新時代藝術(shù)專業(yè)博士學(xué)位及其人才培養(yǎng)體系建構(gòu)

一、高等藝術(shù)教育的新起點(diǎn)

2022年國務(wù)院學(xué)位辦頒發(fā)的研究生學(xué)科專業(yè)目錄，進(jìn)一步完善了中國研究生專業(yè)學(xué)位人才培養(yǎng)制度，并將藝術(shù)專業(yè)博士學(xué)位作為其中的新增專業(yè)學(xué)位。這使得藝術(shù)門類高層次人才培養(yǎng)制度得到了優(yōu)化與完善，可謂藝術(shù)教育制度改革的重要成果，推進(jìn)新時代中國式藝術(shù)教育創(chuàng)新發(fā)展的重要舉措。

設(shè)立藝術(shù)專業(yè)博士學(xué)位對于研究生教育而言是一項(xiàng)嶄新的工作，也是一項(xiàng)具有挑戰(zhàn)性的工作。可以說，怎么做好藝術(shù)專業(yè)博士學(xué)位研究生人才培養(yǎng)工作，是當(dāng)下高等藝術(shù)教育面臨的重大課題。2023年5月23日，全國藝術(shù)專業(yè)博士人才培養(yǎng)專題研討會議在中央音樂學(xué)院召開，會議基本達(dá)成一致性意見“藝術(shù)專業(yè)博士學(xué)位人才培養(yǎng)以專業(yè)藝術(shù)院校為主體”。全國各專業(yè)藝術(shù)院校擁有眾多造詣頗深的知名藝術(shù)家，理應(yīng)成為中國藝術(shù)專業(yè)博士學(xué)位人才培養(yǎng)的主體力量、中堅力量。藝術(shù)專業(yè)博士學(xué)位人才培養(yǎng)，將在專業(yè)學(xué)位人才培養(yǎng)方面發(fā)揮更大的積極作用，事關(guān)新時代中國藝術(shù)事業(yè)發(fā)展。然而，藝術(shù)門類最高的專業(yè)學(xué)位設(shè)置，首先還得在資深和優(yōu)秀的專業(yè)藝術(shù)院校展開。筆者相信，國家將很快會出臺藝術(shù)專業(yè)博士學(xué)位研究生的培養(yǎng)要求以及新增專業(yè)博士學(xué)位的授予權(quán)標(biāo)準(zhǔn)。故一些資深和優(yōu)秀的專業(yè)藝術(shù)院校都應(yīng)積極取得學(xué)位授予資格，并承擔(dān)藝術(shù)專業(yè)博士學(xué)位的人才培養(yǎng)任務(wù)，在藝術(shù)院校造就一批藝術(shù)大師，尤其是能勝任各類藝術(shù)教育的“大先生”，共同推進(jìn)新時代藝術(shù)事業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展。當(dāng)前亟須解決的重要問題是怎么招生，怎么培養(yǎng)？這涉及辦學(xué)定位、培養(yǎng)目標(biāo)、領(lǐng)域設(shè)計、課程設(shè)置、施教措施、導(dǎo)師遴選、質(zhì)量保障、考核與評價標(biāo)準(zhǔn)，評估機(jī)制等一系列問題。因此，無論是原有博士學(xué)位授予權(quán)而對應(yīng)調(diào)整為專業(yè)博士學(xué)位研究生培養(yǎng)的單位，還是暫時沒有博士學(xué)位授予權(quán)的大多數(shù)專業(yè)藝術(shù)院校，都應(yīng)盡快積極思考、細(xì)致籌劃、努力申報獲取藝術(shù)專業(yè)博士授予資格，并建成完備的藝術(shù)專業(yè)博士研究生教育教學(xué)體系。

還值得關(guān)注的是，現(xiàn)有的“全國藝術(shù)專業(yè)學(xué)位研究生教育指導(dǎo)委員會”（簡稱教指委）是否已經(jīng)完成了其2005年至今18年來的歷史任務(wù)？或者，是否依據(jù)2022年版新設(shè)的6個專業(yè)類別重新設(shè)立包含6個類別、碩博兩個層級的“全國藝術(shù)專業(yè)學(xué)位研究生教育指導(dǎo)委員會”？再或者，分別組建全國音樂、舞蹈、戲劇與影視、戲曲與曲藝、美術(shù)與書法、設(shè)計等6個專業(yè)學(xué)位研究生教育指導(dǎo)委員會？或者把含有表演和音樂的“音樂““舞蹈”“戲劇與影視”“戲曲與曲藝”成立一個“教指委”？把含有展示、表現(xiàn)性質(zhì)的“美術(shù)與書法”“設(shè)計”成立一個“教指委”？等等。教指委的合理組建非常重要，因?yàn)榻讨肝軌驗(yàn)樗囆g(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)工作提供指導(dǎo)、咨詢和建議，從而使全國藝術(shù)專業(yè)學(xué)位研究生教育各個類別均有法可依，有章可循①。

