基于新高考背景下物理習(xí)題教學(xué)初探
——以2019 版人教社必修第二冊(cè)為例

陳家新 李家生

（安徽省霍邱縣第一中學(xué)，安徽 霍邱 237400）

隨著高考改革的不斷推進(jìn)，近年來(lái)，物理新高考除了注重物理基礎(chǔ)知識(shí)的考查外，更加強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生綜合能力的考查，同時(shí)還進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了物理與生活的聯(lián)系，從生活角度出發(fā)對(duì)學(xué)生進(jìn)行考查。如2023年全國(guó)卷中的“聲波探測(cè)者”問(wèn)題，以及“打水漂”游戲，還有密立根油滴實(shí)驗(yàn)等，無(wú)不滲透出新高考改革的方向。而這些重要的習(xí)題考查方向也為日常的習(xí)題教學(xué)提供了重要依據(jù)。教師應(yīng)當(dāng)積極地立足新高考背景，認(rèn)識(shí)到物理習(xí)題教學(xué)的重要性，深入地探索有效的習(xí)題教學(xué)方法，有效提升學(xué)生的物理基礎(chǔ)能力和綜合能力，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。

一、當(dāng)前高中物理習(xí)題教學(xué)存在的問(wèn)題

習(xí)題教學(xué)是高中物理教學(xué)過(guò)程中不可缺少的環(huán)節(jié)，學(xué)生在學(xué)習(xí)完基礎(chǔ)知識(shí)后，需要借助習(xí)題來(lái)鞏固和提升。所以，物理習(xí)題教學(xué)的主要目的就是鞏固、深化、活化知識(shí)，提升學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。在物理教學(xué)中，習(xí)題是最為核心的元素，但受傳統(tǒng)物理教學(xué)理念和方法的影響，當(dāng)前高中物理習(xí)題教學(xué)還存在諸多問(wèn)題，如：

（一）教學(xué)認(rèn)知過(guò)于淺顯

教師是實(shí)施習(xí)題教學(xué)的關(guān)鍵推動(dòng)者，教師的引導(dǎo)方式和對(duì)習(xí)題教學(xué)的認(rèn)知從很大程度上影響學(xué)生解決問(wèn)題能力的發(fā)展。在傳統(tǒng)理念下，教師對(duì)習(xí)題教學(xué)的認(rèn)知過(guò)于淺顯，只注重短期的利益，他們更推崇題海戰(zhàn)術(shù)，希望學(xué)生在練習(xí)中有所收獲和提升。但題海戰(zhàn)術(shù)不僅擠占學(xué)生的大量時(shí)間，更會(huì)動(dòng)搖他們的信心，使他們感到巨大的壓力，久而久之，學(xué)生應(yīng)對(duì)物理習(xí)題的信心會(huì)降低，不愿深入地探索和研究。

（二）教學(xué)手段過(guò)于陳舊

傳統(tǒng)的物理教學(xué)往往立足于教材，結(jié)合教材中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)安排，教學(xué)方式更趨向于單一。在習(xí)題教學(xué)中，教師也只注重安排大量的習(xí)題給學(xué)生練習(xí)，而忽視了學(xué)生綜合思維和能力的發(fā)展。新高考背景下，物理習(xí)題考查得更加多元化、深入化，學(xué)生的綜合能力、實(shí)踐能力和思維能力必須在日常習(xí)題教學(xué)中得以提升，因此過(guò)于陳舊的教學(xué)手段必然對(duì)習(xí)題教學(xué)的綜合性提升有一定影響。

（三）解題過(guò)程過(guò)于刻板

解題是習(xí)題教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，但是在傳統(tǒng)教學(xué)方式下，教師和學(xué)生都只注重每道習(xí)題是否解答出結(jié)果，甚至?xí)L試用固定的模板或套路來(lái)解決習(xí)題中的問(wèn)題，當(dāng)習(xí)題變得極具綜合性且與生活、時(shí)事緊密掛鉤時(shí)，學(xué)生就會(huì)無(wú)從下手。這是習(xí)題教學(xué)的一大弊端。解題過(guò)程中，教師和學(xué)生忽視創(chuàng)新性的融入，很容易使習(xí)題教學(xué)阻礙學(xué)生物理能力的提升。

