基于項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的高中“大思政課”實(shí)踐研究

黃銳銳

（江蘇南通啟東呂四中學(xué)，江蘇 啟東 226200）

大思政課要基于新時(shí)代特征，按照教育規(guī)律以及人才發(fā)展規(guī)律及學(xué)生實(shí)際認(rèn)知特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。而項(xiàng)目化學(xué)習(xí)是一種可以使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的手段，它會(huì)更重視學(xué)程，建立起思政小課堂連接社會(huì)大課堂的橋梁，達(dá)到立德樹(shù)人的最終目的。

一、項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

（一）增強(qiáng)學(xué)生自身學(xué)科水平

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)屬于一種從實(shí)踐開(kāi)始著手的綜合性學(xué)習(xí)模式，能夠讓學(xué)生把學(xué)科知識(shí)以及具體問(wèn)題有機(jī)結(jié)合在一起，真正了解并學(xué)會(huì)這些知識(shí)。而且，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課程設(shè)計(jì)以及充分實(shí)踐，能夠進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的操作水平和自主學(xué)習(xí)的水平。

（二）調(diào)動(dòng)起學(xué)生思考及其創(chuàng)造性

針對(duì)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)而言，學(xué)生應(yīng)基于具體問(wèn)題來(lái)對(duì)課程展開(kāi)設(shè)計(jì)和實(shí)踐，加入自身創(chuàng)意以及理念。此學(xué)習(xí)模式能夠有效調(diào)動(dòng)起學(xué)生思考及其創(chuàng)造性，鍛煉他們處理問(wèn)題的水平及其創(chuàng)新思想。

（三）加快學(xué)生提高自身協(xié)作水平及其交流能力

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)要求學(xué)生之間進(jìn)行相互協(xié)作，以此達(dá)到課程設(shè)計(jì)的目標(biāo)，如此能夠加快學(xué)生間的交流和探討，增強(qiáng)其團(tuán)隊(duì)思想和合作理念。

（四）實(shí)現(xiàn)了理論性和實(shí)踐性的統(tǒng)一

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下成長(zhǎng)的高中生具有思維活躍、個(gè)性突出的特點(diǎn)，特別是他們有著動(dòng)手能力強(qiáng)、理論知識(shí)偏弱的特點(diǎn)。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)突出了實(shí)踐的重要性，將其運(yùn)用到高中課程大思政教學(xué)中，能夠使得學(xué)生在“探索－討論－實(shí)踐－共贏”的模式下完成學(xué)習(xí)，不僅實(shí)現(xiàn)了教師課程的教學(xué)目標(biāo)，而且讓學(xué)生對(duì)理論的掌握也更為深入。

二、基于項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的高中大思政課的優(yōu)勢(shì)

