軍事專業(yè)課程的課程思政教學(xué)設(shè)計與實(shí)踐探索

張婷 馬鵬飛 張建立 李明軍

［摘 要］ 從四個方面具體闡述了加強(qiáng)課程思政體系化教學(xué)設(shè)計的方法，特別是對如何挖掘思政元素并將其融入教學(xué)中進(jìn)行了探索與實(shí)踐，總結(jié)梳理了課程思政組織的基本原則。通過將課程思政與專業(yè)課有效融合，著力探索構(gòu)建價值塑造、能力培養(yǎng)、知識傳授“三位一體”的課程教學(xué)模式，真正做到實(shí)現(xiàn)政治引領(lǐng)和價值引領(lǐng)，幫助學(xué)員健康成長，努力培養(yǎng)造就能夠擔(dān)當(dāng)強(qiáng)軍重任的優(yōu)秀軍事人才。

［關(guān)鍵詞］ 課程思政；指揮信息系統(tǒng)；教學(xué)設(shè)計

［基金項(xiàng)目］ 2020年度安徽省質(zhì)量工程項(xiàng)目“課程思政示范課程《指揮信息系統(tǒng)》”（2020szsfkc0837）

［作者簡介］ 張 婷（1981—），女，安徽含山人，碩士，陸軍炮兵防空兵學(xué)院副教授（通信作者），主要從事指揮信息系統(tǒng)工程研究。

［中圖分類號］ G642.0 ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］ A ［文章編號］ 1674-9324（2023）32-0106-05 ［收稿日期］ 2022-11-15

引言

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出，各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)［1］。這是我們抓好新時代課程思政工作的根本指導(dǎo)。為聚焦“立德樹人，為戰(zhàn)育人”基本方針，圍繞課程教學(xué)中的思想政治滲透，結(jié)合軍隊(duì)院校課程體系化改造任務(wù)，對指揮信息系統(tǒng)工程專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)類必修課“指揮信息系統(tǒng)”課程思政理念的融入方法與實(shí)施過程進(jìn)行了探索與實(shí)踐研究。通過深化課程目標(biāo)、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、模式等方面的改革，把政治認(rèn)同、國家意識、文化自信、人格養(yǎng)成等思想政治教育導(dǎo)向注入教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，讓學(xué)員在潛移默化中深受教育與感染，實(shí)現(xiàn)課程的思想政治教育功能。進(jìn)一步提升學(xué)生科技強(qiáng)軍、人才強(qiáng)軍的情感認(rèn)同，進(jìn)一步深化學(xué)生立足崗位、建功立業(yè)的職業(yè)認(rèn)同與責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

一、加強(qiáng)課程思政體系化教學(xué)設(shè)計

課程思政不是一門或一類特定的課程，而是一種教育教學(xué)理念，承載著幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀的使命。課程思政也是一種思維方式，教員在教學(xué)過程中要有意、有機(jī)、有效對學(xué)員進(jìn)行思想政治教育，體現(xiàn)在教學(xué)的頂層設(shè)計上要將人的思想政治培養(yǎng)作為課程教學(xué)的目標(biāo)放在其中，并與專業(yè)發(fā)展教育相結(jié)合。

要加強(qiáng)課程思政教學(xué)設(shè)計，需系統(tǒng)化提升任課教員的課程思政設(shè)計能力，深化課程教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)梳理課程知識體系，根據(jù)知識內(nèi)容與授課特點(diǎn)，深挖思政元素并開展融入方法的概要設(shè)計，進(jìn)而選取融入點(diǎn)與融入模式，并深入挖掘融入案例。

