“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)問(wèn)題及對(duì)策建議研究

林欣儀

（武漢東湖學(xué)院 湖北 武漢 430212）

1 “互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代對(duì)高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)的影響

在我國(guó)，信息產(chǎn)業(yè)的高速發(fā)展對(duì)人們的生產(chǎn)生活產(chǎn)生了巨大的影響，“互聯(lián)網(wǎng)+”的概念逐步興起。在2015 年的第十二屆全國(guó)人大會(huì)議上，“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃被升級(jí)為國(guó)家級(jí)戰(zhàn)略，中國(guó)由此進(jìn)入“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代。網(wǎng)絡(luò)在為高等教育帶來(lái)便利的同時(shí)，其信息具有沖擊性強(qiáng)、復(fù)雜多樣的特點(diǎn)，給高校教學(xué)與管理工作、師生觀念和教學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)帶來(lái)深刻影響，也對(duì)高校教師的職業(yè)道德修養(yǎng)提出了新的要求。與傳統(tǒng)教學(xué)模式不同，如今的高校教師不論是在教學(xué)中，還是在科研上，乃至于個(gè)人生活中，都離不開(kāi)互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用。網(wǎng)絡(luò)世界是現(xiàn)實(shí)社會(huì)的映射和延伸，高校教師在網(wǎng)絡(luò)世界中的言行同樣會(huì)影響現(xiàn)實(shí)世界。因此，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的背景下，在遵守現(xiàn)實(shí)中的職業(yè)道德修養(yǎng)要求的同時(shí)，高校教師也應(yīng)提升自己在網(wǎng)絡(luò)上的修養(yǎng)和素質(zhì)，在科學(xué)利用互聯(lián)網(wǎng)信息的同時(shí)，要做到全面了解、去權(quán)威化、有思辨力、有選擇性[1]，為培育出有知識(shí)水平、有優(yōu)秀品德的大學(xué)生而努力。

2 高校教師的職業(yè)特點(diǎn)和職業(yè)道德修養(yǎng)

2.1 高校教師的職業(yè)特點(diǎn)

2.1.1 高校教師職業(yè)具有高層次性

古人云，“為學(xué)莫重于尊師”。在當(dāng)今時(shí)代，高校教師也是一份受人敬重的職業(yè)。高校教師職業(yè)的高層次性主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)。一是教師職業(yè)影響廣泛，作為培養(yǎng)未來(lái)社會(huì)人才的重要角色，教師直接參與學(xué)生的教育和成長(zhǎng)，在教授科學(xué)技術(shù)知識(shí)的同時(shí)，也需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德方面的教育。這就要求高校教師的言行舉止符合社會(huì)上的較高的道德標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)揮示范作用。二是高校教師作為高等教育的從業(yè)人員，傳授知識(shí)的對(duì)象是大學(xué)生，他們是經(jīng)過(guò)高考選拔的高層次人才。三是高校教師應(yīng)具有原創(chuàng)精神和創(chuàng)造力，可獨(dú)立進(jìn)行工作，能夠不斷更新自身知識(shí)，提高教學(xué)和科研水平，推動(dòng)學(xué)科發(fā)展。

2.1.2 高校教師職業(yè)具有多種角色性

在工作中，高校教師往往同時(shí)承擔(dān)著教學(xué)、科研和管理的任務(wù)。教學(xué)方面，上好每一堂課，傳播人類已擁有的知識(shí)，是高校教師需要完成的最基本任務(wù)和最重要的任務(wù)[2]?？蒲蟹矫?，教師做好學(xué)術(shù)研究，進(jìn)一步豐富和完善自己的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備，才能更好地教導(dǎo)學(xué)生。教學(xué)和科研相輔相成，缺一不可。另外，高校教師往往也承擔(dān)著一定的行政工作，肩負(fù)著班級(jí)管理者、組織者的職責(zé)。

2.2 高校教師的職業(yè)道德修養(yǎng)

我國(guó)非常重視高校教師的職業(yè)道德規(guī)范。高校教師的職業(yè)道德修養(yǎng)不僅關(guān)乎高等教育的興衰，還關(guān)系到民族素質(zhì)和教育事業(yè)的未來(lái)[3]。2018 年，為進(jìn)一步加強(qiáng)我國(guó)師德師風(fēng)建設(shè)，順應(yīng)新時(shí)代教育需要，教育部發(fā)布了《新時(shí)代高校教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》，在學(xué)術(shù)規(guī)范、教書(shū)育人、師生關(guān)系等方面對(duì)高校教師提出了一系列要求，明確了道德底線[4]。一般來(lái)說(shuō)，高校教師主要需要遵循以下三個(gè)方面的道德要求。