關(guān)于2022年版學(xué)科專業(yè)目錄中的藝術(shù)門類學(xué)科專業(yè)目錄，筆者接觸較早，曾參加國務(wù)院學(xué)位辦主持的學(xué)科專業(yè)目錄調(diào)整會議，對調(diào)整的指導(dǎo)思想和核心內(nèi)涵有了一定的理解。故愿將自己的一些思考寫出來，以拋磚引玉，最后有助于藝術(shù)專業(yè)博士授予資格的申報，藝術(shù)專業(yè)博士教育教學(xué)工作的展開。前不久，筆者在《人民音樂》2023年第3期發(fā)表了《何以面對研究生教育學(xué)科專業(yè)目錄調(diào)整——關(guān)于“藝術(shù)學(xué)”和“音樂”之下二級學(xué)科音樂領(lǐng)域設(shè)置的思考》一文，其中也涉及藝術(shù)專業(yè)學(xué)位教育問題，但主要討論的是碩士研究生培養(yǎng)問題。本文則主要是筆者對藝術(shù)專業(yè)博士學(xué)位研究生培養(yǎng)的所思、所想。

二、藝術(shù)專業(yè)博士學(xué)位設(shè)置旨在目標(biāo)轉(zhuǎn)型

從藝術(shù)專業(yè)碩士學(xué)位到藝術(shù)專業(yè)博士學(xué)位，是人才培養(yǎng)層次上的提升。但如果我們的認(rèn)識僅限于此，那就沒有深入理解新增藝術(shù)專業(yè)博士學(xué)位的意義。藝術(shù)專業(yè)博士學(xué)位人才培養(yǎng)，是中國專業(yè)藝術(shù)教育中的新領(lǐng)域，對此必須有一種重新建構(gòu)高等藝術(shù)教育人才培養(yǎng)體系的認(rèn)知。藝術(shù)專業(yè)在本科、碩士階段人才培養(yǎng)目標(biāo)，當(dāng)然是為了培養(yǎng)具有藝術(shù)基本技能、藝術(shù)表現(xiàn)、藝術(shù)實(shí)踐能力的專業(yè)藝術(shù)家或職業(yè)藝術(shù)家。藝術(shù)專業(yè)博士研究生學(xué)位的設(shè)立，一方面仍是這個目標(biāo)，但培養(yǎng)的層次更高，培養(yǎng)的藝術(shù)家更優(yōu)秀，但還有一個更重要的目標(biāo)，那就是為中國高等藝術(shù)教育培養(yǎng)專門的藝術(shù)教育人才，并使其從藝術(shù)家轉(zhuǎn)型為藝術(shù)教育家。