（一）強(qiáng)化教員自身素質(zhì)，提升思想政治設(shè)計能力

軍校教員承擔(dān)鑄魂育人的神圣使命，三尺講臺雖小，但立德樹人責(zé)任重大。廣大教員要敬畏、珍惜、熱愛講臺，把更多時間和精力投入課堂教學(xué)中，認(rèn)認(rèn)真真講好每一堂課。對于軍事專業(yè)課教員來說，不僅要求擁有扎實(shí)的專業(yè)知識，同時還必須具備一定的思想政治理論水平。其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。教員應(yīng)該通過參加政治學(xué)習(xí)等多種形式加強(qiáng)自身的政治素養(yǎng)，在嚴(yán)守紀(jì)律、聽從指揮等多個方面，通過自己在課堂上的一言一行、一舉一動，為學(xué)員做好表率，在知識學(xué)習(xí)中融入理想信念層面的精神指引。

為更好地實(shí)施課程思政，教員除了具備讓學(xué)員敬重的學(xué)問與品行之外，還應(yīng)有課程思政意識和育人自覺，具備挖掘課程思政元素，并將思政元素融入課堂教學(xué)的能力［2］。

（二）修訂課程教學(xué)大綱，深化課程教學(xué)目標(biāo)

課程思政的目標(biāo)是堅(jiān)持立德樹人，將思想政治教育有機(jī)融入專業(yè)教學(xué)中，在學(xué)員學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時，教育學(xué)員養(yǎng)成家國情懷、使命擔(dān)當(dāng)、價值規(guī)范意識，擬構(gòu)建形成全員、全程、全方位的“三全”育人格局。

教員須依據(jù)教學(xué)大綱和專業(yè)培養(yǎng)方案，根據(jù)專業(yè)的特色和優(yōu)勢，深入研究專業(yè)的育人目標(biāo)，著力探索構(gòu)建價值塑造、能力培養(yǎng)、知識傳授“三位一體”的課程教學(xué)模式。

1.知識目標(biāo)。通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)員應(yīng)了解我軍指揮信息系統(tǒng)的現(xiàn)狀與發(fā)展概況，理解指揮信息系統(tǒng)概念與基本原理，掌握一體化指揮平臺體系結(jié)構(gòu)以及常用平臺軟件的使用方法，具備指揮信息系統(tǒng)操作與管理的基本技能。

2.能力目標(biāo)。（1）系統(tǒng)思維能力。初步具備從系統(tǒng)出發(fā)，妥善協(xié)調(diào)整體和部分的關(guān)系，兼顧當(dāng)前利益和長遠(yuǎn)利益，整體、聯(lián)系、動態(tài)的思維方式和正確認(rèn)識問題的能力。（2）系統(tǒng)分析能力。具備對指揮信息系統(tǒng)的現(xiàn)狀與發(fā)展、功能結(jié)構(gòu)、技術(shù)原理進(jìn)行分析的能力，使學(xué)員敢于向舊觀念挑戰(zhàn)，善于思考，不斷提高學(xué)員的創(chuàng)新能力。（3）系統(tǒng)實(shí)踐能力。利用實(shí)裝軟件，采用功能分組、角色定位等方式，開展實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)員具備學(xué)以致用的能力和指揮信息系統(tǒng)操作與管理能力。

3.素質(zhì)目標(biāo)。（1）創(chuàng)新精神。通過設(shè)疑觸思等手段，激發(fā)學(xué)員的求知熱情，激活學(xué)員的創(chuàng)造欲望，使學(xué)員敢于向舊觀念挑戰(zhàn)，善于思考，勇于實(shí)踐，不斷提高學(xué)員將所學(xué)知識聯(lián)系實(shí)際的悟性和潛能，培養(yǎng)學(xué)員懷疑和批判、探索與創(chuàng)新的精神。（2）求實(shí)精神。培養(yǎng)學(xué)員追求真理的勇氣、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和刻苦鉆研的作風(fēng)，形成體系支撐、信息賦能的良好信息素養(yǎng)。（3）科學(xué)精神。在實(shí)踐過程中，通過按作業(yè)想定分角色編組訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)員的科學(xué)精神，增強(qiáng)學(xué)員認(rèn)識和掌握客觀世界的自主能力，使學(xué)員養(yǎng)成較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)意識和協(xié)作精神。

