職業(yè)體能視角下高職院校體育課程高質(zhì)量發(fā)展路徑研究

王杰

(湖南商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖南長(zhǎng)沙 410205)

近幾年我國(guó)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，現(xiàn)階段我國(guó)對(duì)于人才需求更為突出綜合性與全面性。從目前就業(yè)現(xiàn)狀來(lái)看，職業(yè)技能類人才在人才市場(chǎng)更受青睞，尤其相關(guān)基層技能類專業(yè)人才目前相對(duì)較為稀缺。多年以來(lái)，高職院校為我國(guó)職業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)作出了突出貢獻(xiàn)，是我國(guó)職業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)重要陣地［1］。在此背景下，我國(guó)對(duì)于高職院校發(fā)展給予了一系列政策、資金傾斜，以求能夠?yàn)閲?guó)家培養(yǎng)出更多更具有實(shí)用性的職業(yè)人才。健康的體魄是勝任一切工作的重要基礎(chǔ)，對(duì)于職業(yè)技術(shù)人才而言，良好的體能素質(zhì)是保障其職業(yè)長(zhǎng)期可持續(xù)發(fā)展的重要因素。高職院校規(guī)定每一位學(xué)生都要參與體育課程，因此，體育課程作為一門必修課，能夠有效促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康發(fā)展，提升運(yùn)動(dòng)技能水平［2］。該研究以職業(yè)體能為切入點(diǎn)，探尋高職院校體育課程高質(zhì)量發(fā)展路徑，以期促進(jìn)學(xué)生職業(yè)體能水平提升。

1 相關(guān)基礎(chǔ)概念解讀

1.1 體能

體能具有較為豐富的概念內(nèi)涵，其內(nèi)容涵蓋諸多方面。從體能分類來(lái)看，包括競(jìng)技體能以及健康體能［3］。競(jìng)技體能是運(yùn)動(dòng)員基本的參賽能力，由力量、耐力、速度、柔韌以及靈敏等五大素質(zhì)構(gòu)成，是運(yùn)動(dòng)員競(jìng)技能力的重要組成。運(yùn)動(dòng)員在賽場(chǎng)上的任何表現(xiàn)都需要多元體能要素協(xié)調(diào)參與，共同完成運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)。健康體能亦稱為健康體適能，是人體適應(yīng)環(huán)境的基本能力，是為促進(jìn)健康、預(yù)防疾病和提高日常生活工作效率所需的體（適）能，包括心肺耐力適能、肌力適能、肌耐力適能、柔韌性適能、適當(dāng)?shù)捏w脂肪百分比等方面［4］。

1.2 職業(yè)體能

職業(yè)體能作為近些年來(lái)新興概念，其屬于體能下位概念，更為關(guān)注職業(yè)特征，突出強(qiáng)調(diào)體能為職業(yè)所服務(wù)。職業(yè)體能是指與職業(yè)有關(guān)的身體素質(zhì)，是在不良勞動(dòng)環(huán)境條件下的耐受力和適應(yīng)能力，是經(jīng)過(guò)特定的工作能力分析后所需具備的身體活動(dòng)能力［5］。此外，有學(xué)者表示職業(yè)體能主要指勞動(dòng)者擁有與自身職業(yè)所相關(guān)的基礎(chǔ)身體素質(zhì)，能夠在各種不良工作環(huán)境中保持適應(yīng)。