（一）基于核心概念聯(lián)系生活情境

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)最為顯著的特點(diǎn)就是其可以圍繞學(xué)科自身單元以及核心知識(shí)，展開(kāi)項(xiàng)目設(shè)計(jì)，有著一定的目的性，而且可以來(lái)源于社會(huì)，最后又服務(wù)于社會(huì)，通過(guò)運(yùn)用跨學(xué)科知識(shí)來(lái)處理教材方面存在的具體問(wèn)題。第一，項(xiàng)目設(shè)計(jì)核心就是大思政課程的知識(shí)，借助對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行整理、對(duì)實(shí)際概念的了解和社會(huì)問(wèn)題相聯(lián)系，健全項(xiàng)目方案。大思政課項(xiàng)目化學(xué)習(xí)就是從政治著手，側(cè)重于政治概念及學(xué)科技能，在處理項(xiàng)目任務(wù)的時(shí)候?qū)崿F(xiàn)學(xué)科和社會(huì)間的相互反應(yīng)，然后在對(duì)成果的溝通探討下呈現(xiàn)出項(xiàng)目成績(jī)，從而表達(dá)出對(duì)于大思政課程的深層掌握。通常來(lái)說(shuō)，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)并不是唯書(shū)本論，同樣不會(huì)和教材相背離，主要目的就是讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，在進(jìn)行項(xiàng)目學(xué)習(xí)時(shí)增強(qiáng)核心素養(yǎng)。而且，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)科知識(shí)的應(yīng)用并非是零碎地學(xué)習(xí)，其是通過(guò)系統(tǒng)的方式和生活情境相結(jié)合，使得知識(shí)間的關(guān)聯(lián)性愈加密切，讓學(xué)生可以舉一反三，了解大思政課程的內(nèi)容。第二，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)在實(shí)際情境中的存在，目的是為制定合理的項(xiàng)目方案，解決一系列社會(huì)現(xiàn)象。首先，大思政課程內(nèi)容和實(shí)際生活相貼合。內(nèi)容主要向社會(huì)發(fā)展情況靠攏，如政治還有經(jīng)濟(jì)全部是基于社會(huì)問(wèn)題所展開(kāi)，同時(shí)有時(shí)效性，重視和新聞熱點(diǎn)進(jìn)行連接，和大眾生活密切相連。其次，大思政課項(xiàng)目化學(xué)習(xí)是在具體社會(huì)情境里展開(kāi)。大多數(shù)和政治教學(xué)相符合的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)均會(huì)遠(yuǎn)離課堂，并在生活中展開(kāi)實(shí)踐，以此來(lái)提高學(xué)生對(duì)于這個(gè)社會(huì)的了解，如，挖掘社會(huì)熱點(diǎn)、了解國(guó)家政策等，這樣可以進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生自身社交水平。除此之外，學(xué)習(xí)主要是給社會(huì)帶來(lái)高質(zhì)量服務(wù)，把生活情境和學(xué)習(xí)相結(jié)合，使學(xué)生借助知識(shí)改變生活，凸顯出學(xué)習(xí)價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)生的成就感。

（二）跨學(xué)科內(nèi)容實(shí)現(xiàn)綜合發(fā)展

以往的高中教學(xué)往往都是把學(xué)到的不同學(xué)科的知識(shí)全部進(jìn)行割裂，學(xué)生腦海里只會(huì)建立獨(dú)立的知識(shí)系統(tǒng)，對(duì)問(wèn)題僅可做到單方面思考，沒(méi)有足夠的靈活性。在時(shí)代的變革和進(jìn)步下，人才方面的競(jìng)爭(zhēng)變得愈加激烈，教育開(kāi)始逐漸重視學(xué)生自身的綜合性發(fā)展。和別的教學(xué)手段比較來(lái)說(shuō)，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)所具備的跨學(xué)科性就是其主要優(yōu)勢(shì)，可以打破學(xué)科間存在的隔閡，達(dá)到不同學(xué)科知識(shí)間的相互滲透。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生不能僅圍繞某一學(xué)科來(lái)片面觀察問(wèn)題，而要借助多樣化學(xué)習(xí)知識(shí)體系來(lái)全方位研究問(wèn)題。對(duì)于思想政治項(xiàng)目的實(shí)施來(lái)說(shuō)，其能夠涵蓋事件的歷史發(fā)展、數(shù)學(xué)的計(jì)算還有語(yǔ)文的表達(dá)等各種學(xué)科內(nèi)容，在項(xiàng)目完成的同時(shí)去體會(huì)政治所蘊(yùn)含的價(jià)值，解決學(xué)科知識(shí)互不干擾的局面。在教育事業(yè)進(jìn)一步改革之下，不同學(xué)科對(duì)于高中學(xué)生同樣提出了越來(lái)越多的要求，從政治試卷出題情況就可以看出對(duì)學(xué)生的高要求，考查已經(jīng)不再局限于掌握課本里面的知識(shí)點(diǎn)，更關(guān)鍵的是對(duì)于社會(huì)熱點(diǎn)以及群眾生活方面的考查，整體范圍逐漸拓寬，重視學(xué)生對(duì)于各項(xiàng)知識(shí)的掌握及應(yīng)用情況。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)可以顯示出跨學(xué)科內(nèi)容所擁有的綜合性特點(diǎn)，搭建起思政學(xué)科里經(jīng)濟(jì)、文化等相關(guān)內(nèi)容間的橋梁，可以加快學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中歸納好所有的學(xué)科知識(shí)，學(xué)會(huì)自主思考，在短時(shí)間之內(nèi)滿足學(xué)生實(shí)際的考試要求。

