美術(shù)教學(xué)中融合勞動(dòng)教育的策略

李宜鈞

【摘? 要】在初中美術(shù)教學(xué)中，教師要注重學(xué)科之間的橫向聯(lián)系，將美術(shù)創(chuàng)作和勞動(dòng)教育融合在一起，這樣能啟迪學(xué)生的思維，開拓其眼界，從而提升其綜合素養(yǎng)。在學(xué)生欣賞作品的時(shí)候，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到作品再創(chuàng)造也是一種勞動(dòng)，提升他們的參與意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。在學(xué)生創(chuàng)作中，要將生化知識(shí)和機(jī)電知識(shí)融入進(jìn)來，滲透勞動(dòng)技能，還要在學(xué)生觀察和作畫的過程中，滲透勞動(dòng)技巧。這樣就能起到橫向聯(lián)動(dòng)的效果，讓學(xué)生不僅能提升美術(shù)綜合素養(yǎng)，更能提升勞動(dòng)意識(shí)。

【關(guān)鍵詞】勞動(dòng)教育；初中美術(shù)；融合策略

《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出了“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”理念，倡導(dǎo)在教育教學(xué)中融入跨學(xué)科教學(xué)。在初中美術(shù)教學(xué)中，教師可以采用橫向聯(lián)動(dòng)的方式，將美術(shù)教學(xué)和勞動(dòng)教育融合起來，以此為切入點(diǎn)，不斷提升學(xué)生的綜合水平。

一、欣賞名作，滲透勞動(dòng)審美意識(shí)

（一）作品再創(chuàng)造，滲透參與意識(shí)

樹立正確的勞動(dòng)觀點(diǎn)，這是勞動(dòng)教育的重點(diǎn)之一。部分學(xué)生認(rèn)為美術(shù)欣賞和創(chuàng)作是一件高雅的事情，和勞動(dòng)的關(guān)系不大，這種觀點(diǎn)存在一定的偏差，教師要讓學(xué)生在欣賞名作的過程中，提升勞動(dòng)審美能力，讓他們認(rèn)識(shí)到美術(shù)作品的再創(chuàng)造本身就是一種勞動(dòng)，要運(yùn)用勞動(dòng)技巧，將自己對(duì)事物的審美感受融入進(jìn)去，讓審美能力得以物化。如在學(xué)習(xí)“藍(lán)白之美”的時(shí)候，筆者首先讓學(xué)生了解勞動(dòng)者制作藍(lán)印花布的過程，通過觀看多媒體課件或?qū)嵺`采訪等方式，學(xué)生認(rèn)識(shí)到唯美的藍(lán)印花布都是勞動(dòng)者用巧手創(chuàng)作的作品。其次，再讓他們一邊欣賞花布成品，一邊回顧勞動(dòng)過程，學(xué)生也感到心潮澎湃，激發(fā)了想要參與其中的想法。此時(shí)再給他們介紹藍(lán)印花布獨(dú)特的制作工藝，讓他們自主設(shè)計(jì)圖樣，參與印染勞動(dòng)實(shí)踐，展示作品。最后，學(xué)生互動(dòng)討論，回顧整個(gè)過程，他們認(rèn)識(shí)到美輪美奐的藍(lán)印花布是勞動(dòng)的結(jié)晶，舉一反三，他們認(rèn)識(shí)到創(chuàng)作藝術(shù)品其實(shí)也是勞動(dòng)的過程。

通過參與勞動(dòng)實(shí)踐，激發(fā)內(nèi)心感受，產(chǎn)生創(chuàng)作欲望，參與美術(shù)再創(chuàng)作等一系列活動(dòng)，學(xué)生認(rèn)識(shí)到再創(chuàng)造的過程是自我完善、自我認(rèn)知的過程，能讓自己更好地回顧生活和勞動(dòng)的瞬間，創(chuàng)作出有意義的作品。

（二）過程再創(chuàng)造，滲透競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

在學(xué)生欣賞美、創(chuàng)作美的過程中，教師還要讓他們提升競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，可以先讓學(xué)生評(píng)價(jià)優(yōu)秀的美術(shù)作品，思考怎樣才能通過物化再創(chuàng)造的方式，展現(xiàn)蓬勃的勞動(dòng)場(chǎng)景。此后，再讓學(xué)生也參與到創(chuàng)作中，并自評(píng)互評(píng)，利用評(píng)比和競(jìng)賽活動(dòng)，能激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