2 高職院校體育課程開(kāi)展職業(yè)體能練習(xí)的意義闡釋

2.1 豐富體育課程內(nèi)涵

長(zhǎng)期以來(lái)，大眾對(duì)于體育課程的認(rèn)識(shí)維度單一，僅是為了學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技能、提升身體健康狀況，缺乏更為全面的認(rèn)識(shí)。隨著職業(yè)體能訓(xùn)練在高職院校體育課程中逐漸興起，體育課程承擔(dān)學(xué)生職業(yè)體能訓(xùn)練任務(wù)，從某種程度上豐富了體育課程內(nèi)涵。目前諸多高職院校已廣泛開(kāi)展職業(yè)體能訓(xùn)練，將其納入體育課程內(nèi)容體系中，無(wú)論對(duì)教師，還是對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，發(fā)展職業(yè)體能訓(xùn)練都將是當(dāng)前體育課程發(fā)展的重要方向。在此背景下，高職院校體育課程在目標(biāo)定位、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)評(píng)價(jià)等方面都將進(jìn)行針對(duì)性變革，以求不斷順應(yīng)職業(yè)體能發(fā)展需求［6］。例如從教學(xué)評(píng)價(jià)層面來(lái)看，過(guò)去多年教學(xué)評(píng)價(jià)更為關(guān)注學(xué)生技能掌握情況、身體素質(zhì)提升狀況等，今后在高職院校體育課程教學(xué)評(píng)價(jià)中將側(cè)重學(xué)生職業(yè)體能層面考核，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的綜合性與發(fā)展性。

2.2 預(yù)防相關(guān)職業(yè)病

由于高職院校學(xué)生在就業(yè)中更多的是以一線技術(shù)工種為主，相對(duì)而言，工作強(qiáng)度較大，對(duì)于其身體承受力提出較高要求。不同職業(yè)在長(zhǎng)期工作中極易患上相關(guān)職業(yè)病，制約其職業(yè)可持續(xù)發(fā)展。例如，導(dǎo)游、空乘等職業(yè)需要長(zhǎng)期大量步行以及站立，易產(chǎn)生靜脈曲張、腰間盤突出等基礎(chǔ)職業(yè)?。?］，尤其在職業(yè)生涯中后期會(huì)對(duì)其工作發(fā)展造成較大影響。在高職院校開(kāi)展職業(yè)體能訓(xùn)練相關(guān)教育，能夠讓學(xué)生掌握基本的職業(yè)體能練習(xí)方法、理論知識(shí)，提高其對(duì)于發(fā)展職業(yè)體能重要認(rèn)識(shí)，促進(jìn)其保持長(zhǎng)期體能訓(xùn)練。一方面，高職院校擁有較為完善的訓(xùn)練條件，能夠有效保障學(xué)生職業(yè)體能發(fā)展需求；另一方面，在學(xué)校內(nèi)長(zhǎng)期參與職業(yè)體能訓(xùn)練，能夠助力其終身職業(yè)體能發(fā)展意識(shí)。

2.3 提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

高職院校辦學(xué)重要目的在于為社會(huì)提供更多高素質(zhì)職業(yè)技術(shù)人才，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展［8-9］。因此，從學(xué)校層面而言，其更為關(guān)注促進(jìn)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的提高，以求更好地順應(yīng)目前人才需求。近些年，我國(guó)高職院校學(xué)生就業(yè)情況不盡如人意，整體上學(xué)生就業(yè)壓力較大，優(yōu)質(zhì)崗位較為稀缺。在此背景下，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力提高具有重要意義。職業(yè)體能作為學(xué)生求職競(jìng)爭(zhēng)力重要組成，是開(kāi)展一切工作的關(guān)鍵基礎(chǔ)，只有具備了良好的職業(yè)體能，才能夠更好地投身基層工作。筆者在調(diào)研中與諸多HR進(jìn)行交流，其均表示在考察求職者綜合能力過(guò)程中會(huì)更為青睞具有較高體能水平的畢業(yè)生，以求能夠更好地勝任本崗位工作。

