黨校加強(qiáng)黨員干部理想信念教育質(zhì)量提升路徑探賾

摘 要：堅(jiān)定理想信念是黨員干部的終身課題，黨校是錘煉黨員干部黨性的“大熔爐”，加強(qiáng)理想信念教育自是題中應(yīng)有之義。當(dāng)前黨校開展理想信念教育存在問題意識不強(qiáng)、方法創(chuàng)新不夠、內(nèi)容拓展不足、考核評價(jià)科學(xué)性欠缺等問題。為了提高黨校理想信念教育質(zhì)量，應(yīng)該以問題導(dǎo)向增強(qiáng)理想信念教育精準(zhǔn)性；以系統(tǒng)思維完善理想信念教育內(nèi)容體系；以創(chuàng)新理念豐富理想信念教育方法途徑；以責(zé)任意識加強(qiáng)理想信念教育師資隊(duì)伍建設(shè)；以科學(xué)態(tài)度優(yōu)化理想信念評價(jià)機(jī)制。

關(guān)鍵詞：黨校；理想信念教育；質(zhì)量提升；路徑

中圖分類號：D26? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ?文章編號：1002-2589（2023）05-0076-04

“馬克思主義政黨不是因利益而結(jié)成的政黨，而是以共同理想信念而組織起來的政黨。建設(shè)堅(jiān)強(qiáng)的馬克思主義執(zhí)政黨，首先要從理想信念做起”[1]。全面從嚴(yán)治黨，必須加強(qiáng)理想信念教育，筑牢黨員干部的思想之“魂”和精神之“鈣”。黨校在創(chuàng)立之初就把對黨員干部進(jìn)行“主義與政治上之訓(xùn)練”作為主責(zé)主業(yè)。因此，黨校的主業(yè)主課、理論建設(shè)、智庫建設(shè)始終圍繞為黨和人民鍛造忠誠干凈擔(dān)當(dāng)?shù)膱?zhí)政骨干隊(duì)伍。理想信念是將理想與信念高度融合，并賦予其更加深刻的價(jià)值意蘊(yùn)，是關(guān)于人的世界觀、人生觀和價(jià)值觀在信仰和目標(biāo)上的集中體現(xiàn)。黨校作為培養(yǎng)為黨育才、為黨獻(xiàn)策的主陣地，提升理想信念教育質(zhì)量責(zé)無旁貸。

一、黨校加強(qiáng)理想信念教育的理論遵循

（一）厘清中國共產(chǎn)黨理想信念的科學(xué)內(nèi)涵

“理想信念”，根據(jù)現(xiàn)代漢語詞典，“理想”指的是“對未來事物的想象或希望（多指有根據(jù)的、合理的，跟空想、幻想不同）”；“信念”指“自己認(rèn)為可以確信的看法”。因此“理想”多是指向未來奮斗目標(biāo)的，而信念則是指堅(jiān)信的看法觀念?！袄硐胄拍睢蓖ǔＪ亲鳛橐粋€(gè)綜合性的概念，在中國具有一定的政治屬性，指向的是社會主義理想信念體系或馬克思主義信仰體系。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)“中國共產(chǎn)黨的理想信念，就是馬克思主義信仰，共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想，中國特色社會主義共同理想”[2]，這些內(nèi)容構(gòu)成中國共產(chǎn)黨的理想信念體系。在這個(gè)體系中，以“理想”為核心主要表述為“遠(yuǎn)大理想和共同理想”。例如，習(xí)近平總書記指出，“共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想和中國特色社會主義共同理想，是中國共產(chǎn)黨人的精神支柱和政治靈魂”[3]。以“信念”為核心主要表述為信仰和信念的結(jié)合。習(xí)近平總書記指出：“對馬克思主義的信仰，對社會主義和共產(chǎn)主義的信念，是共產(chǎn)黨人的政治靈魂”[4]?！靶拍睢北硎鲞€可以引申為“四信”：“對馬克思主義的信仰、對中國特色社會主義的信念、對實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢的信心、對黨的領(lǐng)導(dǎo)和人民政府的信任”[5]。顯然，僅用共同理想和最高理想來表述中國特色社會主義理想信念體系略顯單薄，以“四信”體系作為實(shí)現(xiàn)理想的信念支撐，使中國特色社會主義理想信念體系更加全面和豐富。堅(jiān)定理想信念，一旦認(rèn)定，就要堅(jiān)定一輩子。

