“強(qiáng)軍新工科”理念下的實踐教學(xué)體系改革探究

盧哲俊 程永強(qiáng) 劉康 劉振 劉永祥

[摘 要] 基于“強(qiáng)軍新工科”理念，開展了軍事高等教育院?！袄走_(dá)原理與系統(tǒng)”實踐教學(xué)體系改革探究。將教學(xué)體系改革的核心聚焦到“實踐”和“能力”上，通過分析“雷達(dá)原理與系統(tǒng)”課程教學(xué)中存在的問題，針對實踐教學(xué)體系的改革意義、改革內(nèi)容以及改革平臺構(gòu)建三方面進(jìn)行了教學(xué)體系改革的全面探究，并結(jié)合新一輪軍隊院校調(diào)整改革，為相關(guān)專業(yè)學(xué)員在強(qiáng)軍新工科理念下的培養(yǎng)方案提供了新思路和新方法，為我軍高素質(zhì)軍事人才培養(yǎng)能力建設(shè)提供參考。

[關(guān)鍵詞] 強(qiáng)軍新工科;雷達(dá)原理與系統(tǒng);實踐教學(xué);體系改革

[基金項目] 2019年度國防科技大學(xué)教育教學(xué)研究課題“新工科背景下雷達(dá)原理與系統(tǒng)課程實踐教學(xué)研究”（U2019015）;2020年度湖南省普通高等學(xué)校課程思政建設(shè)研究項目“電子信息工程專業(yè)課程思政教學(xué)模式研究與實踐”（HNKCSZ-2020-0002）;2020年度國家自然科學(xué)基金委國家自然科學(xué)基金創(chuàng)新研究群體項目“空間攻防信息處理與目標(biāo)識別研究”（61921001）

[作者簡介] 盧哲俊（1989—），男，湖南安化人，博士，國防科技大學(xué)電子科學(xué)學(xué)院講師（通信作者），主要從事雷達(dá)信號處理研究;程永強(qiáng)（1982—），男，河北張家口人，博士，國防科技大學(xué)電子科學(xué)學(xué)院副研究員，主要從事雷達(dá)信號處理研究;劉 康（1990—），男，江蘇泗陽人，博士，國防科技大學(xué)電子科學(xué)學(xué)院副教授，主要從事雷達(dá)前視成像研究。

[中圖分類號] G642.0 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1674-9324（2022）20-0006-05 [收稿日期] 2021-07-21

引言

2017年2月以來，教育部積極推進(jìn)“面向產(chǎn)業(yè)、面向世界、面向未來”的新工科建設(shè)，并指出未來新興產(chǎn)業(yè)和新經(jīng)濟(jì)需要的是工程實踐能力強(qiáng)、創(chuàng)新能力強(qiáng)、具備國際競爭力的高素質(zhì)復(fù)合型新工科人才[1]。與此同時，中央軍委啟動了新一輪軍隊院校調(diào)整改革，著眼“面向戰(zhàn)場、面向部隊、面向未來”，全面貫徹新時代軍事教育方針，全面實施人才強(qiáng)軍戰(zhàn)略，推動軍校建設(shè)加快轉(zhuǎn)型升級。對于軍隊院校的新工科建設(shè)，“產(chǎn)業(yè)”對應(yīng)“戰(zhàn)場”，“世界”聚焦為“部隊”，同時都著眼“未來”，即“新時代的一流軍隊建設(shè)”[2]。在這種背景下，如何將新一輪軍隊院校調(diào)整改革核心思想融入工科教育，培養(yǎng)出滿足新時代軍隊發(fā)展和建設(shè)需要的軍人學(xué)員，成為傳統(tǒng)軍事院校工科改革的關(guān)鍵。

“強(qiáng)軍新工科”理念的提出，既體現(xiàn)了新工科建設(shè)的內(nèi)涵，也體現(xiàn)了軍隊院校工科建設(shè)為強(qiáng)軍、興軍服務(wù)的鮮明屬性?！皬?qiáng)軍新工科”不僅包含了新工科理念中“工程實踐能力強(qiáng)、創(chuàng)新能力強(qiáng)、具備國際競爭力”的培養(yǎng)要求，同時也強(qiáng)調(diào)了“立足軍事領(lǐng)域、服務(wù)強(qiáng)軍目標(biāo)、符合軍事人才成長規(guī)律”的要求[3]。以畢業(yè)學(xué)員崗位任職為牽引，關(guān)注工程實踐能力培養(yǎng)，以提升學(xué)員綜合素質(zhì)為目的，突出強(qiáng)軍意識培塑和創(chuàng)新精神培育，堅持育人鑄魂、繼承和發(fā)揚(yáng)軍隊優(yōu)良傳統(tǒng)的強(qiáng)軍新工科專業(yè)體系改革勢在必行。

