淺談小學(xué)語文閱讀教學(xué)的拓展延伸對策

向英

閱讀在學(xué)生的語文學(xué)習(xí)中十分重要，但學(xué)生的閱讀范圍比較窄，難以做到廣泛地閱讀，而且閱讀的范圍一般只集中在課本上，并且對課本上文章的理解也不是很透徹。所以要進(jìn)行語文閱讀的拓展延伸，不僅要拓展閱讀的寬度，還要拓展閱讀的深度，要讓學(xué)生在閱讀中充分體會(huì)到語文學(xué)習(xí)的樂趣。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)拓展延伸的重要作用

（一）有助于學(xué)生獲取知識

“書籍是人類進(jìn)步的階梯”，在書中蘊(yùn)含著豐富的知識和人生哲理，廣泛閱讀有利于學(xué)生獲取知識，體味書中的情感和哲理，對學(xué)生的成長進(jìn)步有很大幫助。此外，對一篇文章進(jìn)行深度的閱讀，學(xué)生才能更好地從中體會(huì)到語言運(yùn)用的技巧、情感表達(dá)的方法等，學(xué)生的閱讀寫作水平也會(huì)有很大的提升。

（二）提高學(xué)生的閱讀能力

閱讀能力是一種非常重要的能力，而語文閱讀教學(xué)的拓展延伸很大程度上提高了學(xué)生的閱讀能力。廣泛和深度的閱讀可以使學(xué)生在閱讀速度、對文章的理解、對語言的感悟等方面有很大的進(jìn)步，還有利于學(xué)生促進(jìn)對文言文的閱讀和學(xué)習(xí)。

（三）培養(yǎng)學(xué)生健康的品格

許多文質(zhì)兼美的文章中都蘊(yùn)含著深刻的道理，學(xué)生的閱讀拓展可以使他們體會(huì)到人生的哲理，培養(yǎng)健康向上的品質(zhì)。小學(xué)階段是學(xué)生的身心發(fā)展的重要階段，這個(gè)時(shí)候讓他們多閱讀一些有益的文章，有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的品格，促進(jìn)他們的身心健康發(fā)展。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)拓展延伸的策略

（一）激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

老師要豐富課堂的形式，采用多媒體等工具來吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后再引入這一堂課要講的主要內(nèi)容，學(xué)生在注意力集中的情況下，學(xué)習(xí)效率自然會(huì)有很大的提升。

一位小學(xué)語文教師在講《桂花雨》這篇課文時(shí)，就先用投影展示了一個(gè)桂花開放的美麗場景，使學(xué)生都沉醉在桂花的美麗中，然后學(xué)生對這篇文章就產(chǎn)生了濃厚的興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也有了很大的提升。所以，老師在課前要做好準(zhǔn)備，使課堂變得生動(dòng)有趣，讓學(xué)生體會(huì)到閱讀的樂趣。在學(xué)生產(chǎn)生興趣的基礎(chǔ)上，老師還可以拓展課本內(nèi)容，引進(jìn)一些與課堂內(nèi)容相關(guān)的文章供學(xué)生閱讀，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀范圍。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生自主預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)也是一個(gè)很重要的過程，在預(yù)習(xí)的過程中，學(xué)生對文章內(nèi)容有了一個(gè)大致的了解，這樣在老師講課的過程中，對文章的理解會(huì)更加深刻，有利于促進(jìn)學(xué)生對文章的進(jìn)一步掌握。老師還要教會(huì)學(xué)生收集相關(guān)的資料，建立自己的知識體系。一位老師在講《圓明園的毀滅》這篇課文時(shí)，讓學(xué)生先自主預(yù)習(xí)，并收集有關(guān)圓明園的資料。學(xué)生在收集資料的過程中發(fā)現(xiàn)了圓明園的瑰麗壯觀，圓明園既是中華文明無比輝煌的象征，又是中華民族近代屈辱的紀(jì)念遺址，更是值得全人類深刻檢討和反思的文化遺存。再聯(lián)想到它被毀滅的過程，學(xué)生心中都十分有感觸。伴隨著這種心情，他們通過課堂上的學(xué)習(xí)極大激起了他們要努力學(xué)習(xí)，使祖國變得更強(qiáng)大的斗志。所以老師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生對文章的理解，同時(shí)提高學(xué)生的綜合能力。

（三）深入感悟文章

通過深入感悟文章，學(xué)生可以更深刻地理解文章所要表達(dá)的感情，并可以學(xué)會(huì)文章中一些語言表達(dá)和情感表現(xiàn)的方式。

比如老師可以讓學(xué)生對文章中一些好的句子進(jìn)行仿寫，這樣學(xué)生可以學(xué)會(huì)將這種表現(xiàn)方式運(yùn)用到自己的寫作中；或者讓學(xué)生對一些故事類的文章進(jìn)行續(xù)寫，這可以提高學(xué)生的想象與創(chuàng)新能力，同時(shí)還鍛煉了學(xué)生的寫作水平；老師還可以讓學(xué)生針對一些文章寫讀后感來表達(dá)自己的感想或者做一張相關(guān)的手抄報(bào)……一位老師在講《魯濱遜漂流記》時(shí)，課后讓學(xué)生們思考如果他們像魯濱遜一樣被困在一個(gè)小島上，并且沒有通訊工具，自己會(huì)怎么做，認(rèn)真研究并寫出一篇文章。學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，利用自己的生活常識來思考，在第二天的課上，踴躍發(fā)言提出自己的想法。這樣不僅提高了學(xué)生的想象力，還增強(qiáng)了學(xué)生的獨(dú)立生活能力。因此，老師一定要帶領(lǐng)學(xué)生深刻地去感悟文章，從文章語言、內(nèi)容等多個(gè)角度來拓展延伸，培養(yǎng)學(xué)生各個(gè)方面的能力，使學(xué)生成為全面發(fā)展的人才。

綜上所述，小學(xué)語文閱讀教學(xué)的拓展延伸使學(xué)生的學(xué)習(xí)不再局限于課本，而是在課本的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)到了更多方面的知識，培養(yǎng)了綜合性的能力。這就要求教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況來靈活運(yùn)用，才能有效提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的效率。我會(huì)繼續(xù)探索小學(xué)語文閱讀教學(xué)的拓展延伸策略，以便進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。