“環(huán)境保護(hù)法律法規(guī)”課程思政建設(shè)探索

張萌 李威

摘? 要：環(huán)境保護(hù)法律法規(guī)課程對(duì)于拓展學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)具有重要作用，蘊(yùn)含了豐富的思政素材。課程思政建設(shè)通過(guò)充分挖掘教學(xué)內(nèi)容中的思政元素，合理設(shè)計(jì)和安排各教學(xué)環(huán)節(jié)，以創(chuàng)新性、開放性、實(shí)踐性為要求，探索用“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的方式巧妙地將課程教學(xué)目標(biāo)與立德樹人目標(biāo)緊密結(jié)合、思政育人素材與課程知識(shí)點(diǎn)相互契合、社會(huì)主義核心價(jià)值觀與教育教學(xué)全過(guò)程深度融合，實(shí)現(xiàn)全方位育人，為“建設(shè)美麗中國(guó)、實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)”提供高素質(zhì)環(huán)境人才保障。

關(guān)鍵詞：課程思政；環(huán)境法；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G641? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1673-7164（2023）30-0099-04

黨的十八大以來(lái)，習(xí)近平總書記高度關(guān)注高校思想政治工作，作出了一系列重要指示批示精神［1］。如何在高等教育專業(yè)課程教學(xué)過(guò)程中恰到好處地融入思想政治教育，切實(shí)實(shí)現(xiàn)“教書育人”的目的已成為高校教師面臨的一個(gè)新課題、新挑戰(zhàn)。

在我國(guó)全面推進(jìn)生態(tài)文明建設(shè)的實(shí)踐中，環(huán)境法學(xué)課程教學(xué)與思政教育的有機(jī)融合應(yīng)以生態(tài)文明建設(shè)的法制保障為主線，促進(jìn)專業(yè)培養(yǎng)和立德樹人相得益彰。環(huán)境保護(hù)法律法規(guī)作為環(huán)境科學(xué)和環(huán)境工程專業(yè)的基礎(chǔ)課，具有不同于自然科學(xué)、技術(shù)工程類課程的重要作用，能夠拓展學(xué)生在法學(xué)、管理方面的知識(shí)和能力，對(duì)培養(yǎng)新時(shí)代綜合型環(huán)境人才具有重要意義。本研究主要探討環(huán)境保護(hù)法律法規(guī)課程的思政建設(shè)目標(biāo)、整體建設(shè)思路及重點(diǎn)舉措，介紹了課程思政融入點(diǎn)的教學(xué)設(shè)計(jì)和典型案例，以促進(jìn)環(huán)境法學(xué)相關(guān)課程的教學(xué)方式與實(shí)踐的改革。

一、環(huán)境法學(xué)課程思政建設(shè)目標(biāo)與思路

（一）建設(shè)目標(biāo)

環(huán)境保護(hù)法律法規(guī)課程的思政建設(shè)旨在同步實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)和思政育人的雙重目標(biāo)［2］。第一，課程教學(xué)目標(biāo)。優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，靈活運(yùn)用多種先進(jìn)的教學(xué)方法和手段，使學(xué)生掌握環(huán)境法的基本原則、主要制度和環(huán)境法律責(zé)任的理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用環(huán)境污染防治法和自然資源保護(hù)法分析和解決實(shí)際環(huán)境法律問(wèn)題的能力和素質(zhì)，自覺(jué)遵守環(huán)境與資源保護(hù)法律法規(guī)，切實(shí)維護(hù)自己或他人的合法環(huán)境權(quán)益，堅(jiān)持使用法律武器和法治力量守護(hù)好生態(tài)環(huán)境，發(fā)揮專業(yè)特長(zhǎng)，為我國(guó)生態(tài)文明建設(shè)添磚加瓦。第二，思政育人目標(biāo)。深度挖掘環(huán)境保護(hù)法律法規(guī)課程教學(xué)內(nèi)容中的思政元素，將思想政治教育有機(jī)融入專業(yè)知識(shí)技能教育中，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，堅(jiān)定“四個(gè)自信”；提升學(xué)生的思想道德品質(zhì)和法治素養(yǎng)，提高學(xué)生生態(tài)文明素質(zhì)；增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和環(huán)境法治觀念，促進(jìn)環(huán)境法律義務(wù)的養(yǎng)成；引導(dǎo)學(xué)生將生態(tài)文明理念付諸行動(dòng)，牢固樹立社會(huì)主義生態(tài)文明觀，最終實(shí)現(xiàn)“立德樹人”目標(biāo)。