（一）培養(yǎng)目標(biāo)從藝術(shù)家到藝術(shù)教育家的轉(zhuǎn)型

毋庸置疑，藝術(shù)家不一定都能成為藝術(shù)教育家。但只有在技術(shù)上拔尖、技藝方面精湛的藝術(shù)家，才最有資格成為一個從事高等藝術(shù)教育的藝術(shù)教育家。在中國的專業(yè)藝術(shù)院校中，擁有眾多技藝精湛的職業(yè)藝術(shù)家。如果他們愿意把藝術(shù)的技能、技藝以及藝術(shù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)換為藝術(shù)教育能力和素質(zhì)，完成從藝術(shù)家到藝術(shù)教育家的轉(zhuǎn)型，最終成為真正的藝術(shù)教育家。眾所周知，“師傅帶徒弟”作為傳統(tǒng)的藝術(shù)教育教學(xué)模式，一直在專業(yè)藝術(shù)院校各層次、各學(xué)段的專業(yè)教學(xué)中發(fā)揮著重要作用。然而，藝術(shù)專業(yè)博士的人才培養(yǎng)雖也少不了“師傅帶徒弟“的技能技藝訓(xùn)練，但在教學(xué)的內(nèi)容上卻將有大的調(diào)整，至少不能僅將重點(diǎn)放在技能技藝訓(xùn)練上，而是要注重藝術(shù)教育中“教”的內(nèi)涵。從這個意義上說，藝術(shù)專業(yè)博士不僅是層次上的提升，更是類別的轉(zhuǎn)型晉級，是從藝術(shù)家培養(yǎng)到藝術(shù)教育家培養(yǎng)的重大轉(zhuǎn)型。當(dāng)然，“師傅帶徒弟”的技能技藝教學(xué)傳統(tǒng)不是一下子就能被改變的，要使其中的“師徒”雙方實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型晉級，無疑是一件具有突破性的，是一件有難度的事情。不過，即使是難題也必須解決。如果不解決好這個問題，藝術(shù)專業(yè)博士學(xué)位也只能培養(yǎng)那種擁有藝術(shù)家文憑的表演人才。認(rèn)識這個問題需要一個過程，而解決這個問題也需要導(dǎo)師和學(xué)生的共同努力。藝術(shù)專業(yè)博士的導(dǎo)師們，當(dāng)然都是國內(nèi)國際知名的藝術(shù)大師，他們在藝術(shù)實(shí)踐方面的才華和影響力毋庸置疑。藝術(shù)專業(yè)博士生，單就藝術(shù)實(shí)踐而言，也都是“技術(shù)拔尖、技藝精湛”的藝術(shù)家?？梢韵胍姡┦可芸赡苁窃谒囆g(shù)實(shí)踐領(lǐng)域里的名師大家，已具有成熟藝術(shù)家的影響力。因此，藝術(shù)專業(yè)博士的課程內(nèi)容除師生之間技能、技藝的傳授、交流、切磋外，還應(yīng)多設(shè)置一些關(guān)于藝術(shù)教育理論和傳授藝術(shù)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的課程。這些課程就旨在讓學(xué)生認(rèn)識和把握藝術(shù)教育與教學(xué)規(guī)律，學(xué)習(xí)和掌握藝術(shù)教育與教學(xué)的手段和方法以及課程建設(shè)能力和教材編寫能力。只有在這些方面下足功夫，才能真正實(shí)現(xiàn)專業(yè)藝術(shù)培養(yǎng)目標(biāo)從藝術(shù)家到藝術(shù)教育家的轉(zhuǎn)型。

這樣一來，我們就不難理解“轉(zhuǎn)型”的內(nèi)涵。但“轉(zhuǎn)型”的重點(diǎn)還是觀念更新。眾所周知，中國絕大多數(shù)的專業(yè)藝術(shù)院校都建有自己的附中，有的還建有附小。這些附中附小的辦學(xué)歷史不一定比大學(xué)時間短，其中一些大學(xué)（學(xué)院）甚至就是在原來中等藝術(shù)職業(yè)學(xué)校的基礎(chǔ)上逐步升格而建成。因此，藝術(shù)院校一般都擁有功底扎實(shí)、技藝基礎(chǔ)好的本科生源，大多都來自本校的附屬中學(xué)。這就意味著，這些由附中、本科晉級而來的大多數(shù)藝術(shù)專業(yè)碩士研究生在畢業(yè)時，接受技能、技藝的經(jīng)歷都在十年以上。其中一些優(yōu)秀者在學(xué)習(xí)階段甚至在附中學(xué)習(xí)階段，就已在業(yè)界出類拔萃，乃至在國內(nèi)國際獲得藝術(shù)實(shí)踐領(lǐng)域的獎項(xiàng)，已完全是藝術(shù)家了。專業(yè)藝術(shù)院校不僅要實(shí)現(xiàn)本科到碩士課程的層次、層級的有機(jī)銜接，而且還要做到附屬中學(xué)高中課程與本科課程之間的銜接。因此，這些優(yōu)秀的藝術(shù)家們在繼續(xù)攻讀藝術(shù)專業(yè)博士學(xué)位時，就不應(yīng)僅僅是延續(xù)本科和碩士研究生階段的技能、技藝訓(xùn)練模式，而還必須有藝術(shù)教育方面的教學(xué)內(nèi)容。