同樣以“藍(lán)白之美”為例，當(dāng)學(xué)生參觀藍(lán)印花布的制作環(huán)節(jié)時(shí)，筆者有意識(shí)地滲透競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓他們注意到勞動(dòng)者你爭(zhēng)我趕的場(chǎng)景。學(xué)生發(fā)現(xiàn)工作速度更快、完成質(zhì)量最高的勞動(dòng)者，能得到其他人的尊重，這樣他們也能向榜樣學(xué)習(xí)，提升競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。此后，再讓學(xué)生參與自主創(chuàng)作，筆者也滲透了勞動(dòng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。學(xué)生先進(jìn)行組內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)，看看誰(shuí)設(shè)計(jì)的花樣最新穎，最具有時(shí)代氣息，得到更多同伴認(rèn)可。再進(jìn)行組間競(jìng)爭(zhēng)，進(jìn)行班級(jí)范圍的評(píng)選活動(dòng)，還要將作品上傳到網(wǎng)絡(luò)上，讓更多欣賞者評(píng)價(jià)。通過此活動(dòng)，學(xué)生認(rèn)識(shí)到競(jìng)爭(zhēng)也滲透到了美術(shù)創(chuàng)作的過程中，他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)也隨之提升。

在過程再創(chuàng)造的過程中，學(xué)生認(rèn)識(shí)到不僅勞動(dòng)實(shí)踐是一個(gè)競(jìng)賽的過程，美術(shù)作品的再創(chuàng)造其實(shí)也是競(jìng)爭(zhēng)的過程。這樣他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)得以提升，以后參與其他勞動(dòng)實(shí)踐的活動(dòng)，也會(huì)鼓足干勁，提升積極性。

二、動(dòng)手操作，滲透勞動(dòng)技能教育

（一）生化勞動(dòng)，講究造型

美術(shù)教學(xué)的效果是看學(xué)生是否能將掌握的知識(shí)和技能轉(zhuǎn)化為科學(xué)創(chuàng)新能力，將來為勞動(dòng)和服務(wù)群眾做出貢獻(xiàn)。所以在美術(shù)教學(xué)中，教師不僅要提升學(xué)生的審美能力，更要引導(dǎo)其積極參與操作實(shí)踐，并滲透勞動(dòng)技能教育。如在學(xué)習(xí)“中國(guó)花鳥畫”的時(shí)候，有很多學(xué)生反映，自己所畫的鳥總是讓人覺得很呆板，不夠生動(dòng)，但是欣賞名畫，卻能發(fā)現(xiàn)畫家只是寥寥數(shù)筆就能將鳥的動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)出來。筆者將生物知識(shí)融入其中，讓學(xué)生觀察鳥類標(biāo)本，觀察鳥類肌肉和骨骼的解剖圖，這樣學(xué)生就對(duì)鳥的生理結(jié)構(gòu)有了充分了解。如有學(xué)生提出：“在了解了鳥的身體結(jié)構(gòu)后，我發(fā)現(xiàn)鳥翅膀合攏的時(shí)候，看上去比較小巧，但是在空中飛翔的時(shí)候，羽毛就會(huì)伸展開，但是我在畫飛鳥的時(shí)候，沒有注意這一點(diǎn)，就讓人覺得鳥很笨重，如同一顆石子飄在空中，沒有輕盈的感覺。”學(xué)生認(rèn)識(shí)到了問題，進(jìn)行了調(diào)整，優(yōu)化了造型。還有學(xué)生提出：“我會(huì)畫單朵的花，但是畫一大片花的時(shí)候，就不知道如何下手，怎樣安排結(jié)構(gòu)才更好呢？”筆者給學(xué)生展示了化學(xué)分子式，讓他們觀察化學(xué)鍵之間的組合方式，并思考如何引用到美術(shù)創(chuàng)作中，用花枝、花蒂將繁復(fù)的花朵組合在一起，形成多而不亂的藝術(shù)效果。學(xué)生發(fā)現(xiàn)，生物、化學(xué)都是未來勞動(dòng)中需要掌握的專業(yè)知識(shí)，將它們運(yùn)用到美術(shù)創(chuàng)作中，自己的作品也會(huì)更具有專業(yè)性，造型會(huì)更貼近生活真實(shí)。

教師可以結(jié)合生物學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生了解動(dòng)物的骨骼結(jié)構(gòu)、肌肉組織等，引導(dǎo)其觀察動(dòng)物皮毛的色澤特點(diǎn)，并思考如何能將解剖學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到造型藝術(shù)中，讓作品的呈現(xiàn)效果變得更自然一些。此外，還可以給學(xué)生展示各種高分子化合物的分子式，讓學(xué)生看到各種元素多而不亂的排列組合方式，給他們靈感，在安排造型結(jié)構(gòu)的時(shí)候，也可以借鑒利用。