二、新高考背景下物理習(xí)題教學(xué)的有效策略

物理習(xí)題教學(xué)不僅是夯實(shí)物理基礎(chǔ)的關(guān)鍵方式，更是發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)、提升學(xué)生綜合能力的不二選擇。在新高考背景下，物理已經(jīng)成為重中之重，解決物理習(xí)題的能力必然要與生活掛鉤、與時(shí)代掛鉤、與素養(yǎng)掛鉤，所以教師要立足新高考要求，重視物理習(xí)題教學(xué)中存在的問(wèn)題，積極地挖掘有效的教學(xué)策略，以滿足學(xué)生物理能力提升的需要，提升學(xué)生解決問(wèn)題的綜合能力。

（一）創(chuàng)設(shè)豐富情境，拓展解題思維

物理習(xí)題通常圍繞物理基礎(chǔ)知識(shí)而設(shè)計(jì)，學(xué)生在解題過(guò)程中需要調(diào)用完整的物理知識(shí)，并深入地理解題干，找到有效解決問(wèn)題的方法。而尋找解決方法的過(guò)程就是運(yùn)用思維、實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的過(guò)程。與此同時(shí)，在新高考物理習(xí)題考查中，創(chuàng)新和拓展也是非常重要的元素，需要學(xué)生在日常習(xí)題教學(xué)中有所強(qiáng)化，才能在高考過(guò)程中靈活應(yīng)用。但在當(dāng)前傳統(tǒng)教學(xué)方式下，教師往往直接依據(jù)以往的習(xí)題或者書本的習(xí)題進(jìn)行講解教學(xué)，學(xué)生所經(jīng)歷和接觸的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題較少，在解決問(wèn)題的過(guò)程中思維容易受到限制，很難激發(fā)新的思路和方法。因此，教師要充分利用多樣的現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景和問(wèn)題元素，讓學(xué)生身臨其境地感受物理問(wèn)題，體會(huì)物理關(guān)聯(lián)性，依托廣袤的現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行體驗(yàn)、思考和拓展思維，在解決問(wèn)題時(shí)迅速地捕捉到物理基礎(chǔ)元素，從而有效地關(guān)聯(lián)物理知識(shí)和現(xiàn)象，提升解題能力。

以人教版高一必修第二冊(cè)《曲線運(yùn)動(dòng)》教學(xué)為例。曲線運(yùn)動(dòng)是高中物理的重點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí)。曲線運(yùn)動(dòng)是一種變速運(yùn)動(dòng)，在日常生活中很常見(jiàn)，知識(shí)點(diǎn)有一定難度，而它又是高考考查的重點(diǎn)部分。那么，在解決曲線運(yùn)動(dòng)問(wèn)題的同時(shí)，教師就不能思維定式，只利用傳統(tǒng)的習(xí)題進(jìn)行講解，而應(yīng)當(dāng)拓展思路，用豐富的情境給予學(xué)生直觀體驗(yàn)，使他們從情境中感受更多、理解更多，從而抓住解決曲線運(yùn)動(dòng)問(wèn)題的關(guān)鍵元素。例如，在解決兩個(gè)小球在光滑的平面軌道和半圓形軌道相交處碰撞后曲線運(yùn)動(dòng)的相關(guān)問(wèn)題時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)情境，利用多媒體等設(shè)備將小球具體運(yùn)動(dòng)的過(guò)程演示出來(lái)。演示時(shí)可以通過(guò)暫停、提問(wèn)、繼續(xù)演示的方法，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考小球在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中，經(jīng)過(guò)不同點(diǎn)時(shí)的狀態(tài)、能量等的變化，還可以鼓勵(lì)學(xué)生探討小球經(jīng)過(guò)半圓形的豎立軌道滑出后，可能落在哪個(gè)區(qū)域。通過(guò)這種具體的、直觀的情境體驗(yàn)，學(xué)生能建立視覺(jué)記憶，從形象化角度全面地分析小球運(yùn)動(dòng)過(guò)程中的情況，還能從能量變化、速度變化、運(yùn)動(dòng)軌跡變化等不同角度理解習(xí)題，由此就能抓住解決問(wèn)題的關(guān)鍵，針對(duì)性地找出解決問(wèn)題的方法。

