“雙減”政策下優(yōu)化小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計(jì)策略

馮浩勇

（河北省邢臺(tái)市任澤區(qū)天口鎮(zhèn)中心學(xué)校，河北 邢臺(tái) 055150）

作業(yè)是課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充和延續(xù)，對(duì)于保證良好的教學(xué)效果意義重大。然而在過去一段時(shí)間里，受應(yīng)試教育思想影響，很多小學(xué)英語教師為了強(qiáng)化學(xué)生成績提升，在作業(yè)布置方面存在著數(shù)量過多、形式單一、內(nèi)容反復(fù)等諸多問題。這樣的作業(yè)布置方式不但讓學(xué)生課外作業(yè)負(fù)擔(dān)過重，不利于學(xué)生身心的健康成長；而且也并不能真正獲得良好的英語學(xué)習(xí)效果。隨著“雙減”政策的出臺(tái)并全面推行，小學(xué)英語教師必須要充分領(lǐng)會(huì)“雙減”政策的精神，通過優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，在降低數(shù)量的前提下強(qiáng)化作業(yè)效果，讓學(xué)生在快樂中完成作業(yè)，獲得良好的學(xué)習(xí)效果。

一、小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計(jì)中的常見問題

（一）作業(yè)形式單一內(nèi)容枯燥

從很多小學(xué)英語作業(yè)的實(shí)際情況來看，作業(yè)形式單一內(nèi)容枯燥是較為普遍的問題。更多教師往往通過設(shè)計(jì)大量作業(yè)的方式，希望達(dá)到強(qiáng)化鍛煉的效果，提高學(xué)生的英語能力。從形式上來看，往往都是書面作業(yè)，以考試中的各種常見題型為主；從內(nèi)容上看，集中在單詞、語法、寫作方面。作業(yè)形式和內(nèi)容長期單調(diào)重復(fù)，且缺乏情境設(shè)計(jì)，與生活之間缺乏有效的聯(lián)系。這樣重復(fù)性的、枯燥乏味的題目，使得學(xué)生對(duì)作業(yè)缺乏新鮮感，不但沒有動(dòng)力，反而會(huì)對(duì)作業(yè)產(chǎn)生逆反心理，耗費(fèi)學(xué)生大量的時(shí)間精力，卻無法獲得理想的效果。

（二）作業(yè)與生活實(shí)踐脫離

很多教師給小學(xué)生設(shè)計(jì)的英語作業(yè)存在著明顯的與生活實(shí)踐脫離的問題。作業(yè)內(nèi)容與學(xué)生的日常生活毫無關(guān)系，學(xué)生很難在作業(yè)中體會(huì)到英語的實(shí)際運(yùn)用場景，使得學(xué)習(xí)變得缺乏意義。作業(yè)缺乏與學(xué)生興趣相關(guān)的內(nèi)容，學(xué)生對(duì)完成作業(yè)缺乏主動(dòng)性和積極性，降低了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。作業(yè)內(nèi)容較為孤立，難以與學(xué)生所學(xué)其他學(xué)科或?qū)嶋H生活相結(jié)合，學(xué)生無法將英語知識(shí)與其他領(lǐng)域進(jìn)行融會(huì)貫通。這些問題導(dǎo)致作業(yè)與學(xué)生的實(shí)際生活脫節(jié)，使得學(xué)習(xí)變得缺乏趣味和動(dòng)力。同時(shí)，學(xué)生缺乏將所學(xué)英語知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活場景中的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)的實(shí)用性和有效性降低。

（三）缺乏個(gè)性化和針對(duì)性

教師在設(shè)計(jì)小學(xué)英語作業(yè)的時(shí)候，往往更多地考慮教學(xué)要求以及教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生的實(shí)際情況缺乏充分的考慮，導(dǎo)致作業(yè)對(duì)于學(xué)生的針對(duì)性不強(qiáng)。更重要的是，當(dāng)前的小學(xué)英語作業(yè)，絕大多數(shù)都是針對(duì)全體學(xué)生采用相同的作業(yè)要求，沒有針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和水平進(jìn)行個(gè)性化設(shè)計(jì)，也沒有結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)差異設(shè)置不同的作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。統(tǒng)一的作業(yè)形式和要求，常常出現(xiàn)學(xué)習(xí)較快的學(xué)生可能過于簡單，而對(duì)于學(xué)習(xí)較慢的學(xué)生可能過于困難以致無法完成，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到影響。

