基于問(wèn)題解決的小學(xué)勞動(dòng)教育模式探究

■ 李錦紅（南京江北新區(qū)泰山小學(xué)/江蘇省南京市）

《義務(wù)教育勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出，義務(wù)教育勞動(dòng)課程以豐富開(kāi)放的勞動(dòng)項(xiàng)目為載體，有目的、有計(jì)劃地組織學(xué)生參加日常生活勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)和服務(wù)性勞動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、出力流汗，接受鍛煉、磨煉意志，培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動(dòng)價(jià)值觀和良好的勞動(dòng)品質(zhì)。由此可見(jiàn)，勞動(dòng)教育對(duì)每一個(gè)小學(xué)生今后的發(fā)展有著十分重要的作用。勞動(dòng)教育有助于小學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展，同時(shí)還可以提高他們以獨(dú)立自主、務(wù)實(shí)創(chuàng)造和勇于擔(dān)當(dāng)?shù)木窆芾砩畹哪芰Α?/p>

近年來(lái)，勞動(dòng)教育在全國(guó)中小學(xué)甚至是幼兒園里如火如荼地開(kāi)展起來(lái)，在實(shí)踐中，當(dāng)前的學(xué)校勞動(dòng)教育也出現(xiàn)了一些違背勞動(dòng)教育初衷的問(wèn)題，正如檀傳寶教授所謂“反勞動(dòng)教育”：一是指勞動(dòng)教育目標(biāo)上的反效果，比如參與勞動(dòng)讓學(xué)生更不熱愛(ài)勞動(dòng)；二是指勞動(dòng)教育內(nèi)容上對(duì)孩子的誤導(dǎo)，如片面將農(nóng)業(yè)勞動(dòng)看成是勞動(dòng)的全部，嚴(yán)重誤導(dǎo)了孩子對(duì)當(dāng)代勞動(dòng)概念的準(zhǔn)確理解；三是指勞動(dòng)教育形式上的“反智”，無(wú)視腦力勞動(dòng)占絕對(duì)主導(dǎo)地位等事實(shí)?；谀壳皩W(xué)校勞動(dòng)教育存在的問(wèn)題，筆者在開(kāi)展勞動(dòng)教育時(shí)，從問(wèn)題出發(fā)，探索提高小學(xué)生勞動(dòng)教育實(shí)效性的教育實(shí)踐途徑，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、加強(qiáng)勞動(dòng)意識(shí)培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生勞動(dòng)興趣

日常勞動(dòng)教育中，部分學(xué)生不愛(ài)勞動(dòng)，對(duì)勞動(dòng)沒(méi)有興趣，主要原因是學(xué)生的勞動(dòng)態(tài)度存在比較大的偏差。幫助學(xué)生樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀念，他們的勞動(dòng)態(tài)度就會(huì)發(fā)生改變，會(huì)喜歡勞動(dòng)，享受勞動(dòng)的快樂(lè)。勞動(dòng)是學(xué)生所有能力的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學(xué)生意志品質(zhì)的最佳途徑。幫助學(xué)生從小學(xué)時(shí)期就樹(shù)立主動(dòng)勞動(dòng)的意識(shí)，能夠促進(jìn)他們成長(zhǎng)為有責(zé)任心，有愛(ài)心，有能力的合格公民。

1.引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活，培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)的意識(shí)

由于目前家長(zhǎng)重孩子智育，輕德育的現(xiàn)狀，學(xué)生們普遍缺少勞動(dòng)技能，生活自理能力差，加之社會(huì)對(duì)勞動(dòng)認(rèn)知的偏差，造成學(xué)生不愛(ài)勞動(dòng)，甚至出現(xiàn)輕視勞動(dòng)的錯(cuò)誤思想。針對(duì)這一具體情況，筆者首先引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的勞動(dòng)意識(shí)?；趦和?chǎng)，學(xué)生只有親身體驗(yàn)過(guò)，才能觸動(dòng)他們的心靈。因此，在班級(jí)開(kāi)展“小鬼當(dāng)家”勞動(dòng)實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)，能夠讓他們了解到幸福美好的生活是家長(zhǎng)辛勤勞動(dòng)創(chuàng)造出來(lái)的，從而學(xué)會(huì)尊重他人的勞動(dòng)，培養(yǎng)積極主動(dòng)參與勞動(dòng)的意識(shí)，利用真實(shí)的生活場(chǎng)景能激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)參與勞動(dòng)的熱情。同時(shí)，學(xué)生也體驗(yàn)到勞動(dòng)能創(chuàng)造美好生活。人人為我，我為人人的生活是幸福和諧的。

