優(yōu)化小學(xué)語文作業(yè)，提高語文教學(xué)質(zhì)量

馬曉玲

摘要：語文是小學(xué)課程中重要的科目之一。語文作業(yè)是語文教學(xué)的重要組成部分，教師布置語文作業(yè)的目的就是讓學(xué)生鞏固課堂上學(xué)過的內(nèi)容，學(xué)生在做作業(yè)的過程中，學(xué)生的思維得到強(qiáng)化，還能豐富學(xué)生的語文知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。如何優(yōu)化小學(xué)生的語文作業(yè)是亟需語文教師解決的問題。本文主要以如何優(yōu)化小學(xué)生的語文作業(yè)為核心展開討論，在優(yōu)化小學(xué)生語文作業(yè)的基礎(chǔ)上，還要提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)的質(zhì)量，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。[1]

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文? 語文作業(yè)? 優(yōu)化

引言

隨著新課程改革的推薦，語文越來越受到老師和學(xué)生的重視。課后作業(yè)是語文教學(xué)的重要組成部分，對(duì)提高語文教學(xué)效果起著重要的作用。因此，教師要對(duì)語文作業(yè)進(jìn)行優(yōu)化，促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)效果的進(jìn)一步提高。因此，教師要在原有作業(yè)模式的基礎(chǔ)上進(jìn)行優(yōu)化，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，扎實(shí)學(xué)生的語文基礎(chǔ)，為學(xué)生今后的語文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、現(xiàn)階段語文作業(yè)中出現(xiàn)的問題

（一）教師不重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行詞匯訓(xùn)練

小學(xué)階段是學(xué)生教育的啟蒙階段，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期。部分小學(xué)語文教師不重視學(xué)生的詞匯訓(xùn)練，也沒有將這一部分納入語文作業(yè)當(dāng)中及時(shí)鞏固，導(dǎo)致學(xué)生在使用詞匯時(shí)，由于不了解詞匯的含義而出現(xiàn)錯(cuò)用詞匯或詞不達(dá)意的情況。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的語文詞匯量不足，在寫作文時(shí)，無法正確使用詞匯，會(huì)影響學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效果。

（二）忽視了對(duì)學(xué)生思維能力的訓(xùn)練

作業(yè)的目的是為了幫助學(xué)生鞏固課堂上的知識(shí)，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，進(jìn)而提高學(xué)生的思維能力。語文作業(yè)也是一樣的。然而部分教師布置作業(yè)時(shí)，缺乏有新意的內(nèi)容和提升學(xué)生思維能力的內(nèi)容，只是讓學(xué)生積累一些好詞好句，或者書寫本節(jié)課學(xué)過的詞語。這樣的作業(yè)對(duì)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)沒有太大的幫助，反而因?yàn)闄C(jī)械乏味難以激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，無法提升學(xué)生的語文思維能力。

二、如何優(yōu)化小學(xué)生的語文作業(yè)

（一）教師要控制好作業(yè)的數(shù)量

語文作為小學(xué)階段的基礎(chǔ)課程，關(guān)系著學(xué)生的成長(zhǎng)，要想培養(yǎng)學(xué)生良好的語文素養(yǎng)，就要讓學(xué)生積累大量的語文知識(shí)，并將這些知識(shí)慢慢消化，語文作業(yè)就是積累知識(shí)的途徑之一。教師在布置語文作業(yè)時(shí)，要控制好作業(yè)的數(shù)量。教師在布置作業(yè)時(shí)，應(yīng)該采用循序漸進(jìn)原則，根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容以及學(xué)生語文學(xué)習(xí)的實(shí)際情況布置語文作業(yè)，確保學(xué)生在寫作業(yè)的過程中，能夠積累一定的語文知識(shí)，保證學(xué)生語文學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

（二）增強(qiáng)作業(yè)的趣味性

小學(xué)階段的學(xué)生愛玩好動(dòng)，所以，教師在布置語文作業(yè)時(shí)，要先了解學(xué)生內(nèi)心的想法，再根據(jù)學(xué)生的興趣，布置相應(yīng)的語文作業(yè)，以此來滿足學(xué)生的心理需求，使語文作業(yè)帶有一定的趣味性。教師還要注意語文作業(yè)的形式一定要新穎，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

三、語文作業(yè)要具有開放性

語文這門學(xué)科本身就具有很強(qiáng)的開放性，因此，教師在布置語文作業(yè)時(shí)，可以利用這一特點(diǎn)，采用理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式，布置開放性的語文作業(yè)。教師可以將課內(nèi)課外的資源互相結(jié)合，所布置的作業(yè)不僅要有書本上的內(nèi)容，還要做到與時(shí)俱進(jìn)，結(jié)合社會(huì)的熱點(diǎn)和學(xué)生的生活實(shí)際來設(shè)計(jì)。這樣開放性的作業(yè)能有效激發(fā)學(xué)生的寫作業(yè)的興趣，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

四、語文作業(yè)要具有層次性

教師在布置語文作業(yè)時(shí)，也要考慮到不同學(xué)生的差異性。因?yàn)檎Z文教學(xué)是面向全體學(xué)生的，語文作業(yè)也是一樣的。因此，教師可以采用分層的方式，根據(jù)不同學(xué)生的情況，布置不同難度的作業(yè)。教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況布置語文作業(yè)，更好地滿足全體學(xué)生語文學(xué)習(xí)的需求。教師可以將語文作業(yè)劃分為三個(gè)等級(jí)，分別為簡(jiǎn)單、中等、較難這三個(gè)等級(jí)。在作業(yè)的選擇方面，教師也要給予學(xué)生一定的選擇空間，可以讓學(xué)生根據(jù)自己的情況自行選擇作業(yè)的難度，這樣可以提升學(xué)生寫作業(yè)的效率，也能確保作業(yè)完成的質(zhì)量，從而有效提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。[2]

結(jié)束語

在新課程背景下，提高語文教學(xué)質(zhì)量不僅要從提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣著手，更重要的在于教師的引導(dǎo)和幫助，教師要制訂適應(yīng)學(xué)生需要的教學(xué)目標(biāo)和作業(yè)。語文作業(yè)在語文教學(xué)中有著很重要的作用。所以，教師要優(yōu)化語文作業(yè)的設(shè)計(jì)，使學(xué)生通過做作業(yè)鞏固上課時(shí)所學(xué)的內(nèi)容，加深學(xué)生的印象，進(jìn)而提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)和思維能力的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃宇知.小學(xué)六年級(jí)學(xué)生語文閱讀能力現(xiàn)狀及培養(yǎng)策略[D].江漢大學(xué)，2020.

[2]張思思.統(tǒng)編版小學(xué)語文教科書助讀系統(tǒng)使用研究[D].山東師范大學(xué)，2020.