“雷達(dá)原理與系統(tǒng)”課程是電子信息類專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，通過該課程的學(xué)習(xí)，為學(xué)員進(jìn)一步掌握雷達(dá)系統(tǒng)、現(xiàn)代雷達(dá)技術(shù)及先進(jìn)雷達(dá)裝備使用打下堅實的理論基礎(chǔ)，并使學(xué)員初步具備從事雷達(dá)維護(hù)、使用與管理等崗位的工作能力。這門課程具有較強(qiáng)的理論性與技術(shù)性，知識面廣、理論抽象，同時與工程實際結(jié)合緊密，是一門較深的綜合性課程。教學(xué)體系改革需要依據(jù)強(qiáng)軍新工科建設(shè)理念，結(jié)合軍事院校特色，有針對性地進(jìn)行。據(jù)此，我們將教學(xué)改革的核心聚焦到了“實踐”和“能力”上，將現(xiàn)在的傳統(tǒng)教學(xué)體系轉(zhuǎn)變成實踐教學(xué)體系。實踐能力的培養(yǎng)，實質(zhì)是知識、技能和態(tài)度三位一體的素質(zhì)結(jié)構(gòu)[4]，這就要求教學(xué)以服務(wù)強(qiáng)軍為目標(biāo)，既要求培養(yǎng)的學(xué)員具備部隊崗位任職的知識和技能，也要求他們具有強(qiáng)軍、興軍的意識態(tài)度。

首先，將教學(xué)內(nèi)容中無形的雷達(dá)基礎(chǔ)理論知識與有形的雷達(dá)裝備相結(jié)合，通過實踐教學(xué)，幫助學(xué)員理解教學(xué)內(nèi)容，掌握當(dāng)前雷達(dá)裝備工作原理與發(fā)展現(xiàn)狀;教學(xué)中實施雷達(dá)裝備演示驗證與理論教學(xué)相結(jié)合的實踐教學(xué)方法，并加入實操環(huán)節(jié)，讓學(xué)員對雷達(dá)原理與工作過程有更加形象具體的認(rèn)識;依托軍事院校在雷達(dá)相關(guān)領(lǐng)域的科研資源，以及雷達(dá)裝備相關(guān)科研成果，從單一的課堂、書本學(xué)習(xí)，深入科研項目中體會學(xué)習(xí)，并解決課程設(shè)計選題、內(nèi)容落后等問題;堅持實戰(zhàn)與崗位引領(lǐng)的實踐教學(xué)方向，同時采用軍事案例分析與調(diào)研的實踐教學(xué)模式;整合校內(nèi)外實踐教學(xué)資源，為學(xué)員提供更多的崗位任職和工程實踐機(jī)會;重視思想政治教育工作，將思想政治教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合，堅持立德鑄魂的實踐教學(xué)原則，培養(yǎng)出有靈魂、有本事、有血性、有品德的新時代革命軍人。

一、強(qiáng)軍新工科理念下教學(xué)中存在的問題與教學(xué)改革的意義

“雷達(dá)原理與系統(tǒng)”課程作為專業(yè)核心課程，也是電子信息類專業(yè)培養(yǎng)中的重點(diǎn)課程，同時與學(xué)員崗位任職聯(lián)系緊密，將直接決定人才培養(yǎng)質(zhì)量?！袄走_(dá)原理與系統(tǒng)”課程的傳統(tǒng)教學(xué)模式主要存在以下問題：（1）課程系統(tǒng)性強(qiáng)，理論知識多，內(nèi)容枯燥，學(xué)習(xí)難度大;（2）運(yùn)用所學(xué)知識解決工程問題等的實驗實踐環(huán)節(jié)缺乏;（3）在傳統(tǒng)教學(xué)中缺乏發(fā)散的思維和解題方法，教學(xué)方法枯燥，缺乏生動且有針對性的事例，造成學(xué)員學(xué)習(xí)積極性不高;（4）僅通過課堂講授，學(xué)員無法應(yīng)付工作崗位中遇到的實際問題，無法滿足崗位需求，業(yè)務(wù)能力不足;（5）缺少課外實踐或?qū)崓弻嵙?xí)等外延實踐機(jī)會和平臺。特別是，當(dāng)前“強(qiáng)軍新工科”建設(shè)對軍隊院校高等教育人才培養(yǎng)中學(xué)員的實踐能力、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)提出了越來越高的要求。