（二）建設(shè)思路

處理好課程教學(xué)與課程思政的關(guān)系，既要明確思政教育是以課程教學(xué)為載體［3］，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神，培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)立德樹人目標(biāo)；也要通過(guò)思政教育，提高學(xué)生的專業(yè)興趣和學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)依法治理環(huán)境污染和保護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要性、必要性和緊迫性，牢固樹立生態(tài)文明理念，構(gòu)建課程教學(xué)與思政教育之間的有效銜接，實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)與思政育人之間的相互助益。

二、環(huán)境法學(xué)課程思政建設(shè)重點(diǎn)舉措

（一）“思政元素”潛移默化浸潤(rùn)教學(xué)內(nèi)容，提升課程知識(shí)“高階性”

將環(huán)境與資源保護(hù)法的專業(yè)知識(shí)講授置于國(guó)家生態(tài)文明建設(shè)與環(huán)境法制水平提升的時(shí)代背景下，引導(dǎo)學(xué)生深入理解馬克思主義關(guān)于人與自然關(guān)系的思想，引導(dǎo)學(xué)生高度認(rèn)同國(guó)家推進(jìn)生態(tài)文明建設(shè)的時(shí)代價(jià)值和歷史意義，引導(dǎo)學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)生態(tài)環(huán)境依法治理的重要性、必要性和現(xiàn)實(shí)緊迫性。

以生態(tài)文明建設(shè)的法制保障為“思政元素”主線，深挖資源，擴(kuò)展內(nèi)涵，將“可持續(xù)發(fā)展”“綠水青山就是金山銀山”“美麗中國(guó)”“鄉(xiāng)村振興”“打好污染防治攻堅(jiān)戰(zhàn)”“新污染物治理”“碳達(dá)峰碳中和”等理念或方針政策巧妙融入課程，拓展課程知識(shí)的廣度和深度，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用法律武器和法治力量保護(hù)生態(tài)環(huán)境和自然資源不受侵害的綜合能力和高階思維。

（二）“線上線下混合”教學(xué)方法多樣化，深化課程教學(xué)“創(chuàng)新性”

線下在傳統(tǒng)的多媒體PPT講授的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)引入更豐富的教學(xué)手段和資源，將趣味性和知識(shí)性相結(jié)合。采用形象的圖片、動(dòng)畫、紀(jì)錄片、短視頻等營(yíng)造直觀的感官體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)晦澀法律知識(shí)的理解。綜合利用案例法、比較法、問(wèn)答法、啟發(fā)式等多種教學(xué)方法，生動(dòng)、準(zhǔn)確、深入地傳達(dá)知識(shí)點(diǎn)，例如可引入能夠引起大學(xué)生興趣的“大學(xué)生掏鳥案”，該案中兩名青年因非法捕獵珍貴、瀕危野生動(dòng)物罪被判處十年有期徒刑，通過(guò)該案例分析講解破壞環(huán)境資源保護(hù)罪，強(qiáng)調(diào)觸犯環(huán)境法律法規(guī)的嚴(yán)重后果。還可以基于課程的法學(xué)特點(diǎn)，創(chuàng)新性地引入辯論賽、模擬法庭等實(shí)踐教學(xué)手段，突破習(xí)慣性認(rèn)知模式，培養(yǎng)學(xué)生深度分析、大膽質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新的精神和能力。

