“工匠精神”視域下高職會(huì)展專業(yè)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)研究

黎 謙

（長沙商貿(mào)旅游職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖南 長沙 410004）

目前國家政策大力呼吁培育“工匠精神”，體現(xiàn)出國家對(duì)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的高度重視以及對(duì)專業(yè)型人才的迫切需要。在該背景下，高職會(huì)展專業(yè)也需要更多具備“工匠精神”的人才。高職院校是培養(yǎng)技術(shù)型人才的重要基地，因此，教師隊(duì)伍的建設(shè)尤為重要。在此過程中，“雙師型”教師的建設(shè)是提高職業(yè)教育動(dòng)力的關(guān)鍵。在會(huì)展專業(yè)教育中，教師需要具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，要能充分把理論知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，為學(xué)生提供更加多元化的教育，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展[1]。同時(shí)，教師還需要具備“工匠精神”[2]，追求卓越、精益求精，為學(xué)生樹立榜樣，引導(dǎo)學(xué)生在職業(yè)道路上不斷追求卓越。因此，教師隊(duì)伍建設(shè)需注重培養(yǎng)教師的實(shí)踐能力和專業(yè)素養(yǎng)，同時(shí)注重培養(yǎng)教師的“工匠精神”。只有這樣，才能夠更好地培養(yǎng)出具備高度專業(yè)化、技能化的人才，為會(huì)展行業(yè)的發(fā)展注入新動(dòng)力。

1 高職會(huì)展專業(yè)“雙師型”教師師資隊(duì)伍的建設(shè)現(xiàn)狀

1.1 師資結(jié)構(gòu)不合理

高職會(huì)展專業(yè)“雙師型”教師師資隊(duì)伍的建設(shè)中，存在師資結(jié)構(gòu)不合理的問題。這一問題主要表現(xiàn)在師資隊(duì)伍的多樣性和專業(yè)背景上。

首先，師資隊(duì)伍缺乏多樣性。多樣性體現(xiàn)在教師的學(xué)歷、工作經(jīng)驗(yàn)、行業(yè)背景等方面。然而，在現(xiàn)實(shí)中，某些高職會(huì)展專業(yè)的師資隊(duì)伍過于單一，教師的教育背景類似，缺乏不同領(lǐng)域的經(jīng)驗(yàn)和視角。這種師資結(jié)構(gòu)的單一性可能導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容狹隘，難以滿足學(xué)生對(duì)多元化知識(shí)和技能的需求。此外，教師之間缺乏互補(bǔ)和交流，無法獲得來自不同領(lǐng)域的啟發(fā)和借鑒，影響教學(xué)水平的進(jìn)一步提升。

其次，師資隊(duì)伍的專業(yè)背景存在問題。會(huì)展行業(yè)本身廣泛涉及市場營銷、活動(dòng)策劃、設(shè)計(jì)藝術(shù)等多個(gè)領(lǐng)域，對(duì)教師的專業(yè)背景要求較高。然而，一些高職會(huì)展專業(yè)的師資隊(duì)伍中，教師的專業(yè)背景偏窄，無法覆蓋行業(yè)的各個(gè)方面。這可能導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容與行業(yè)要求相脫節(jié)，學(xué)生無法系統(tǒng)地獲取全面的知識(shí)和技能。此外，缺乏專業(yè)背景廣度的教師在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐操作和解決實(shí)際問題時(shí)可能遇到困難，影響了學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

1.2 師資培訓(xùn)力度不夠

首先，現(xiàn)有師資培訓(xùn)機(jī)制可能缺乏有效的規(guī)劃和持續(xù)性計(jì)劃。教師的專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平需要不斷提升，因?yàn)樾袠I(yè)發(fā)展和教育改革都是動(dòng)態(tài)變化的。然而，一些高職會(huì)展專業(yè)的師資培訓(xùn)過于零散和臨時(shí)化，缺乏系統(tǒng)性和連續(xù)性。教師往往沒有明確的培訓(xùn)路徑和計(jì)劃，無法跟上行業(yè)的最新動(dòng)態(tài)和發(fā)展趨勢。這導(dǎo)致教師的教學(xué)方法和理念難以更新，影響了教學(xué)質(zhì)量提升和教師的專業(yè)發(fā)展。

其次，師資培訓(xùn)內(nèi)容缺乏針對(duì)性和實(shí)用性。會(huì)展行業(yè)本身涉及市場營銷、活動(dòng)策劃、設(shè)計(jì)藝術(shù)等多個(gè)領(lǐng)域，教師的綜合素質(zhì)要求較高。然而，一些師資培訓(xùn)可能過于泛化，沒有針對(duì)高職會(huì)展專業(yè)的特點(diǎn)和需求進(jìn)行量身定制。教師可能無法獲取與實(shí)際工作密切相關(guān)的培訓(xùn)內(nèi)容，無法應(yīng)用在教學(xué)實(shí)踐中，影響了培訓(xùn)的實(shí)效性。