基于“強(qiáng)軍新工科”理念的實踐教學(xué)體系改革，側(cè)重于對思維方式和動手能力的培養(yǎng)，不僅要采用新工科建設(shè)“能力產(chǎn)出導(dǎo)向、以學(xué)生為中心和持續(xù)改進(jìn)”的核心教育理念[5]，還要結(jié)合軍事高等教育院校“政治建校、以戰(zhàn)領(lǐng)教”的辦學(xué)特色[6]。

二、強(qiáng)軍新工科理念下實踐教學(xué)體系改革內(nèi)容探索87513CCA-7A1A-4DBA-AEBB-FA7186847126

實踐教學(xué)改革要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)改造傳統(tǒng)的實踐教學(xué)內(nèi)容和技術(shù)方法，建立符合“強(qiáng)軍新工科”理念的新型實踐教學(xué)模式，將立德鑄魂和能力素質(zhì)培養(yǎng)相結(jié)合，鼓勵學(xué)員探索和創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)員自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)能力的提高，同時加強(qiáng)思想政治教育，提高學(xué)員科學(xué)素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)員使命意識。我們從以下幾個方面對實踐教學(xué)體系改革內(nèi)容進(jìn)行了探索。

（一）理論與實踐一體的課堂實踐教學(xué)調(diào)整

以崗位任職為牽引，以提升學(xué)員能力素質(zhì)為目的，將理論教學(xué)與實踐操作相結(jié)合，將雷達(dá)裝備的原理、型號、操作、應(yīng)用等內(nèi)容全方位嵌入到教學(xué)各個環(huán)節(jié)，貫穿課堂教學(xué)全過程，注重培養(yǎng)學(xué)員雷達(dá)裝備技術(shù)的操作應(yīng)用能力。以學(xué)員在專業(yè)領(lǐng)域和工作崗位上遇到的理論與實踐問題為中心，注重與實際工作崗位和工程應(yīng)用場景的結(jié)合，通過演示驗證內(nèi)容深化學(xué)員對相關(guān)知識點(diǎn)的理解，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動機(jī)。比如在教學(xué)過程中通過圖片和視頻展示，仿真程序和數(shù)字半實物仿真系統(tǒng)演示操作等方式來描述雷達(dá)原理與工作過程，強(qiáng)化教學(xué)的效果，使學(xué)員易于接受和理解，并加深印象，還可以讓學(xué)員自己操作，切身體會。

仿真演示可以利用MATLAB軟件，通過模塊編程或者利用Simulink等進(jìn)行仿真。通過設(shè)計雷達(dá)信號產(chǎn)生，信號發(fā)射與接收，雷達(dá)測距、測角、測速，脈沖壓縮等內(nèi)容，驗證課堂講述的公式以及雷達(dá)工作過程。雷達(dá)裝備演示操作可以通過事先設(shè)計好的小型雷達(dá)，在課堂上進(jìn)行現(xiàn)場演示和學(xué)員實操。數(shù)字雷達(dá)半實物仿真系統(tǒng)可以通過軟件編程開發(fā)，實現(xiàn)對實際雷達(dá)裝備信號處理過程的數(shù)字化復(fù)現(xiàn)，并應(yīng)用于課程的課堂教學(xué)和課外實踐，讓課程中的概念和工作原理更加直觀易懂地展現(xiàn)在學(xué)員面前，增加了學(xué)員對知識點(diǎn)的認(rèn)識和理解，也提高了學(xué)員的動手能力[7]。

（二）依托科研資源與成果的實踐教學(xué)轉(zhuǎn)化

依托軍事高等院校在雷達(dá)相關(guān)領(lǐng)域的科研資源，以及雷達(dá)裝備相關(guān)科研項目，解決課程設(shè)計選題、內(nèi)容落后等問題，以項目研究過程、研究效果、研究成果為導(dǎo)向進(jìn)行實踐教學(xué)組織與實施。通過相關(guān)項目將實踐貫穿于教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，對課程進(jìn)行工程化改造，通過科研項目引出知識點(diǎn)，讓學(xué)員參與項目的構(gòu)思、設(shè)計、實施和運(yùn)行，提升工程實踐能力。

