小學(xué)語文作業(yè)批改的創(chuàng)造性思考

李偉娜

摘要：批改作業(yè)是小學(xué)語文教師的一項(xiàng)常規(guī)教學(xué)工作，是課堂教學(xué)的延伸與提高?！半p減”政策的出臺(tái)，對(duì)學(xué)生的作業(yè)布置和批改反饋提出了更高的要求。如何強(qiáng)化作業(yè)批改與反饋的育人功能，指向?qū)W生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，創(chuàng)造性地批改作業(yè)，提高批改作業(yè)的實(shí)效性是值得我們思考的一件事情。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文? 批改作業(yè)? 創(chuàng)造性

批改作業(yè)是小學(xué)語文教師日常教學(xué)工作的重要組成部分。作業(yè)批改情況不僅能反應(yīng)一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在一定程度上還影響著師生關(guān)系和情感交流，進(jìn)而影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如何充分地發(fā)揮小學(xué)語文作業(yè)批改與反饋的育人功能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增進(jìn)師生之間的情感交流，需要我們小學(xué)語文教師進(jìn)行創(chuàng)造性的思考。[1]

一、關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，分層評(píng)價(jià)完成情況

每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，是發(fā)展中的人。教師要正視學(xué)生性格和學(xué)習(xí)能力上的差別，讓每個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都有所發(fā)展。教師對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改不要一刀切，要站在每一個(gè)孩子的角度，去關(guān)注他的點(diǎn)滴進(jìn)步，去關(guān)注他的昨天與今天的不同。教師在批改作業(yè)時(shí)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要因人因時(shí)因境而異，作出針對(duì)性的、藝術(shù)性的評(píng)價(jià)，這樣才有利于學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)的認(rèn)同和接受，有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和潛能的激發(fā)。語文基礎(chǔ)好，接受能力和自信心都比較強(qiáng)的學(xué)生，教師批改基礎(chǔ)作業(yè)時(shí)要相應(yīng)提高要求，如果有粗心或敷衍引發(fā)的錯(cuò)誤，要明確指出，以示誡勉；遇到拓展性的題目或是較難的題目只要愿意嘗試，就要肯定他們勇于挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)態(tài)度。語文學(xué)習(xí)水平一般，基礎(chǔ)知識(shí)掌握還可以，閱讀寫作有困難的學(xué)生，只要發(fā)現(xiàn)他們閱讀寫作方面的閃光點(diǎn)就給予積極正面的評(píng)價(jià)。對(duì)于基礎(chǔ)不佳、進(jìn)步較慢，自信心不足的學(xué)生，批改作業(yè)時(shí)不能只看作業(yè)完成的質(zhì)和量，還要考慮其他因素，要通過作業(yè)幫助他們樹立信心，提高學(xué)習(xí)的興趣，使他們時(shí)常獲得成功的喜悅。[2]

二、運(yùn)用特殊符號(hào)，創(chuàng)新作業(yè)批改方式

批改作業(yè)的過程如果只是簡單的圈點(diǎn)，最后再以“等級(jí)+日期”或者“評(píng)語+日期”的方式來評(píng)定作業(yè)，就難以對(duì)學(xué)生的作業(yè)做到全面分析。等作業(yè)發(fā)下，學(xué)生看到的只是簡單的符號(hào)，或者已經(jīng)司空見慣的等級(jí)，導(dǎo)致學(xué)生無法獲得新鮮感和成就感，影響學(xué)生完成作業(yè)的積極性。

教師要根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際和作業(yè)設(shè)計(jì)的類型，豐富作業(yè)批改符號(hào)。當(dāng)學(xué)生拿到教師批改的作業(yè)時(shí)，通過符號(hào)就明白自己的作業(yè)哪兒是正確的，哪兒是錯(cuò)誤的，為什么出錯(cuò)，便于學(xué)生加以訂正錯(cuò)誤。例如，可以在語文作業(yè)批改中嘗試運(yùn)用了以下幾種批改符號(hào)?！啊獭北硎救空_?！啊獭睢北硎敬鸢刚_，觀點(diǎn)新穎，語言生動(dòng)。“——”表示最普通、最明顯的錯(cuò)誤?！啊俊北硎究疹}。有時(shí)候?qū)W生會(huì)因?yàn)榇中穆╊}或者不會(huì)做而空題。教師批改時(shí)，可在遺漏處畫上一條橫線加一個(gè)問號(hào)，提醒學(xué)生?！啊北硎狙a(bǔ)充。對(duì)于句子練習(xí)或者閱讀表達(dá)等類型的題，有些學(xué)生思考不深入，表達(dá)不完整。教師用“……”提醒學(xué)生表達(dá)要完整、具體，從而提高學(xué)生作業(yè)的質(zhì)量。[3]