最后，師資培訓(xùn)的資源有限。高職院校通常面臨有限的培訓(xùn)預(yù)算和資源，無法滿足全體教師的培訓(xùn)需求。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和培訓(xùn)師資的數(shù)量有限，無法為每個(gè)教師提供充足的培訓(xùn)機(jī)會(huì)。這導(dǎo)致一些教師無法獲得系統(tǒng)性的專業(yè)培訓(xùn)和進(jìn)修機(jī)會(huì)，限制了其教育教學(xué)能力的提升。

1.3 教師實(shí)踐操作能力不足

“雙師型”會(huì)展專業(yè)教師要滿足四點(diǎn)基本要求，即扎實(shí)的理論知識(shí)、過硬的專業(yè)技能、較高的教學(xué)能力以及豐富的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)[3]?！半p師型”會(huì)展專業(yè)教師必須具備扎實(shí)的實(shí)踐能力與足夠豐富的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，才能更好地指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)。目前，教師的實(shí)踐通道并不暢通，且常受到諸多因素的制約。因此“雙師型”會(huì)展專業(yè)教師的培養(yǎng)需要充分的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，尤其是要走進(jìn)校外企業(yè)。如此，教師的理論知識(shí)才能在社會(huì)與企業(yè)的實(shí)踐活動(dòng)中得到驗(yàn)證并進(jìn)一步優(yōu)化發(fā)展，其自身的知識(shí)水平和專業(yè)能力才能得到不斷完善。

企業(yè)主要應(yīng)對(duì)的是生存問題，謀求的是經(jīng)濟(jì)利益，對(duì)教師培訓(xùn)通常并不關(guān)心，很難主動(dòng)為高職院校提供一些就業(yè)實(shí)踐的崗位，不愿和高職院校聯(lián)手合作。國家雖然出臺(tái)了一些鼓勵(lì)校企聯(lián)合培訓(xùn)的政策，但并未落到實(shí)處，企業(yè)參與校企聯(lián)合的積極性并不高，校外實(shí)訓(xùn)基地看似逐年增多，但會(huì)展專業(yè)教師的實(shí)踐培養(yǎng)體系卻仍停留在書本上、理論上，并沒有在實(shí)踐活動(dòng)中落到實(shí)處。此外，教師也并未主動(dòng)到企業(yè)掛職、參與頂崗鍛煉，長此以往，會(huì)展專業(yè)的發(fā)展只會(huì)停滯。教師缺乏實(shí)踐鍛煉也將導(dǎo)致學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的下降，無法提高學(xué)生的會(huì)展策劃設(shè)計(jì)動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，專業(yè)能力難以提升，影響高校培養(yǎng)應(yīng)用型專業(yè)人才。

2 “工匠精神”視域下高職會(huì)展專業(yè)“雙師型”師資隊(duì)伍的建設(shè)策略

2.1 優(yōu)化“雙師型”教師師資結(jié)構(gòu)

目前，隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和升級(jí)，會(huì)展行業(yè)對(duì)于知識(shí)型、技能型、創(chuàng)新型人才的需求也越來越大。因此，高職院校需要不斷優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，打造“雙師型”教師結(jié)構(gòu)化團(tuán)隊(duì)，以培養(yǎng)更多具備實(shí)際操作能力和創(chuàng)新能力的會(huì)展人才。為了實(shí)現(xiàn)該目標(biāo)，高職院校需要大力拓寬師資來源渠道，著力引進(jìn)會(huì)展相關(guān)領(lǐng)域的高質(zhì)量人才和能工巧匠等，補(bǔ)充教師隊(duì)伍，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)。同時(shí)，把“工匠精神”和教師培養(yǎng)相結(jié)合，將“工匠名師”“技能大師”作為團(tuán)隊(duì)引領(lǐng)，強(qiáng)調(diào)跨界融合，全力打造教學(xué)、科研、培訓(xùn)三位一體的多元化教師團(tuán)隊(duì)。

首先，多元化招聘對(duì)于優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)至關(guān)重要。引入來自不同領(lǐng)域和專業(yè)背景的教師能夠帶來豐富的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，為學(xué)生提供廣闊的學(xué)習(xí)視野。在招聘過程中，學(xué)?？梢詫⒛抗夥旁诰哂惺袌鰻I銷、活動(dòng)策劃、設(shè)計(jì)藝術(shù)等相關(guān)背景的候選人身上，以確保師資隊(duì)伍的多樣性和專業(yè)廣度。這樣一來，教師之間可以相互補(bǔ)充，形成優(yōu)勢互補(bǔ)的團(tuán)隊(duì)，提供全面的教育資源。