從單一的課堂、書本學(xué)習(xí)，深入科研項目中體會學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)員接觸面，讓學(xué)員更早接觸到先進(jìn)裝備，熟悉先進(jìn)裝備的原理、應(yīng)用和工作過程。利用科研項目中的事例、學(xué)員參與項目中的工作內(nèi)容等進(jìn)行相關(guān)知識點(diǎn)的講解，可以起到事半功倍的效果，也讓學(xué)員有感同身受的感覺。

（三）堅持實戰(zhàn)與崗位牽引的實踐教學(xué)方向

實戰(zhàn)與崗位牽引就是將知識點(diǎn)與崗位任職實際需求相結(jié)合，在教學(xué)方向上突出職業(yè)能力培養(yǎng)。我們將與實戰(zhàn)以及未來工作相關(guān)的案例融入課程教學(xué)。經(jīng)過調(diào)查，學(xué)員普遍希望在“雷達(dá)原理與系統(tǒng)”課程教學(xué)中加入與自己未來職業(yè)需求相關(guān)的案例教學(xué)，這樣不僅可以提升學(xué)員的學(xué)習(xí)熱情，也可以使得課程教學(xué)真正緊貼工作崗位需求，為學(xué)員崗位任職打下基礎(chǔ)。教學(xué)中通過合理可行的教學(xué)設(shè)計，將雷達(dá)原理與系統(tǒng)的知識講解與相關(guān)的現(xiàn)役裝備、時事熱點(diǎn)、實戰(zhàn)戰(zhàn)法等案例進(jìn)行結(jié)合。具體舉以下幾個案例。

1.講解雷達(dá)方程、目標(biāo)散射截面積等知識點(diǎn)時，結(jié)合先進(jìn)裝備，設(shè)計了“隱身飛機(jī)的奧秘”案例。讓學(xué)員理解隱身飛機(jī)如何通過采用吸波涂料和隱形設(shè)計等方式降低雷達(dá)目標(biāo)散射截面積，并讓學(xué)員基于雷達(dá)方程分析雷達(dá)作用距離縮減的原因，發(fā)現(xiàn)飛機(jī)“隱身”的奧秘。

2.講解相位掃描法、相控陣?yán)走_(dá)等知識時，結(jié)合時事熱點(diǎn)，設(shè)計“薩德系統(tǒng)的威脅”案例。讓學(xué)員理解薩德系統(tǒng)的工作原理，分析薩德系統(tǒng)性能，從而真切感受薩德系統(tǒng)的部署對我國造成的威脅，讓學(xué)員體會到相控陣?yán)走_(dá)在現(xiàn)代戰(zhàn)場中的重要作用與關(guān)鍵地位。

3.講解雷達(dá)目標(biāo)角度測量、最大信號法、等知識時，結(jié)合實戰(zhàn)戰(zhàn)法，講解“電子戰(zhàn)中的測角技術(shù)”。在電子戰(zhàn)中需要測定敵對輻射源的大致方位，可以利用雙站交叉定位、多站交叉精確測向定位等方法，讓學(xué)員了解所學(xué)知識在實戰(zhàn)中的應(yīng)用。

4.講解雷達(dá)歷史時，結(jié)合現(xiàn)役裝備，介紹1967年我軍使用我國的“紅旗”-2制導(dǎo)雷達(dá)在干擾條件下?lián)袈淙肭值腢-2高空偵察機(jī);我軍現(xiàn)役“紅旗”-9制導(dǎo)雷達(dá)，采用相控陣體制，是我國自主研制的第一種第三代遠(yuǎn)程區(qū)域防空武器系統(tǒng)，并在以色列的軍購競標(biāo)中勝過了包括美國在內(nèi)的發(fā)達(dá)國家裝備方案。

（四）依托實踐基地、任職實踐項目的實踐教學(xué)外延

興趣是最好的老師，以組織學(xué)員參加電子類競賽等課外活動為契機(jī)，結(jié)合實踐課程環(huán)節(jié)，依托創(chuàng)新實踐基地，建立完整的創(chuàng)新意識培養(yǎng)體系。對于雷達(dá)相關(guān)的電子設(shè)計題目，“雷達(dá)原理與系統(tǒng)”的課程學(xué)習(xí)是必不可少的，可以在課程設(shè)計中引入電子競賽題目，或者結(jié)合電子競賽的作品，以此加強(qiáng)學(xué)員對雷達(dá)原理的理解。在學(xué)校開放性實驗室和創(chuàng)新實踐基地條件下通過課余時間進(jìn)行培訓(xùn)，激發(fā)學(xué)員對雷達(dá)技術(shù)實踐的興趣，從而形成良性循環(huán)。