二、“雙減”政策對(duì)小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計(jì)的要求

（一）減負(fù)增效

“雙減”政策實(shí)施的目的之一，就是要降低學(xué)生的作業(yè)負(fù)荷，從而讓學(xué)生有更多的課余時(shí)間自由成長，幫助青少年更加健康地成長。但作業(yè)量的減少，更多是因?yàn)橐郧爸貜?fù)性的、機(jī)械的、枯燥的作業(yè)過多，大量占用學(xué)生的課余時(shí)間。“雙減”政策要求降低作業(yè)負(fù)荷，并非否定作業(yè)本身的價(jià)值，這需要教師通過優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，減少作業(yè)絕對(duì)數(shù)量的基礎(chǔ)上，保證作業(yè)的質(zhì)量，從而使作業(yè)的價(jià)值得到有效發(fā)揮，讓學(xué)生能夠通過作業(yè)實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固，提升自身能力，提高自己的綜合素養(yǎng)，從而獲得更好的學(xué)習(xí)效果。所以對(duì)于小學(xué)英語教師來說，“雙減”政策的實(shí)施，意味著作業(yè)的布置要得到減負(fù)增效的目標(biāo)，以更少的作業(yè)量，實(shí)現(xiàn)更優(yōu)的英語學(xué)習(xí)效果。

（二）以生為本

新課改實(shí)施以來，以學(xué)生為本，強(qiáng)化學(xué)生的主體地位成為小學(xué)英語教學(xué)中的公式?！半p減”政策的出臺(tái)從本質(zhì)上來看，與新課改的要求有著異曲同工之處。作業(yè)設(shè)計(jì)需要充分考慮學(xué)生的主體地位，需要從作業(yè)的數(shù)量、難度、趣味性、作用等方面進(jìn)行綜合考慮，從而在降低數(shù)量的基礎(chǔ)上保證質(zhì)量。也就是說，“雙減”政策下的作業(yè)，要能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生能夠充滿樂趣地、高效地完成作業(yè)，進(jìn)而使作業(yè)的效果得到充分體現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生英語綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠快樂健康地全面發(fā)展。這就要求教師在作業(yè)設(shè)計(jì)過程中，必須始終堅(jiān)持以生為本，充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，按照因材施教的要求設(shè)計(jì)針對(duì)性的作業(yè)，同時(shí)還要盡量提高作業(yè)的趣味性，讓學(xué)生能夠更加積極主動(dòng)地、愉快高效地完成作業(yè)，獲得良好的學(xué)習(xí)效果。

三、“雙減”政策下小學(xué)英語作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)策略

（一）尊重學(xué)生個(gè)體差異，設(shè)計(jì)分層作業(yè)

不同的學(xué)生有著不同的成長環(huán)境、性格特點(diǎn)，所以在學(xué)習(xí)能力，思維方式方面必然也會(huì)存在差異。因此小學(xué)英語教師在設(shè)計(jì)英語作業(yè)的時(shí)候，應(yīng)摒棄以往一概而論的做法，要結(jié)合不同學(xué)生的實(shí)際情況，明確學(xué)生之間的個(gè)體差異，以分層的方式完成作業(yè)設(shè)計(jì)。通過這樣的方式保證作業(yè)與學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)能力、興趣愛好的匹配性，以實(shí)現(xiàn)更好的作業(yè)效果。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)方式，能夠避免出現(xiàn)有的學(xué)生覺得難，有的學(xué)生覺得無挑戰(zhàn)的問題，從而使作業(yè)的價(jià)值得到充分發(fā)揮。通常情況下，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生情況，對(duì)全班學(xué)生做出三到四個(gè)分層。同時(shí)針對(duì)不同層次，設(shè)計(jì)不同的作業(yè)要求。