“雙師型”教師強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)教學(xué)與專業(yè)實(shí)踐教育雙管齊下，高職院校需要注重提升會(huì)展專業(yè)教師的實(shí)際操作能力和創(chuàng)新創(chuàng)造能力，持續(xù)推動(dòng)會(huì)展專業(yè)教學(xué)研創(chuàng)，提升會(huì)展專業(yè)教育綜合能力，并在這一過程融入“工匠精神”的內(nèi)核。

其次，建立教師評(píng)估機(jī)制是提高師資結(jié)構(gòu)的重要手段之一。通過定期評(píng)估教師的教學(xué)水平和學(xué)術(shù)成果，可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，并針對(duì)性地提供培訓(xùn)和改進(jìn)措施。評(píng)估結(jié)果也可作為招聘、聘用和晉升教師的依據(jù)，激勵(lì)教師進(jìn)行自我提升和發(fā)展。

2.2 完善“雙師型”教師師資培養(yǎng)體系

完善“雙師型”教師師資培養(yǎng)體系，需要關(guān)注培養(yǎng)路徑的明確性、培訓(xùn)內(nèi)容的實(shí)用性和個(gè)性化，以及培養(yǎng)機(jī)制的創(chuàng)新性。通過改進(jìn)這些方面，可以為“雙師型”教師提供更優(yōu)質(zhì)的師資培養(yǎng)，提高教師的學(xué)科素養(yǎng)和教育教學(xué)能力。高職院校要為教師培訓(xùn)創(chuàng)造機(jī)會(huì)，探索多元化的教師培訓(xùn)渠道和培訓(xùn)方式，為教師提供多樣的學(xué)習(xí)培訓(xùn)項(xiàng)目，增加教師外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，從各方面充分調(diào)動(dòng)教師參加培訓(xùn)的積極性和主動(dòng)性，把“工匠精神”融入教師職業(yè)生涯的發(fā)展規(guī)劃，為“雙師型”師資培養(yǎng)健康發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的支撐和保障。

首先，需要明確培養(yǎng)路徑，建立起完整的師資培養(yǎng)體系。該體系應(yīng)包括不同層次和階段的培養(yǎng)計(jì)劃，例如，初任教師培訓(xùn)、中級(jí)教師成長和高級(jí)教師進(jìn)修等計(jì)劃。每個(gè)階段的培養(yǎng)目標(biāo)、培訓(xùn)內(nèi)容和評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該明確，并與教師的職業(yè)發(fā)展和晉升掛鉤。這樣一來，教師可以有明確的培養(yǎng)方向和目標(biāo)，逐步完善自身的職業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平。

其次，培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)具有實(shí)用性和個(gè)性化。師資培養(yǎng)需要緊密結(jié)合會(huì)展行業(yè)的特點(diǎn)，突出實(shí)踐操作和職業(yè)技能培養(yǎng)。培訓(xùn)計(jì)劃應(yīng)該涵蓋會(huì)展行業(yè)的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)、市場營銷策略、活動(dòng)策劃與管理等方面的知識(shí)和技能。同時(shí)，還應(yīng)針對(duì)每個(gè)教師的專業(yè)背景，提供個(gè)性化的培訓(xùn)內(nèi)容，以滿足其特定領(lǐng)域的發(fā)展需求。這樣可以確保培訓(xùn)內(nèi)容具有針對(duì)性和實(shí)效性，能夠真正提升教師在會(huì)展領(lǐng)域的專業(yè)水平。

最后，需要?jiǎng)?chuàng)新培養(yǎng)機(jī)制，使教師能夠在實(shí)踐中不斷成長和反思，并促進(jìn)教師之間的交流和合作。以問題驅(qū)動(dòng)的教學(xué)研究可作為一種有效的培養(yǎng)模式。通過讓教師參與真實(shí)案例分析和團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目，引導(dǎo)他們思考和解決實(shí)際教學(xué)中遇到的問題，培養(yǎng)其解決問題的能力和創(chuàng)新能力。此外，保持教師之間的交流與合作也至關(guān)重要。鼓勵(lì)教師參加學(xué)術(shù)研討會(huì)、行業(yè)交流活動(dòng)，并搭建互動(dòng)平臺(tái)，促進(jìn)教師之間的經(jīng)驗(yàn)分享。