（三）多形式實(shí)踐在做中學(xué)

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)還有一個(gè)優(yōu)勢(shì)就是其不只是局限于課堂之上，同樣還要求學(xué)生積極參加社會(huì)實(shí)踐，肩負(fù)起社會(huì)責(zé)任。不僅如此，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)不管是主動(dòng)權(quán)，亦或是實(shí)踐過(guò)程中的主導(dǎo)權(quán)，均牢牢把握在學(xué)生手里。第一，學(xué)生可以進(jìn)行調(diào)查以及資料整合等一系列手段來(lái)達(dá)成項(xiàng)目要求，處理各種問(wèn)題，以此對(duì)知識(shí)有著更進(jìn)一步的了解。第二，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)借助實(shí)踐使得大思政課堂內(nèi)容變得越來(lái)越多樣化，給高中大思政課教學(xué)帶來(lái)了各種學(xué)習(xí)形式，使學(xué)習(xí)場(chǎng)所得以擴(kuò)大，從而能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性、增強(qiáng)其合作理念、密切師生間的聯(lián)系。第三，針對(duì)教師而言，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)同樣屬于良好的鍛煉，加大對(duì)項(xiàng)目學(xué)習(xí)的探討力度，進(jìn)一步增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)能力，給大思政課程注入活力，促使課堂教學(xué)愈加活潑。在項(xiàng)目活動(dòng)的實(shí)施下，學(xué)生跟隨著教師的引導(dǎo)最大限度凸顯出其主體性，教師也能提高自身處理具體問(wèn)題的水平，對(duì)項(xiàng)目成果進(jìn)行闡述的時(shí)候也能有效鍛煉學(xué)生的表達(dá)水平。

三、高中大思政項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的實(shí)踐理念

（一）項(xiàng)目化學(xué)習(xí)是體現(xiàn)大思政課綜合性的關(guān)鍵手段

高中大思政課的內(nèi)容有著綜合性特點(diǎn)，包括了哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)以及法學(xué)等一系列學(xué)科，所以在情境創(chuàng)設(shè)方面應(yīng)該給學(xué)生帶來(lái)綜合視點(diǎn)，增強(qiáng)他們的綜合水平。世界的復(fù)雜性需要在大思政視野中，基于不同角度切入來(lái)探討問(wèn)題，通過(guò)綜合性措施來(lái)處理問(wèn)題。進(jìn)行項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，大思政課能夠多層次整合內(nèi)容，教師無(wú)需一遍遍梳理學(xué)科知識(shí)，將其形成系統(tǒng)化形式之后再為學(xué)生講解，因?yàn)轫?xiàng)目化學(xué)習(xí)有著對(duì)綜合知識(shí)以及學(xué)習(xí)水平的必然要求，所以教師要整合內(nèi)容，按照學(xué)生在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中的具體需求，和學(xué)生一起準(zhǔn)備與項(xiàng)目任務(wù)有關(guān)的學(xué)科，還可拓展知識(shí)，這就是由淺層學(xué)習(xí)朝著深層學(xué)習(xí)不斷發(fā)展的過(guò)程?；诖私⑵鹁C合化以及系統(tǒng)化學(xué)科知識(shí)體系，歸納成個(gè)性化內(nèi)容，重視增強(qiáng)學(xué)生自主選擇以及總結(jié)的水平，同時(shí)以學(xué)生公開(kāi)成果的形式來(lái)實(shí)施可視化呈現(xiàn)。