（三）梳理課程知識體系，挖掘課程思政元素

在確定課程目標(biāo)的基礎(chǔ)上，科學(xué)設(shè)計課程思政教學(xué)體系，梳理課程知識體系，注重課程開發(fā)，發(fā)掘蘊(yùn)含于專業(yè)課程中的顯性及隱性的思想政治教育資源。（1）國家層面：如家國情懷、政治認(rèn)同、國家意識、民族精神、傳統(tǒng)文化、文化自信、道路自信等。（2）精神層面：如理想信念、價值理念和道德觀念等。（3）人格層面：即人格養(yǎng)成，教導(dǎo)學(xué)員如何做人，包括軍人素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、社會公德、職業(yè)道德、個人品德，也包括理想和情感、行為和心理，以及性格等。（4）智力層面：包括思考、觀察、想象、推理、邏輯、模仿和判斷等。（5）科學(xué)觀：包括認(rèn)識論和方法論，包括求真務(wù)實(shí)、開拓精神、創(chuàng)新意識、學(xué)術(shù)誠信等。

（四）結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容，探索思政元素融入模式

要將所挖掘的思政元素有機(jī)地融入課程教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)課程思政的“鹽”融入專業(yè)課的“水”，使之入水有味而無痕，這是一項(xiàng)長期而艱巨的任務(wù)。需要在挖掘思政元素的基礎(chǔ)上對課程內(nèi)容進(jìn)行重新設(shè)計與重構(gòu)再造，將思政元素融入統(tǒng)一課中、課堂教學(xué)中以及實(shí)踐教學(xué)中，將教材話語轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)話語，提升課堂吸引力和感染力［3］。

1.融入統(tǒng)一課。結(jié)合課程統(tǒng)一課，研究課程思政的總體方案和思想政治體系目標(biāo)；結(jié)合章（節(jié)）統(tǒng)一課，根據(jù)每次課的教學(xué)目標(biāo)、知識點(diǎn)體系，對思政元素融入的時機(jī)、方式與方法進(jìn)行科學(xué)合理設(shè)計。

2.融入理論課堂。融入課堂教學(xué)，可采用類比式、反思式、舉證式、聯(lián)系發(fā)展式、啟發(fā)式等融入方法，培養(yǎng)學(xué)員整體、聯(lián)系、動態(tài)的思維方式和正確分析問題、解決問題的能力。在學(xué)生解決問題的過程中，認(rèn)識在問題和知識背后所蘊(yùn)含的創(chuàng)新精神、求實(shí)精神和科學(xué)精神。

結(jié)合領(lǐng)域前沿和裝備發(fā)展等滲透科技強(qiáng)軍、自主創(chuàng)新理念，如通過介紹指揮信息系統(tǒng)和北斗衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)的發(fā)展史，樹立自主創(chuàng)新、科技強(qiáng)軍信念；結(jié)合作戰(zhàn)實(shí)例和裝備原理等，培塑敢打必勝的戰(zhàn)斗精神和知裝愛裝的深厚情感，以及嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作作風(fēng)。表1就是“指揮信息系統(tǒng)”課程中對部分主要教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行思政元素挖掘和融入方法的探索。

課程思政要聯(lián)動一課堂和二、三課堂，要全過程和全方位育人。課程思政的焦點(diǎn)不僅僅是課堂教學(xué)和講授環(huán)節(jié)，還有第二課堂、第三課堂，特別是在實(shí)踐教學(xué)中要開展課程思政。