（二）探索解題規(guī)律，注重技巧傳授

物理解題過(guò)程具有一定的靈活性和多樣性，尤其是在近年來(lái)的高考題型中，物理解題強(qiáng)調(diào)學(xué)生解題思路和解題方法的靈活性。在日常教學(xué)中，雖然物理知識(shí)晦澀抽象，學(xué)生所接觸的物理問(wèn)題各種各樣，但物理習(xí)題還是具有一定的解題規(guī)律。由此，在物理解題過(guò)程中，學(xué)生不能一味地埋頭解題，而應(yīng)當(dāng)找準(zhǔn)問(wèn)題規(guī)律，挖掘解題技巧，這樣才能使習(xí)題教學(xué)事半功倍。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，習(xí)題教學(xué)不是把題目拋給學(xué)生，而是要與學(xué)生一同探究問(wèn)題及規(guī)律，尋找最適合、最有效的解決問(wèn)題的方法，幫助學(xué)生提升解題技能。因此，在習(xí)題教學(xué)中，教師在引導(dǎo)學(xué)生解題的同時(shí)，要組織學(xué)生深入探索習(xí)題的規(guī)律和特點(diǎn)，并進(jìn)行適當(dāng)總結(jié)，然后將具體的解題技巧傳授給學(xué)生，促使學(xué)生不斷拓展解題能力，提升解題水平。

以《圓周運(yùn)動(dòng)》教學(xué)為例，這一課主要引導(dǎo)學(xué)生了解線速度、角速度的相關(guān)概念，并理解兩者之間的關(guān)系，能運(yùn)用相關(guān)知識(shí)解決生活中圓周運(yùn)動(dòng)的問(wèn)題。圓周運(yùn)動(dòng)是一種復(fù)雜的物理運(yùn)動(dòng)形式，在考查圓周運(yùn)動(dòng)時(shí)，通常會(huì)將其與力學(xué)、動(dòng)能等相關(guān)知識(shí)點(diǎn)聯(lián)合起來(lái)出題。而遇到這種綜合性的問(wèn)題，學(xué)生就會(huì)畏懼，因?yàn)樗麄內(nèi)狈鉀Q綜合問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于此類問(wèn)題沒(méi)有進(jìn)行有效的分析總結(jié)。因此在教學(xué)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)總結(jié)分析，幫助學(xué)生找到解決問(wèn)題的方法，傳授有效的經(jīng)驗(yàn)，以提升解題技能。比如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)已知條件、相關(guān)定理進(jìn)行具體分析，還可以在遇到一些復(fù)雜的問(wèn)題時(shí)，采用假設(shè)法從題干的某一點(diǎn)切入，然后進(jìn)行論證，以獲得結(jié)果。此外，教師還可以組織學(xué)生對(duì)諸多與圓周運(yùn)動(dòng)相關(guān)的題型進(jìn)行分析、梳理、總結(jié)，得出題型的共同點(diǎn)、不同點(diǎn)，并對(duì)解題過(guò)程進(jìn)行梳理，學(xué)生會(huì)逐漸發(fā)現(xiàn)在解決圓周運(yùn)動(dòng)問(wèn)題時(shí)，通常還要考慮力的平衡、能量守恒等維度，由此就能從解題規(guī)律和解題技巧上形成綜合認(rèn)知，幫助學(xué)生從整體角度發(fā)現(xiàn)題型考查的目的，從而有效地提升學(xué)生的解題能力，促進(jìn)習(xí)題教學(xué)的效果。