2.2.1 高校教師的教學(xué)道德

教學(xué)道德貫穿于教育教學(xué)過(guò)程中，是教師職業(yè)道德的核心。高等學(xué)校教師應(yīng)努力精進(jìn)專業(yè)知識(shí)，提升理論水平，端正教學(xué)態(tài)度，勤于參加教學(xué)交流討論，持續(xù)進(jìn)行教學(xué)反思和課堂創(chuàng)新，以提高教學(xué)質(zhì)量。

2.2.2 高校教師的科研道德

科研道德要求高校教師在開(kāi)展學(xué)術(shù)研究時(shí)，遵守學(xué)術(shù)規(guī)范，不得出現(xiàn)學(xué)術(shù)不端現(xiàn)象。高校教師應(yīng)增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，站在前人的肩膀上進(jìn)行科學(xué)研究，發(fā)揮自身的創(chuàng)造能力，為學(xué)術(shù)發(fā)展和繁榮貢獻(xiàn)力量。學(xué)?？蒲惺艿絺€(gè)人和社會(huì)道德的約束程度高，高校教師需加強(qiáng)科研道德修養(yǎng)，避免道德失范，促進(jìn)良好校風(fēng)、學(xué)風(fēng)與社會(huì)風(fēng)氣的形成。

2.2.3 高校教師的管理道德

所有機(jī)構(gòu)都離不開(kāi)一定的管理，以合理組織和協(xié)調(diào)各種資源，讓機(jī)構(gòu)能夠有效運(yùn)作和發(fā)展。高等學(xué)校也需要管理其教師的活動(dòng)，包括聘用、待遇、考核、獎(jiǎng)懲等。當(dāng)前少數(shù)高校存在教師道德缺失、管理混亂等問(wèn)題，重塑高校教師管理道德勢(shì)在必行。高校教師應(yīng)服從學(xué)校的管理，同時(shí)做好監(jiān)督者；高校管理方需形成公平公正、道德明確的管理體系。

3 高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)中存在的問(wèn)題

許多高校教師愛(ài)崗敬業(yè)，能夠認(rèn)真完成教育教學(xué)工作，自覺(jué)遵守和提升職業(yè)道德修養(yǎng)，在學(xué)生面前做好表率。然而不可否認(rèn)的是，由于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)影響、教育管理體系不完善、教師個(gè)人素質(zhì)不同等，部分高校教師存在著道德失范的情況。近年來(lái)，互聯(lián)網(wǎng)的普及使得這些高校教師的師德問(wèn)題更易被傳播、放大，產(chǎn)生不良的社會(huì)影響。高校教師常見(jiàn)的幾種職業(yè)道德修養(yǎng)問(wèn)題如下。

3.1 職業(yè)道德思維和認(rèn)知偏差問(wèn)題

步入“互聯(lián)網(wǎng)+”新時(shí)代后，高校通過(guò)網(wǎng)絡(luò)直播授課、線上學(xué)習(xí)平臺(tái)等進(jìn)行教育教學(xué)已十分普遍。圖書(shū)館提供的各類檢索資源，如知網(wǎng)、維普、超星等，也豐富了教師和學(xué)生的學(xué)術(shù)信息來(lái)源。高校教師在面對(duì)學(xué)生時(shí)所承擔(dān)的角色已不再只是傳統(tǒng)教學(xué)模式下的傳道、授業(yè)、解惑者，更是組織、引導(dǎo)、監(jiān)督者[5]，這就提高了上好每一堂課的要求。然而，部分高校教師無(wú)法很好地適應(yīng)這種變化，有的甚至抵觸使用網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的新教學(xué)模式，仍然采取之前灌輸知識(shí)的方法，教學(xué)內(nèi)容和方式不夠豐富，影響課堂效果。另一方面，一些青年教師由于知識(shí)儲(chǔ)備不夠、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足等原因，在教學(xué)時(shí)過(guò)多地依賴多媒體設(shè)備，一部分人甚至出現(xiàn)缺少課件便無(wú)法授課的怪現(xiàn)象。此外，有的高校教師職業(yè)興趣較缺乏，教學(xué)態(tài)度不端正，上課遲到早退、“磨洋工，水時(shí)長(zhǎng)”、放視頻拖延正常教學(xué)進(jìn)程，師生關(guān)系淡漠，這些都違背了教師的職業(yè)道德修養(yǎng)準(zhǔn)則。

