議題式教學(xué)在初中《道德與法治》課中的運(yùn)用

許靜

【摘? 要】基于素質(zhì)教育的背景下，教師在開(kāi)展教學(xué)工作時(shí)，應(yīng)當(dāng)注重鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言交流以及思維辯證能力。議題式教學(xué)方法在初中《道德與法治》課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用可以使學(xué)生獲得充分的溝通交流，實(shí)現(xiàn)思維意識(shí)提升以及解決問(wèn)題能力目標(biāo)。為了使學(xué)生可以獲得道德品質(zhì)以及法治意識(shí)的提升，需要教師應(yīng)用議題式教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，加強(qiáng)解讀教材，確定議題式教學(xué)的生活主題；供給豐富材料，喚醒學(xué)生對(duì)討論議題的動(dòng)機(jī)；深化小組合作，引導(dǎo)學(xué)生自主挖掘議題核心；重視歸納總結(jié)，升華實(shí)施議題式教學(xué)的效果；設(shè)置教學(xué)情境，利用問(wèn)題激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

【關(guān)鍵詞】《道德與法治》；初中階段；議題式教學(xué)；教學(xué)策略

初中生正處于青春叛逆時(shí)期，對(duì)于教師的教導(dǎo)會(huì)出現(xiàn)抵觸心理，教師需要結(jié)合學(xué)生的發(fā)展需求以及生活發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行教學(xué)話題內(nèi)容的選擇，采用更為柔和的方式進(jìn)行教學(xué)方案設(shè)計(jì)，減少學(xué)生的厭煩心理。教師需要站在學(xué)生的角度進(jìn)行問(wèn)題思考，避免強(qiáng)制性的教學(xué)方式惡化師生之間的關(guān)系。在《道德與法治》課程中，運(yùn)用對(duì)話的方式進(jìn)行議題式學(xué)習(xí)，可以使得教師對(duì)學(xué)生產(chǎn)生更加深刻的了解，從而保障教學(xué)的有效開(kāi)展?；谛抡n改的教學(xué)背景下，教師需要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平以及興趣偏好進(jìn)行議題主題的選擇，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主參與的積極性，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的有效落實(shí)。

一、在初中《道德與法治》教學(xué)中應(yīng)用議題式教學(xué)的重要性

（一）有助于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)與思維發(fā)展

議題式教學(xué)方法在初中《道德與法治》教學(xué)課堂上的合理應(yīng)用，可以起到調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的作用。相較于以往單向輸出的教學(xué)方式，注重雙向交流的議題式教學(xué)方法，更能讓學(xué)生感受到教師的尊重，從而獲得良好的教學(xué)效果，學(xué)生也會(huì)在主動(dòng)參與思考的過(guò)程中，逐漸獲得思維意識(shí)以及探究能力的提升。教師需要以課本文本作為開(kāi)展教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的依據(jù)，結(jié)合社會(huì)生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生可以獲得思維意識(shí)的開(kāi)拓性發(fā)展，從而更好地完成議題式學(xué)習(xí)，提高整體教學(xué)的質(zhì)量與水平。學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)與思考的過(guò)程中，教師可以借助多媒體來(lái)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行豐富優(yōu)化，刺激學(xué)生的感覺(jué)器官，使其可以針對(duì)具體的教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生情感共鳴，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的有效落實(shí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)以及發(fā)散思維能力。

（二）有助于增強(qiáng)《道德與法治》課堂的互動(dòng)性

議題式的教學(xué)方式需要教師為學(xué)生營(yíng)造良好的互動(dòng)交流氛圍，讓學(xué)生可以充分地發(fā)揮自身的語(yǔ)言能力以及知識(shí)應(yīng)用能力進(jìn)行話題的探究分析，增強(qiáng)《道德與法治》教學(xué)課堂的互動(dòng)氛圍。相較于傳統(tǒng)的“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的教學(xué)模式，這種新式的教學(xué)方法更加符合當(dāng)今時(shí)代的教育發(fā)展需求。教師需要將課堂上的主動(dòng)權(quán)歸還于學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的認(rèn)知能力以及理解能力進(jìn)行思考分析，使其逐漸具備個(gè)性化的發(fā)展，深化自身對(duì)于道德知識(shí)以及法治知識(shí)的深入了解，提高自身的集體意識(shí)以及道德品質(zhì)?；诋?dāng)今的時(shí)事政治以及社會(huì)熱點(diǎn)話題進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生可以逐漸掌握法律常識(shí)以及價(jià)值取向，從而提高自身的全面素質(zhì)。