在即將開啟的藝術(shù)專業(yè)博士學(xué)位培養(yǎng)中，有關(guān)招生對象、培養(yǎng)過程、考核評估等諸多方面，都涉及如何處理好藝術(shù)實(shí)踐與相關(guān)學(xué)理性歸納、總結(jié)的關(guān)系。這個問題作為一個事關(guān)能否高質(zhì)量培養(yǎng)藝術(shù)專業(yè)博士人才的大問題，將在中國藝術(shù)專業(yè)博士人才培養(yǎng)過程中會經(jīng)常遇到。藝術(shù)專業(yè)博士人才培養(yǎng)諸多問題的提出與解決，都需要時間和教學(xué)實(shí)踐的積累和積淀。這也預(yù)示著中國式藝術(shù)專業(yè)博士學(xué)位教育與教學(xué)體系需要建構(gòu)。

（二）“轉(zhuǎn)型”將促進(jìn)藝術(shù)專業(yè)博士的知識體系建構(gòu)

必須特別指出，所謂“轉(zhuǎn)型”并不是脫離藝術(shù)實(shí)踐，也不是降低藝術(shù)實(shí)踐要求，更不是僅僅強(qiáng)調(diào)所謂的“理論課”。不能把“專業(yè)型”研究生培養(yǎng)與“學(xué)術(shù)型”相混淆，不能陷入藝術(shù)專業(yè)博士就是加強(qiáng)理論課學(xué)習(xí)的誤區(qū)。2022年版“藝術(shù)學(xué)”一級學(xué)科的人才培養(yǎng)，在立足新時代的目標(biāo)和要求，有滋養(yǎng)“大先生”的目標(biāo)指引。六大藝術(shù)類別人才培養(yǎng)則屬于另一個藝術(shù)專業(yè)知識體系，尤其是新設(shè)置的藝術(shù)專業(yè)博士學(xué)位研究生培養(yǎng)的修學(xué)內(nèi)容，不是簡單地增加一些理論課程，而是由一系列專業(yè)藝術(shù)教育問題環(huán)環(huán)相扣且相輔相成而建構(gòu)的一個龐大相關(guān)知識體系。

藝術(shù)專業(yè)博士的知識體系由主觀型知識和客觀型知識兩大部分組成。

1.主觀型知識。在強(qiáng)調(diào)藝術(shù)實(shí)踐的前提下，藝術(shù)專業(yè)博士的教學(xué)應(yīng)側(cè)重對藝術(shù)教育教學(xué)的理性認(rèn)知和知識梳理。比如，梳理、總結(jié)技術(shù)、技藝等專業(yè)藝術(shù)教育與教學(xué)的指導(dǎo)思想、理念、手段、方法，對藝術(shù)實(shí)踐、藝術(shù)表現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)理性歸納和總結(jié)。這些藝術(shù)實(shí)踐的藝術(shù)家們，能夠?qū)λ囆g(shù)學(xué)習(xí)過程中的體會、感悟、藝術(shù)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)以及有十幾年、幾十年從教經(jīng)歷的教師的教學(xué)方法進(jìn)行梳理和總結(jié)，并將其上升為系統(tǒng)的理論知識。這些都是“轉(zhuǎn)型”的內(nèi)涵。當(dāng)然，藝術(shù)專業(yè)博士的知識體系當(dāng)然不僅僅是藝術(shù)實(shí)踐和藝術(shù)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，更重要的是藝術(shù)各領(lǐng)域的知識體系的，即客觀知識體系。