3.2 學(xué)術(shù)功利和學(xué)術(shù)不端問(wèn)題

社會(huì)發(fā)展需要大量的人才，高等學(xué)校肩負(fù)著培養(yǎng)高層次人才的重任。由于教育需求增加、國(guó)家政策支持、高校間競(jìng)爭(zhēng)加劇等原因，許多高校擴(kuò)大了招生規(guī)模。在擴(kuò)招大學(xué)生的同時(shí)，高?；ㄙM(fèi)大量財(cái)力物力，興建新校區(qū)、采購(gòu)新設(shè)備、設(shè)立新專業(yè)、招聘新職工，學(xué)校財(cái)政承受的壓力較大，加之學(xué)校企業(yè)化的社會(huì)趨勢(shì)，對(duì)教師，特別是新進(jìn)教師的待遇產(chǎn)生影響。在房?jī)r(jià)物價(jià)、子女教育、父母贍養(yǎng)等的壓力下，一些高校教師的經(jīng)濟(jì)壓力較大，會(huì)選擇經(jīng)營(yíng)企業(yè)、兼職顧問(wèn)等副業(yè)。這種情況在促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研一體化和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時(shí)，也有部分禁不住誘惑的教師利用職務(wù)之便謀取不當(dāng)利益。此外，由于高校教師的待遇往往與職稱、科研成果相關(guān)聯(lián)，部分教師急功近利，重科研、輕教學(xué)。近年來(lái)，國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)腐敗和學(xué)術(shù)不端事件頻發(fā)。2006 年，上海交通大學(xué)教授陳某被證實(shí)所發(fā)明的“漢芯一號(hào)”芯片造假，其獲得的大量榮譽(yù)和科研資金被撤回；2022 年，美國(guó)明尼蘇達(dá)大學(xué)一神經(jīng)學(xué)家十幾年前發(fā)表的阿爾茨海默病“開(kāi)山論文”因數(shù)據(jù)造假受到調(diào)查，對(duì)此疾病的學(xué)術(shù)研究和藥物開(kāi)發(fā)進(jìn)程造成影響。高校教師應(yīng)認(rèn)真對(duì)待科學(xué)研究，守好職業(yè)道德底線。

3.3 道德素質(zhì)和底線低下問(wèn)題

雖然高等學(xué)校的學(xué)生通常是18 周歲及以上的成年人，但是大學(xué)生在生理成熟的同時(shí)，生活閱歷較少，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，心理尚未完全成熟。高校師生關(guān)系復(fù)雜，高校教師應(yīng)熱愛(ài)、尊重、努力培養(yǎng)學(xué)生。然而，部分高校教師素質(zhì)低下，不能正確地處理師生關(guān)系，不適當(dāng)?shù)貞土P、性騷擾、性侵學(xué)生，突破了道德底線。舉例來(lái)說(shuō)，2016 年，甘肅某高校教師讓遲到學(xué)生互扇耳光；2018 年，中山大學(xué)教授張某被曝性騷擾學(xué)生；同年北京航空航天大學(xué)某教授被舉報(bào)性騷擾女學(xué)生。以上師德失范教師均被任職的學(xué)校以解聘處理[6]。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，信息傳播速度大大加快，類似教師道德失范事件一旦被在網(wǎng)絡(luò)上曝出，容易受到社會(huì)輿論關(guān)注，經(jīng)廣泛傳播后產(chǎn)生巨大的負(fù)面影響。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師起榜樣和引路人的作用，高校教師的不當(dāng)行為會(huì)傳遞錯(cuò)誤的價(jià)值觀，影響其成長(zhǎng)；對(duì)高校來(lái)說(shuō)，教師道德失范事件會(huì)導(dǎo)致學(xué)校聲譽(yù)受損，影響學(xué)校的整體形象和未來(lái)發(fā)展。高校教師應(yīng)守住底線，嚴(yán)于律己，維護(hù)良好的師生關(guān)系。