（二）貫徹“黨校姓黨”的根本原則

黨校不同于普通高校，是為黨和人民教育培訓(xùn)黨員領(lǐng)導(dǎo)干部的主陣地和主渠道，因此，黨校必須姓黨，這是黨校工作的根本原則。如何貫徹黨校姓黨原則？習(xí)近平總書記講了兩點(diǎn)：“高揚(yáng)黨的理想信念旗幟是根本；自覺同黨中央保持高度一致是關(guān)鍵”[6]，從思想到行動都有明確規(guī)定。首先，堅(jiān)持黨校姓“馬”。馬克思主義是中國共產(chǎn)黨的指導(dǎo)思想。在黨的百年奮斗歷程中，中國共產(chǎn)黨堅(jiān)持把馬克思主義與中國實(shí)際相結(jié)合，與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相結(jié)合，使馬克思主義根植中國并枝繁葉茂，運(yùn)用科學(xué)的世界觀和方法論解決中國問題，并取得舉世矚目的偉大成就。習(xí)近平總書記指出，“中國共產(chǎn)黨為什么能，中國特色社會主義為什么好，歸根到底是馬克思主義行，是中國化時(shí)代化的馬克思主義行”[7]。黨校對黨員干部進(jìn)行教育，要講清楚馬克思主義立場、觀點(diǎn)、方法，更要講清楚馬克思主義中國化時(shí)代化的理論創(chuàng)新成果，指導(dǎo)中國實(shí)踐。其次，堅(jiān)持黨校姓“共”。中國共產(chǎn)黨自成立起就把共產(chǎn)主義作為自己的奮斗目標(biāo)。馬克思恩格斯在《共產(chǎn)黨宣言》中指出“資產(chǎn)階級的滅亡和無產(chǎn)階級的勝利是同樣不可避免的”[8]。馬克思恩格斯從資本主義基本矛盾出發(fā)，對兩個(gè)必然做出了科學(xué)的論證。共產(chǎn)主義的實(shí)現(xiàn)是必然的，同時(shí)也是長期的。社會主義社會的充分發(fā)展和向共產(chǎn)主義社會過渡需要很長的歷史過程。對共產(chǎn)主義理想的追求既要堅(jiān)持理想與信念的統(tǒng)一，又要堅(jiān)持目標(biāo)與過程的統(tǒng)一。建設(shè)中國特色社會主義是實(shí)現(xiàn)共產(chǎn)主義的必由之路，這是從人民的生活和思想實(shí)際出發(fā)確立長遠(yuǎn)目標(biāo)和現(xiàn)實(shí)目標(biāo)的問題。中國共產(chǎn)黨是以馬克思主義信仰、共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想和中國特色社會主義共同理想為紐帶而結(jié)成的馬克思主義政黨。因此，堅(jiān)持馬克思主義的堅(jiān)定信仰，是中國共產(chǎn)黨人最鮮明的身份標(biāo)識。

（三）堅(jiān)守為黨育才、為黨獻(xiàn)策的初心

黨校要“傳好馬克思主義真理之道，授好推動改革發(fā)展穩(wěn)定之業(yè)，解好改造主觀世界和客觀世界所遇之惑”[9]。黨校要為黨育才，為黨獻(xiàn)策，就是為黨的干部隊(duì)伍做好傳道授業(yè)解惑工作。傳道授業(yè)解惑首先要學(xué)好馬克思主義及馬克思主義中國化時(shí)代化的理論成果，在對科學(xué)理論及歷史規(guī)律深刻把握的基礎(chǔ)上，堅(jiān)定理想信念，堅(jiān)守政治立場。學(xué)好用好習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想的世界觀和方法論，并運(yùn)用貫穿其中的立場觀點(diǎn)與方法分析和解決主觀世界和客觀世界遇到的實(shí)際問題，增強(qiáng)各級干部干事創(chuàng)業(yè)、攻堅(jiān)克難的能力，為全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家造就理論豐富、黨性堅(jiān)定、本領(lǐng)高強(qiáng)的執(zhí)政骨干隊(duì)伍。