任何一門藝術(shù)種類的存在，都有其藝術(shù)發(fā)展的客觀規(guī)律，都有大量、系統(tǒng)的客觀知識內(nèi)容，更有永無止境的技術(shù)、技藝內(nèi)涵，都有學(xué)習(xí)與教授這些技術(shù)、技藝的路徑和竅門。比如，關(guān)于歌唱的客觀知識體系中就包括歌唱生理知識、發(fā)聲技術(shù)、歌唱家、歌唱風(fēng)格、歌唱作品等內(nèi)容。同樣，音樂的其他領(lǐng)域，以及舞蹈、美術(shù)、書法、影視、設(shè)計、戲劇、戲曲、曲藝等類別，都擁有龐大的客觀知識內(nèi)容和知識體系。原有本、碩“琴棋書畫““吹拉彈唱”專業(yè)藝術(shù)教育中也有其知識體系的建構(gòu)。但由于缺少藝術(shù)專業(yè)博士學(xué)位這一層次教育，既往的藝術(shù)專業(yè)知識體系并不完備?？傊囆g(shù)專業(yè)博士的知識體系不是幾本“概論”“基礎(chǔ)知識”“基本技法”“賞析”等書籍就能涵蓋的，而是需要各個藝術(shù)門類中歷史知識與現(xiàn)實(shí)關(guān)注的縱橫交織，理論知識與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的有機(jī)連通，以及本、碩、博三個教育階段知識的有機(jī)銜接。我們堅信，藝術(shù)專業(yè)博士學(xué)位的設(shè)置，藝術(shù)家轉(zhuǎn)型為藝術(shù)教育家以及通過藝術(shù)專業(yè)博士學(xué)位研究生培養(yǎng)機(jī)制的建立，一定能夠把有中國特色的藝術(shù)專業(yè)知識體系的建構(gòu)完善起來。

三、新時代藝術(shù)專業(yè)博士必頸是“政治過硬，中國特色；技術(shù)拔尖、技藝精湛；知識廣博，學(xué)養(yǎng)深厚”的人才

在2023年度全國哲學(xué)社會科學(xué)藝術(shù)學(xué)規(guī)劃重大招標(biāo)申報指南中，出現(xiàn)了“建構(gòu)藝術(shù)學(xué)學(xué)科體系、學(xué)術(shù)體系、話語體系”這一研究方向。這個“藝術(shù)學(xué)”所指的是整個的藝術(shù)門類，而非一級學(xué)科“藝術(shù)學(xué)”。也就是說，藝術(shù)門類的“三大體系”，除一級學(xué)科“藝術(shù)學(xué)”的學(xué)科、學(xué)術(shù)、話語“三大體系”外，藝術(shù)門類中的6個專業(yè)類別，也應(yīng)該擁有屬于自身的藝術(shù)專業(yè)知識體系。而藝術(shù)專業(yè)博士學(xué)位研究生人才培養(yǎng)，將助力6個類別的藝術(shù)專業(yè)知識體系的建構(gòu)。

（一）藝術(shù)專業(yè)博士學(xué)位的增設(shè)是專業(yè)藝術(shù)院校人才培養(yǎng)整體的提檔升級

藝術(shù)人才的培養(yǎng)主要分為“學(xué)術(shù)型”和“專業(yè)型”兩類，“學(xué)術(shù)型”培養(yǎng)的是學(xué)科建設(shè)和理論研究的人才，“專業(yè)型”造就的是應(yīng)用實(shí)踐人才。

藝術(shù)專業(yè)博士學(xué)位屬于應(yīng)用實(shí)踐性的專業(yè)型人才培養(yǎng)，屬藝術(shù)類別教育。長期以來，我們?nèi)鄙俳?gòu)藝術(shù)專業(yè)類別知識體系的學(xué)問探討，更加缺少把藝術(shù)“專業(yè)”類別知識融入“學(xué)科”體系的認(rèn)識?；蛘哒f，對與藝術(shù)“學(xué)科”相對應(yīng)的藝術(shù)“專業(yè)”類別知識體系建構(gòu)未曾加以重視。這與中國2022年之前未能設(shè)置藝術(shù)專業(yè)博士學(xué)位研究生教育不無關(guān)系。更何況“專業(yè)”是國務(wù)院學(xué)位辦2022年版才與“學(xué)科”并提呈現(xiàn)，獲得了與“學(xué)科”同等重要位置的發(fā)展機(jī)遇。2022年版學(xué)科專業(yè)目錄的調(diào)整，把藝術(shù)門類的“藝術(shù)學(xué)”一級學(xué)科，與“音樂、舞蹈、戲劇與影視、戲曲與曲藝、美術(shù)與書法、設(shè)計”6個專業(yè)類別做了清晰的劃分，增設(shè)了藝術(shù)專業(yè)博士學(xué)位。實(shí)際上，也是對整個藝術(shù)門類的理論與實(shí)踐兩方面人才培養(yǎng)進(jìn)行了提檔升級的部署與要求。一方面，進(jìn)一步厘清了專業(yè)藝術(shù)院?！皩W(xué)術(shù)型”博士學(xué)位與“專業(yè)型”博士學(xué)位的區(qū)別，讓“專業(yè)型”博士人才培養(yǎng)步入正軌。另一方面，也對專業(yè)藝術(shù)院校的“學(xué)術(shù)型”博士學(xué)位人才培養(yǎng)提出了更高要求。