4 “互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代提高高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)的對(duì)策建議

習(xí)近平總書(shū)記曾多次提到人才強(qiáng)國(guó)，要建設(shè)一支高素質(zhì)人才隊(duì)伍。高素質(zhì)的教師可以培養(yǎng)出全面發(fā)展的學(xué)生，有利于為國(guó)家提供所需要的優(yōu)質(zhì)人才。為提升高校教師的職業(yè)道德修養(yǎng)，本文試提出以下對(duì)策建議。

4.1 完善高校教師的評(píng)價(jià)管理體系

目前的高校教師考評(píng)制度仍存在不足，建議在現(xiàn)有基礎(chǔ)上進(jìn)行優(yōu)化，形成全方位、多角度、專業(yè)化的高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)評(píng)價(jià)機(jī)制。在教師道德評(píng)價(jià)的內(nèi)容上，可收集和采用教師和學(xué)生的優(yōu)良建議，從教學(xué)態(tài)度、學(xué)術(shù)風(fēng)范、師生關(guān)系等方面進(jìn)行綜合設(shè)置。高校還應(yīng)創(chuàng)造“干凈”的教學(xué)科研環(huán)境，保護(hù)勤懇敬業(yè)工作教師的利益，打擊學(xué)術(shù)造假和教育腐敗現(xiàn)象。此外，建議制訂合理的獎(jiǎng)懲措施，對(duì)在道德考評(píng)中取得優(yōu)秀結(jié)果的高校教師進(jìn)行一定的物質(zhì)精神獎(jiǎng)勵(lì)，做好范例宣傳和鼓勵(lì)，形成先進(jìn)帶頭作用；對(duì)水準(zhǔn)較差的教師則進(jìn)行批評(píng)、教育和處罰。

4.2 提升高校教師的個(gè)人師德修養(yǎng)

高校教師應(yīng)順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，勇于面對(duì)新教學(xué)模式的挑戰(zhàn)，主動(dòng)學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技能，利用互聯(lián)網(wǎng)提升教學(xué)效果。同時(shí)，高校教師也要引導(dǎo)學(xué)生辨別錯(cuò)綜復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)信息，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。教師還應(yīng)加強(qiáng)思想政治學(xué)習(xí)，研讀《習(xí)近平總書(shū)記教育重要論述講義》《新時(shí)代高校教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》等材料，提高自己對(duì)職業(yè)道德修養(yǎng)的理論認(rèn)識(shí)。除在現(xiàn)實(shí)中要為人師表、以身作則外，高校教師在網(wǎng)絡(luò)世界里也需注意自身言行，保持在現(xiàn)實(shí)世界和虛擬世界的道德一致性，努力傳遞正能量。

4.3 加強(qiáng)高校教師的法治教育

依法治教、依法辦學(xué)、依法治校是我國(guó)教育的新要求。針對(duì)高校教師師德失范現(xiàn)象，政府可制定一系列法律法規(guī)，進(jìn)一步規(guī)范、約束教師的職業(yè)道德行為，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)。目前高校教師的待遇普遍較低，生活壓力較大，容易損傷其工作積極性，滋生不滿情緒。國(guó)家和高校應(yīng)聯(lián)合加強(qiáng)對(duì)高校教師的物質(zhì)保障，提升高校教師的福利待遇，完善教師聘任和晉升制度，讓教育者無(wú)后顧之憂。在強(qiáng)化法治教育方面，高?？赏ㄟ^(guò)開(kāi)展講座、研討會(huì)等方式，定期組織學(xué)校管理人員和教師進(jìn)行法治培訓(xùn)，打造一支素質(zhì)高、能力強(qiáng)的教師隊(duì)伍。

5 結(jié)語(yǔ)

“互聯(lián)網(wǎng)+”在為教育帶來(lái)新模式、新機(jī)遇的同時(shí)，也對(duì)高校教師提出了新挑戰(zhàn)。教師職業(yè)有其特殊性，高校教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，提高自身教學(xué)能力，了解和遵守職業(yè)道德規(guī)范，為人師表，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。政府、高校和教師應(yīng)協(xié)同努力，提高教師職業(yè)道德修養(yǎng)，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，為國(guó)家輸送優(yōu)秀的人才。