3 職業(yè)體能視角下高職院校體育課程發(fā)展存在的問(wèn)題

3.1 體育教師職業(yè)體能重視度不足

體育教師作為高職院校體育課程重要建設(shè)者，是發(fā)展學(xué)生職業(yè)體能，推動(dòng)學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵動(dòng)力。盡管近些年來(lái)隨著我國(guó)對(duì)于學(xué)校體育高度重視，學(xué)校體育課程發(fā)展迎來(lái)黃金期［10］。但從當(dāng)下現(xiàn)狀來(lái)看，體育教師對(duì)于職業(yè)體能依然缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，在教學(xué)實(shí)踐中無(wú)法有效開(kāi)展職業(yè)體能。反思當(dāng)下我國(guó)絕大多數(shù)高職院校體育教學(xué)活動(dòng)，教師依然拘泥于單一的運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)，將其作為體育課程教學(xué)唯一目標(biāo)，忽視了其他多元方面教學(xué)活動(dòng)。究其原因，筆者認(rèn)為有以下幾點(diǎn)。第一，教師尚未開(kāi)展專項(xiàng)學(xué)習(xí)。職業(yè)體能不同于一般意義上體育學(xué)習(xí)，需要教師進(jìn)行針對(duì)性培訓(xùn)學(xué)習(xí)，不斷把握其理念、價(jià)值、開(kāi)展方法、教學(xué)設(shè)計(jì)等諸多方面。第二，教師自身存在理念誤區(qū)。實(shí)踐中有較多教師對(duì)職業(yè)體能重視度不足，盲目認(rèn)為發(fā)展職業(yè)體能就是簡(jiǎn)單做基本體能練習(xí)，例如俯臥撐、仰臥起坐等，缺乏深度認(rèn)識(shí)。筆者在調(diào)研某高職院校體育課程中發(fā)現(xiàn)，教師一般在課程結(jié)束部分進(jìn)行3～5 min體能練習(xí)，內(nèi)容較為單一，無(wú)法取得理想效果。

3.2 職業(yè)體能訓(xùn)練缺乏針對(duì)性和特色性

發(fā)展職業(yè)體能，最核心在于能夠針對(duì)職業(yè)特征進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練。因此，在職業(yè)體能訓(xùn)練方法上要突出職業(yè)特點(diǎn)，加強(qiáng)訓(xùn)練針對(duì)性。從目前我國(guó)高職院校開(kāi)設(shè)專業(yè)來(lái)看，其職業(yè)種類較多，覆蓋面較廣，能夠滿足社會(huì)絕大多數(shù)的人才需求［11］?；诖?，在發(fā)展學(xué)生職業(yè)體能中要關(guān)注職業(yè)差異，以專業(yè)為導(dǎo)向，進(jìn)行個(gè)性化職業(yè)體能訓(xùn)練（見(jiàn)表1）。然而，體育教師在教學(xué)中無(wú)法有效針對(duì)職業(yè)特色進(jìn)行個(gè)性化職業(yè)體能教學(xué)，整體而言過(guò)于標(biāo)準(zhǔn)化與統(tǒng)一化。例如，在體育教學(xué)中教師會(huì)要求所有學(xué)生同時(shí)進(jìn)行某種體能訓(xùn)練，將學(xué)生置于同一場(chǎng)域進(jìn)行訓(xùn)練，無(wú)法突出不同專業(yè)學(xué)生體能需求。不同專業(yè)體能需求則導(dǎo)致訓(xùn)練內(nèi)容與方法之間存在差異，例如文秘會(huì)計(jì)等專業(yè)，重點(diǎn)發(fā)展肩帶肌群以及上肢協(xié)調(diào)性，物流管理專業(yè)重點(diǎn)關(guān)注下肢肌肉力量、平衡能力等［12］。

表1 不同專業(yè)職業(yè)體能需求

3.3 體育課程運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目開(kāi)展較為單一

從目前我國(guó)高職院校體育課程開(kāi)展情況來(lái)看，體育課開(kāi)展項(xiàng)目過(guò)于單一，無(wú)法有效培養(yǎng)學(xué)生的體育參與興趣。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)學(xué)校體育課程以學(xué)生選修的形式開(kāi)展，在學(xué)期開(kāi)始前在相關(guān)學(xué)校教務(wù)網(wǎng)站進(jìn)行自由選擇課程。學(xué)生一學(xué)期內(nèi)學(xué)習(xí)單一運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，如籃球、足球等課程。整體上來(lái)看，讓學(xué)生自由選擇學(xué)校所開(kāi)設(shè)的課程能夠有效契合學(xué)生體育參與興趣，提高體育教學(xué)效益。然而，單一體育課程內(nèi)容無(wú)法有效促進(jìn)學(xué)生職業(yè)體能發(fā)展。例如：足球項(xiàng)目課程能夠有效發(fā)展學(xué)生耐力素質(zhì)，包括有氧耐力與無(wú)氧耐力；田徑課程能夠發(fā)展學(xué)生力量素質(zhì)以及速度素質(zhì)等。因此，開(kāi)設(shè)多元課程對(duì)于推動(dòng)學(xué)生職業(yè)體能發(fā)展具有重要意義。