為了提高畢業(yè)學(xué)員的崗位任職能力，我?？茖W(xué)規(guī)劃了首次任職基礎(chǔ)課、專業(yè)課以及首次任職實踐項目和首次任職崗位實習(xí)等實踐環(huán)節(jié)。首次任職基礎(chǔ)課和專業(yè)課以任職需求為導(dǎo)向，講授內(nèi)容更加貼合實崗需要，是相關(guān)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的外延。

（五）注重思想政治教育的實踐教學(xué)原則

“雷達(dá)原理與系統(tǒng)”課程內(nèi)容的知識點(diǎn)較多、理論性較強(qiáng)，教學(xué)內(nèi)容本身并不包含思想政治元素，看似與思想政治過硬的學(xué)員培養(yǎng)目標(biāo)無瓜葛?？蓪嶋H上，“雷達(dá)原理與系統(tǒng)”課程中的思想政治內(nèi)涵十分豐富，將理論性強(qiáng)的雷達(dá)知識學(xué)習(xí)與思想政治教學(xué)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)員踐行社會主義核心價值觀和當(dāng)代革命軍人核心價值觀，樹立獻(xiàn)身國防和軍隊事業(yè)的思想。

比如聯(lián)系時事熱點(diǎn)，將愛國主義教育、新時代強(qiáng)軍思想等思想政治教育內(nèi)容融入其中;結(jié)合實戰(zhàn)戰(zhàn)法，進(jìn)行戰(zhàn)斗精神培育方面的思想政治教育;結(jié)合軍事案例，引入理想信念、優(yōu)良傳統(tǒng)等方面的思想政治教育;聯(lián)系發(fā)展歷程和人物事跡，進(jìn)行優(yōu)良傳統(tǒng)與奉獻(xiàn)精神的教育，激發(fā)學(xué)員以老一輩科技工作者為榜樣的奮斗精神，繼承和發(fā)揚(yáng)優(yōu)良傳統(tǒng)，增添使命感與榮譽(yù)感。87513CCA-7A1A-4DBA-AEBB-FA7186847126

三、強(qiáng)軍新工科理念下實踐教學(xué)改革平臺構(gòu)建

基于強(qiáng)軍新工科理念，依托軍事院校的科研特色及科研條件，以實戰(zhàn)與崗位牽引，加強(qiáng)與部隊的合作，探索教學(xué)資源、科研資源、條件建設(shè)資源和部隊資源的共享機(jī)制，構(gòu)建教學(xué)、科研、實崗相融合的實踐教學(xué)平臺，并且支撐課內(nèi)教學(xué)、課外實踐、任職教育、科學(xué)研究以及學(xué)科競賽等教學(xué)改革內(nèi)容，如圖1所示。實踐教學(xué)平臺構(gòu)建具體舉措可以包括以下方面。

（一）信息化平臺

著眼于新工科人才的內(nèi)涵發(fā)展，改進(jìn)教學(xué)方法，完善網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺和課程網(wǎng)站，構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式，利用信息化手段實現(xiàn)實踐教學(xué)目的。比如運(yùn)用“雨課堂”、騰訊課堂等智慧化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工具，開展線上線下混合式教學(xué);通過Educoder等實訓(xùn)網(wǎng)站平臺促進(jìn)學(xué)習(xí)與實踐方式的變革，讓學(xué)員自主學(xué)、隨時學(xué)，充實實踐教學(xué)手段，也可以提高學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣。

（二）構(gòu)建仿真實踐平臺

構(gòu)建基于MATLAB軟件的Simulink仿真實踐平臺，可用于雷達(dá)信號產(chǎn)生，信號發(fā)射與接收，雷達(dá)測距、測角、測速以及脈沖壓縮等實踐內(nèi)容，幫助學(xué)員模擬雷達(dá)工作過程，進(jìn)一步促進(jìn)其對課堂理論教學(xué)內(nèi)容的理解。

（三）構(gòu)建“智能微型雷達(dá)”實物教學(xué)實踐平臺

智能微型雷達(dá)實物教學(xué)實踐平臺主要包括雷達(dá)中頻信號產(chǎn)生實驗平臺、雷達(dá)回波信號采集與顯示平臺、雷達(dá)信號處理實驗平臺等部分，可用于雷達(dá)測距、測速原理等現(xiàn)場演示，支撐學(xué)員實際操作，從系統(tǒng)導(dǎo)出測量數(shù)據(jù)后，學(xué)員通過程序編寫完成距離、速度的估計以及雷達(dá)信號處理過程體驗等。