二、黨校開展黨員干部理想信念教育的現(xiàn)實(shí)境遇

為了全面了解黨員干部理想信念教育的現(xiàn)狀及問題，課題組成員分別向黨校參訓(xùn)學(xué)員、教務(wù)人員進(jìn)行發(fā)放問卷及訪談?wù){(diào)研，并結(jié)合黨校開展黨員干部理想信念教育實(shí)踐，總結(jié)分析當(dāng)前黨校理想信念教育的現(xiàn)狀及存在問題。本次調(diào)研對象共計(jì)154人，其中廳局級干部30人，處級干部37人，科級及以下干部87人。研究生及以上學(xué)歷60人，占38.96%；本科學(xué)歷70人，占45.45%；?？萍耙韵?4人，占15.58%。中共黨員51人，占33.12%；中共預(yù)備黨員18人，占11.69%；群眾85人，占55.19%。

（一）黨校開展理想信念教育的基本情況

對于中國共產(chǎn)黨的理想信念是什么？通過訪談可以看出，學(xué)員們對此都有較為清晰的認(rèn)識，絕大多數(shù)黨員干部都能脫口而出中國共產(chǎn)黨理想信念的內(nèi)容。在黨性教育主題教室，結(jié)合理想信念教育的主題展板，大多數(shù)學(xué)員對于黨的歷屆領(lǐng)導(dǎo)人關(guān)于理想信念的重要論述，都有比較正確的認(rèn)識。對黨的不同歷史階段革命先烈們堅(jiān)守理想信念勇于犧牲的紅色故事也耳熟能詳。例如，李大釗、方志敏、江竹筠、夏明翰等，通過黨史人物及紅色故事，使理想信念從抽象化走向具體化，更加有血有肉，也更能觸動學(xué)員內(nèi)心深處對理想信念的情感共鳴。此外，通過觀看警示教育視頻，以理想信念滑坡的反面案例為鑒戒，警醒自己時(shí)刻堅(jiān)定理想信念，嚴(yán)守政治規(guī)矩。在教學(xué)的特殊情境中學(xué)員往往在思想、情感和意志方面都有所觸動，而黨校理想信念教育的重點(diǎn)則是變“觸動一瞬間”為“銘記一輩子”，永遠(yuǎn)做堅(jiān)定馬克思主義、牢記共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想和中國特色社會主義共同理想的信仰者和踐行者。

（二）黨校開展黨員干部理想信念教育存在的問題

1.理想信念教育的問題意識不強(qiáng)。通過問卷調(diào)研發(fā)現(xiàn)，67.53%受訪對象提出黨校開展理想信念教育在聯(lián)系實(shí)際解決干部思想困惑和難題的問題導(dǎo)向不突出。學(xué)員明白作為黨員干部應(yīng)該堅(jiān)持什么樣的理想信念，但是新的歷史時(shí)期，思想更加多元和開放，信息傳播也愈加便捷和快速，因此意識形態(tài)領(lǐng)域存在許多影響黨員干部理想信念的不良因素，如何解決思想困惑，筑牢理想信念之堤是學(xué)員比較關(guān)注的問題。黨校開展理想信念教育，應(yīng)將應(yīng)然與實(shí)然結(jié)合，多關(guān)注實(shí)然部分，從分析影響黨員干部理想信念的問題出發(fā)，聯(lián)系實(shí)際解決影響和動搖黨員干部理想信念的現(xiàn)實(shí)問題。