（二）項(xiàng)目化學(xué)習(xí)給改善大思政課教學(xué)手段帶來(lái)支持

教和學(xué)從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)就是教師及學(xué)生間出現(xiàn)的交往以及交互過(guò)程，同時(shí)，學(xué)習(xí)指的就是在這一過(guò)程里，學(xué)生不斷學(xué)習(xí)知識(shí)并找到意義。所以，教師要明確教學(xué)對(duì)象，掌握其對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的了解情況以及具體需求。對(duì)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)進(jìn)行準(zhǔn)備的時(shí)候，教師就可借助調(diào)查問(wèn)卷或是文獻(xiàn)閱讀的手段來(lái)掌握學(xué)生認(rèn)知水平的異同點(diǎn)和具體需求，基于此規(guī)劃項(xiàng)目化學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)對(duì)各項(xiàng)教育資源展開(kāi)系統(tǒng)性歸納。而且，改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容并非在課前就可以徹底實(shí)現(xiàn)，隨著項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的深入，還應(yīng)注重動(dòng)態(tài)生成的問(wèn)題。除此之外，在學(xué)生自身認(rèn)知的增強(qiáng)下，其學(xué)習(xí)需求同樣會(huì)出現(xiàn)變化，所以教師還應(yīng)重視學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，整合新的教學(xué)內(nèi)容，第一時(shí)間做好補(bǔ)充，按照學(xué)生能力階梯式發(fā)展情況，來(lái)對(duì)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)做好合理的動(dòng)態(tài)調(diào)整。

四、基于項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的高中大思政課出現(xiàn)的問(wèn)題

（一）教師指導(dǎo)缺少及時(shí)性

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)屬于新型教學(xué)手段，在高中大思政課教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用并不多，因此絕大部分的教師對(duì)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)缺少足夠的認(rèn)知，大思政課教師應(yīng)用該方法的次數(shù)同樣較少。通過(guò)調(diào)查能夠得知教師對(duì)大思政課應(yīng)用項(xiàng)目化學(xué)習(xí)往往會(huì)出現(xiàn)指導(dǎo)不夠及時(shí)的情況，具體表現(xiàn)在這幾個(gè)方面：首先，教師對(duì)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的應(yīng)用依舊比較陌生，因此在使用的時(shí)候不能準(zhǔn)確判斷學(xué)生會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題，無(wú)法給予有效幫助。其次，會(huì)被時(shí)空所制約。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)往往在周末以及寒暑假的時(shí)候展開(kāi)，在此過(guò)程中教師無(wú)法及時(shí)和學(xué)生進(jìn)行良好的溝通，不但會(huì)制約著教師的指導(dǎo)，同時(shí)還會(huì)降低項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的整體效果。最后，在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的時(shí)候教師和學(xué)生之間的交流少之又少，只有在出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)才會(huì)共同探討，其他時(shí)間一直都保持距離，這一定會(huì)給項(xiàng)目發(fā)展造成極大的阻礙。除此之外，教師指導(dǎo)若是不夠及時(shí)，那么學(xué)生就會(huì)開(kāi)始“走彎路”，和項(xiàng)目化學(xué)習(xí)最終目標(biāo)之間的距離變得越來(lái)越遙遠(yuǎn)，學(xué)生的積極性和熱情逐漸喪失，出現(xiàn)倦怠和厭煩的情緒，不能有效發(fā)揮項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的作用和效果。

（二）學(xué)生參與缺少積極性

部分學(xué)生對(duì)于實(shí)際項(xiàng)目任務(wù)并不上心，抱有無(wú)所謂的心態(tài)，這顯示出學(xué)生參加項(xiàng)目化學(xué)習(xí)缺少積極性的問(wèn)題。通常來(lái)說(shuō)，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)需要持續(xù)性實(shí)踐，和傳統(tǒng)課堂教學(xué)比較而言要花費(fèi)較多時(shí)間和精力。但是學(xué)生肩負(fù)著各種學(xué)習(xí)壓力，并不想把多余時(shí)間放在項(xiàng)目實(shí)踐中，對(duì)于項(xiàng)目任務(wù)往往只是敷衍了事。一些學(xué)生更喜歡傳統(tǒng)課堂，還有一些學(xué)生缺少社交經(jīng)驗(yàn)，從心理上抗拒和社會(huì)接觸，不愿和別人溝通。其次，因?yàn)檎握n是所謂的“副課”，學(xué)生對(duì)其并不會(huì)給予太大的重視，覺(jué)得進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)踐往往會(huì)造成時(shí)間和精力的浪費(fèi)，所以拒絕展開(kāi)政治學(xué)習(xí)，只把主要精力放在所謂的“主科”成績(jī)的提高上面。同時(shí)，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)在中學(xué)的實(shí)施和運(yùn)用較少，特別是對(duì)于政治課來(lái)說(shuō)更是不常見(jiàn)，因此大部分學(xué)生對(duì)于項(xiàng)目化學(xué)習(xí)一直都是一知半解，并不明確項(xiàng)目化學(xué)習(xí)所擁有的效果以及給教師政治教學(xué)帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)，因此對(duì)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)抱有不理解、懈怠散漫的心理。