（四）構(gòu)建數(shù)字半實物仿真實踐平臺

數(shù)字半實物仿真平臺包括雷達(dá)信號處理半實物實驗系統(tǒng)、示波器、計算機(jī)等組成。其中，信號源產(chǎn)生綜合信號，包括雷達(dá)信號、噪聲和雜波等;示波器顯示信號及處理后的波形，直觀對比信號處理效果;計算機(jī)上運(yùn)行信號處理控制軟件，一方面對信號源、雷達(dá)信號處理實驗系統(tǒng)的參數(shù)、狀態(tài)進(jìn)行控制，另一方面也是雷達(dá)信號處理算法編程、參數(shù)調(diào)整和數(shù)據(jù)分析的平臺。學(xué)員可以通過半實物仿真平臺理解各部分在雷達(dá)信號處理中的作用，并通過控制計算機(jī)調(diào)整參數(shù)，驗證理論分析結(jié)論，掌握雷達(dá)信號處理原理和系統(tǒng)構(gòu)成[8]。

（五）創(chuàng)新實踐基地

創(chuàng)新實踐基地是加深學(xué)員對所學(xué)知識的理解，提高學(xué)員實踐能力以及進(jìn)行課內(nèi)課外活動的重要場地。創(chuàng)新實踐基地建設(shè)要以教學(xué)需求為牽引，既要滿足課程教學(xué)需要，又要利于開展科學(xué)研究、學(xué)科競賽等活動，立足現(xiàn)有裝備，又要兼顧新型裝備，拓展新的實驗教學(xué)手段。依托學(xué)校創(chuàng)新實踐基地條件建設(shè)，改善實驗教學(xué)環(huán)境，加強(qiáng)實驗條件的開放和管理，滿足雷達(dá)專業(yè)本科生的需要，還可服務(wù)于研究生教學(xué)，滿足研究生進(jìn)行相關(guān)課程的課內(nèi)外教學(xué)實踐，參與相關(guān)學(xué)科競賽，以及開展自主實驗和科學(xué)研究等[9]。

（六）綜合性實訓(xùn)基地

軍事院校應(yīng)立足自己的實習(xí)、實驗基地，著眼未來實戰(zhàn)需要，構(gòu)建實崗化訓(xùn)練條件、構(gòu)建戰(zhàn)教聯(lián)合實訓(xùn)基地，加強(qiáng)與部隊的合作，建立集教學(xué)、科研、崗位任職能力訓(xùn)練等功能為一體的綜合性實訓(xùn)基地[10]。

結(jié)語

本文分析了“雷達(dá)原理與系統(tǒng)”課程教學(xué)中存在的問題，針對實踐教學(xué)體系改革意義、改革內(nèi)容以及改革平臺構(gòu)建三方面進(jìn)行了教學(xué)體系改革的全面探究。目的在于響應(yīng)強(qiáng)軍新工科建設(shè)計劃中對學(xué)員實踐能力、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)提出的更高要求，以及立足軍事領(lǐng)域、服務(wù)強(qiáng)軍目標(biāo)、符合軍事人才成長規(guī)律，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式中的限制與不足，為系統(tǒng)培養(yǎng)相關(guān)專業(yè)學(xué)員的工程實踐和創(chuàng)新能力提供新思路新方法。

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Research on the Reform of Practical Teaching System under the Concept of “Strong Army New Engineering Education”： Taking the Undergraduate Course of “Radar Principle and System” as an Example

LU Zhe-jun， CHENG Yong-qiang， LIU Kang， LIU Zhen， LIU Yong-xiang87513CCA-7A1A-4DBA-AEBB-FA7186847126

（School of Electronic Science， National University of Defense Technology， Changsha，

Hunan 410073， China）

Abstract： Based on the concept of the “Strong Army New Engineering Education”， this paper explores the reform of? “Radar Principle and System” practice teaching system for military higher education academies. We focus on the reform of the teaching system on “practice” and “ability”， and analyze the problems of “Radar Principle and System” teaching. A comprehensive exploration for the significance， content， and platform of the teaching system reform has been conducted. Combined with the new round of military academies reforms， this paper provides new ideas and new methods for the training programs of relevant professional students under the concept of “Strong Army New Engineering Education”， and also a reference for the construction of high- quality military talent training abilities.

Key words： Strong Army New Engineering Education; Radar Principle and System;? practical teaching;system reform87513CCA-7A1A-4DBA-AEBB-FA7186847126