3.融入實(shí)踐訓(xùn)練。本課程采用教員引導(dǎo)、學(xué)員自學(xué)，示例演示，實(shí)例操作，角色分配、分組實(shí)施等措施，保證實(shí)踐之前有充分準(zhǔn)備，實(shí)踐過程中高效實(shí)施，實(shí)踐之后認(rèn)真總結(jié)。培養(yǎng)學(xué)員的科學(xué)精神，增強(qiáng)學(xué)員認(rèn)識和掌握客觀世界的自主能力和創(chuàng)新能力，鍛煉學(xué)員良好的團(tuán)隊(duì)分工協(xié)作等素質(zhì)。實(shí)踐教學(xué)中課程思政元素及融入方法如表2所示。

二、抓好課程思政高效化組織實(shí)施

為提高課程思政實(shí)施的有效性，教學(xué)中應(yīng)充分依托課前、課中、課后各教學(xué)環(huán)節(jié)，適度、靈活地組織課程思政，并做到貼合教學(xué)內(nèi)容、服務(wù)教學(xué)內(nèi)容。

（一）課程思政組織基本原則

1.融入要適度。融入點(diǎn)數(shù)目要適度，過猶不及；融入內(nèi)容時間適度，2～3分鐘為宜，建議不超過5分鐘。

2.結(jié)合要緊密。開展課程思政，切忌對所挖掘的思政元素進(jìn)行“說教”等簡單化處理，不能采用灌輸?shù)姆绞綄?shí)施課程思政，常常通過“隱性”方式進(jìn)行，要結(jié)合相應(yīng)的內(nèi)容和問題，讓學(xué)員在不知不覺中接受思想政治教育。

3.模式要靈活。課程思政不是要增加學(xué)時、另起爐灶，而是在課程知識講授基礎(chǔ)之上的畫龍點(diǎn)睛和錦上添花。要想在學(xué)時不變的情況下，增加課程思政的內(nèi)容，做到課程講授不減量、育人提質(zhì)量的效果，這就需要我們進(jìn)行課程內(nèi)容的設(shè)計，開發(fā)課程資源，采用混合式教學(xué)方法，拓展課程的維度，將課堂向課前和課后延伸。

混合式教學(xué)中，學(xué)習(xí)包括“信息傳遞”和“吸收內(nèi)化”兩個過程，如圖1所示。“信息傳遞”是在課前，基于課程的在線開放平臺，教員創(chuàng)設(shè)德育情境和下發(fā)導(dǎo)學(xué)任務(wù)，學(xué)員身處情感氛圍中探究新知，通過自主學(xué)習(xí)、參閱資料、練習(xí)自測，伴隨思政元素隱性植入，規(guī)范自主學(xué)習(xí)行為，課程思政由生硬灌輸向潤物無聲轉(zhuǎn)變。教員可以查閱學(xué)員的自測成績，了解其學(xué)習(xí)情況和個體差異，及時調(diào)整教學(xué)策略，并進(jìn)行課上分組，實(shí)現(xiàn)學(xué)員間優(yōu)勢互補(bǔ)。

在課上，教員有針對性地開展導(dǎo)學(xué)，可以集中精力進(jìn)行答疑解惑、研討交流、實(shí)踐探索，從而有效地完成對知識點(diǎn)的“吸收內(nèi)化”過程。通過創(chuàng)設(shè)良好的研討型學(xué)習(xí)環(huán)境，轉(zhuǎn)換教員與學(xué)員的角色，使教員成為課堂教學(xué)的設(shè)計師、引導(dǎo)者，而學(xué)員才是學(xué)習(xí)真正的實(shí)施者、執(zhí)行者，從而改進(jìn)師生間教與學(xué)的方式，很好地提升課堂教學(xué)的質(zhì)量。從碎片化思想政治教育中形成體系支撐、信息賦能的良好信息素養(yǎng)，培塑學(xué)員的團(tuán)隊(duì)意識、戰(zhàn)斗精神和創(chuàng)新精神，彰顯思想政治的顯性引領(lǐng)作用。由“點(diǎn)—線”式思想政治教育融入課堂知識傳遞脈絡(luò)，實(shí)現(xiàn)課程思政由零散片段向體系輻射轉(zhuǎn)變。