線上充分利用在線教育資源，有效融合信息化技術(shù)，突破單一教學(xué)設(shè)計(jì)。將電子教材和超星、慕課、微課、雨課堂等多渠道視頻教程仔細(xì)篩選并合理編排，以“課前預(yù)習(xí)”“視頻教學(xué)”“問(wèn)題討論”“知識(shí)鞏固”“擴(kuò)展閱讀”及“章節(jié)作業(yè)”的教學(xué)形式貫穿知識(shí)要點(diǎn)，與線下教學(xué)內(nèi)容協(xié)同互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的有效溝通。引入“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式，強(qiáng)化線上線下深度融合［4］，構(gòu)建線上視頻教程與直播教學(xué)、線下課堂教學(xué)與互動(dòng)討論、自適應(yīng)學(xué)習(xí)與主動(dòng)學(xué)習(xí)相融合的全媒體學(xué)習(xí)生態(tài)，體現(xiàn)教學(xué)方法的先進(jìn)性與互動(dòng)性。

（三）“研究創(chuàng)新綜合”課時(shí)安排立體化，加強(qiáng)課程內(nèi)容“挑戰(zhàn)度”

課程設(shè)計(jì)從課前、課中和課后三個(gè)環(huán)節(jié)增加研究性、創(chuàng)新性、綜合性內(nèi)容來(lái)進(jìn)行科學(xué)“增負(fù)”，加大學(xué)生學(xué)習(xí)投入，讓學(xué)生體驗(yàn)“跳一跳才能夠得著”的學(xué)習(xí)模式［5］，并通過(guò)嚴(yán)格的課程考核評(píng)價(jià)、強(qiáng)化過(guò)程性考核體系及建立加分機(jī)制，增強(qiáng)學(xué)生經(jīng)過(guò)刻苦學(xué)習(xí)獲得知識(shí)、收獲能力、提高素質(zhì)的成就感。

課前引入生活垃圾分類管理、環(huán)境公益訴訟、突發(fā)環(huán)境應(yīng)急預(yù)案、排污權(quán)交易、排污費(fèi)改稅、環(huán)境共同侵權(quán)的認(rèn)定及責(zé)任承擔(dān)等與國(guó)情民生和生態(tài)文明建設(shè)息息相關(guān)的真實(shí)案例，驅(qū)動(dòng)學(xué)生的好奇心，使其提出問(wèn)題，并主動(dòng)查閱相關(guān)資料進(jìn)行案例的自主研究和探索，積極投入課程的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)。

課中進(jìn)行案例分析和講解時(shí)，教師可要求學(xué)生根據(jù)查閱的資料通過(guò)PPT口頭匯報(bào)等方式發(fā)表自己的觀點(diǎn)和見解，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身體驗(yàn)和生活實(shí)際進(jìn)行思考，提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。在此過(guò)程中，潛移默化地引入思政內(nèi)容，進(jìn)行德育，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

課后要求學(xué)生歸納總結(jié)課堂所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，增加教材外綜合性專業(yè)知識(shí)供學(xué)生課外學(xué)習(xí)，并布置相關(guān)實(shí)際環(huán)境法律問(wèn)題，擴(kuò)展學(xué)生的想象力和高階思維，鍛煉學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決復(fù)雜環(huán)境糾紛的綜合能力。

（四）課程思政特色和示范作用最大化，實(shí)現(xiàn)“立德樹人”目標(biāo)

依托于南京林業(yè)大學(xué)的林科特色和在資源、生態(tài)和環(huán)境等方面的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，基于生態(tài)文明的環(huán)境法治建設(shè)元素，圍繞“打好污染防治攻堅(jiān)戰(zhàn)”的路線，融入“雙碳”重大戰(zhàn)略目標(biāo)，打造“環(huán)境保護(hù)法律法規(guī)”的課程思政，突出生態(tài)素養(yǎng)、綠色擔(dān)當(dāng)和奉獻(xiàn)精神的文化特色，充分發(fā)揮示范引領(lǐng)作用。通過(guò)以“初心—心態(tài)—品質(zhì)—境界”為主線的學(xué)術(shù)科研、社會(huì)實(shí)踐、志愿服務(wù)等多類型思政教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，磨礪學(xué)習(xí)意志，積累思想正能量，提升人生境界，實(shí)現(xiàn)“立德樹人”根本目標(biāo)。