3.4 課程評(píng)價(jià)體系發(fā)展滯后

教學(xué)評(píng)價(jià)是提高體育教學(xué)質(zhì)量和深化體育教學(xué)改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。隨著當(dāng)前社會(huì)對(duì)于職業(yè)體能發(fā)展愈來(lái)愈重視，未來(lái)亟須針對(duì)職業(yè)體能更新相關(guān)體育課程評(píng)價(jià)體系。反思當(dāng)前高職院校體育課程教學(xué)評(píng)價(jià)，主要存在如下問(wèn)題。第一，從評(píng)價(jià)內(nèi)容來(lái)看，現(xiàn)階段體育教學(xué)評(píng)價(jià)以學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能水平為主，并未實(shí)現(xiàn)其自我教育和自我進(jìn)步的價(jià)值追求，以致評(píng)價(jià)個(gè)性化缺失。例如，籃球課程評(píng)價(jià)內(nèi)容主要包括罰球線投籃、基本跑位、籃球基本理論知識(shí)等，尚未將學(xué)生職業(yè)體能狀況納入其中。第二，從評(píng)價(jià)方法來(lái)看，當(dāng)前以終結(jié)性評(píng)價(jià)以及量化評(píng)價(jià)為主，缺乏形成性評(píng)價(jià)等其他多元評(píng)價(jià)方法。結(jié)合實(shí)踐調(diào)研，體育課程評(píng)價(jià)主要在學(xué)期末階段進(jìn)行，對(duì)學(xué)生整學(xué)期體育學(xué)習(xí)情況進(jìn)行綜合評(píng)判。評(píng)價(jià)的目的在于促進(jìn)教師教學(xué)反思、學(xué)生查漏補(bǔ)缺。單一評(píng)價(jià)方法無(wú)法有效發(fā)現(xiàn)學(xué)生長(zhǎng)期體育學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題。第三，從評(píng)價(jià)主體來(lái)看，學(xué)生互評(píng)和自評(píng)尚未完全納入評(píng)價(jià)中，評(píng)價(jià)主體主要是體育教師，導(dǎo)致教學(xué)評(píng)價(jià)多元化缺失，評(píng)價(jià)主體較為單一。

4 職業(yè)體能視角下高職院校體育課程優(yōu)化路徑

4.1 加強(qiáng)教師教學(xué)理念更新，提高對(duì)于職業(yè)體能重視度

教師作為體育課程活動(dòng)重要組織者與管理者，促進(jìn)教師發(fā)展具有重要意義。首先，體育教師要不斷加強(qiáng)自我教育，積極學(xué)習(xí)高職院校體育課程發(fā)展新方向、新理念，積極在自身教學(xué)活動(dòng)中開(kāi)展職業(yè)體能訓(xùn)練。一方面，要能夠意識(shí)到發(fā)展職業(yè)體能對(duì)于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要價(jià)值，在體育課程教學(xué)設(shè)計(jì)中融入相關(guān)職業(yè)體能訓(xùn)練，并長(zhǎng)期循序漸進(jìn)發(fā)展學(xué)生職業(yè)體能［13］；另一方面，要在鞏固原有體育課程內(nèi)容基礎(chǔ)上不斷增加職業(yè)體能訓(xùn)練比例，將其列為課程內(nèi)容重要組成部分。其次，從學(xué)校層面來(lái)看，要定期組織相關(guān)專題培訓(xùn)講座，邀請(qǐng)相關(guān)學(xué)者入校園對(duì)教師進(jìn)行授課培訓(xùn)活動(dòng)，加強(qiáng)教師學(xué)習(xí)。目前我國(guó)部分地區(qū)在體育教師培訓(xùn)中已將職業(yè)體能培訓(xùn)納入其中，從職業(yè)體能發(fā)展諸多層面進(jìn)行培訓(xùn)。學(xué)校作為教育教學(xué)活動(dòng)重要管理主體，今后要加大相關(guān)政策傾斜幅度以及資金投入力度，積極推動(dòng)高職院校體育教師定期參加相關(guān)專項(xiàng)培訓(xùn)活動(dòng)，為教師全面發(fā)展提供更多學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，積極鼓勵(lì)教師加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)。

