統(tǒng)編小學(xué)語文“紅色經(jīng)典”主題單元閱讀教學(xué)實(shí)施路徑

將中華優(yōu)秀文化基因和紅色基因植入青少年內(nèi)心，是基礎(chǔ)教育的重要使命。本課題以統(tǒng)編小學(xué)語文教材中的“紅色經(jīng)典”主題單元為依托，探討如何有效地組織和指導(dǎo)學(xué)生閱讀、欣賞紅色經(jīng)典文本，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情懷和革命精神，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

本課題的研究過程大致分為以下幾個(gè)步驟：

一、文獻(xiàn)綜述。通過查閱相關(guān)政策文件、理論文獻(xiàn)、教學(xué)案例等，梳理總結(jié)統(tǒng)編小學(xué)語文“紅色經(jīng)典”主題單元閱讀教學(xué)的相關(guān)背景、現(xiàn)狀、經(jīng)驗(yàn)及不足，為本課題的研究提供理論依據(jù)和參考。

二、實(shí)證研究。在小學(xué)進(jìn)行為期一年的課題實(shí)驗(yàn)，采用問卷調(diào)查、訪談訪問、課堂觀察、作業(yè)分析等多種方式，收集并分析統(tǒng)編小學(xué)語文“紅色經(jīng)典”主題單元閱讀教學(xué)實(shí)施路徑的具體情況和真實(shí)效果，為本課題的研究提供實(shí)踐依據(jù)和數(shù)據(jù)支持。

三、結(jié)果分析。通過對(duì)實(shí)證研究的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理和分析，總結(jié)、歸納出總體框架和基本原則，探索并提出具體的策略和方法，分析并評(píng)價(jià)實(shí)施路徑的效果和影響，為本課題的研究提供結(jié)論和建議。

本課題的研究成果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一、本課題反思了“紅色經(jīng)典”主題單元閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀與不足。在實(shí)際教學(xué)中，“紅色經(jīng)典”主題單元閱讀教學(xué)存在教學(xué)效率低下等問題，學(xué)生對(duì)文本缺乏深入理解和感悟，對(duì)相關(guān)主題或議題缺乏多維度和多層次的探究，缺乏學(xué)習(xí)興趣。因此，本課題將運(yùn)用“ 群文閱讀”的理念和方法，開展教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)紅色經(jīng)典文本的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)紅色經(jīng)典主題或議題進(jìn)行探究。

二、本課題明確了將“群文閱讀”應(yīng)用于“紅色經(jīng)典”主題單元閱讀教學(xué)的理論依據(jù)和實(shí)踐意義。本課題指出了“ 群文閱讀”與“紅色經(jīng)典”閱讀的內(nèi)在聯(lián)系，為開展“群文閱讀”提供了理論支撐和實(shí)踐指導(dǎo)。例如，本課題從國(guó)際閱讀素養(yǎng)測(cè)評(píng)和閱讀教育發(fā)展趨勢(shì)的角度，分析了多文本閱讀在閱讀生活和閱讀教學(xué)中的價(jià)值，指出了“群文閱讀”能夠有效培養(yǎng)學(xué)生結(jié)構(gòu)化閱讀、集體建構(gòu)、辨識(shí)提取、比較整合、評(píng)價(jià)反思、應(yīng)用創(chuàng)意等關(guān)鍵能力；從語文教學(xué)實(shí)踐的角度，探索了適切的教學(xué)方式，指出了“ 群文閱讀”能夠有效突破傳統(tǒng)的單篇教學(xué)、單元教學(xué)、單向傳授等模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

三、本課題探索了“群文閱讀”在“紅色經(jīng)典”主題單元閱讀教學(xué)中的具體實(shí)施策略。本課題致力于從如何確定議題、選擇文本、設(shè)計(jì)問題、組織集體建構(gòu)和生成共識(shí)等方面，為一線教師開展“群文閱讀”提供具體的方法和技巧。例如，本課題根據(jù)不同年級(jí)、不同單元、不同主題的紅色經(jīng)典文章，提出了多種確定議題的方法和技巧，包括從文章主旨出發(fā)、從文章議題出發(fā)、從文章背景出發(fā)等；根據(jù)不同議題的屬性和要求，提出了多種選擇文本的方法和技巧；根據(jù)不同文本的特點(diǎn)和難點(diǎn)，提出了多種設(shè)計(jì)問題的方法和技巧，包括從文章內(nèi)容出發(fā)、從文章形式出發(fā)、從文章意義出發(fā)等。

綜上，本課題為一線教師探索小學(xué)語文“紅色經(jīng)典”主題單元閱讀教學(xué)的實(shí)施路徑提供了參考與借鑒。