2.3 校企合作共建“雙師型”教師培養(yǎng)基地

建設(shè)“雙師型”會(huì)展專業(yè)教師隊(duì)伍需要良好的社會(huì)實(shí)踐的平臺(tái)，讓教師把自己的理論知識(shí)充分應(yīng)用于實(shí)踐之中，在服務(wù)社會(huì)與企業(yè)的過程中，打磨專業(yè)技能，鍛煉實(shí)踐能力。校企深度合作的方式能夠充分發(fā)揮企業(yè)在構(gòu)建“雙師型”會(huì)展專業(yè)教師隊(duì)伍中的顯著優(yōu)勢。搭建共享平臺(tái)，建立校外實(shí)訓(xùn)基地，采用校企雙方互聘制度，形成校企雙方共同合作育人的新型培養(yǎng)模式。在校企合作共建“雙師型”教師培養(yǎng)基地的過程中，會(huì)展專業(yè)教師與行業(yè)緊密聯(lián)系，切實(shí)感知“工匠精神”，并將其傳承發(fā)揚(yáng)。

為提升會(huì)展專業(yè)教師的專業(yè)實(shí)踐能力，除了在校內(nèi)加強(qiáng)培訓(xùn)、建立校內(nèi)會(huì)展實(shí)訓(xùn)室、多開設(shè)實(shí)踐性課程、采購會(huì)展相關(guān)專業(yè)設(shè)備外，學(xué)校還應(yīng)該充分創(chuàng)造條件，持續(xù)推動(dòng)與社會(huì)企業(yè)、組織之間的合作，雙方形成“互利共贏”的友好局面，企業(yè)為學(xué)校提供實(shí)訓(xùn)基地與實(shí)踐崗位，學(xué)校也為企業(yè)精英提供兼職教師的崗位，使其擔(dān)任部分專業(yè)課程教學(xué)，在這種良性互動(dòng)中推動(dòng)會(huì)展專業(yè)的發(fā)展和教學(xué)改革進(jìn)程[4]?？梢圆捎脮r(shí)間軸踐學(xué)，指會(huì)展專業(yè)教師通過在企業(yè)中進(jìn)行一段時(shí)間的實(shí)踐學(xué)習(xí)，來提升專業(yè)實(shí)踐能力，例如掛職鍛煉。另外也可進(jìn)行項(xiàng)目軸踐學(xué)，指教師積極參加、充分融入企業(yè)相關(guān)會(huì)展活動(dòng)的設(shè)計(jì)策劃、運(yùn)營實(shí)施、統(tǒng)籌評(píng)估等全流程，從而深入了解企業(yè)會(huì)展活動(dòng)的運(yùn)營操作模式，把握會(huì)展的管理服務(wù)技能，又通過合作、實(shí)踐、鍛煉等方式，提升會(huì)展策劃等相應(yīng)技能。

高職院校以會(huì)展企業(yè)為抓手，為教師搭建交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)。由地方會(huì)展協(xié)會(huì)牽頭，每月定期舉辦會(huì)展行業(yè)理論與實(shí)踐交流會(huì)，邀請(qǐng)會(huì)展專業(yè)教師和會(huì)展企業(yè)家參會(huì)分享經(jīng)驗(yàn)心得；還可以聘請(qǐng)會(huì)展行業(yè)優(yōu)秀企業(yè)家擔(dān)任高職院校客座教授，定時(shí)舉辦行業(yè)講座，為校內(nèi)教師分享會(huì)展行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與發(fā)展動(dòng)態(tài)；邀請(qǐng)會(huì)展專業(yè)優(yōu)秀校友任職業(yè)實(shí)踐導(dǎo)師，與專業(yè)教師合作，為學(xué)生職業(yè)規(guī)劃大賽、合作技能競賽提供指導(dǎo)建議。

將理論知識(shí)與實(shí)踐技能充分融會(huì)貫通，提升高職院校會(huì)展專業(yè)教師的社會(huì)實(shí)踐能力，培養(yǎng)全面發(fā)展的應(yīng)用型專業(yè)人才，持續(xù)提升高職院校的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)水平，為大力推進(jìn)高質(zhì)量“雙師型”會(huì)展專業(yè)教師隊(duì)伍的建設(shè)增添助力。

3 結(jié)語

綜上，隨著目前社會(huì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化和調(diào)整，技能型人才越來越受到國家的重視，國家大力倡導(dǎo)“工匠精神”，高質(zhì)量的職業(yè)教育成為發(fā)展必備要素，要求高職院校著力打造“雙師型”教師隊(duì)伍，不斷優(yōu)化會(huì)展專業(yè)“雙師型”教師師資結(jié)構(gòu)、完善“雙師型”教師師資培養(yǎng)體系、校企合作共建“雙師型”教師培養(yǎng)基地?？傊?，一支高素質(zhì)、高水平、高能力的“雙師型”教師隊(duì)伍，既需要高等教育部門、企業(yè)的共同努力推進(jìn)，也需要高職院校自身的深入探索、不斷完善。只有這樣，職業(yè)教育才能更好地滿足新時(shí)代技能型人才大量需求的時(shí)代特點(diǎn)，邁上更高層次，為社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出更大貢獻(xiàn)。