2.理想信念教育方法創(chuàng)新性不夠。57.79%的學(xué)員提出理想信念教育的方法創(chuàng)新不夠。目前黨校理想信念教育所采用的方法比較多。例如，課堂教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)、案例教學(xué)、警示教育等。在問卷中我們設(shè)計(jì)了在您所接受的理想信念教育方法中，您認(rèn)為有效的方法是什么？排在前面的依次是：案例教學(xué)（69.48%）、社會實(shí)踐（61.69%）、現(xiàn)場教學(xué)（55.84%）、警示教育（55.19%）、課堂教學(xué)（53.25%）、典型示范（44.81%）、研討交流（34.42%）、黨性分析（29.22%）、情景模擬（29.22%）、訪談教學(xué)（22.73%）。能夠應(yīng)用的教學(xué)方法很多，但目前黨校主要還是以課堂教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)、警示教育等為主。很多學(xué)員提出有的教育方法在學(xué)習(xí)中并沒有應(yīng)用過，因此無法判斷其效果?？梢?，傳統(tǒng)以“灌輸”為主的教學(xué)方法不能完全滿足當(dāng)下理想信念教育的需求，為了達(dá)到更好的育人效果，黨校在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)嘗試創(chuàng)新方法，引入更多的教育范式，提高學(xué)員參與的積極性和主動性。

3.理想信念教育的內(nèi)容拓展不足。圍繞馬克思主義信仰、共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想和中國特色社會主義共同理想，還需要加強(qiáng)哪些方面的內(nèi)容？根據(jù)受訪對象的回答，75.32%的人認(rèn)為要加強(qiáng)正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀教育；64.94%的學(xué)員提出要通過加強(qiáng)國際國內(nèi)形勢任務(wù)教育，在比較中增強(qiáng)理想信念；54.55%的學(xué)員提出要加強(qiáng)黨的科學(xué)理論教育，堅(jiān)定理想信念要建立在對馬克思主義理論掌握的基礎(chǔ)之上；51.95%的學(xué)員提出要加強(qiáng)黨史教育，以歷史自信增強(qiáng)理想信念；48.05%的學(xué)員提出要加強(qiáng)中國特色社會主義建設(shè)偉大實(shí)踐和輝煌成就教育，通過歷史性成就和歷史性變革來強(qiáng)化理想信念。因此，黨校開展理想信念教育，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上也應(yīng)不斷豐富和完善，不是簡單強(qiáng)調(diào)該怎么樣，而是通過在歷史與現(xiàn)實(shí)、國內(nèi)與國際的比較中，在對理論與實(shí)踐、成就與變革的科學(xué)闡釋中，堅(jiān)定理想信念。

4.理想信念教育考核評價(jià)科學(xué)性欠缺。對于加強(qiáng)理想信念教育效果的考核評價(jià)，黨員干部認(rèn)為比較有效的考核辦法依次為：開展談心談話和組織部門跟班考察（55.84%）；跟蹤管理機(jī)制（54.55%）；黨性分析（50.65%）；開展理想信念教育教學(xué)內(nèi)容測試（47.4%）；召開組織生活會（44.81%）；批評與自我批評（44.23%）。理想信念教育應(yīng)該以怎樣的標(biāo)準(zhǔn)和方法進(jìn)行考核？當(dāng)前黨校所采用的考核辦法主要是通過開展黨性分析及組織生活會等方式進(jìn)行，這些考核方法是否能客觀科學(xué)評價(jià)黨員干部理想信念的真實(shí)情況，也是值得商榷的。如何以更科學(xué)合理的方式考核黨員干部理想信念堅(jiān)定情況也是當(dāng)前需要認(rèn)真思考的問題。