4.2 以專業(yè)差異為導(dǎo)向，建立針對(duì)性職業(yè)體能訓(xùn)練規(guī)劃

不同專業(yè)所需要的體能具有不同特征，決定了在發(fā)展學(xué)生職業(yè)體能過(guò)程中需要更多地從專業(yè)差異層面著手。體育教師在教學(xué)中要能夠根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特征進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，提高訓(xùn)練個(gè)性化與差異化。例如，針對(duì)導(dǎo)游等需要長(zhǎng)期大量行走的專業(yè)，重點(diǎn)發(fā)展其耐力素質(zhì)以及肌肉力量，在教學(xué)中重點(diǎn)采用持續(xù)耐力跑以及相關(guān)力量訓(xùn)練和球類項(xiàng)目練習(xí)［14］。然而，由于現(xiàn)階段我國(guó)高職院校體育課程采取選修制度，同一堂體育課往往包含諸多專業(yè)學(xué)生，在實(shí)際訓(xùn)練中存在較大困難。因此，今后可試行在同一專業(yè)內(nèi)開(kāi)展體育課活動(dòng)，抑或以學(xué)院為單元組織體育課，以此來(lái)保證能夠較為便利化開(kāi)展職業(yè)體能訓(xùn)練。

此外，體育教師要積極查閱相關(guān)資料，科學(xué)認(rèn)識(shí)不同專業(yè)學(xué)生所需的職業(yè)體能特征，不可過(guò)于依賴自身表淺認(rèn)識(shí)。例如，可通過(guò)與不同專業(yè)專任教師進(jìn)行交流互動(dòng)，了解學(xué)生未來(lái)就業(yè)方向以及工作需求，繼而在此基礎(chǔ)上進(jìn)行相應(yīng)的職業(yè)體能訓(xùn)練設(shè)計(jì)。最后，體育教師要積極拓寬體育課堂范圍，采取多種途徑讓學(xué)生能夠深入認(rèn)識(shí)未來(lái)自身工作崗位特點(diǎn)，不斷促使其意識(shí)到職業(yè)體能對(duì)于其職業(yè)發(fā)展的重要性。例如，邀請(qǐng)相關(guān)企業(yè)負(fù)責(zé)人走進(jìn)校園為學(xué)生講解未來(lái)職業(yè)特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生思維。

4.3 不斷開(kāi)設(shè)多元項(xiàng)目體育課程，提升學(xué)生參與積極性

不同運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目能夠促進(jìn)參與者不同層面身體素質(zhì)提升，例如：游泳能夠有效發(fā)展心肺耐力：足球能夠發(fā)展耐力素質(zhì)、靈敏素質(zhì)以及協(xié)調(diào)素質(zhì)。高職院校在開(kāi)展體育課程中要能夠不斷引入多元體育項(xiàng)目，給予學(xué)生更為充分的選擇空間，體會(huì)不同運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目帶來(lái)的樂(lè)趣，同時(shí)發(fā)展職業(yè)體能。體育教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中要能夠充分利用不同運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的獨(dú)特價(jià)值，發(fā)展學(xué)生職業(yè)體能。