比如，學(xué)習(xí)了“Days of the Week”一課以后，教師就可以結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，采用如下的分層作業(yè)布置方式。將學(xué)生分為三個(gè)層次，分別為基礎(chǔ)層、一般層和拔高層。針對(duì)基礎(chǔ)層學(xué)生，應(yīng)盡量降低作業(yè)難度保證學(xué)生能夠完成，通常主要以基礎(chǔ)鞏固為主，比如要求學(xué)生將本課所學(xué)單詞制作成單詞卡，其中至少應(yīng)包括單詞、詞義、例句等內(nèi)容。對(duì)于一般層學(xué)生，以強(qiáng)化本課重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)為主，比如要求學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行仔細(xì)閱讀，然后整理出本課的重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)，比如核心單詞、重點(diǎn)句型，然后對(duì)單詞、句型實(shí)施造句。對(duì)于拔高層學(xué)生，以提升學(xué)生英語綜合能力為主，比如要求學(xué)生結(jié)合本課的核心詞匯，自行設(shè)計(jì)某個(gè)對(duì)話場景，然后以對(duì)話的形式錄制視頻。這樣三個(gè)層次的作業(yè)，提供給不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，保證了作業(yè)的針對(duì)性，既能降低作業(yè)負(fù)荷，同時(shí)也有效鞏固了學(xué)生當(dāng)前的難點(diǎn)和問題點(diǎn)。

此外，分層作業(yè)并非一定按照作業(yè)難度進(jìn)行劃分，也可以制定其他的分層原則。比如還可以給不同的能力目標(biāo)布置不同層次的作業(yè)，學(xué)生結(jié)合自己的薄弱環(huán)節(jié)選擇相應(yīng)方向的作業(yè)以彌補(bǔ)短板，使學(xué)生的英語綜合能力得到優(yōu)化。比如，就本課的內(nèi)容，可以設(shè)計(jì)聽、說、讀、寫四個(gè)層次的作業(yè)，學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際情況以及自己的薄弱能力來選擇相應(yīng)的作業(yè)，幫助自己彌補(bǔ)短板。比如“聽”，要求學(xué)生扮演翻譯人員的角色，對(duì)文章進(jìn)行聽寫；“說”，以“My Week”為主題，進(jìn)行一段自我演講并錄制成為小視頻；“讀”，教師制定若干篇閱讀材料，學(xué)生從中選定一篇，并將材料中的重要知識(shí)點(diǎn)總結(jié)出來；“寫”，運(yùn)用本課的單詞、句型，進(jìn)行造句。這樣的作業(yè)既能夠讓學(xué)生擁有一定自主空間，同時(shí)也更能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，效果自然更加理想。

（二）優(yōu)化英語作業(yè)形式，設(shè)計(jì)合作作業(yè)

以前設(shè)計(jì)的小學(xué)英語作業(yè)，通常都是需要學(xué)生獨(dú)立完成，同時(shí)所有的學(xué)生完成的作業(yè)的形式與內(nèi)容都是完全相同的。隨著素質(zhì)教育理念的不斷深化，對(duì)于學(xué)生全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的要求越來越高。同時(shí)“雙減”政策要求降低學(xué)生作業(yè)量，增加作業(yè)趣味性。因此，采用合作作業(yè)的方式成為一種更優(yōu)的選擇，這樣既能夠強(qiáng)化學(xué)生完成作業(yè)的積極性，同時(shí)也有助于培養(yǎng)學(xué)生的溝通交流能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，分析與解決問題的能力等等，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。合作作業(yè)需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組，這需要結(jié)合學(xué)生之間不同的情況以及作業(yè)的形式制定科學(xué)的分組原則，確保在合作作業(yè)的過程中，每個(gè)學(xué)生都能夠投入其中并發(fā)揮相應(yīng)的作用，這樣才能夠保證作業(yè)效果。

比如，學(xué)習(xí)完“Day and Night”一課以后，就可以設(shè)計(jì)如下的合作作業(yè)：對(duì)學(xué)生完成分組以后，要求學(xué)生首先就自己的假期中某一天的安排進(jìn)行相互介紹，通過說和寫的方式，將自己一天的日程活動(dòng)內(nèi)容記錄下來；然后通過小組合作的方式，將小組成員的一天內(nèi)的活動(dòng)列成表格以清晰地表達(dá)出來；在此基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生不同的活動(dòng)內(nèi)容，以此為藍(lán)本合作設(shè)計(jì)一個(gè)趣味小劇本，盡量將學(xué)生的不同活動(dòng)包含在內(nèi)。這樣的作業(yè)，沒有大量的重復(fù)性、枯燥的作業(yè)量，更需要學(xué)生之間相互交流、討論、合作，對(duì)于學(xué)生的口語、寫作等表達(dá)能力，創(chuàng)造力、合作能力等，都有非常有效的提升。

