鄉(xiāng)土有情風(fēng)景勝　地杰人靈育英才

吳又珍

以往，我國中學(xué)的課程資源的結(jié)構(gòu)和研發(fā)主體都很單一，不能反映動態(tài)變化的社會。從課程資源內(nèi)容來看，學(xué)科知識的發(fā)展和課程資源滲透與融合沒有得到足夠的重視，課程內(nèi)容往往遠離學(xué)生的生活經(jīng)驗，不利于學(xué)生的發(fā)展。2022新修訂的《歷史課程標準》指出：“認識中華民族多元一體的歷史發(fā)展趨勢，增強熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的情感，鑄牢中華民族共同體意識；了解并認同社會主義先進文化、革命文化、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，認識中華文明的歷史價值和現(xiàn)實意義，增強民族自尊心、自信心和自豪感?！币虼嗽跉v史教學(xué)中進行鄉(xiāng)土歷史教育，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，提升他們學(xué)習(xí)歷史的積極性，更重要的是有利于學(xué)生核心素養(yǎng)的落實，同時可以培養(yǎng)學(xué)生愛國愛家的情懷，還可以彌補歷史教材的不足，加深學(xué)生對教材的理解。

臨沂作為歷史名城、紅色革命老區(qū)，鄉(xiāng)土資源比比皆是，巍巍蒙山、滔滔沂水，看不盡大美沂蒙秀麗風(fēng)光，閱不盡紅色沂蒙淵遠歷史。一首優(yōu)美的《沂蒙山小調(diào)》唱出了臨沂無限秀美的風(fēng)光。古有沂南北寨漢畫像石墓、銀雀山漢墓竹簡博物館；近有孟良崮戰(zhàn)役紀念地、山東省新四軍軍部遺址；三圣出在臨沂，二十四孝多在瑯琊。他們燦若星辰，光照千秋，折射著沂蒙大地人杰地靈、鐘靈毓秀。沂蒙山革命老根據(jù)地作為山東紅色旅游的核心區(qū)，是沂蒙革命精神的承載地，是山東紅色文化積淀最深的地區(qū)，更是山東紅色旅游體系的焦點和形象代表。

在歷史教學(xué)中充分利用好這些鄉(xiāng)土資源，將在不同層面，從多種角度為學(xué)生提供歷史見解，會在不同程度上有助于學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)。在教學(xué)中起到事半功倍的效果。那么在中學(xué)歷史教學(xué)中如何利用鄉(xiāng)土史進行教育，讓歷史課堂充滿鄉(xiāng)土氣息？下面我結(jié)合自己多年的教學(xué)實踐談?wù)勛约旱膸c體會，希望能有更多的學(xué)校和老師在歷史教學(xué)中重視鄉(xiāng)土史教育，更好開發(fā)和利用好鄉(xiāng)土歷史。

在教學(xué)中，我們從幾個方面做了研究與探索。

一、魯南古城秀，瑯琊圣賢多——課堂中的名人

在學(xué)習(xí)魏晉南北朝文化的時候，關(guān)于書法部分，最重要的主角就是王羲之，王羲之是東晉書法家，文學(xué)家，他精通書法，備精諸體，尤善楷行，博采眾長，自成一家。書風(fēng)為歷代崇尚，世稱“書圣”。其作品《蘭亭序》被譽為天下第一行書。他的兒子是王獻之，而二王的祖籍就是臨沂，我校在校本資源課中，也有書法鑒賞內(nèi)容，所以在學(xué)習(xí)這一部分時，我們設(shè)置了這樣的活動。

（一）說書法名人：學(xué)生列舉家鄉(xiāng)有代表性的名人，主要是書法家，在列舉時，除了二王、顏真卿等之外，學(xué)生還列舉了臨沂電視臺的王牌節(jié)目《瑯琊風(fēng)云榜》中提到的一些書法家，臨沂每年一度的“羲之文化節(jié)”，臨沂現(xiàn)在正在籌備的“水運瑯琊”等節(jié)目，思路非常開闊。

（二）論成就：學(xué)生把教材中“飄若浮云，矯若驚龍”編成舞蹈，做了繪聲繪色的藝術(shù)性表演，以舞蹈的動作展現(xiàn)書法其神韻，思路新穎、美不勝收。