（三）缺少完善的評(píng)價(jià)體系

教學(xué)評(píng)價(jià)在教育中有著不容忽視的作用，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的教學(xué)評(píng)價(jià)可以加快大思政課教學(xué)的發(fā)展。同時(shí)，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)涵蓋了各種主體，不僅僅包括學(xué)校師生，同樣還有家長(zhǎng)。然而實(shí)際上，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的主要人員依舊是教師，其對(duì)項(xiàng)目的最終結(jié)果展開(kāi)評(píng)價(jià)，會(huì)按照學(xué)生具體表現(xiàn)、日常印象亦或是項(xiàng)目成果給予不完整評(píng)價(jià)，而家長(zhǎng)評(píng)價(jià)大部分存在主觀色彩，沒(méi)有公正性。單一化評(píng)價(jià)往往忽視學(xué)生其他方面的表現(xiàn)，這對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)來(lái)說(shuō)是非常片面的。因此，健全項(xiàng)目化學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的前提是重視完善多元化主體評(píng)價(jià)體系，比如教師評(píng)以及自評(píng)，還有家長(zhǎng)評(píng)等。

五、以項(xiàng)目化學(xué)習(xí)進(jìn)行高中大思政課教學(xué)的具體策略

（一）和社會(huì)實(shí)踐相連接，以學(xué)科為主進(jìn)行項(xiàng)目化學(xué)習(xí)

如，學(xué)校組織進(jìn)行學(xué)企活動(dòng)，由此設(shè)計(jì)出這幾個(gè)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的任務(wù)：“面對(duì)發(fā)達(dá)國(guó)家技術(shù)、人才和裝備的三重封鎖，國(guó)產(chǎn)碳纖維企業(yè)陷入了投入漫長(zhǎng)、耗資大、收益慢的困境，我們?nèi)绾螌ふ夷婢惩粐牟呗??！比粝胍行幚碓搯?wèn)題，就要明確企業(yè)自身性質(zhì)還有類(lèi)型，了解我國(guó)的經(jīng)濟(jì)制度，學(xué)會(huì)合理判斷市場(chǎng)及政府之間的關(guān)系，學(xué)習(xí)使用系統(tǒng)優(yōu)化等各種思想方法。除此之外，社會(huì)實(shí)踐不但要有校外參觀，同樣要有社區(qū)服務(wù)以及專(zhuān)題調(diào)研，保證學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中把學(xué)科知識(shí)和實(shí)際情境有機(jī)結(jié)合。所以，設(shè)計(jì)驅(qū)動(dòng)性任務(wù)以及學(xué)習(xí)過(guò)程是提高學(xué)生體驗(yàn)的重要內(nèi)容。

（二）聯(lián)系日常生活，進(jìn)行模塊為主的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)