2.教師以身示范，培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)的自覺(jué)性

言教不如身教，教師要教育學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)勞動(dòng)的好習(xí)慣，教師自己必須要以身示范，在日常的教育教學(xué)中時(shí)刻用自己的勞動(dòng)行為為學(xué)生樹(shù)立榜樣。在班級(jí)日常的衛(wèi)生保潔工作中，作為班主任除了布置安排學(xué)生做，自己也要和學(xué)生一起打掃整理班級(jí)。筆者比較愛(ài)干凈，因此，辦公桌收拾得整整齊齊，干干凈凈，小組長(zhǎng)每次進(jìn)我辦公室交作業(yè)，也總是把作業(yè)擺放得整整齊齊。平時(shí)上課，學(xué)生做練習(xí)時(shí)，我除了正常巡視，如果發(fā)現(xiàn)班級(jí)地上有垃圾，我會(huì)立刻打掃；植物干枯了，立刻澆水；物品擺放不整齊，立刻整理。學(xué)生雖然在低頭做練習(xí)，可是我的這些行為，都一一映入他們的眼簾，記在他們的心里，因此，筆者的班級(jí)中，學(xué)生都有主動(dòng)勞動(dòng)的自覺(jué)性，班級(jí)也是全校最干凈的班級(jí)。教師的行動(dòng)是無(wú)聲的語(yǔ)言，悄然把熱愛(ài)勞動(dòng)的行為種子種植到學(xué)生的心田中，讓學(xué)生在潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲之中養(yǎng)成自覺(jué)勞動(dòng)的習(xí)慣。

3.舉行展示活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生勞動(dòng)積極性

魯?shù)婪颉さ吕卓怂拐f(shuō)：“孩子需要鼓勵(lì)就像植物需要水一樣?！惫P者在舉辦過(guò)疊衣服的勞動(dòng)專(zhuān)項(xiàng)技能培訓(xùn)。在上課伊始，讓已經(jīng)會(huì)疊衣服的學(xué)生上臺(tái)演示，但能疊好衣服的學(xué)生寥寥無(wú)幾，因此，筆者對(duì)會(huì)疊衣服的學(xué)生進(jìn)行了表?yè)P(yáng)，并把他們疊衣服的圖片發(fā)在班級(jí)群里，也引發(fā)了大量家長(zhǎng)的點(diǎn)贊，受到鼓勵(lì)的學(xué)生幸福感爆棚，也激發(fā)了其他學(xué)生學(xué)習(xí)這項(xiàng)勞動(dòng)技能的積極性。課上學(xué)生們學(xué)得很認(rèn)真，筆者布置了一項(xiàng)作業(yè)：回家練習(xí)鞏固疊衣服的技能，把疊得最好的衣服以及疊一件衣服的最快用時(shí)“曬”在班級(jí)群里，一周后開(kāi)展“疊衣服小達(dá)人”評(píng)比。結(jié)果，從那天開(kāi)始，家長(zhǎng)反映孩子在家練習(xí)疊衣服的積極性特別高，不但疊衣服，還學(xué)習(xí)疊被子，收拾衣櫥。群里“曬”的圖片反饋出學(xué)生們疊衣服越來(lái)越好，用時(shí)越來(lái)越短。一周后幾乎全班同學(xué)都獲得了“疊衣小達(dá)人”稱號(hào)。后期追蹤發(fā)現(xiàn)，班里不少學(xué)生養(yǎng)成了疊衣服的好習(xí)慣。勞動(dòng)教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期的教育活動(dòng)，學(xué)生們需要來(lái)自教師、家長(zhǎng)以及其他人的贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，促進(jìn)實(shí)踐勞動(dòng)的積極性，并把學(xué)到的勞動(dòng)技能變成一種本能，讓他們過(guò)上更美好的生活。