二、在初中《道德與法治》教學(xué)中應(yīng)用議題式教學(xué)的教學(xué)策略

（一）加強(qiáng)解讀教材，確定議題式教學(xué)的生活主題

基于議題式的教學(xué)模式下，教師在開(kāi)展初中《道德與法治》教學(xué)工作的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注重議題主題的確認(rèn)。引導(dǎo)學(xué)生圍繞著議題主題分析，提高自身的分析能力以及思維意識(shí)。教師需要將《道德與法治》的核心內(nèi)容通過(guò)開(kāi)展學(xué)科教學(xué)的方式進(jìn)行有效滲透，從而促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)以及學(xué)習(xí)能力的顯著提升，幫助學(xué)生構(gòu)建起生活實(shí)際以及學(xué)科知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)關(guān)系，促使學(xué)生更好地融入到議題式的學(xué)習(xí)探究中，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感，使其獲得良好的學(xué)習(xí)參與感受。以人民教育出版社七年級(jí)道德與法治上冊(cè)第二單元“友誼的天空”第四課《友誼與成長(zhǎng)同行》為例，開(kāi)展本節(jié)《道德與法治》教學(xué)課程時(shí)，需要教師引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)“和朋友在一起”以及“深深淺淺話友誼”的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生正確地理解友誼，并圍繞著“接受自己的人際關(guān)系現(xiàn)狀，積極主動(dòng)與同學(xué)交朋友”作為議題主題。為學(xué)生營(yíng)造生活化的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生可以強(qiáng)化自身對(duì)于教材的解讀，深刻地了解友誼對(duì)于個(gè)人成長(zhǎng)的作用，提高自身的認(rèn)知能力。健康的友誼關(guān)系是幫助學(xué)生獲得健全人格發(fā)展的關(guān)鍵要素，教師應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生圍繞著“友誼與成長(zhǎng)同行”這一主題進(jìn)行深入探究。引導(dǎo)學(xué)生將自己的友情故事進(jìn)行分享，從而掌握交朋友的技巧以及明辨是非的能力。學(xué)生需要圍繞具體的議題主題進(jìn)行思考探究，從而學(xué)會(huì)克服自我封閉心理以及獲得友誼的方法，促進(jìn)身心的健康發(fā)展。

（二）供給豐富材料，喚醒學(xué)生對(duì)討論議題的動(dòng)機(jī)

