完成體育教學(xué)。

3.2 建議

3.2.1 落實(shí)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)

2020年5月，教育印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，《綱要》中第五點(diǎn)結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)分類(lèi)推進(jìn)課程思政建設(shè)提到：體育類(lèi)課程要樹(shù)立健康第一的教育理念，注重愛(ài)國(guó)主義教育和傳統(tǒng)文化教育，培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)拼搏、奮斗有我的信念，激發(fā)學(xué)生提升全民族身體素質(zhì)的責(zé)任感[5]。因此在落實(shí)立德樹(shù)人、全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要任務(wù)之際，學(xué)校必須要落實(shí)好課程思政建設(shè)的指導(dǎo)綱要，全面規(guī)劃，循序漸進(jìn)，以點(diǎn)帶面，制訂與學(xué)校實(shí)際情況相符合的課程思政相關(guān)制度，去引導(dǎo)、支持和鼓勵(lì)教師開(kāi)展德育教學(xué)，不斷推進(jìn)體育課程思政，更好地達(dá)到全面育人的目標(biāo)。

3.2.2 建立和完善高職院校公共體育課的評(píng)價(jià)體系，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與

課程的評(píng)價(jià)體系是一把尺子，它不僅僅可以丈量教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、組織等內(nèi)容，也可以反應(yīng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的效果。它也是一座橋，帶領(lǐng)教師更好地走向?qū)W生的內(nèi)心世界，達(dá)到另一種教育效果，因此在一定程度上評(píng)價(jià)體系也在影響學(xué)生的心理健康和個(gè)性成長(zhǎng)。因此在高職院校公共體育課的評(píng)價(jià)體系中，我們要進(jìn)一步完善和健全，首先在對(duì)教師的評(píng)價(jià)方面，可以在考核中加入課程思政的建設(shè)，而學(xué)生評(píng)價(jià)中我們將以更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂的積極性為目的，讓學(xué)生更好地參與課堂各項(xiàng)活動(dòng)，已得到更多的體會(huì)與鍛煉。

3.2.3 加強(qiáng)交流與學(xué)習(xí)，豐富公共體育課德育教學(xué)內(nèi)容

教育部曾明確提出，立德樹(shù)人是發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義教育事業(yè)的核心所在，是培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的本質(zhì)要求。《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》強(qiáng)調(diào)，體育類(lèi)課程要樹(shù)立健康第一的教育理念，注重愛(ài)國(guó)主義教育和傳統(tǒng)文化教育，培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)拼搏、奮斗有我的信念，激發(fā)學(xué)生提升全民族身體素質(zhì)的責(zé)任感。由此可知，體育課的內(nèi)容不僅僅是身體的健康，還有道德情感、意志品質(zhì)、社會(huì)行為等內(nèi)容，因此在體育課上應(yīng)該完善教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)內(nèi)容，在課堂上不僅要傳授技術(shù)技能，也要在傳授過(guò)程中給學(xué)生更多思想品德、意志品質(zhì)等內(nèi)容的灌輸，比如提高耐力水平的教學(xué)中，體育教師可以展示長(zhǎng)跑運(yùn)動(dòng)員王軍霞案例，讓學(xué)生更好地體會(huì)到吃苦耐勞的意志品質(zhì)等。在這里體育教師們相互之間可以通過(guò)集體備考，分享自己的德育相關(guān)知識(shí)，豐富老師們的德育知識(shí)，并將落實(shí)到體育課程。

3.2.4 不斷提升體育教師德育意識(shí)和能力，構(gòu)建多層次體育教學(xué)

在全面推進(jìn)課程思政，落實(shí)立德樹(shù)人的重要任務(wù)中，教師是關(guān)鍵。因此學(xué)校首先鼓勵(lì)和支持教師不斷去提升自身素養(yǎng)，推動(dòng)廣大教師進(jìn)一步強(qiáng)化育人意識(shí)，找準(zhǔn)育人角度，提升育人能力。比如提升教師的思想品德教育，將自我形象，相關(guān)的德育理論知識(shí)都滲透到體育教學(xué)中去；同時(shí)要不斷學(xué)習(xí)新的事物，學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法，滿(mǎn)足學(xué)生的需求；在課堂中要?jiǎng)?chuàng)新，挖掘新的德育資源，堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生積極參與到體育課程中。在此也需要發(fā)揮體育教師隊(duì)伍的團(tuán)隊(duì)精神，并不斷合作、共同進(jìn)步，構(gòu)建多層次體育教學(xué)。

[1]范小坤.立德樹(shù)人背景下陜西師范大學(xué)公共體育課TPSR模式的建構(gòu)與實(shí)驗(yàn)研究[D].西安:陜西師范大學(xué),2020.

[2]中華人民共和國(guó)教育部.教育部關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)[S].教基二〔2014〕4號(hào).

[3]楊琳.立德樹(shù)人視角下山西省高校公共體育課教學(xué)德育滲透的現(xiàn)狀研究[D].臨汾:山西師范大學(xué),2020.

[4]高等學(xué)校體育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì).全國(guó)普通高等職業(yè)（專(zhuān)科）院校公共體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要（試行）[DB/OL],http://max.book118.com/html/2017/0112/82701260.shtm,2017-1-12.

[5]教育部.高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要[S],教高〔2020〕3號(hào).

[6]趙虹.“立德樹(shù)人”教育根本任務(wù)在高校體育教學(xué)中的落地措施[J].拳擊與格斗,2022(4):58-60.

[7]王敏武,陳磊,翁優(yōu),等.“立德樹(shù)人”視域下高職體育教學(xué)改革思路探析——以長(zhǎng)沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].長(zhǎng)沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2022.29(4):122-126.

Research on the Present Situation and Path Construction of Moral Education Infiltration In Public PE Course in Guangzhou Vocational Colleges from the Perspective of Morality Education

JIANG MIN

(Guangdong Vocational Institute of Public Administration, Guangzhou 510080, Guangdong, China)

基金項(xiàng)目：廣東省高等職業(yè)院校教育與體育類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)2022年度教育教學(xué)改革項(xiàng)目，項(xiàng)目編號(hào)：2022G010。

蔣敏（1988—），碩士，講師，研究方向：體育教學(xué)及民族傳統(tǒng)體育學(xué)。