二、加強(qiáng)勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)的技能

現(xiàn)在小學(xué)生的動(dòng)手能力普遍較差，基本勞動(dòng)技能掌握不熟練，在面對(duì)自己力所能及的勞動(dòng)時(shí)能避則避，或者直接推給其他人。動(dòng)手能力的缺失直接導(dǎo)致了學(xué)生缺乏生活自理能力，更談不上創(chuàng)新創(chuàng)造，這樣成長(zhǎng)起來(lái)的學(xué)生必將無(wú)法成為社會(huì)主義的合格建設(shè)者。針對(duì)這一問(wèn)題，筆者把學(xué)生要掌握的基本勞動(dòng)技能和生活技能作為勞動(dòng)教育的切入口，通過(guò)開(kāi)展勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生勞動(dòng)的實(shí)踐能力和勞動(dòng)素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生良好的勞動(dòng)品質(zhì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中獲取勞動(dòng)真知，樹(shù)立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀。

1.學(xué)校勞動(dòng)訓(xùn)練，培養(yǎng)勞動(dòng)習(xí)慣

從一年級(jí)開(kāi)始，班級(jí)的值日掃除是每個(gè)學(xué)生必須要參加的日常勞動(dòng)。筆者認(rèn)為抓好抓實(shí)這一勞動(dòng)教育的基本途徑，就能培養(yǎng)學(xué)生良好的勞動(dòng)習(xí)慣。因此，要把這一日常勞動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化，要對(duì)掃地、拖地、抹桌子、擦黑板等每一個(gè)勞動(dòng)項(xiàng)目提出明確要求，提煉出基本的勞動(dòng)技能要點(diǎn)，然后進(jìn)行示范教導(dǎo)，最后督促每個(gè)學(xué)生扎實(shí)練習(xí)，人人必須達(dá)標(biāo)過(guò)關(guān)，并且養(yǎng)成認(rèn)真勞動(dòng)的習(xí)慣。日常勞動(dòng)要確保人人參加、人人有崗，以小組為基本形式，實(shí)行值日組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)分配任務(wù)、組織協(xié)調(diào)、督促檢查、處理突發(fā)情況、做好值日情況記錄。值日組長(zhǎng)輪流制給每個(gè)學(xué)生提供鍛煉的機(jī)會(huì)。開(kāi)展多種形式的小組勞動(dòng)評(píng)比，樹(shù)立榜樣，積極引導(dǎo)，提高學(xué)生的合作意識(shí)等，促進(jìn)學(xué)生良好勞動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成。

2.家務(wù)勞動(dòng)實(shí)踐，歷練生活技能

重智輕勞，家務(wù)家長(zhǎng)代勞，是當(dāng)下中國(guó)家庭的共性問(wèn)題。但生活技能又是學(xué)生獨(dú)立生活、自強(qiáng)自立的必備技能，家務(wù)勞動(dòng)是培養(yǎng)這一技能的最佳途徑。因此，學(xué)校勞動(dòng)教育要引導(dǎo)家長(zhǎng)積極配合，形成家校合力，在日常生活中，教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)這些基本生活技能，并養(yǎng)成愛(ài)做家務(wù)的好習(xí)慣。實(shí)施這一教育，首先要依據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和成長(zhǎng)規(guī)律分層設(shè)計(jì)家務(wù)勞動(dòng)內(nèi)容，學(xué)校統(tǒng)一制定一至六年級(jí)學(xué)生家務(wù)勞動(dòng)任務(wù)清單，內(nèi)容從低到高，難度依次增加，形成生活技能培養(yǎng)系列化，連續(xù)化教學(xué)方案。家務(wù)勞動(dòng)采用學(xué)生自主完成的基本方式，請(qǐng)家長(zhǎng)指導(dǎo)、監(jiān)督、評(píng)價(jià)。班級(jí)每學(xué)期依據(jù)家務(wù)勞動(dòng)清單內(nèi)容進(jìn)行勞動(dòng)大比拼考核，通過(guò)考核者，學(xué)校會(huì)頒發(fā)勞動(dòng)小獎(jiǎng)?wù)?。?yōu)秀者推薦參加校級(jí)評(píng)比，獲勝者即可評(píng)為校級(jí)勞動(dòng)小能手。以賽促學(xué)，以賽促練，展示自我，能夠激發(fā)學(xué)生的勞動(dòng)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)，幫助學(xué)生掌握勞動(dòng)技能，讓學(xué)生真正養(yǎng)成了自己的事情自己做，家里的事情幫著做的勞動(dòng)習(xí)慣。