（三）實(shí)施個(gè)性教學(xué)，提升做題自信

傳統(tǒng)的物理習(xí)題教學(xué)中，“題海戰(zhàn)術(shù)”是教師常常使用的一種教學(xué)方式。學(xué)生需要在大量的解決習(xí)題的過(guò)程中掌握解題能力，提升解題速度。這種方式容易消耗學(xué)生的精力和興趣，大大降低學(xué)生思維的靈活性，但對(duì)于高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)活動(dòng)而言，題海戰(zhàn)術(shù)是不能完全避免的。因此，雖然題海戰(zhàn)術(shù)有一定弊端，但是在習(xí)題教學(xué)時(shí)，學(xué)生難免會(huì)遇到各種各樣的物理難題，如果不進(jìn)行有效的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和解題結(jié)果梳理，長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生“畏難”情緒，害怕解決物理問(wèn)題。因此，在習(xí)題教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要注重習(xí)題的講解，更要關(guān)注學(xué)生的心理變化。教師需要結(jié)合學(xué)生的不同能力水平，積極地設(shè)計(jì)個(gè)性化的習(xí)題教學(xué)方式，為學(xué)生提供不同難度的習(xí)題，使他們能在符合自己的能力范圍內(nèi)解決物理問(wèn)題，使得學(xué)生不斷地收獲解題自信，有效地夯實(shí)物理基礎(chǔ)，逐步獲得拓展提升。

以《萬(wàn)有引力定律》教學(xué)為例，這節(jié)課主要引導(dǎo)學(xué)生了解萬(wàn)有引力定律，能透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，并學(xué)會(huì)簡(jiǎn)化問(wèn)題，建立理想模型以處理問(wèn)題。萬(wàn)有引力存在于宇宙之間，它在生活中并不常見(jiàn)。由于學(xué)生的能力差異和知識(shí)基礎(chǔ)影響，不同學(xué)生對(duì)這個(gè)定律及其模型的了解和掌握程度不同，由此在應(yīng)用其解決問(wèn)題時(shí)存在一定差異。有的學(xué)生掌握較好，對(duì)物理模型有清晰認(rèn)知；而有的學(xué)生則一團(tuán)亂麻，理清思路都存在諸多困難。據(jù)此，教師在進(jìn)行習(xí)題教學(xué)時(shí)，要嘗試依據(jù)不同學(xué)生的水平出具不同的習(xí)題探究目標(biāo)，比如，對(duì)于對(duì)模型掌握不牢靠的學(xué)生，教師可以以圖文結(jié)合的方式，讓學(xué)生在了解題干時(shí)結(jié)合圖形感知問(wèn)題，從形象的角度來(lái)理解這個(gè)抽象的概念；對(duì)于掌握熟練的學(xué)生，教師則可以出具拓展延伸的題型，讓學(xué)生將萬(wàn)有引力定理與其他知識(shí)相結(jié)合起來(lái)運(yùn)用。在個(gè)性化的習(xí)題教學(xué)模式下，每個(gè)學(xué)生都能順利地解決符合自己能力水平的問(wèn)題，由此收獲更多的解題自信，讓基礎(chǔ)弱的學(xué)生更好地夯實(shí)基礎(chǔ)、能力強(qiáng)的學(xué)生更好地獲得綜合提升。