三、黨校加強(qiáng)黨員干部理想信念教育質(zhì)量提升的路徑

（一）以問題導(dǎo)向增強(qiáng)理想信念教育精準(zhǔn)性

提高黨員干部理想信念教育質(zhì)量，首先要找準(zhǔn)黨員干部當(dāng)前在理想信念方面存在的突出問題。習(xí)近平總書記在第十八屆中央紀(jì)律檢查委員會第七次全體會議上曾針對落馬官員分析造成理想信念不堅(jiān)定的原因：“有的因?yàn)榭吹缴鐣详幇得嫣?，對社會主義前途心生悲觀；有的仕途遇到挫折，對個(gè)人前途失望；有的因親情友情違反原則；有的經(jīng)不住金錢美色等誘惑等等”[1]。凡此種種，也說明了造成理想信念不堅(jiān)定既有主觀因素又有客觀因素。黨校在開展理想信念教育時(shí)就應(yīng)該從問題入手，在教學(xué)過程中加強(qiáng)對社會熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題的研究。特別是容易引起學(xué)員關(guān)注以及容易引發(fā)思想沖突的問題。例如，市場經(jīng)濟(jì)條件下如何堅(jiān)定理想信念？市場經(jīng)濟(jì)原則講競爭原則、效率原則、等價(jià)交換原則等，共產(chǎn)黨員堅(jiān)持黨性原則，要堅(jiān)定理想信念，我們必然要講奉獻(xiàn)、講集體利益高于個(gè)人利益，這些原則之間是否沖突？學(xué)員可能存在疑惑。因此，在教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)，黨的干部手中的權(quán)力屬于人民，并非屬于個(gè)人，因此絕不能拿人民的利益作為個(gè)人等價(jià)交換的標(biāo)的物，應(yīng)時(shí)刻謹(jǐn)記黨員的身份。在具體教學(xué)中我們應(yīng)該增強(qiáng)問題意識，把容易造成信仰滑坡、理想信念動搖的問題擺出來，教師和學(xué)員一起討論，真正從學(xué)員的需求出發(fā)，以正面引導(dǎo)及反面鑒戒，幫助黨員干部明是非、辨真?zhèn)?、養(yǎng)正氣、祛邪氣。

（二）以系統(tǒng)思維完善理想信念教育內(nèi)容體系

堅(jiān)持系統(tǒng)觀念是新時(shí)代中國特色社會主義思想的世界觀和方法論之一。理想信念教育是一項(xiàng)系統(tǒng)性、長期性的工程。因此理想信念教育也要把握全局與局部、當(dāng)前與長遠(yuǎn)、主要矛盾和次要矛盾等關(guān)系。第一，教學(xué)內(nèi)容要聯(lián)系實(shí)際。理論不能與實(shí)際脫節(jié)。相比較社會的飛速發(fā)展和科技的日新月異，理想信念教育的內(nèi)容與黨員干部的需求仍存在差距。理想信念教育不能單純當(dāng)作知識進(jìn)行傳播，而忽視其對現(xiàn)實(shí)問題的關(guān)注和回應(yīng)。因此，課前應(yīng)加強(qiáng)實(shí)際調(diào)研，充分了解當(dāng)前影響黨員干部理想信念堅(jiān)定的實(shí)際問題，有針對性地為學(xué)員傳道授業(yè)解惑。第二，教學(xué)內(nèi)容要分類施教。對于不同層級、不同部門的黨員干部，在理想信念教育的內(nèi)容設(shè)定上也應(yīng)體現(xiàn)差異性。即使是同一級別，同一部門，但是每個(gè)人的生活背景，成長經(jīng)歷各異，對理想信念教育的需求也會不同。因此，理想信念教育不能一刀切。例如，對于廳局級干部在加強(qiáng)理想信念教育上更應(yīng)該加大正確世界觀、權(quán)力觀、事業(yè)觀教育，使干部明白權(quán)力是國家和人民賦予的，必須不負(fù)黨和人民的重托，堅(jiān)守共產(chǎn)黨員的理想信念。第三，教學(xué)內(nèi)容要與時(shí)俱進(jìn)。理想信念教育的內(nèi)容要處理好“變”與“不變”的關(guān)系。不變的是對馬克思主義、共產(chǎn)主義、中國特色社會主義的始終堅(jiān)持和不懈奮斗，這些是無論什么時(shí)刻都要堅(jiān)守的基本內(nèi)容。同時(shí)理想信念教育的內(nèi)容也要與時(shí)俱進(jìn)。例如，要加強(qiáng)對馬克思主義中國化時(shí)代化最新理論成果的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想，深刻領(lǐng)悟貫穿其中的世界觀和方法論，并將其轉(zhuǎn)化為黨員干部堅(jiān)守理想信念的政治修養(yǎng)和履職本領(lǐng)。