新時代藝術(shù)專業(yè)博士學(xué)位研究生培養(yǎng)，必須具有高標(biāo)準(zhǔn)、高質(zhì)量培養(yǎng)目標(biāo)。如果將專業(yè)藝術(shù)博士人才培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)定為“政治過硬，中國特色：技術(shù)拔尖、技藝精湛：知識廣博，學(xué)養(yǎng)深厚”，并圍繞這一培養(yǎng)目標(biāo)建設(shè)優(yōu)質(zhì)課程，建構(gòu)知識體系，健全教學(xué)監(jiān)督制度和教學(xué)評估機(jī)制，那么就有理由相信藝術(shù)專業(yè)博士人才培養(yǎng)一定能夠帶動、提升、引領(lǐng)、影響中國藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)整體的水平和質(zhì)量。而且，高標(biāo)準(zhǔn)、高質(zhì)量的藝術(shù)專業(yè)博士培養(yǎng)機(jī)制，必將對藝術(shù)專業(yè)本科、碩士研究生教育形成倒逼態(tài)勢。為了與藝術(shù)專業(yè)博士研究生培養(yǎng)有機(jī)銜接，優(yōu)化、調(diào)整本碩課程內(nèi)容和培養(yǎng)模式，讓學(xué)生提前習(xí)得一些與藝術(shù)專業(yè)博士相關(guān)的課程內(nèi)容，是十分必要的。

目前，對應(yīng)調(diào)整為藝術(shù)專業(yè)博士學(xué)位研究生培養(yǎng)單位的專業(yè)藝術(shù)院校，就是使這個高標(biāo)準(zhǔn)、高質(zhì)量藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的執(zhí)行者、領(lǐng)航者。同時，也是希望申請新增藝術(shù)專業(yè)博士學(xué)位授予權(quán)的所有專業(yè)藝術(shù)院校需要關(guān)注的重點(diǎn)。藝術(shù)專業(yè)博士學(xué)位授予權(quán)的獲得固然重要，但更重要的則是達(dá)標(biāo)建設(shè)。因此，提前思考和謀劃是很有必要的。未來所有專業(yè)藝術(shù)院校的藝術(shù)專業(yè)博士學(xué)位增設(shè)，必須符合培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。高質(zhì)量、高標(biāo)準(zhǔn)藝術(shù)教育的具體指標(biāo)很多，如課程設(shè)置、教材建設(shè)、師資配備、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控、教學(xué)過程管理，以及評審、評估等諸多方面。

（二）藝術(shù)專業(yè)博士學(xué)位的增設(shè)是“正本清源、歸類培養(yǎng)、厘清層次、造就大師”的必由之路

一直以來，中國高等藝術(shù)教育人才培養(yǎng)工作分別由專業(yè)藝術(shù)院校和綜合類、師范類大學(xué)承擔(dān)。這次學(xué)科專業(yè)目錄調(diào)整把各藝術(shù)種類的“史、論、評”納入到“藝術(shù)學(xué)”一級學(xué)科之中，也就是我們經(jīng)常提到的“學(xué)科”之內(nèi)涵。專業(yè)重新調(diào)整設(shè)置為6大類別，并新增加了藝術(shù)專業(yè)博士學(xué)位，也即全國高校孜孜追求的“專業(yè)”之本質(zhì)。國務(wù)院學(xué)位辦的這一系列調(diào)整，既是對專業(yè)藝術(shù)院校藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的提檔升級，也是一次催生藝術(shù)大師精神指示的調(diào)整。同時又是對綜合類、師范類大學(xué)藝術(shù)師資人才培養(yǎng)的檢驗(yàn)，進(jìn)一步明確強(qiáng)調(diào)了綜合類、師范類大學(xué)藝術(shù)人才培養(yǎng)的定位與目標(biāo)。

