核心素養(yǎng)在高中英語課堂中的新探究

朱虹

摘要：新課標(biāo)下英語核心素養(yǎng)主要是指學(xué)生通過英語課教育及自身的實(shí)踐和認(rèn)識活動(dòng)，獲得的相關(guān)英語學(xué)科的基礎(chǔ)知識、技能、情感、觀念和品質(zhì)等。英語學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)都離不開課堂教學(xué)，都必須立足于學(xué)生，在課堂教學(xué)中落實(shí)和提升高中英語的核心素養(yǎng)，讓核心素養(yǎng)培養(yǎng)真正走進(jìn)高中英語課堂。

關(guān)鍵詞：高中英語 核心素養(yǎng) 探究

一、教師自身專業(yè)素養(yǎng)的提升

英語教師不僅要掌握好學(xué)科專業(yè)知識，還要對適合學(xué)生的教學(xué)方式進(jìn)行研究和革新，創(chuàng)造輕松的英語學(xué)習(xí)氛圍，保持學(xué)生對英語學(xué)科的熱愛和激情。教師要保持與時(shí)俱進(jìn)，在日常教學(xué)中注重教學(xué)形式的創(chuàng)新以及教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)充，及時(shí)將前沿的知識傳授給學(xué)生們，在更多新鮮知識的引導(dǎo)下，讓學(xué)生逐漸構(gòu)建完善化的知識體系，形成良好的學(xué)習(xí)心態(tài)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。高中英語教師要為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展著想，就應(yīng)該選擇培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)，努力提高學(xué)生的英語讀寫能力。

二、創(chuàng)新英語課堂教學(xué)的模式

著名的心理學(xué)家贊可夫提出的“最近發(fā)展區(qū)”認(rèn)為，學(xué)生的智力與能力、情感的發(fā)展應(yīng)走到教學(xué)的前頭，為教學(xué)開路。新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施之后，倡導(dǎo)自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生的想法可能與教師的預(yù)設(shè)不一致，教師要善于接納學(xué)生各類符合實(shí)際和合情合理的想法。在高中英語教學(xué)的過程中，教師要起到鋪路搭橋的引導(dǎo)作用，尊重學(xué)生的主體地位，給予學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力，推動(dòng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)和快樂學(xué)習(xí)。在教學(xué)的過程中，教師要樹立因材施教的教育意識，結(jié)合學(xué)生個(gè)人的興趣特征、學(xué)習(xí)習(xí)慣，對學(xué)生因材施教，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中可以掌握技巧，靈活應(yīng)用。教學(xué)過程中，可借助現(xiàn)代教學(xué)工具，比如利用多媒體播放圖片、視頻等，或者通過設(shè)定問題方式激發(fā)學(xué)生們的探究意識，使其在輕松的氛圍下融入到課堂學(xué)習(xí)中。[1]

三、拓展高中英語教學(xué)途徑

教師應(yīng)該重視對學(xué)生進(jìn)行高中英語課程教學(xué)的延伸，提高學(xué)生的思想認(rèn)知，滿足高中英語教學(xué)中學(xué)生英語素養(yǎng)發(fā)展的高度要求，拓寬學(xué)生的眼界，增長學(xué)生的見識。而培養(yǎng)英語核心素養(yǎng)的要求更是明確要求學(xué)生具備相應(yīng)的文化品格，也就是說，應(yīng)該開展跨文化的教育，讓學(xué)生深入了解英語國家的飲食習(xí)慣和風(fēng)土人情，以便更好地理解英語中特有的語言現(xiàn)象。在比對中外文化異同的過程中，了解外國優(yōu)秀文化，同時(shí)也要樹立中華民族的文化自信。通過跨文化相關(guān)資源的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的文化意識。在課堂教學(xué)開始前，教師可以將制作好的微課視頻發(fā)送給學(xué)生，讓他們進(jìn)行自主預(yù)習(xí)。學(xué)生在自主閱讀課文的過程中，能找出微課視頻第一部分中的詞匯，并結(jié)合上下文進(jìn)行理解，接著帶著問題深入閱讀課文，從整體上把握文章意思。[2]

四、培養(yǎng)高中生英語思維品質(zhì)

思維品質(zhì)是英語四大學(xué)科核心素養(yǎng)之一，也是高中英語課堂教學(xué)中重點(diǎn)的發(fā)展目標(biāo)。以邏輯性思維為起點(diǎn)，對語言進(jìn)行分析和理解；以批判性思維為過程，判斷推理，自我評價(jià)語言的實(shí)際意義；以創(chuàng)造性思維為終點(diǎn)，綜合運(yùn)用語言，縱橫聯(lián)想，模仿創(chuàng)新。思維品質(zhì)是一個(gè)人思維特征的具體表現(xiàn)，包含了邏輯性、創(chuàng)新性等多方面的內(nèi)容。教師在高中英語教學(xué)實(shí)踐期間，一定要充分意識到學(xué)生思維品質(zhì)這一核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，在教學(xué)課堂上聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容來為學(xué)生精心設(shè)計(jì)問題，以問題來引導(dǎo)學(xué)生深入思考、推理與探究，從而真正有效鍛煉學(xué)生思維品質(zhì)，落實(shí)學(xué)生核心素養(yǎng)培育目標(biāo)。如在“學(xué)校生活”的話題教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從自己的學(xué)校生活說起；在“環(huán)境保護(hù)”的話題教學(xué)中，教師可以從身邊的環(huán)境現(xiàn)狀引入；在“體育”話題教學(xué)中，教師可以以“奧運(yùn)會(huì)”“亞運(yùn)會(huì)”來作為切入點(diǎn)；在“克隆技術(shù)”的話題教學(xué)中，教師可以從“嫁接”技術(shù)開始；在“自然之謎”的話題教學(xué)中，教師可以從“埃及金字塔”“黑洞”等話題來引入。如此，當(dāng)英語學(xué)習(xí)和學(xué)生的生活緊密聯(lián)系在一起，學(xué)生的興趣得到了激發(fā)，學(xué)習(xí)會(huì)更加主動(dòng)。

高中英語教師在課堂教學(xué)的過程中，立足于核心素養(yǎng)的培育和耕織于平時(shí)的日常學(xué)習(xí)中；在教學(xué)中不斷探索有效的教學(xué)模式和教學(xué)方式，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，來探索適合學(xué)生學(xué)情的教學(xué)方法和手段，促進(jìn)高中生英語核心素養(yǎng)的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]王麗愛，孟慶忠.基于師生協(xié)同發(fā)展的高中英語教學(xué)設(shè)計(jì)策略[J].教學(xué)與管理，2017（01）.

[2]肖學(xué)敏.基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中英語課堂教學(xué)策略研究[J].海外英語，2022（19）：180-182.