（四）有效結(jié)合實(shí)驗(yàn)，促進(jìn)主動(dòng)探索

實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的必備方式，物理本身就是在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上總結(jié)出來(lái)的，由此可見(jiàn)，物理是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，物理習(xí)題教學(xué)應(yīng)當(dāng)與實(shí)驗(yàn)緊密掛鉤。在近年來(lái)的高考物理題考查中，不乏眾多綜合性的實(shí)驗(yàn)習(xí)題，如2023 年考查對(duì)基本實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)測(cè)量方法的理解和應(yīng)用，考查學(xué)生對(duì)電表、螺旋測(cè)微器的認(rèn)識(shí)，或者如何解決實(shí)驗(yàn)中遇到的問(wèn)題等內(nèi)容，這些都充分顯示了物理實(shí)驗(yàn)在習(xí)題教學(xué)中的重要性。但是在傳統(tǒng)物理習(xí)題教學(xué)中，教師更注重運(yùn)用物理理論知識(shí)解題，而忽視了物理實(shí)驗(yàn)原理、過(guò)程和技能等多方面元素的融入，致使學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰χ煌Ａ粼诶碚撾A段，缺乏真正對(duì)操作技能的理解和掌握。因此，在新高考背景下，物理習(xí)題雖然是書面問(wèn)題，但也必須與現(xiàn)實(shí)實(shí)驗(yàn)緊密掛鉤。在教學(xué)過(guò)程中，教師要主動(dòng)結(jié)合實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生依據(jù)真實(shí)的實(shí)驗(yàn)去思考和探索，以有效地理解物理習(xí)題本質(zhì)，從而全面提升習(xí)題教學(xué)效果。

以《拋體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律》教學(xué)為例，拋體運(yùn)動(dòng)分為平拋和一般的拋體運(yùn)動(dòng)，兩種運(yùn)動(dòng)雖然受力條件相同，但在水平和豎直方向的初速度是不同的，因此，在實(shí)際問(wèn)題中會(huì)導(dǎo)致各種不同的結(jié)果。那么，在解決相應(yīng)問(wèn)題時(shí)，題目中所能運(yùn)用的條件也是不同的，而兩種運(yùn)動(dòng)都以平拋運(yùn)動(dòng)為基點(diǎn)，學(xué)生必須完整、全面地掌握平拋運(yùn)動(dòng)，才能靈活地解決此類問(wèn)題。據(jù)此，教師在教學(xué)時(shí)就可以組織學(xué)生結(jié)合平拋運(yùn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)來(lái)探索相應(yīng)的平拋或一般拋體運(yùn)動(dòng)問(wèn)題。比如，教師可以讓學(xué)生自行組織平拋運(yùn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、梳理，在實(shí)驗(yàn)中積極地觀察、記錄、分析；還可以拓展實(shí)驗(yàn)過(guò)程，讓學(xué)生嘗試調(diào)整初速度的方向，進(jìn)行一般拋體運(yùn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)；然后將這兩種實(shí)驗(yàn)的過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行對(duì)比分析，發(fā)現(xiàn)兩種實(shí)驗(yàn)的異同點(diǎn)，同時(shí)關(guān)聯(lián)相應(yīng)的運(yùn)動(dòng)結(jié)果。依據(jù)這些實(shí)驗(yàn)結(jié)果，教師再引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)驗(yàn)過(guò)程、實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)結(jié)果來(lái)解決相應(yīng)的物理習(xí)題，學(xué)生就能抱有極大的興趣，積極主動(dòng)地探索問(wèn)題的本質(zhì)。在實(shí)驗(yàn)的支持和助力下，學(xué)生不僅對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程有了清晰的認(rèn)識(shí)，更能依據(jù)親身體驗(yàn)，全面客觀地看待兩種拋體運(yùn)動(dòng)的不同，從而提升分析問(wèn)題的能力。

（五）結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)，發(fā)展綜合視野

物理雖然是一門理論性很強(qiáng)的科學(xué)學(xué)科，但其現(xiàn)實(shí)性也異常重要。物理學(xué)科與人們的生產(chǎn)生活有著緊密的聯(lián)系，在社會(huì)發(fā)展進(jìn)程中也發(fā)揮著不可忽視的作用。在高中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)中也進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了物理教學(xué)的時(shí)代性，要求物理教學(xué)應(yīng)當(dāng)與時(shí)代發(fā)展掛鉤，應(yīng)當(dāng)確保學(xué)生能具備解決各類社會(huì)問(wèn)題的能力。這充分體現(xiàn)了新高考背景下物理教學(xué)的綜合性目標(biāo)。只有讓學(xué)生從時(shí)代、生活和社會(huì)角度出發(fā)去理解物理、應(yīng)用物理，才能充分發(fā)展他們的綜合能力、提升他們的綜合素質(zhì)。因此，教師在開(kāi)展習(xí)題教學(xué)時(shí)，還應(yīng)當(dāng)將習(xí)題與社會(huì)熱點(diǎn)、時(shí)代焦點(diǎn)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生從“解題”走向“解決問(wèn)題”，在學(xué)習(xí)過(guò)程中更好地發(fā)展自己的綜合視野，為新高考目標(biāo)培養(yǎng)關(guān)鍵能力。