依據(jù)這次學(xué)科專業(yè)目錄調(diào)整的政策規(guī)定，綜合類、師范類大學(xué)擁有原“藝術(shù)學(xué)”下的一級學(xué)科博士點(diǎn)單位，可以對應(yīng)調(diào)整為藝術(shù)專業(yè)博士學(xué)位。甚至，根據(jù)這次調(diào)整政策，少數(shù)綜合類、師范類大學(xué)還可獲得學(xué)科、專業(yè)兩個方面的博士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)。作為綜合類、師范類大學(xué)，藝術(shù)人才培養(yǎng)的優(yōu)勢首先應(yīng)該確保2022年版學(xué)科專業(yè)目錄中“藝術(shù)學(xué)”一級學(xué)科，然后再思考怎么做好藝術(shù)專業(yè)博士學(xué)位人才培養(yǎng)問題。但一些擁有兩個以上一級學(xué)科博士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)的培養(yǎng)單位，卻都首先選擇了轉(zhuǎn)為專業(yè)類別博士學(xué)位。比如，一些學(xué)校把原來的“音樂與舞蹈學(xué)”“美術(shù)學(xué)”“戲劇與影視學(xué)”全部轉(zhuǎn)為“音樂”“美術(shù)與書法”“戲劇與影視”等藝術(shù)專業(yè)博士學(xué)位。而各個培養(yǎng)單位均把“藝術(shù)學(xué)”排序第二，實(shí)際上就是放棄了新版“藝術(shù)學(xué)”一級學(xué)科，也就放棄了綜合類、師范類大學(xué)人文學(xué)科的優(yōu)勢。也許這些學(xué)校以為先選擇專業(yè)博士學(xué)位，然后會自然增加一個“藝術(shù)學(xué)”一級學(xué)科博士授予權(quán)。實(shí)質(zhì)上，是對藝術(shù)人才培養(yǎng)的辦學(xué)定位和培養(yǎng)目標(biāo)不清晰，同時也說明這些培養(yǎng)單位需要進(jìn)一步理解和領(lǐng)會這次學(xué)科專業(yè)目錄調(diào)整的精神和指導(dǎo)思想。

藝術(shù)專業(yè)博士學(xué)位原本就是為培養(yǎng)藝術(shù)專業(yè)人才而設(shè)，是以專業(yè)藝術(shù)院校作為主體培養(yǎng)單位。也許少數(shù)綜合類、師范類大學(xué)也有藝術(shù)專業(yè)博士培養(yǎng)的實(shí)力和需求，但事實(shí)上大多數(shù)綜合類、師范類大學(xué)缺少培養(yǎng)藝術(shù)實(shí)踐人才的必備條件。一是缺少藝術(shù)創(chuàng)作、藝術(shù)表現(xiàn)、藝術(shù)表演等所謂“專業(yè)”方面“技術(shù)拔尖、技藝精湛”的師資與生源，二是缺少藝術(shù)實(shí)踐的傳統(tǒng)與平臺，三是缺少藝術(shù)交流的路徑與機(jī)制。更何況，綜合類、師范類大學(xué)藝術(shù)人才培養(yǎng)的目標(biāo)原本應(yīng)該是藝術(shù)師資，偏離培養(yǎng)目標(biāo)所帶來的歷史詬病和現(xiàn)實(shí)沖突，已經(jīng)成為目前發(fā)展的攔路虎。雖然近些年來，在“全國藝術(shù)專業(yè)學(xué)位研究生教育指導(dǎo)委員會”的指導(dǎo)和努力工作下，全國綜合類、師范類大學(xué)的藝術(shù)教育有了一些改變。但認(rèn)知、意識、身份固化的現(xiàn)實(shí)頑疾始終難以得以自行糾正，需要國家出臺類似2022年版學(xué)科專業(yè)目錄這樣一種新的戰(zhàn)略布局機(jī)制予以校正。也就是說，國家已經(jīng)啟動了藝術(shù)人才培養(yǎng)發(fā)展的新機(jī)制，指明了前行的光明大道?！罢厩逶?、歸類培養(yǎng)、厘清層次、造就大師”是中國藝術(shù)人才培養(yǎng)的健康之路，也是為實(shí)現(xiàn)中國式教育現(xiàn)代化作出貢獻(xiàn)的必由之路。