（二）機(jī)電勞動(dòng)，放飛想象

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，機(jī)電知識(shí)和美術(shù)創(chuàng)作之間的關(guān)系也更大了，教師可以讓學(xué)生了解相關(guān)的知識(shí)，并思考如何能在美術(shù)創(chuàng)作的過程中，運(yùn)用相關(guān)的機(jī)電知識(shí)，使得作品既能體現(xiàn)較強(qiáng)的科技意識(shí)，又能展現(xiàn)復(fù)雜的想象力。如“重復(fù)的魔力”這一課的教學(xué)目的是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到重復(fù)現(xiàn)象在生活中比比皆是，能給人的視覺帶來較大的沖擊力。為了促使學(xué)生的感受最大化，筆者讓他們觀看大型工廠機(jī)械化流水線的工作場(chǎng)景。首先讓他們感受到其中的重復(fù)美：“同學(xué)們，你們看這些不斷穿梭的傳送帶，上面的物品擺放如此整齊，整個(gè)工廠里縱橫交錯(cuò)，是否會(huì)給人一種強(qiáng)烈的沖擊感，讓人覺得多而不亂呢？在美術(shù)創(chuàng)作中也是如此，如果適當(dāng)運(yùn)用重復(fù)，就會(huì)給人一種信息量大、內(nèi)容豐富的感覺。而且，整齊的排列也會(huì)給人和諧的視覺享受?！逼浯危僮屗麄兏惺軅魉蛶У乃俣龋骸巴瑢W(xué)們可以盯著一條傳送帶仔細(xì)看看，是不是很快就會(huì)給人眼花繚亂的感覺呢？你們可以想象一下，在美術(shù)創(chuàng)作中，如何通過變形、錯(cuò)位等超現(xiàn)實(shí)的方法，呈現(xiàn)出眼花繚亂的感覺呢？我們要放開自己的想象力，讓各種物象在腦海中自由組合?！弊詈蠊P者又再一次激發(fā)他們的想象力：“你們能否想象一下，在傳送帶的內(nèi)部，各種螺絲、鏈條、滾輪是如何組合的嗎？如果要你創(chuàng)作一幅作品，展現(xiàn)未來社會(huì)繁忙、高速運(yùn)轉(zhuǎn)的狀態(tài)，你會(huì)如何創(chuàng)作呢？能否在腦海中想象出那種具有科技感的未來場(chǎng)景呢？”這樣就用機(jī)電勞動(dòng)作為引子，激發(fā)了學(xué)生的想象力，引發(fā)他們的創(chuàng)作欲望。

在將機(jī)電勞動(dòng)融入到創(chuàng)作中時(shí)，既能讓學(xué)生體會(huì)機(jī)械化勞動(dòng)的重復(fù)性，并從整齊的流水線工作中，感受到重復(fù)的美，運(yùn)用到創(chuàng)作中，還能激發(fā)學(xué)生的想象力。

三、務(wù)求創(chuàng)新，滲透勞動(dòng)技巧培養(yǎng)

（一）觀察，加強(qiáng)理性分析

觀察和創(chuàng)作，是美術(shù)教學(xué)中的兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，但是傳統(tǒng)教學(xué)讓學(xué)生在觀察后模仿創(chuàng)作，抹殺了他們的創(chuàng)造力，限制了他們的思維發(fā)展，所以并不是很好的教學(xué)方法。教師要?jiǎng)?wù)求創(chuàng)新，將勞動(dòng)技巧和教學(xué)實(shí)踐結(jié)合在一起，這樣既能讓教學(xué)環(huán)節(jié)更具有新意，又能滲透勞動(dòng)技巧的培養(yǎng)。如在學(xué)生觀察的過程中，教師要引導(dǎo)他們將建筑工人、設(shè)計(jì)師的觀察技巧融入進(jìn)去，強(qiáng)化他們分析的能力。

在學(xué)習(xí)“園林·探幽”的時(shí)候，筆者展示了拙政園、留園等著名的江南園林，將景物實(shí)拍照片和建筑師的設(shè)計(jì)圖紙放在一起，讓學(xué)生對(duì)比觀察并分析思考，說說建筑師如何設(shè)計(jì)，才能讓園林呈現(xiàn)出景中有景的藝術(shù)效果。學(xué)生在筆者的引導(dǎo)下，逐步發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)師運(yùn)用了曲直法、高低法等各種不同的設(shè)計(jì)方法。如“曲直法”，假設(shè)園林中所有的道路都是筆直的，那么就會(huì)給人一覽無余的感覺，沒有了神秘感，所以設(shè)計(jì)師會(huì)故意安排一些曲折的小路，配上旁邊的綠植，就會(huì)制造出景深效果，這種方法也可以運(yùn)用到繪畫中，讓畫面內(nèi)容更豐富。又如“高低法”，由于近大遠(yuǎn)小的透視原理，遠(yuǎn)處的東西在視野中會(huì)變小，所以如果要制造出層次感，遠(yuǎn)處的景物必然要造得高大一些，所以在園林設(shè)計(jì)中，靠近大門的建筑物一般是低矮的半墻，而深處則會(huì)出現(xiàn)高樓、塔等高大的建筑物。學(xué)生發(fā)現(xiàn)在創(chuàng)作中如果運(yùn)用這種方法，能讓繪畫作品呈現(xiàn)出多層次感。在總結(jié)中，學(xué)生認(rèn)識(shí)到在觀察的過程中，如果能運(yùn)用建筑學(xué)的勞動(dòng)技巧，則能提升觀察效率，分析的時(shí)候也會(huì)更到位，這樣就能讓后續(xù)創(chuàng)作的作品顯得更合理。這樣筆者就完成了在美術(shù)教學(xué)中滲透勞動(dòng)技巧培養(yǎng)的教學(xué)目的。