再比如，學(xué)習(xí)了“Weat her”一課以后，可以設(shè)計(jì)如下的合作作業(yè)：為學(xué)生指定不同的天氣狀況，有小組成員各自提出某項(xiàng)活動(dòng)，然后通過小組合作的形式，運(yùn)用上述要素，創(chuàng)造成一個(gè)邏輯合理的小故事。首先將其寫出來，然后嘗試以舞臺(tái)劇的劇本形式編寫出來。通過這樣的一種方式，既強(qiáng)化了學(xué)生英語寫作、運(yùn)用能力，同時(shí)又強(qiáng)化了創(chuàng)新思維、邏輯思維；并且在小組合作的模式下，學(xué)生能夠以非常輕松的狀態(tài)完成作業(yè)，實(shí)現(xiàn)了減負(fù)增效的作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)效果。

（三）重視減壓減負(fù)，設(shè)計(jì)趣味作業(yè)

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，所以在小學(xué)英語教學(xué)中，激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要。而在作業(yè)設(shè)計(jì)中同樣需要采用有效的方法，讓學(xué)生具有完成作業(yè)的興趣和積極性。趣味性作業(yè)就是其中非常有效的一種方式。小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計(jì)過程中，既要重視作業(yè)量的減少，同時(shí)也要盡力減低學(xué)生的作業(yè)壓力，讓學(xué)生能夠從作業(yè)中獲得更多的樂趣，實(shí)現(xiàn)寓教于樂，這是對(duì)“雙減”精神最有效的落實(shí)。教師要善于設(shè)計(jì)趣味作業(yè)，激發(fā)學(xué)生做作業(yè)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，從而獲得理想的學(xué)習(xí)效果。教師必須要轉(zhuǎn)變過去布置大量重復(fù)性的、枯燥的、機(jī)械地抄寫作業(yè)的模式，充分考慮學(xué)生的興趣點(diǎn)，從而有針對(duì)性地設(shè)置作業(yè)，讓學(xué)生通過完成作業(yè)獲得愉悅的情感和有用的知識(shí)。

比如，學(xué)習(xí)了“At the Restaurant”一課以后，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，布置如下的一些趣味性作業(yè)：對(duì)于單詞識(shí)記，不要像過去一樣要求學(xué)生大量抄寫，而是以設(shè)計(jì)“趣味游戲——貪吃蛇”的方式來幫助學(xué)生識(shí)記單詞。將目標(biāo)單詞的各個(gè)字母，零散地分布在區(qū)域不同位置，同時(shí)區(qū)域內(nèi)還有干擾性字母，學(xué)生貪吃蛇將按照單詞的拼寫形式將字母連接起來?；蛘咭部梢栽O(shè)計(jì)單詞過關(guān)小游戲，解鎖每個(gè)關(guān)卡需要完成相應(yīng)單詞中缺失的字母，或句子中缺失的單詞，然后獲取鑰匙。通過這樣的一些作業(yè)，讓學(xué)生隨時(shí)可以利用零散的時(shí)間在游戲的過程中完成單詞的記憶，這樣的作業(yè)必然不會(huì)讓學(xué)生感覺到負(fù)擔(dān)和壓力。對(duì)于語言表達(dá)，改變過去要求學(xué)生機(jī)械性的記憶大篇文字的方式，而是采用一種靈活聽說訓(xùn)練的方式。教師可以預(yù)先給定一些目標(biāo)句型，要求學(xué)生在掌握這些句型使用方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行造句。比如利用“What do you like？I like...”的句式，結(jié)合學(xué)生自己的生活，按照相應(yīng)的主題講述一個(gè)小故事，將這些句式融入其中。比如，以和家人一起去餐館吃晚餐為主題，進(jìn)行故事編寫。這樣的作業(yè)形式，與學(xué)生的日常生活有著密切關(guān)聯(lián)性，能夠讓學(xué)生感受到更強(qiáng)的趣味性，同時(shí)在這樣的故事編寫和練習(xí)的過程中，非常有效地提升了學(xué)生對(duì)于單詞、句型的運(yùn)用能力，對(duì)提高學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)能夠起到非常顯著的效果。