（三）以創(chuàng)新理念豐富理想信念教育方法途徑

結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)和教育對象實(shí)際不斷創(chuàng)新和優(yōu)化理想信念教育方式方法可以有效提高教育質(zhì)量。第一，課堂教學(xué)方法多元化。理想信念教育要做到入耳入腦入心，單靠簡單說教，強(qiáng)制灌輸是做不到的，要在課堂教學(xué)中引入多種教育方法，可以根據(jù)內(nèi)容需要，引入不同的教學(xué)方法。例如，現(xiàn)場教學(xué)方法，帶領(lǐng)學(xué)員參觀革命舊址、紀(jì)念館等，充分應(yīng)用紅色文化資源增強(qiáng)理想信念教育的現(xiàn)場感和沉浸感，實(shí)現(xiàn)學(xué)員情境、思想、情感有機(jī)統(tǒng)一，在特定的時(shí)空場域提升理想信念教育實(shí)效。例如，訪談教學(xué)法，通過對正面典型的訪談，以榜樣的激勵(lì)作用強(qiáng)化理想信念。如，訪談黨員干部石光銀幾十年如一日治沙事跡，用身邊的優(yōu)秀事跡引發(fā)共鳴，催人奮進(jìn)。第二，強(qiáng)化隱性育人情境。理想信念教育不同于知識教育，側(cè)重于學(xué)員知信行的統(tǒng)一。因此，要重視在生活場景中營造教育的積極環(huán)境。例如，可以將黨史中堅(jiān)守理想信念的正面典型或經(jīng)典性場景等進(jìn)行藝術(shù)處理，使其再現(xiàn)于黨員干部的生活日常中，在潛移默化中融入黨員干部的理想信念教育之中。另外，要重視實(shí)踐情境的育人作用。例如，通過重走長征路，緬懷革命先烈等實(shí)踐教育活動堅(jiān)定黨員干部理想信念。也可以鼓勵(lì)黨員干部“向下走”，去基層艱苦的工作情境中砥礪黨性，堅(jiān)定理想信念。第三，利用信息技術(shù)賦能理想信念教育。建立科學(xué)高效的網(wǎng)絡(luò)教育培訓(xùn)平臺助力理想信念教育，利用信息技術(shù)對黨員干部理想信念教育進(jìn)行數(shù)據(jù)挖掘、需求分析、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、考核評估，開發(fā)和設(shè)計(jì)符合黨員干部實(shí)際需要的課程資源，打破時(shí)空限制，拓展理想信念教育的平臺?？萍假x能還體現(xiàn)在運(yùn)用AR、VR等技術(shù)構(gòu)建紅色文化記憶場景，以“連接式”的敘事序列再現(xiàn)革命場景，使黨員干部從以視覺為主的平面性感受提高到以視、聽、觸覺協(xié)同參與的三維立體感受中，增強(qiáng)其代入感和沉浸感，喚起黨員干部的共情感。

（四）以責(zé)任意識加強(qiáng)理想信念教育師資隊(duì)伍建設(shè)