“繼承發(fā)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”是高中政治教材必修四《哲學(xué)與文化》里面的內(nèi)容主題。為使學(xué)生能夠辯證性的認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)文化，感悟到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化以及創(chuàng)新性發(fā)展的意義，傳承民族內(nèi)涵，教師就可設(shè)計(jì)出這幾個(gè)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)任務(wù)：“我校高二年級(jí)學(xué)生十八歲成人儀式即將舉行，請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一把扇子作為該活動(dòng)的紀(jì)念品。”要實(shí)現(xiàn)有文化傳承性以及時(shí)代性的設(shè)計(jì)扇子任務(wù)，學(xué)生就要借助美術(shù)還有歷史等一系列學(xué)科知識(shí)，在設(shè)計(jì)、制作和展示等各個(gè)方面，挖掘中華文化博大精深的特點(diǎn)，同時(shí)取之精華，棄其糟粕，對(duì)傳統(tǒng)文化進(jìn)行創(chuàng)造性改變，創(chuàng)新性發(fā)展。

（三）進(jìn)行以終為始的綜合性評(píng)估設(shè)計(jì)，引導(dǎo)師生活動(dòng)聚焦

誰(shuí)來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)、評(píng)價(jià)什么，還有為什么評(píng)價(jià)全部都屬于評(píng)價(jià)的核心。從項(xiàng)目化學(xué)習(xí)注重選擇性以及多元性的特點(diǎn)出發(fā)，教師不但要重視學(xué)習(xí)內(nèi)容，最重要的還要重視學(xué)生整體學(xué)習(xí)過(guò)程及其學(xué)習(xí)效果，所以可以通過(guò)一系列方法策略展開(kāi)綜合性的評(píng)價(jià)。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)往往采用各種各樣的形式，包括形成性以及終結(jié)性評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合、教師以及學(xué)生評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合等。

（四）把學(xué)生社區(qū)建設(shè)和大思政教育相結(jié)合

高中生教育管理工作是學(xué)校人才培養(yǎng)工作的重要組成部分。實(shí)施“一站式”學(xué)生社區(qū)綜合管理有利于將大思政教育延伸到學(xué)生生活空間，將抽象的說(shuō)理教育與生動(dòng)的示范教育相結(jié)合，打通“思政育人”最后一公里，全面提升“三全育人”工作實(shí)效。第一，將大思政教育與教師的日常管理相結(jié)合，如實(shí)施常態(tài)化的談心談話與針對(duì)性談心談話，及時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，挖掘?qū)W生問(wèn)題的潛在苗頭并進(jìn)行及時(shí)的教育與幫助；又如，結(jié)合文明宿舍評(píng)比、三好學(xué)生評(píng)比等內(nèi)容，開(kāi)展優(yōu)秀家風(fēng)文化、志愿文化等教育，弘揚(yáng)仁者愛(ài)人、仁民愛(ài)物的人文精神和剛健有為、自強(qiáng)不息的進(jìn)取精神。第二，將大思政教育與學(xué)校育人工作相結(jié)合，將愛(ài)國(guó)主義教育、學(xué)生創(chuàng)新等內(nèi)容融入學(xué)校中，營(yíng)造濃厚的紅色文化育人氛圍；又如，通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽、“挑戰(zhàn)杯”大賽等推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師生團(tuán)隊(duì)的孵化，著力提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。第三，將大思政教育與勞動(dòng)教育相融合，針對(duì)學(xué)校注重實(shí)踐的培養(yǎng)特點(diǎn)，積極打造校內(nèi)外勞動(dòng)教育基地，使學(xué)生更加明確技能勞動(dòng)要求，為今后創(chuàng)造性勞動(dòng)奠定基礎(chǔ)。

六、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)存在許多的優(yōu)勢(shì)，能夠培養(yǎng)學(xué)生自身的政治素養(yǎng)，逐漸提高他們處理問(wèn)題以及展開(kāi)實(shí)踐操作的能力，能夠增強(qiáng)教師自身的專(zhuān)業(yè)能力，讓高中大思政課教學(xué)變得具有層次性。然而，各種問(wèn)題同樣束縛著項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的有效運(yùn)用。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)不能徹底取代傳統(tǒng)教學(xué)，變成主流教學(xué)手段。因此，在后續(xù)設(shè)計(jì)和實(shí)施中，一定要重視項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，改善項(xiàng)目化學(xué)習(xí)實(shí)踐流程，加速項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的本土化，加快高中大思政課的進(jìn)一步創(chuàng)新及其發(fā)展。