（四）運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，設(shè)計(jì)個(gè)性化作業(yè)

尊重學(xué)生的主體地位，是保證教學(xué)效果的重要前提。這就要求教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，不但要考慮教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)還必須要考慮學(xué)生的實(shí)際情況，從而設(shè)計(jì)出符合學(xué)生特點(diǎn)的個(gè)性化作業(yè)，更好地滿足學(xué)生對(duì)作業(yè)的需求，更好地發(fā)揮作業(yè)的價(jià)值?，F(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用對(duì)設(shè)計(jì)個(gè)性化作業(yè)幫助很大，當(dāng)前信息技術(shù)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)非常廣泛，對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量起到了非常好的效果。事實(shí)上，信息技術(shù)不但能夠用于課堂教學(xué)中，同樣能夠有效運(yùn)用于作業(yè)設(shè)計(jì)中，從而幫助教師設(shè)計(jì)個(gè)性化的英語作業(yè)，既能夠降低作業(yè)負(fù)荷，同時(shí)也能夠增加作業(yè)的趣味性。

教師應(yīng)當(dāng)善于運(yùn)用信息技術(shù)合理設(shè)計(jì)線上作業(yè)，以網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)作為學(xué)生完成作業(yè)的渠道。在現(xiàn)代信息技術(shù)的支持下，能夠非常有效地提升作業(yè)的多元化屬性，以更加豐富的作業(yè)類型與內(nèi)容提供給學(xué)生，讓學(xué)生能夠有更多的選擇，從而使作業(yè)更具有針對(duì)性，同時(shí)也能夠讓作業(yè)更有樂趣。而且學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)完成的作業(yè)，教師能夠非常方便地對(duì)學(xué)生的完成情況有深入的了解，還能對(duì)其進(jìn)行有效的分析，從而了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，以便于后續(xù)對(duì)教學(xué)進(jìn)行調(diào)整以及給予學(xué)生更具有針對(duì)性地指導(dǎo)。線上作業(yè)的設(shè)計(jì)方式，可以通過建立網(wǎng)絡(luò)題庫的方式來實(shí)現(xiàn)。結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在指定題庫中隨機(jī)選取一定的題目完成。另外也可以結(jié)合各種游戲的思維，設(shè)計(jì)相應(yīng)的線上游戲類作業(yè)。比如為了幫助學(xué)生完成目標(biāo)單詞的記憶，提高學(xué)生的詞匯量，可以通過“青蛙過河”的小游戲?yàn)榫€上作業(yè)來達(dá)到這一目的，學(xué)生在指定時(shí)間內(nèi)，完成指定單詞的輸入，從而使青蛙順利完成過河任務(wù)。或者也可以借鑒各種當(dāng)前的熱門游戲，推出“單詞消消消”的小游戲。對(duì)于這些游戲類作業(yè)，能夠極大地增加作業(yè)的趣味性，在不會(huì)對(duì)學(xué)生造成心理壓力的前提下幫助學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和效果。

此外，還可以充分運(yùn)用微信、抖音等新媒體設(shè)計(jì)小學(xué)英語作業(yè)。比如，學(xué)習(xí)了“Sport s”一課以后，可以讓學(xué)生針對(duì)某項(xiàng)自己喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，錄制一段介紹這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的小視頻，從而達(dá)到提升學(xué)生英語運(yùn)用能力的目的。此外，還可以讓學(xué)生對(duì)一些經(jīng)典影片片段、熱門視頻片段進(jìn)行配音，然后錄制成視頻利用微信、抖音等分享出來。這樣的一些作業(yè)方式，都能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生英語綜合能力的培養(yǎng)。

四、結(jié)語

綜上所述，在“雙減”政策下，小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計(jì)必須要以學(xué)生為中心，在減低學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)的基礎(chǔ)上，充分保證作業(yè)的質(zhì)量，從而幫助學(xué)生更好地鞏固所學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)英語綜合能力的提升。為此，小學(xué)英語教師需要不斷優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)理念，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)分層次、趣味性、個(gè)性化與合作式作業(yè)，以實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果。