教師需要在開(kāi)展議題式教學(xué)引導(dǎo)時(shí)，讓學(xué)生圍繞著主題內(nèi)容進(jìn)行探究討論，從而對(duì)事物的發(fā)展產(chǎn)生正確的認(rèn)識(shí)理解。初中階段的學(xué)生活潑好動(dòng)，教師需要結(jié)合學(xué)生的性格特征進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，吸引學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中，從而獲得身心的健康發(fā)展。教師需要注重學(xué)生的情緒變化以及真實(shí)感受，為學(xué)生挑選具有趣味性、豐富性的議題材料，喚醒學(xué)生對(duì)社會(huì)話題以及政治問(wèn)題的深入思考與探究。在真實(shí)的教學(xué)情境中可以更加真切地感受到《道德與法治》的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，從而增強(qiáng)自身的知識(shí)儲(chǔ)備以及文化素養(yǎng)。以人民教育出版社七年級(jí)《道德與法治》下冊(cè)第一單元青春時(shí)光第三課《青春的證明》為例，初中階段的學(xué)生正是步入青春期的關(guān)鍵時(shí)期，教師需要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)探究《道德與法治》的相關(guān)知識(shí)，從而獲得良好的學(xué)習(xí)感受，學(xué)會(huì)正確地解決青春期的困難，促進(jìn)身心的健康發(fā)展。教師需要通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)資料查詢(xún)的方式，使得《青春的證明》相關(guān)知識(shí)內(nèi)容得以豐富，圍繞著“如何正確規(guī)劃青春路徑，自信面對(duì)人生成長(zhǎng)”為議題。初中生的思維正處于發(fā)展階段，許多行為會(huì)呈現(xiàn)出沖動(dòng)型特征。教師需要通過(guò)開(kāi)展《青春的證明》相關(guān)主題講授，引導(dǎo)學(xué)生正確地看待青春期的問(wèn)題，懂得情緒穩(wěn)定的重要性。避免由于沖動(dòng)、暴躁而導(dǎo)致不好的事情發(fā)展，教師需要引導(dǎo)學(xué)生利用相關(guān)的知識(shí)以及生活經(jīng)歷來(lái)探析“如何正確規(guī)劃青春路徑，自信面對(duì)人生成長(zhǎng)”，培養(yǎng)學(xué)生自強(qiáng)不息敢于拼搏的美好品質(zhì)，為學(xué)生的美好生活提供指導(dǎo)作用。

（三）深化小組合作，引導(dǎo)學(xué)生自主挖掘議題核心

教師需要注重組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在集體探究的過(guò)程中，獲得良好的鍛煉機(jī)會(huì)，從而提高自身的語(yǔ)言表達(dá)以及溝通交流能力。相較于獨(dú)立學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)為學(xué)生提供更多思考問(wèn)題的角度，有利于提高學(xué)生的綜合能力以及核心素養(yǎng)。教師需要引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)議題內(nèi)容進(jìn)行交流互動(dòng)，并合力將問(wèn)題得以解決，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的有效落實(shí)。教師可以借助信息技術(shù)手段搭建網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，讓學(xué)生可以有更多的時(shí)間來(lái)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究討論，從而提高教學(xué)的質(zhì)量與效率。學(xué)生需要通過(guò)不斷完善自身的認(rèn)知，從而獲得全面素質(zhì)的提升。以人民教育出版社八年級(jí)《道德與法治》上冊(cè)第二單元遵守社會(huì)規(guī)則第三課《社會(huì)生活離不開(kāi)規(guī)則》為例，我們每個(gè)人在社會(huì)中扮演著不同的角色，但無(wú)論是哪一種身份都需要遵守相應(yīng)的規(guī)則，運(yùn)用秩序來(lái)維護(hù)和諧穩(wěn)定的生活環(huán)境。教師需要引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的方式來(lái)對(duì)“自由與規(guī)則”之間的相互關(guān)系進(jìn)行探究分析，學(xué)會(huì)懂得遵守規(guī)則以及尊重他人的重要性，培養(yǎng)學(xué)生良好的社會(huì)責(zé)任感。小組成員可以通過(guò)研究“道路交通規(guī)則”的方式來(lái)進(jìn)行深化學(xué)習(xí)，從而提高自身的交通安全知識(shí)認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)自身全面素質(zhì)提升的教學(xué)目標(biāo)。