在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以讓學(xué)生采用角色扮演的方式，想象自己是建筑工人或者園林設(shè)計(jì)師，在建造、設(shè)計(jì)房屋、園林的過程中，會(huì)如何觀察，想要體現(xiàn)出怎樣的藝術(shù)效果。這樣就提升了學(xué)生的觀察能力，并讓他們學(xué)會(huì)理性分析。

（二）作畫，加強(qiáng)感官協(xié)調(diào)

創(chuàng)作是一個(gè)手、腦、眼等多種感官并用的過程，所以需要提升感官協(xié)調(diào)能力，學(xué)生要在頭腦中快速組合看到的事物，并在腦海中將其整合起來，用手畫出來。為了提升他們的感官協(xié)調(diào)能力，教師可以將勞動(dòng)技巧結(jié)合進(jìn)來，組織他們參與游戲，鍛煉協(xié)調(diào)性。

“圖案之美”的教學(xué)目的是讓學(xué)生了解對(duì)稱、均衡、對(duì)比、律動(dòng)等審美特點(diǎn)，并結(jié)合這些美的法則設(shè)計(jì)出有創(chuàng)意的作品，參與創(chuàng)造性勞動(dòng)。筆者為了提升他們感官的協(xié)調(diào)能力，設(shè)計(jì)了“超市大贏家”活動(dòng)，前方的桌面上放置各種不同顏色、不同形狀的圖案，代表各種“貨品”，學(xué)生扮演超市理貨人員，在腰上綁上拉力帶，并且在比賽前仔細(xì)觀察即將拼出的圖畫，當(dāng)筆者一聲令下，他們就要抵御拉力帶的力量，沖到柜臺(tái)前，選擇能拼出圖畫的各種圖案。最后看誰(shuí)能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，準(zhǔn)確地找到對(duì)應(yīng)的圖案，完成拼圖。在這個(gè)游戲中，學(xué)生要通過腦子記憶、整合，眼睛觀察，雙手快速取物的方式，協(xié)調(diào)運(yùn)用身體各個(gè)部分。該活動(dòng)尤其能開發(fā)學(xué)生的腦部機(jī)能，如當(dāng)自己想要的某圖案被他人取走后，他要快速調(diào)整方案，選擇其他的圖案，通過組合、拼接等方式，達(dá)到原來的表現(xiàn)效果。此外學(xué)生還要合理統(tǒng)籌時(shí)間，如某些圖案在“貨架”上數(shù)量較少，他們就要優(yōu)先“進(jìn)貨”，這樣的思考方式不僅有助于提升創(chuàng)作力，更是未來勞動(dòng)工作中必須具有的素養(yǎng)。不僅如此，該活動(dòng)也滲透了勞動(dòng)技能教學(xué)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到眼明手快、理性分析，這是任何勞動(dòng)都必須要掌握的基本技能。

將勞動(dòng)技巧改編融入游戲，引導(dǎo)學(xué)生參與其中，能讓他們直接從勞動(dòng)中受益，提升手、腦、眼協(xié)調(diào)運(yùn)用的能力，同時(shí)，他們的勞動(dòng)技巧也會(huì)隨著活動(dòng)的深入而不斷提升。

在初中美術(shù)教學(xué)中，教師不僅要提升學(xué)生的審美欣賞和創(chuàng)作水平，還要將勞動(dòng)技能和技巧的運(yùn)用作為切入點(diǎn)，將勞動(dòng)教育滲透到美術(shù)教學(xué)中。這樣能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)是人類最基本的實(shí)踐活動(dòng)，從而樹立正確的勞動(dòng)觀點(diǎn)，培養(yǎng)熱愛勞動(dòng)、熱愛勞動(dòng)人民的情感，并積極參與實(shí)踐。

【參考文獻(xiàn)】

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