3.社區(qū)志愿勞動(dòng)，提升責(zé)任意識(shí)

托爾斯泰說(shuō)：“一個(gè)人若是沒(méi)有熱情，他將一事無(wú)成，而熱情的基點(diǎn)正是責(zé)任心?！必?zé)任意識(shí)是孩子形成健全人格的基礎(chǔ)，是能力發(fā)展的催化劑。培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)是學(xué)校教育的一項(xiàng)重要任務(wù)。為此，筆者積極探索開(kāi)展為社區(qū)志愿勞動(dòng)的途徑，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，以增強(qiáng)勞動(dòng)教育的實(shí)效性，培養(yǎng)合格社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。文明城市創(chuàng)建期間，為了南京能成功創(chuàng)建文明城市，學(xué)校不僅做好校園內(nèi)環(huán)境衛(wèi)生的打掃工作，還主動(dòng)負(fù)責(zé)了學(xué)校周邊的環(huán)境衛(wèi)生。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的勞動(dòng)實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生越來(lái)越愛(ài)惜學(xué)校外的環(huán)境，自己不再隨意亂扔垃圾，還能主動(dòng)撿拾垃圾，甚至有一次，一個(gè)學(xué)生對(duì)著一名一邊嗑瓜子，一邊等孩子放學(xué)的家長(zhǎng)埋怨道：“阿姨，您能不能不要把瓜子殼吐到地上，我們打掃得多不容易啊！”說(shuō)得那位家長(zhǎng)面紅耳赤，連連道歉。責(zé)任意識(shí)需要通過(guò)開(kāi)展各種活動(dòng)，讓學(xué)生親自去實(shí)踐去體會(huì)，才能引起他們真實(shí)的情感認(rèn)知，培養(yǎng)起他們對(duì)別人、對(duì)家庭、對(duì)集體、對(duì)社會(huì)、對(duì)國(guó)家所負(fù)責(zé)任的意識(shí)，自覺(jué)遵守社會(huì)規(guī)則、承擔(dān)社會(huì)責(zé)任以及履行社會(huì)義務(wù)的自覺(jué)行為。

三、加強(qiáng)勞動(dòng)項(xiàng)目研究，提升學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)

為了有效落實(shí)國(guó)家的勞動(dòng)教育的基本方針，推進(jìn)小學(xué)生的素質(zhì)教育，促進(jìn)小學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。筆者嘗試開(kāi)展項(xiàng)目化勞動(dòng)實(shí)踐項(xiàng)目研究，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與其中，共同完成勞動(dòng)項(xiàng)目研究，學(xué)生在潛移默化中提升了自己的勞動(dòng)素養(yǎng)。

1.勞動(dòng)項(xiàng)目實(shí)踐，學(xué)會(huì)分工合作

班級(jí)是學(xué)生共同生活的一個(gè)場(chǎng)域，也是實(shí)施勞動(dòng)教育的主要陣地。筆者的學(xué)校一直踐行小主人自主管理的班級(jí)管理模式，提倡班級(jí)事事有人干，人人有事干。在此基礎(chǔ)上，筆者采用項(xiàng)目化學(xué)習(xí)方式，確定“班級(jí)是我家”這個(gè)主題開(kāi)展項(xiàng)目實(shí)踐活動(dòng)，探索更有效的班級(jí)管理模式，讓全班學(xué)生學(xué)會(huì)合作，有效合作，高效合作。前期調(diào)研確定，衛(wèi)生、文化建設(shè)兩方面勞動(dòng)內(nèi)容一個(gè)內(nèi)容偏體力勞動(dòng)，一個(gè)內(nèi)容偏腦力勞動(dòng)。其次，在調(diào)研的基礎(chǔ)上，教師整理出班級(jí)日常事務(wù)管理等若干項(xiàng)目。最后，每一個(gè)學(xué)生根據(jù)自身的特點(diǎn)，競(jìng)爭(zhēng)上崗。每個(gè)月進(jìn)行一次研討，說(shuō)說(shuō)該項(xiàng)目的完成情況，對(duì)有爭(zhēng)議的問(wèn)題開(kāi)展討論，尋找解決辦法。通過(guò)一學(xué)期的研究探索，班級(jí)環(huán)境更好，學(xué)習(xí)氛圍更濃，凝聚力更強(qiáng)。而這一切都是同學(xué)們分工合作，共同勞動(dòng)的成果。在這一項(xiàng)目化勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)的重要性，樹(shù)立了正確的勞動(dòng)價(jià)值觀，也提升了學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)。