其實(shí)，自1952年全國高校院系調(diào)整以來，國家就十分明確專業(yè)藝術(shù)院校是藝術(shù)專業(yè)人才育成的院所，綜合類、師范類大學(xué)則是作為學(xué)校藝術(shù)師資養(yǎng)成的搖籃。老一輩師范藝術(shù)教育的耕耘者都清楚這樣的布局，故都在潛心培養(yǎng)中小學(xué)學(xué)校藝術(shù)師資。盡管許多老一輩藝術(shù)師范教育前輩們認(rèn)為藝術(shù)師資教育僅有?？啤⒈究平逃蛪蛄?，但從教育發(fā)展的全局和長遠(yuǎn)著眼，是依據(jù)綜合類、師范類大學(xué)在人文藝術(shù)學(xué)科方面整體的綜合實(shí)力，還是把藝術(shù)人才培養(yǎng)的碩士點(diǎn)布局到了許多的綜合類、師范類大學(xué)，需要探討。一些綜合類、師范類大學(xué)優(yōu)先于諸多專業(yè)藝術(shù)院校最早獲得了“學(xué)術(shù)型”博士學(xué)位授權(quán)，學(xué)科建設(shè)獲得長足發(fā)展。新時代的學(xué)科專業(yè)目錄已出臺，綜合類、師范類大學(xué)需要思考，如何依據(jù)自身優(yōu)勢，辦好符合自身學(xué)校辦學(xué)定位和學(xué)科發(fā)展的“專業(yè)博士”人才培養(yǎng)項(xiàng)目。

筆者曾在《學(xué)位與研究生教育》雜志上發(fā)表了《增設(shè)音樂教育博士專業(yè)學(xué)位（Doctor of Music Education，D.H.E.）完善音樂人才培養(yǎng)學(xué)位體系）一文，闡述探討了綜合類、師范類大學(xué)設(shè)置音樂教育專業(yè)博士學(xué)位的相關(guān)諸多問題。這次學(xué)科專業(yè)調(diào)整之后，藝術(shù)專業(yè)博士學(xué)位的設(shè)置就名正言順了。但藝術(shù)專業(yè)博士學(xué)位并不等于藝術(shù)教育專業(yè)博士學(xué)位。這正是為什么藝術(shù)專業(yè)博士學(xué)位人才培養(yǎng)是嶄新的領(lǐng)域、為什么專業(yè)藝術(shù)院校是藝術(shù)專業(yè)博士學(xué)位人才培養(yǎng)的主體單位、為什么強(qiáng)調(diào)專業(yè)藝術(shù)院校專博導(dǎo)師需要“轉(zhuǎn)型”思想觀念等一系列問題的答案。同時我們也強(qiáng)調(diào)，綜合類、師范類大學(xué)的藝術(shù)師資人才培養(yǎng)工作，也要從更“專業(yè)”的新思路方面去思考提檔升級，要優(yōu)化、整合全校資源。專業(yè)藝術(shù)學(xué)院校的藝術(shù)專業(yè)博士學(xué)位人才培養(yǎng)，擁有一大批通曉“藝術(shù)”“一技”的導(dǎo)師和學(xué)生，綜合類、師范類大學(xué)設(shè)置音樂教育專業(yè)博士學(xué)位人才培養(yǎng)當(dāng)然也有眾多具有“藝術(shù)”“專長”且通曉“教育”的導(dǎo)師與學(xué)生。

結(jié)語

中國藝術(shù)門類的研究生教育工作，可以說最特殊、最具個性。傳統(tǒng)意義上“師傅帶徒弟”和“一對一”的授課模式，形成了導(dǎo)師與學(xué)生之間特殊“教”與“學(xué)”的關(guān)系。在藝術(shù)專業(yè)博士學(xué)位研究生人才培養(yǎng)中，導(dǎo)師的作用更為至關(guān)重要。新時代中國式現(xiàn)代化教育中藝術(shù)門類研究生教育工作，必須在尊重藝術(shù)教育規(guī)律的基礎(chǔ)上，建立科學(xué)合理的導(dǎo)師激勵和約束機(jī)制。只有導(dǎo)師擁有培養(yǎng)藝術(shù)教育家的責(zé)任與使命，這項(xiàng)事業(yè)才會有根本的保障。具體化、量化導(dǎo)師的課程，明確導(dǎo)師“責(zé)權(quán)利”的具體指標(biāo)等，都是重要舉措。

[本文為教育部一般項(xiàng)目：中國音樂史學(xué)原理體系構(gòu)建研究（項(xiàng)目號19YA760075A）階段性成果]

徐元勇 國務(wù)院學(xué)科評議組成員，四川音樂學(xué)院特聘教授、南京師范大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師

（責(zé)任編輯 張萌）