（四）重視歸納總結(jié)，升華實(shí)施議題式教學(xué)的效果

在開(kāi)展初中《道德與法治》議題教學(xué)模式時(shí)，教師需要重視培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的能力。教師在學(xué)生完成議題討論后，帶領(lǐng)學(xué)生將自己所需要掌握的知識(shí)以及相關(guān)的課程內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)。可以通過(guò)繪制思維導(dǎo)圖的方式，將知識(shí)框架以更加直觀的方式呈現(xiàn)出來(lái)，提高學(xué)生的知識(shí)理解能力以及研究學(xué)習(xí)能力。教師還需要運(yùn)用問(wèn)題引導(dǎo)的方式，使得學(xué)生的思維得到循序漸進(jìn)的提升，從而克服學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)問(wèn)題，增強(qiáng)自身的生活閱歷以及學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。教師在長(zhǎng)期正確價(jià)值觀念的引導(dǎo)下，會(huì)逐漸掌握解決問(wèn)題的能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高整體教學(xué)的質(zhì)量水平。以人民教育出版社八年級(jí)《道德與法治》上冊(cè)第三單元“勇?lián)鐣?huì)責(zé)任”第七課《積極奉獻(xiàn)社會(huì)》為例，課程開(kāi)始前，教師可以運(yùn)用多媒體向?qū)W生展示一幅圖畫(huà)《父親為兒子打傘》，通過(guò)對(duì)圖片中的父子進(jìn)行觀察，會(huì)發(fā)現(xiàn)父愛(ài)往往是以無(wú)聲的方式而展開(kāi)。我們?cè)诟惺艿礁赣H對(duì)兒子愛(ài)的同時(shí)，也要思考如何向父親表達(dá)感激。在日常生活中給予父親更多的關(guān)心與照顧，從而獲得情感價(jià)值的提升。在完成圖畫(huà)分析后，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生思考自己是否有過(guò)同樣的經(jīng)歷。通過(guò)直觀感受的方式，從而學(xué)會(huì)《關(guān)愛(ài)他人》。教師需要引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)教材中的相關(guān)理論知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，讓學(xué)生可以更好地去感受不同的思想感情，從而獲得關(guān)愛(ài)他人、奉獻(xiàn)自己的高尚品質(zhì)。教師通過(guò)信息技術(shù)手段的合理應(yīng)用，讓學(xué)生更加真切地感受到復(fù)雜的情感，并在不斷整合總結(jié)的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)自身全面素質(zhì)提升的教學(xué)目標(biāo)。

（五）設(shè)置教學(xué)情境，利用問(wèn)題激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師在開(kāi)展議題式教學(xué)模式時(shí)，需要教師結(jié)合具體的議題內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。借助學(xué)生熟悉的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，從而降低學(xué)生的緊張感。教師需要在日常生活中注重生活化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生可以在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而獲得思維意識(shí)以及實(shí)踐能力的提升。教師還可以通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)題情境的方式，引導(dǎo)學(xué)生圍繞著議題的題目進(jìn)行多方位的思考，從而找到解決問(wèn)題的多種途徑，提高學(xué)生得思維意識(shí)以及解題能力。以人教版九年級(jí)《道德與法治》下冊(cè)第三單元走向未來(lái)的少年第六課《我的畢業(yè)季》為例，在對(duì)本節(jié)課的第二框“多彩的職業(yè)”進(jìn)行探究學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)真實(shí)教學(xué)情境的方式，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)感受。讓學(xué)生通過(guò)扮演不同的社會(huì)角色，從而提前感受畢業(yè)后的生活。教師需要利用教學(xué)提問(wèn)的方式，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)以后想要從事的職業(yè)，并將原因進(jìn)行說(shuō)明。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的互動(dòng)交流氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽表達(dá)。采用趣味教學(xué)的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提升整體教學(xué)質(zhì)量以及效果。

總的來(lái)說(shuō)，將議題式教學(xué)方案應(yīng)用于初中《道德與法治》教學(xué)課程中，可以使學(xué)生的思維意識(shí)以及學(xué)習(xí)能力得以充分鍛煉。學(xué)習(xí)《道德與法治》，培養(yǎng)正確的價(jià)值觀念以及道德品質(zhì)，從而實(shí)現(xiàn)自身全面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生通過(guò)參與議題式學(xué)習(xí)模式，可以逐漸獲得自主學(xué)習(xí)以及深入思考能力的提升。教師應(yīng)當(dāng)營(yíng)造具有互動(dòng)性以及探究性的教學(xué)氛圍，加強(qiáng)師生之間的有效溝通交流，從而提高學(xué)生的公共參與意識(shí)以及社會(huì)責(zé)任感。

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