三、課程思政融入點(diǎn)的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施

（一）課程思政融入點(diǎn)的教學(xué)設(shè)計(jì)

由于生態(tài)環(huán)境和自然資源的公共性以及環(huán)境問(wèn)題的全球性和普遍性，根據(jù)環(huán)境保護(hù)法律法規(guī)的課程內(nèi)容和特點(diǎn)，愛(ài)國(guó)情懷、全球視野、環(huán)保意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展等充分體現(xiàn)該課程的思政教育價(jià)值［6］。本研究通過(guò)選取部分授課要點(diǎn)與思政映射點(diǎn)的融合，探索該課程思政融入點(diǎn)的教學(xué)設(shè)計(jì)。

具體來(lái)說(shuō)，第一章我國(guó)《環(huán)境保護(hù)法》立法目的中關(guān)于“推進(jìn)生態(tài)文明建設(shè)”的規(guī)定涉及“社會(huì)主義生態(tài)文明觀”，兩者有機(jī)結(jié)合有助于環(huán)境類專業(yè)學(xué)生牢固樹立生態(tài)文明理念并付諸行動(dòng)，堅(jiān)定制度自信和文化自信，肩負(fù)起專業(yè)使命和社會(huì)使命，保護(hù)生態(tài)環(huán)境和自然資源不受侵害。第二章環(huán)境法的“保護(hù)優(yōu)先、預(yù)防為主、綜合治理、公眾參與和損害擔(dān)責(zé)”的五項(xiàng)基本原則涉及“環(huán)境保護(hù)是我國(guó)的一項(xiàng)基本國(guó)策”“科學(xué)發(fā)展觀”等內(nèi)容，兩者深度融合有利于學(xué)生堅(jiān)定制度自信，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)情懷，樹立遵紀(jì)守法意識(shí)，培養(yǎng)高尚情操。將“加強(qiáng)民主法治建設(shè)”融入公眾參與原則的具體運(yùn)用中，提高學(xué)生“環(huán)境保護(hù)人人有責(zé)”的意識(shí)和環(huán)境法治觀念；通過(guò)環(huán)境信息公開制度的學(xué)習(xí)和實(shí)踐進(jìn)一步促進(jìn)全民參與監(jiān)督。第三章中環(huán)境法的主要制度包括環(huán)境影響評(píng)價(jià)制度、“三同時(shí)”制度、環(huán)境行政許可制度、環(huán)境標(biāo)準(zhǔn)制度、清潔生產(chǎn)與循環(huán)經(jīng)濟(jì)制度、環(huán)境稅收制度、環(huán)境事故報(bào)告制度、源頭和特定區(qū)域保護(hù)制度等，將“依法治國(guó)、建設(shè)社會(huì)主義法治國(guó)家”“習(xí)近平法治思想”“中國(guó)特色生態(tài)文明建設(shè)”融入環(huán)境法各項(xiàng)基本制度的主要內(nèi)容和實(shí)踐中。例如，將“依法治理環(huán)境污染、依法保護(hù)生態(tài)環(huán)境”融入環(huán)境標(biāo)準(zhǔn)制度蘊(yùn)含的道德和利益的倫理學(xué)關(guān)系，踐行“有法可依、有法必依、違法必究”，倡導(dǎo)自覺(jué)遵守社會(huì)公德，舍小利以謀長(zhǎng)遠(yuǎn)；積極探討在環(huán)境影響評(píng)價(jià)制度中促進(jìn)公眾參與，加強(qiáng)協(xié)調(diào)溝通，健全民主法治。在第四章環(huán)境侵權(quán)與環(huán)境民事責(zé)任、環(huán)境執(zhí)法與環(huán)境行政責(zé)任及環(huán)境刑事責(zé)任等環(huán)境法律責(zé)任方面，將2018年生態(tài)環(huán)境部組建、生態(tài)環(huán)境管理體制改革內(nèi)容融入環(huán)境行政執(zhí)法的法律規(guī)定，有助于加強(qiáng)學(xué)生的遵紀(jì)守法意識(shí)，提升思想道德素質(zhì)和法治素養(yǎng)；明確公眾維護(hù)環(huán)境權(quán)益的策略和路徑，樹立制度自信。在第五章環(huán)境污染防治法律法規(guī)的教學(xué)中，將“堅(jiān)決打贏碧水、藍(lán)天、凈土保衛(wèi)戰(zhàn)”等國(guó)家戰(zhàn)略計(jì)劃融入大氣、水、土壤污染防治法的主要法律依據(jù)和制度，將“十四五”規(guī)劃“加強(qiáng)固體廢物和新污染物治理”融入《固體廢物污染環(huán)境防治法》《有毒有害物質(zhì)污染防治法》等法律條文中，使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)環(huán)境污染防治立法和實(shí)踐的政治保障，堅(jiān)定制度自信。第六章引入“生態(tài)保護(hù)紅線是不可觸碰的高壓線”，體現(xiàn)了黨和國(guó)家對(duì)生態(tài)環(huán)境破壞的零容忍，加深學(xué)生對(duì)我國(guó)保護(hù)自然資源的監(jiān)督管理體制的理解。第七章國(guó)際環(huán)境法教學(xué)中，將“環(huán)境正義”融入國(guó)際環(huán)境法的淵源、基本原則和實(shí)踐中將中國(guó)的“大國(guó)風(fēng)范”融入國(guó)際環(huán)境問(wèn)題的處理和解決中；結(jié)合國(guó)際環(huán)境法發(fā)展史，培養(yǎng)國(guó)家意識(shí)，開闊全球視野；通過(guò)國(guó)際環(huán)境案例爭(zhēng)端解決，明確國(guó)家主權(quán)地位和國(guó)際合作的必要性，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情懷，樹立制度自信。