說到底，教學(xué)的關(guān)鍵還是教師。無論是找尋問題、創(chuàng)新方法平臺，離開教師，一切都是空談。“黨校要辦好，必須有一大批名師?！钡谝?，黨校姓黨，黨校教師必須姓黨。作為黨校教師，要對黨員干部進(jìn)行政治引領(lǐng)，自身必須要有較高的政治站位和過硬的政治覺悟。要“高揚(yáng)黨的理想信念旗幟”，“自覺同中央保持高度一致是關(guān)鍵”[6]。教人理論，必須自己真懂真信理論；教人黨性，必須自己真講真強(qiáng)黨性。第二，提高科研和教學(xué)能力。要用學(xué)術(shù)講政治是對黨校教師的基本要求，因此黨校教師必須具備深厚的理論功底和較強(qiáng)的實(shí)踐能力，堅(jiān)持“既講主義也談問題”。因此，鼓勵(lì)黨校教師通過理論學(xué)習(xí)、社會實(shí)踐、掛職鍛煉等方式，增強(qiáng)對國家、社會發(fā)展理論及現(xiàn)實(shí)問題的理解和認(rèn)識，增強(qiáng)分析問題和解決問題的能力，切實(shí)在教育教學(xué)中為黨員干部傳道授業(yè)解惑。第三，牢固樹立底線思維。無論在課堂教學(xué)還是學(xué)術(shù)研究中，黨校教師都要講規(guī)矩、守底線。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，“我們說學(xué)術(shù)探索無禁區(qū)、黨校講課有紀(jì)律，但‘無禁區(qū)也不是絕對的，反對四項(xiàng)基本原則的言行，違反黨的理論和路線方針政策的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，無論公開還是私下里，在黨校都是不允許的”[6]。黨校教師在講臺上絕不能發(fā)表違反黨的理論方針政策的錯(cuò)誤言論。

（五）以科學(xué)態(tài)度優(yōu)化理想信念評價(jià)機(jī)制

理想信念堅(jiān)定與否的檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)具有時(shí)代性。習(xí)近平總書記提出新時(shí)代檢驗(yàn)干部理想信念是否堅(jiān)定，“能否堅(jiān)持全心全意為人民服務(wù)的根本宗旨，能否吃苦在前、享受在后，能否勤奮工作、廉潔奉公，能否為理想而奮不顧身去拼搏、去奮斗、去獻(xiàn)出自己的全部精力乃至生命”[10]。習(xí)近平總書記的論述，為黨員干部理想信念考核評價(jià)提供了重要依據(jù)?？己它h員干部的理想信念，要堅(jiān)持長遠(yuǎn)與定期，思想與行動的統(tǒng)一。首先，堅(jiān)持定期考核與黨員干部工作長期跟蹤考核有機(jī)結(jié)合。理想信念教育不能只是課堂上“感動一下子”，培訓(xùn)期間“激動一陣子”，工作和生活中拋在腦后，而是要“銘記一輩子”。因此，建立黨員干部理想信念考核檔案，定期對其考核，并將相關(guān)考核資料和結(jié)果及時(shí)歸入干部人事檔案之中，作為其晉升變遷的考核依據(jù)。其次，考核黨員干部理想信念是否堅(jiān)定與考核黨員干部工作實(shí)績有機(jī)結(jié)合。根據(jù)“四個(gè)能否”的標(biāo)準(zhǔn)，既有對黨員干部思想層面的考核，也有行動層面的考核。思想層面，主要考核黨員干部的思想覺悟、理論水平等，看其是否形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、政績觀。行動層面，主要考察是否養(yǎng)成勤儉節(jié)約、艱苦奮斗的優(yōu)良作風(fēng)以及在行動上是否堅(jiān)定政治立場，堅(jiān)持全心全意為人民服務(wù)。結(jié)合工作實(shí)際，看能否勤奮敬業(yè)，恪盡職守，能否為人民群眾解決急難愁盼問題。通過向上級領(lǐng)導(dǎo)、同事及群眾等走訪調(diào)研，客觀真實(shí)考核黨員干部的理想信念狀況。

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（責(zé)任編輯：田 苗）

收稿日期：2023-03-21

基金項(xiàng)目：陜西省社會科學(xué)基金項(xiàng)目“中國共產(chǎn)黨百年黨性教育歷史進(jìn)程及基本經(jīng)驗(yàn)研究”（2021B016）的階段性成果；陜西省委黨校課題“紅色家書在砥礪黨員干部黨性修養(yǎng)中的價(jià)值意蘊(yùn)及實(shí)踐進(jìn)路研究”的階段性成果

作者簡介：李文娜，講師，博士，從事黨史黨建教學(xué)研究。