課后師生圍繞課堂學(xué)習(xí)成果互動研討，學(xué)員借助思維導(dǎo)圖和訓(xùn)練測試，將專業(yè)知識和思想政治感悟內(nèi)化于心并外化于行，學(xué)思結(jié)合拓展創(chuàng)新，達(dá)到知行合一，實(shí)現(xiàn)課程思政由單向傳輸向智慧生成轉(zhuǎn)變。

通過課前自學(xué)、課上內(nèi)化和課后拓展“三階段”混合式教學(xué)，充分激發(fā)學(xué)員作為學(xué)習(xí)過程主體的主動性和積極性。

（二）思想政治教學(xué)滲透細(xì)化過程

下面以課程第三章《指揮信息系統(tǒng)導(dǎo)航定位技術(shù)》為例，簡要闡述課程思政的具體實(shí)施方法。

課前：給同學(xué)們布置學(xué)習(xí)任務(wù)，一是學(xué)習(xí)“三球交會法”的微課，思考三球交會法在衛(wèi)星定位中的運(yùn)用，由“學(xué)”激發(fā)學(xué)員“思”，培養(yǎng)學(xué)員的自主學(xué)習(xí)能力以及觀察、想象等能力；二是要求學(xué)員觀看習(xí)主席宣布北斗三號系統(tǒng)正式運(yùn)行的視頻資料，了解我國科學(xué)工作者走自主創(chuàng)新道理的艱難歷程，學(xué)習(xí)他們攻堅(jiān)克難的高貴品質(zhì)，同時也激勵學(xué)員要勇于開展科技創(chuàng)新、勇于攀登高峰。

課中：按照“引”—構(gòu)設(shè)情境、“思”—提出問題、“究”—探究原理的思路，通過構(gòu)設(shè)作戰(zhàn)場景，以箱火營作戰(zhàn)需求為牽引，啟發(fā)學(xué)員思考如何讓部隊(duì)能按正確的行軍路線，準(zhǔn)時到達(dá)指定位置，并對目標(biāo)進(jìn)行精確打擊的問題，從而提出在箱火營營連指揮車及炮車上都配置了北斗用戶機(jī)，能夠?qū)崟r進(jìn)行定位。并且告訴學(xué)員我軍導(dǎo)航定位技術(shù)曾經(jīng)不如國外，很多裝備采用的是美國的GPS，但是美軍開放給他國使用的GPS信號，測距精度比較低，而且可以被選擇性地關(guān)閉，1996年臺海危機(jī)時，美國就曾經(jīng)關(guān)閉了發(fā)往我國領(lǐng)土的GPS信號，因此把國防應(yīng)用建立在別國的衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)上是不可靠的。落后就要挨打，樹立強(qiáng)軍信念，激發(fā)學(xué)員的愛國熱情和使命感。然后帶領(lǐng)學(xué)員一起探究定位的原理，并講解我國科學(xué)家經(jīng)過不懈的努力和鉆研，終于使我國擁有了自己的衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)，那就是北斗導(dǎo)航定位系統(tǒng)。目前，中國北斗導(dǎo)航衛(wèi)星系統(tǒng)建設(shè)“三步走”戰(zhàn)略已經(jīng)完成，可以組成覆蓋全球的北斗衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)，樹立學(xué)員的自信心，激發(fā)學(xué)員的民族自豪感。最后結(jié)合箱火營連指揮車及炮車上裝配的“北斗二號”用戶機(jī)實(shí)現(xiàn)精確定位、位置共享方法的講解，前后呼應(yīng)，激發(fā)學(xué)員備戰(zhàn)打仗以及學(xué)為戰(zhàn)、練為戰(zhàn)的意識。