此外，今后可探索開(kāi)展專項(xiàng)職業(yè)體能訓(xùn)練課程。例如，有院校開(kāi)設(shè)針對(duì)性的職業(yè)體能訓(xùn)練課程，一學(xué)期48課時(shí)，在相對(duì)集中時(shí)間內(nèi)重點(diǎn)發(fā)展學(xué)生一般體能素質(zhì)以及專項(xiàng)體能素質(zhì)［15］。然而，實(shí)際效果并不佳，主要原因在于此類課程較為枯燥乏味，學(xué)生參與興趣不足，今后依然要重點(diǎn)考慮在常規(guī)體育課程中融入相關(guān)職業(yè)體能訓(xùn)練內(nèi)容，結(jié)合運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目教學(xué)，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生既能夠有興趣參與體育鍛煉，又能夠發(fā)展學(xué)生職業(yè)體能。最后，選擇合理的職業(yè)體能訓(xùn)練方法。單一的體能訓(xùn)練相對(duì)枯燥，學(xué)生參與興趣不高，教師要能夠積極創(chuàng)新訓(xùn)練手段與方法，將訓(xùn)練內(nèi)容游戲化、娛樂(lè)化，讓學(xué)生在輕松愉快氛圍中完成體能訓(xùn)練。例如，針對(duì)耐力訓(xùn)練可采取追逐跑、接力跑等形式，提高學(xué)生參與積極性，讓訓(xùn)練充滿競(jìng)技性，培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)拼搏、不斷進(jìn)取的意志品質(zhì)。

4.4 采用多樣化評(píng)價(jià)方法，關(guān)注評(píng)價(jià)的功能價(jià)值發(fā)揮

體育教師應(yīng)采取多樣化評(píng)價(jià)的方法，全面、綜合地評(píng)價(jià)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)。評(píng)價(jià)的目的不僅僅在于把握學(xué)生體育學(xué)習(xí)情況，更重要方面在于通過(guò)利用評(píng)價(jià)來(lái)促進(jìn)教師以及學(xué)生進(jìn)步成長(zhǎng)，積極發(fā)揮評(píng)價(jià)的正向促進(jìn)作用［16-17］。因此，科學(xué)完善的評(píng)價(jià)方法能夠有效促進(jìn)體育課程建設(shè)，推動(dòng)學(xué)生發(fā)展。首先，要不斷認(rèn)識(shí)不同評(píng)價(jià)方法自身應(yīng)用特點(diǎn)，從而提高評(píng)價(jià)方法適切性。例如，對(duì)于職業(yè)體能評(píng)價(jià)，以量化評(píng)價(jià)為主，通過(guò)相關(guān)數(shù)據(jù)來(lái)反映學(xué)生體能情況。然而，在一定情況下亦要結(jié)合定性評(píng)價(jià)，將兩種評(píng)價(jià)方法進(jìn)行動(dòng)態(tài)結(jié)合，發(fā)揮其組合價(jià)值。此外，評(píng)價(jià)要長(zhǎng)期動(dòng)態(tài)進(jìn)行，不可單一采取終結(jié)性評(píng)價(jià)。正確的做法是教師應(yīng)定期組織相關(guān)評(píng)價(jià)活動(dòng)，不斷發(fā)現(xiàn)其中存在的問(wèn)題，繼而在下一階段學(xué)習(xí)中進(jìn)行針對(duì)性改進(jìn)。其次，體育教師要及時(shí)將相關(guān)評(píng)價(jià)結(jié)果反饋給學(xué)生，與其一起判斷學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成程度，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題。這意味著體育教師應(yīng)通過(guò)及時(shí)反饋、客觀評(píng)價(jià)、正向激勵(lì)，用動(dòng)態(tài)發(fā)展的眼光積極肯定學(xué)生的進(jìn)步，使其感受到評(píng)價(jià)的價(jià)值和意義。

5 結(jié)語(yǔ)

高職院校體育課程中開(kāi)展職業(yè)體能訓(xùn)練是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的重要體現(xiàn)，其從發(fā)展層面出發(fā)，力求促進(jìn)人才培養(yǎng)的可持續(xù)性以及全面綜合性。當(dāng)今社會(huì)對(duì)于人才培養(yǎng)要求愈來(lái)愈高，尤其在我國(guó)當(dāng)前社會(huì)不斷發(fā)展轉(zhuǎn)型大背景下，未來(lái)職業(yè)技術(shù)人才將成為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)重要力量。體育課程既是培養(yǎng)學(xué)生體育技能的重要途徑，又是發(fā)展學(xué)生職業(yè)體能的關(guān)鍵抓手，具有重要意義。