（二）課程思政融入典型案例實(shí)施

1. “雙碳”目標(biāo)與自然資源保護(hù)法的融合

圍繞《森林資源保護(hù)法》《草原資源保護(hù)法》和首部《濕地保護(hù)法》（2022年6月1日起施行）等教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合森林草原濕地和野生動(dòng)植物等自然資源的權(quán)屬和監(jiān)督管理體制、主要法律依據(jù)和制度（如有償使用和生態(tài)效益補(bǔ)償制度）等知識(shí)要點(diǎn)，將“雙碳”新熱點(diǎn)引入課堂研討中，體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的前沿性，將“雙碳”新目標(biāo)融入自然資源保護(hù)法的相關(guān)規(guī)定，突出自然資源的法律保護(hù)助力“碳達(dá)峰碳中和”國(guó)家重大戰(zhàn)略目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要性。由此提出緊扣戰(zhàn)略需求，依法保護(hù)自然資源，注重資源循環(huán)利用，堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展的基本做法，從而提升學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，增強(qiáng)專業(yè)使命感。

引導(dǎo)學(xué)生借助農(nóng)林環(huán)境專業(yè)背景，挖掘身邊的、歷史的先進(jìn)人物素材，積極探討林業(yè)碳匯如何助力“雙碳”目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，深刻領(lǐng)會(huì)森林、草原、濕地等林業(yè)資源對(duì)碳封存、增匯減排的重要性。將理論與實(shí)踐相結(jié)合，利用學(xué)院學(xué)科的洪澤湖濕地國(guó)家級(jí)定位觀測(cè)站、南方現(xiàn)代林業(yè)協(xié)同創(chuàng)新中心、江蘇高校優(yōu)勢(shì)學(xué)科等科研平臺(tái)的卓越成果，借助專業(yè)實(shí)習(xí)和大學(xué)生科創(chuàng)實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生為自然資源管理相關(guān)法律法規(guī)的修訂完善建言獻(xiàn)策，比如通過(guò)為森林生態(tài)效益的測(cè)算提供技術(shù)性支持，進(jìn)一步完善森林生態(tài)效益補(bǔ)償法律制度，最終激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的專業(yè)獲得感和使命感，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)林業(yè)、熱愛(ài)自然的情懷，促進(jìn)學(xué)生投身于林業(yè)資源保護(hù)事業(yè)中，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與品德共發(fā)展。