課后：通過“析”—總結(jié)延伸，將內(nèi)化于心的思想政治感悟外化于行。教員利用愛課堂上傳拓展資料布置拓展任務(wù)，進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)員思考如何提高定位的精度，并依托所學(xué)知識分析炮兵營連指揮車上裝備的北斗差分用戶機(jī)運(yùn)用差分技術(shù)提高定位精度的方法，培養(yǎng)學(xué)員精益求精的科學(xué)態(tài)度，培塑學(xué)員“分析問題、解決問題”的工程思維。教員通過愛課堂等教學(xué)平臺的大數(shù)據(jù)分析，實(shí)時掌握每位學(xué)員的學(xué)情，查漏補(bǔ)缺，開展教學(xué)反思，實(shí)現(xiàn)“舉一反三”的知識轉(zhuǎn)移和“因材施教”的價值轉(zhuǎn)移。通過完善教學(xué)設(shè)計，挖掘各門課程所蘊(yùn)含的思想政治教育元素，并將其融入課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)思想政治教育與知識體系教育的有機(jī)統(tǒng)一。通過點(diǎn)點(diǎn)滴滴，耳濡目染，潛移默化，使思想與精神真正走進(jìn)學(xué)員心田，最終積淀成良好的品質(zhì)，達(dá)到“潤物無聲”的最佳效果。

結(jié)語

開展“德融”教學(xué)后，學(xué)員學(xué)習(xí)的信心明顯提升，科學(xué)作風(fēng)更加嚴(yán)謹(jǐn)；少了學(xué)習(xí)過程中的畏難情緒，作業(yè)抄襲的現(xiàn)象明顯減少，作業(yè)書寫認(rèn)真；團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神更加突出，分工明確協(xié)調(diào)有序，從學(xué)員愛課堂教學(xué)平臺反饋的情況看，需要小組合作的項(xiàng)目，同組內(nèi)學(xué)員協(xié)作分工更加和諧；勇于探索的意識更加強(qiáng)烈，思考問題深入細(xì)致。在“開拓杯”學(xué)員科技創(chuàng)新大賽中，不少學(xué)員以該課程相關(guān)知識點(diǎn)為主題，上報了參賽項(xiàng)目，將所學(xué)知識內(nèi)化為個人能力，提高了勝戰(zhàn)本領(lǐng)，完成了培養(yǎng)學(xué)員的愛國主義情懷、求實(shí)創(chuàng)新的科學(xué)精神和戰(zhàn)斗意識的育人目標(biāo)。

將課程思政與專業(yè)課有效融合，這是一項(xiàng)長期而艱巨的任務(wù)，作為專業(yè)課教員，還需不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)與探索，讓“指揮信息系統(tǒng)”這門課程更有深度與溫度。我們要切實(shí)以課程思政為抓手，通過課內(nèi)向課外延伸、校內(nèi)向校外延伸、短期向長期延伸，切實(shí)成為學(xué)員成長道路的指導(dǎo)者和領(lǐng)路人。

參考文獻(xiàn)

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Design and Practice Exploration on Military Professional Course under the Curriculum Ideology and Politics——Based on the Command Information System Course as an Example

ZHANG Ting， MA Peng-fei， ZHANG Jian-li， LI Ming-jun

（Department of Mechanical Engineering， Army Academy of Artillery and Air Defense， Hefei，

Anhui 230031， China）

Abstract： The paper specifically expounds from four aspects to strengthen curriculum ideology and politics education systematic teaching design method， especially explores and practices on how to excavate ideological and political elements and turn it into teaching， summarizes and combs the basic principles of the curriculum ideology and politics education organization. Through the effective fusion course education and specialized course， strive to explore value-shaping， ability cultivation， knowledge value in “the trinity” mode of teaching， really realize the lead of politics and values， help students grow up healthily， make efforts to train the excellent military personnel who are able to protect and deveiop the motherland.

Key words： curriculum ideology and politics; Command Information System; teaching design