以《機(jī)械能守恒定律》教學(xué)為例，本課主要引導(dǎo)學(xué)生掌握機(jī)械能守恒定律，了解不同能量之間的轉(zhuǎn)化。這一課涉及到很多需要記背的公式，理論性極強(qiáng)。很多學(xué)生在解題時(shí)往往習(xí)慣于套用書本中的公式，或者按部就班地運(yùn)用書中的方法。這種方式只適合解決簡(jiǎn)單的習(xí)題，而無(wú)法真正靈活應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)問(wèn)題中去。所以，在習(xí)題教學(xué)時(shí)，教師不能僅僅依賴書本上的公式、定理等內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，還應(yīng)該注重教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)熱點(diǎn)的結(jié)合。比如在今年的高考卷中，物理題就以“太空快遞”等航空航天話題為背景，引導(dǎo)學(xué)生放眼世界、放眼未來(lái)，增強(qiáng)科技自立自強(qiáng)的信心。這是一個(gè)關(guān)乎人類生存發(fā)展的重要熱點(diǎn)話題，與時(shí)代發(fā)展緊密掛鉤。由此，教師也可以在日常教學(xué)中充分結(jié)合時(shí)代熱點(diǎn)，例如，納入太空主題或內(nèi)容，提出太空飛船飛行時(shí)受力問(wèn)題、飛船與空間站對(duì)接時(shí)的機(jī)械能是否守恒問(wèn)題等。當(dāng)然，能夠納入習(xí)題教學(xué)的社會(huì)熱點(diǎn)還有很多，教師需要隨時(shí)在生活中搜集并有效地運(yùn)用到教學(xué)中，使學(xué)生能在學(xué)習(xí)時(shí)充分關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，開(kāi)啟物理知識(shí)的探索與應(yīng)用。在這樣綜合的物理習(xí)題中，學(xué)生能進(jìn)一步拓展物理視野，能從綜合的角度認(rèn)知物理原理，從而有效地提升解決生活問(wèn)題的能力。

三、結(jié)語(yǔ)

物理是高中階段的重點(diǎn)學(xué)科，在新高考背景下，物理高考習(xí)題不僅銜接新課程標(biāo)準(zhǔn)，更強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)的深化、情境的豐富以及思維的考查，旨在培養(yǎng)有扎實(shí)基礎(chǔ)的創(chuàng)新型人才。由此，在高考物理習(xí)題中，就有更多綜合性的、實(shí)踐性的題型，這對(duì)于高中學(xué)生來(lái)說(shuō)是具有一定困難的。因此，在日常教學(xué)中，教師要充分認(rèn)識(shí)到習(xí)題教學(xué)的重要性，圍繞習(xí)題教學(xué)存在的問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，以拓展學(xué)生解題思維，組織學(xué)生探索解題規(guī)律，在探索中注重傳授解題技巧，還要實(shí)施個(gè)性化教學(xué)，針對(duì)學(xué)生的能力設(shè)置習(xí)題訓(xùn)練，以提升學(xué)生的做題自信；此外也要結(jié)合實(shí)驗(yàn)，豐富學(xué)生的真實(shí)體驗(yàn)，促進(jìn)對(duì)物理綜合知識(shí)的主動(dòng)探索；最后還應(yīng)當(dāng)結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)，積極地發(fā)展學(xué)生的綜合視野，提升綜合性的解題能力。因此，學(xué)生在豐富多樣的習(xí)題教學(xué)方式中就能收獲良好的思維、廣闊的視野，從而更加自信地面對(duì)高考，獲得更好的學(xué)習(xí)能力。