2. 生態(tài)文明建設(shè)與公民環(huán)境法律義務(wù)的融合

基于《固體廢物污染環(huán)境防治法》《循環(huán)經(jīng)濟(jì)促進(jìn)法》等教學(xué)內(nèi)容，重點(diǎn)講授環(huán)境法中公民的權(quán)利與義務(wù)，強(qiáng)調(diào)公民環(huán)境法律義務(wù)的養(yǎng)成是推進(jìn)生態(tài)文明建設(shè)的重要保障；結(jié)合《南京市生活垃圾管理?xiàng)l例》的規(guī)定和實(shí)施情況，對(duì)城市垃圾分類進(jìn)行個(gè)案研究和全面探討，讓學(xué)生學(xué)習(xí)垃圾分類的原因、垃圾分類義務(wù)的相關(guān)法律規(guī)定、不履行垃圾分類義務(wù)導(dǎo)致的法律責(zé)任等內(nèi)容。一方面，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)履行垃圾分類義務(wù)的習(xí)慣；另一方面，促使學(xué)生利用專業(yè)所長(zhǎng)，參與到城市垃圾等固體廢棄物處理處置的科技創(chuàng)新中。通過(guò)教學(xué)案例積極響應(yīng)和配合國(guó)家垃圾分類的整體部署和法律實(shí)施，以點(diǎn)帶面地促進(jìn)公民環(huán)境法律義務(wù)的養(yǎng)成，為推進(jìn)生態(tài)文明建設(shè)營(yíng)造積極的社會(huì)氛圍。

四、結(jié)語(yǔ)

圍繞教學(xué)目標(biāo)，深入挖掘課程思政內(nèi)容，并有機(jī)融入課程教學(xué)，有利于充分發(fā)揮思政育人的思想價(jià)值引領(lǐng)作用。教師遵循“高階性、創(chuàng)新性、挑戰(zhàn)度”兩性一度的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行課程思政探索、教學(xué)模式改革和課程內(nèi)容設(shè)計(jì)，注重學(xué)生基本能力、綜合素質(zhì)、創(chuàng)新意識(shí)、發(fā)展?jié)摿Φ呐囵B(yǎng)，貫徹“知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)和價(jià)值塑造相統(tǒng)一”的教學(xué)理念，倡導(dǎo)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式，有利于實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生智慧產(chǎn)生無(wú)限啟迪的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯：陳華康）

基金項(xiàng)目：2021年度江蘇高教教改課題“多學(xué)科交叉融合的農(nóng)林高校生物科學(xué)拔尖學(xué)生培養(yǎng)模式研究”（課題編號(hào)：2021JSJG249）；2022年度南京林業(yè)大學(xué)課程思政示范課程建設(shè)培育項(xiàng)目“環(huán)境保護(hù)法律法規(guī)”；2022年度南京林業(yè)大學(xué)課程思政示范專業(yè)建設(shè)培育項(xiàng)目“環(huán)境科學(xué)”。

作者簡(jiǎn)介：張萌（1989—），女，博士，南京林業(yè)大學(xué)生態(tài)與環(huán)境學(xué)院副教授，碩士生導(dǎo)師，研究方向?yàn)榄h(huán)境污染過(guò)程與控制；李威（1982—），女，博士，南京林業(yè)大學(xué)生態(tài)與環(huán)境學(xué)院教授，研究方向?yàn)榄h(huán)境化學(xué)。