（三）評自己：學(xué)生針對自己的平時書寫，結(jié)合校本課上的所學(xué)的內(nèi)容，現(xiàn)場用鋼筆寫一段作品，并現(xiàn)場秀出來，在評點鑒賞的同時，找出自己的優(yōu)點，缺點，并認識到字如其人的正確性，力爭在以后的書寫中要規(guī)范，清楚，流暢，書寫速度快，快而不亂，體現(xiàn)風(fēng)格、彰顯個性。在此后的歷史作業(yè)中，學(xué)生的字體有了較大的改觀。

二、革命之圣地，紅色旅游鄉(xiāng)——革命遺跡在課堂

在歷史教學(xué)中，通過將鄉(xiāng)土教材內(nèi)容應(yīng)用到歷史教學(xué)中，可以更好的豐富歷史課堂，使歷史課堂更加生動、鮮明、充滿地域特色，使學(xué)生對歷史課充滿興趣，更有效果，使歷史教學(xué)更加更富多彩、形式多樣。

臨沂是著名的革命老區(qū)，戰(zhàn)爭年代，沂蒙人民為抗擊外來侵略和中國革命的勝利作出了巨大的貢獻和犧牲，三萬沂蒙的優(yōu)秀兒女獻身疆場。車輪滾滾的支前隊伍、送子送郎參軍的動人場面、紅嫂的感人故事、名垂青史的孟良崮戰(zhàn)役記下了這一段光榮的革命業(yè)績。

在學(xué)習(xí)八年級歷史上冊《內(nèi)戰(zhàn)烽火》時，除去教材外，我引導(dǎo)學(xué)生補充國民黨另一個重點進攻地點山東解放區(qū)，即孟良崮戰(zhàn)役。為此，上課前我讓學(xué)生上網(wǎng)查資料，查閱相關(guān)書籍，事先做了充分準備。學(xué)到這一環(huán)節(jié)時，我設(shè)計了 《家鄉(xiāng)熱土，紅色圣地》講故事這一環(huán)節(jié)，學(xué)生繪聲繪色地講述孟良崮的故事，激發(fā)學(xué)生愛祖國愛家鄉(xiāng)的情感。

三、憑獨具慧眼，作全面分析——準確評價歷史人物

再如學(xué)習(xí)三國兩晉南北朝時，濃墨重彩推出諸葛亮，作為三國名相，他是古代著名政治家，軍事家，輔佐劉備建立了政權(quán)；在影視劇中，在民間傳說中，學(xué)生對他的故事耳熟能詳，被后世推為智慧與鞠躬盡瘁的忠君典型，被譽為民間智慧的象征，人稱：智圣。在掌握上述材料的基礎(chǔ)上，在學(xué)習(xí)三國鼎立時，我設(shè)計了這樣的環(huán)節(jié)：

（一）說名言

生一一列舉之前搜集的與諸葛亮有關(guān)的名言警句：

淡泊以明志，寧靜而致遠?！龂ぶT葛亮

鞠躬盡瘁，死而后已?！T葛亮

茍全性命于亂世，不求聞達于諸侯。——諸葛亮

（二）講故事

學(xué)生講出“諸葛亮揮淚斬馬謖”的故事。

（三）辯對錯

講過故事，趁熱打鐵。我們開始討論：“失街亭到底是誰的錯？是諸葛亮，還是馬謖？”教師通過層層設(shè)問，步步深入，引導(dǎo)學(xué)生推斷出諸葛亮深謀遠慮、足智多謀的特點，但他也有缺點：過于謹慎，過于保守，在對待魏延的態(tài)度上有個人偏見。但正是因為這些缺點，學(xué)生從多角度認識：諸葛亮是人，不是神，從而使這一人物顯得更加立體、可敬、可愛。這樣一節(jié)生動活潑的歷史課，即活躍了課堂，調(diào)動了學(xué)生積極性，也讓學(xué)生思維進一步開闊，深化了對歷史人物的評價。

人們常說“一方水土養(yǎng)一方人”，學(xué)生對自己家鄉(xiāng)特別親近，家鄉(xiāng)的秀視野美山川、歷史名人、淳樸風(fēng)情、經(jīng)濟騰飛，能讓學(xué)生津津樂道，倍感自豪。在教學(xué)中，結(jié)合教情、學(xué)情， 給學(xué)生創(chuàng)造展示的舞臺，讓學(xué)生成為課堂的主人。既拓學(xué)生視野，又增強學(xué)生的愛家鄉(xiāng)意識。