2.勞動(dòng)項(xiàng)目實(shí)踐，培養(yǎng)探索精神

民以食為天。做飯是人類(lèi)生存的基本技能，也是勞動(dòng)教育的必修內(nèi)容。筆者在學(xué)生學(xué)會(huì)做飯基本技能的基礎(chǔ)上，開(kāi)展了“營(yíng)養(yǎng)美食家”的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，旨在讓學(xué)生不僅會(huì)做飯，還能養(yǎng)成科學(xué)飲食的健康生活理念。項(xiàng)目學(xué)習(xí)的任務(wù)是針對(duì)不同人群做出適合他們身體狀況的飲食。全班分為：兒童組，減肥人士組、老年人組、三高人群組。各組學(xué)生按組別針對(duì)本組研究對(duì)象開(kāi)展了大量的文獻(xiàn)研究，了解了各類(lèi)人群的身體特點(diǎn)，飲食注意事項(xiàng)，各種食材的成分，制作方法等，在研究的基礎(chǔ)上，制作營(yíng)養(yǎng)餐。學(xué)生的勞動(dòng)積極性大大增強(qiáng)，還學(xué)習(xí)到不少健康飲食的知識(shí)，家長(zhǎng)反映孩子的飲食習(xí)慣越來(lái)越好，還能對(duì)家庭成員進(jìn)行科學(xué)飲食指導(dǎo)，讓全家人的生活質(zhì)量大大提高。通過(guò)“營(yíng)養(yǎng)美食家”項(xiàng)目化勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)了做飯的技能，更激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神，讓創(chuàng)造性學(xué)習(xí)在勞動(dòng)實(shí)踐中悄然發(fā)生。

3.勞動(dòng)項(xiàng)目實(shí)踐，促進(jìn)知行統(tǒng)一

勞動(dòng)教育的一個(gè)重要任務(wù)就是教師要引導(dǎo)學(xué)生逐步樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀念和勞動(dòng)態(tài)度，培養(yǎng)其勞動(dòng)能力，做到熱愛(ài)勞動(dòng)、熱愛(ài)人民，養(yǎng)成良好的勞動(dòng)素養(yǎng)。由此可知，勞動(dòng)教育要和學(xué)生的日常生活緊密結(jié)合在一起，促使學(xué)生積極參與到各種社會(huì)實(shí)踐中，這能起到知行合一的效果，有助于他們體會(huì)到勞動(dòng)的重要性。2020年11月南京市全面實(shí)行垃圾分類(lèi)，為了讓學(xué)生成為一個(gè)合格的小市民，學(xué)校開(kāi)展了垃圾分類(lèi)主題教育，學(xué)生們通過(guò)系統(tǒng)學(xué)習(xí)，基本掌握了垃圾分類(lèi)的知識(shí)要點(diǎn)，但是學(xué)生知道和學(xué)生能做是兩個(gè)概念，知行合一是德育的愿景。為了促進(jìn)學(xué)生的知行合一，筆者設(shè)計(jì)了“垃圾分類(lèi)，人人有責(zé)”的主題項(xiàng)目實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生通過(guò)參加這項(xiàng)活動(dòng)，不僅自己親身實(shí)踐，在日常生活中正確進(jìn)行垃圾分類(lèi)，而且通過(guò)小手拉大手的方式，積極引導(dǎo)自己的家人、鄰居甚至是陌生人進(jìn)行垃圾分類(lèi)。通過(guò)這樣的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，學(xué)生懂得了知行合一的意義，也認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)能促使我們生活的社會(huì)變得更美好，勞動(dòng)能改造自己的生活環(huán)境。這樣，學(xué)生就能更積極主動(dòng)地參與勞動(dòng)，進(jìn)而得到全面發(fā)展。

總之，基于問(wèn)題導(dǎo)向的出發(fā)點(diǎn)，開(kāi)展有針對(duì)性的學(xué)校勞動(dòng)教育，實(shí)現(xiàn)學(xué)校勞動(dòng)教育的育人功能，促使小學(xué)生養(yǎng)成良好的勞動(dòng)精神，樹(shù)立正確的價(jià)值觀是教育者應(yīng)完成的任務(wù)。