小學(xué)英語分層教學(xué)探究

邱雙

關(guān)鍵詞：分層教學(xué);個(gè)性差異;因材施教

英語：分層教學(xué)的教育背景是因材施教，根據(jù)課堂上其他學(xué)生的表現(xiàn)制定不同的教學(xué)方法。小學(xué)生天生就比較活躍，往往對(duì)感興趣的領(lǐng)域有更深入的了解。在實(shí)際教學(xué)中，教師要能夠利用學(xué)生的這些特點(diǎn)，在課堂上設(shè)計(jì)不同的環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上形成健康的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，通過相互鼓勵(lì)完成學(xué)識(shí)的擴(kuò)展。在課堂上，教師必須能夠平衡學(xué)與教，學(xué)生必須能夠認(rèn)識(shí)到自己是課堂的主體?；谶@些問題，思考分層教學(xué)的具體實(shí)施，最終提高整體效率。

一、教學(xué)分層

教師必須根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和適應(yīng)新知識(shí)的能力，實(shí)施各種教學(xué)策略。教師除了要分析學(xué)生的智力外，還要分析學(xué)生的情緒、行為和心理。這可以幫助教師更好地完成的教學(xué)計(jì)劃，這是實(shí)施分級(jí)教育的關(guān)鍵一步，這種教學(xué)法可以讓多樣化的學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。分級(jí)教育可以適應(yīng)各種學(xué)生的發(fā)展需要，讓每一個(gè)學(xué)生都得到良好的教育，各具特色。據(jù)觀察，小學(xué)生主要分為英語基礎(chǔ)較差且缺乏自我學(xué)習(xí)意識(shí)、基礎(chǔ)有一定潛力、基礎(chǔ)較好且英語水平較高。在學(xué)習(xí)《灰姑娘》課時(shí)，老師可以播放《灰姑娘》童話電影。缺乏自我學(xué)習(xí)意識(shí)的學(xué)生需要激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，自覺參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的興趣，掌握簡(jiǎn)單詞匯的使用。對(duì)于有一定基礎(chǔ)的學(xué)生，教師可以適當(dāng)增加教學(xué)難度，學(xué)習(xí)如何使用why、because、wear等具體詞匯，也可以發(fā)揮想象力來創(chuàng)造簡(jiǎn)單的表達(dá)方式。對(duì)于成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，教師可以提高要求，模仿這個(gè)童話故事的寫作技巧，全面訓(xùn)練他們的聽、說、讀、寫、譯能力。

二、現(xiàn)階段小學(xué)英語教學(xué)中存在的問題

要充分實(shí)現(xiàn)課堂分層的任務(wù)，首先要了解課堂中存在的問題，并能夠根據(jù)這些問題制定相應(yīng)的解決方案。目前，英語課堂存在兩大問題，第一是教師的教學(xué)方法。正因?yàn)槿绱?，老師很少用英語與學(xué)生交流，所以并不是每個(gè)人都會(huì)在適當(dāng)?shù)姆諊袑W(xué)習(xí)這門課程。固定的教學(xué)方式不僅給學(xué)生帶來了負(fù)擔(dān)，而且在課堂上也很難積極配合老師完成相關(guān)活動(dòng)。另一方面是學(xué)生的個(gè)人情況，由于課堂上與老師的交流很少，無法很好的向老師表達(dá)自己的想法，所以課堂上的配合度低，內(nèi)容吸收效率低，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，導(dǎo)致部分學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面情緒，進(jìn)而導(dǎo)致個(gè)人基礎(chǔ)相對(duì)落后，久而久之，班上的學(xué)生出現(xiàn)分層現(xiàn)象。面對(duì)這些挑戰(zhàn)，教師們決定采用分層教學(xué)法來完成內(nèi)容的引入，最終提高教學(xué)質(zhì)量。

三、小學(xué)英語分層教學(xué)的開展

1學(xué)生分層

如何正確地對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層？首先要掌握一定的技能，有針對(duì)性地分析和探索每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和不同的學(xué)習(xí)習(xí)慣，每個(gè)級(jí)別都有一些相似之處，其他級(jí)別之外，則存在顯著差異。這進(jìn)一步方便了各個(gè)層次的學(xué)生，能夠加強(qiáng)彼此之間的溝通和交流，促進(jìn)彼此的進(jìn)步，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。另外，分層時(shí)要考慮學(xué)生的心理方面，盡量不要給學(xué)生施加過大的心理壓力。通過提供及時(shí)的咨詢和解釋，幫助學(xué)生減少過度的學(xué)習(xí)壓力。教師不宜講太多，強(qiáng)化分層教學(xué)，對(duì)學(xué)生施加分層壓力。學(xué)生盡可能輕松地學(xué)習(xí)，這可以大大提高學(xué)習(xí)效率。

2教學(xué)內(nèi)容的分層

在為相關(guān)教學(xué)內(nèi)容備課時(shí)，英語教師需要盡可能考慮到各個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)考慮的方面制定不同的教學(xué)計(jì)劃。對(duì)于學(xué)習(xí)能力高的學(xué)生，更靈活，可以集中提出疑難問題，加強(qiáng)學(xué)生思維靈活性的培養(yǎng)和發(fā)展，加強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)能力的發(fā)展。對(duì)于具有中級(jí)學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，可以通過強(qiáng)化講授、精講等具體方法，加強(qiáng)雙基教學(xué)法，增加學(xué)習(xí)英語的信心，逐步促進(jìn)學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。

3作業(yè)分層

布置的作業(yè)必須與課堂教學(xué)的內(nèi)容和教案保持一致，還必須體現(xiàn)各個(gè)層次的不同差異，不得采用"一刀切"的模式。例如，學(xué)習(xí)能力較高的學(xué)生可能有更高的要求，比如記住一些單詞和句型，會(huì)擴(kuò)展一些英語課外活動(dòng)，分配給中等的學(xué)生?？梢哉莆找恍┤狈W(xué)習(xí)能力的單詞和句型，一些需要記住并適當(dāng)替換的任務(wù)。分層作業(yè)可以幫助各級(jí)學(xué)生在這個(gè)學(xué)習(xí)階段實(shí)現(xiàn)充分的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，在一定程度上可以有效防止學(xué)生抄作業(yè)。

結(jié)語

分層教學(xué)是一切以學(xué)生為中心、體現(xiàn)學(xué)生發(fā)展理念的先進(jìn)教學(xué)方法。分層的目的是讓學(xué)生更直觀地發(fā)現(xiàn)自己的個(gè)人問題，這是一個(gè)長(zhǎng)期的目標(biāo)，需要教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)大綱并最終在課堂上實(shí)施。

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