其實(shí)，批改作業(yè)的符號(hào)多種多樣，充分運(yùn)用聊天表情包、印章、卡通貼紙也可以增加作業(yè)批改的趣味性，引起學(xué)生對(duì)作業(yè)的關(guān)注。教師可以根據(jù)個(gè)人的習(xí)慣自由選擇，只要能達(dá)到目的即可。另外，語文作業(yè)中還包括一些朗讀、背誦等口頭作業(yè)和語文小報(bào)、閱讀記錄卡等綜合類作業(yè)，可以采用等級(jí)制，以鼓勵(lì)為主，用“☆”表示最基礎(chǔ)的等級(jí)，評(píng)選出五星級(jí)、四星級(jí)、三星級(jí)等作品。有時(shí)還可以根據(jù)實(shí)際情況將評(píng)比出來的優(yōu)秀作品在教室進(jìn)行張貼，以此來進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)的積極性，并逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、使用激勵(lì)性的語言文字，發(fā)揮作業(yè)評(píng)價(jià)的育人功能

語言是有聲的文字，文字是無聲的語言。批改作業(yè)時(shí)良好的作業(yè)評(píng)價(jià)語，能讓人如沐春風(fēng)，充分激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，從而起到指導(dǎo)、激勵(lì)與導(dǎo)向的作用。小學(xué)語文作為一門人文學(xué)科，其學(xué)科特點(diǎn)顯著，因此，在小學(xué)語文作業(yè)的評(píng)價(jià)中，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)科特點(diǎn)及小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律。語文教師要學(xué)會(huì)通過作業(yè)評(píng)價(jià)語與學(xué)生建立平等對(duì)話，運(yùn)用充滿溫度的藝術(shù)性的語言文字，架起師生溝通的橋梁。面批時(shí)，簡單的一句“有進(jìn)步”“棒極了”“做得好”，學(xué)生聽后定會(huì)心情愉悅，興趣盎然。

在批改作文時(shí)不再使用“語句通順、情感真摯、中心突出”等這樣千篇一律的老套評(píng)語，而是以讀者的角度與學(xué)生交流閱讀感受和看法，以此讓學(xué)生體會(huì)到老師對(duì)自己作文的重視。寫下類似 “喜歡你深刻的見解，更喜歡愛思考的你”“太喜歡你的語言，細(xì)膩，柔軟又富有韌性”對(duì)于作業(yè)不佳的學(xué)生，則寫上一兩句鼓勵(lì)和希望的話，如“如果再細(xì)心些，老師相信你會(huì)寫得更好”“用你的努力，給我一個(gè)鼓勵(lì)，讓我們一起沖”等。在這細(xì)小之處，體現(xiàn)了老師對(duì)學(xué)生心靈的關(guān)愛，對(duì)學(xué)生表示由衷地表揚(yáng)和賞識(shí)。

四、一次作業(yè)多次評(píng)，學(xué)生的訂正反饋落到實(shí)處

作業(yè)是鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)成果，檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果，調(diào)整教師教學(xué)方案的重要手段。作業(yè)批改，不僅僅是“批”，更要落實(shí)到“改”。尤其是語文作業(yè)千頭萬緒，詞語、句子、作文、課外閱讀等，種類多，內(nèi)容豐富。在批改的過程中教師可以巧用花名冊(cè)和作業(yè)登記表，記錄作業(yè)中學(xué)生存在的共性與個(gè)性問題，分析學(xué)生做錯(cuò)的原因，及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生訂正。學(xué)生第一次作業(yè)訂正后再次上交，教師進(jìn)行二次甚至多次批改，這樣不僅增加了學(xué)生體驗(yàn)成功感的概率，也讓老師更加了解了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，讓作業(yè)的批改與反饋真正落到了實(shí)處。[4]

小學(xué)語文作業(yè)批改是教師用心與學(xué)生進(jìn)行溝通，不斷檢驗(yàn)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)效果的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。在“雙減”背景下，小學(xué)語文教師的作業(yè)批改要強(qiáng)化育人功能，讓作業(yè)評(píng)價(jià)真正為小學(xué)語文教學(xué)助力，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生語文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳歲蘭.小學(xué)語文分層教學(xué)的實(shí)施策略[J].甘肅教育，2020（07）：98.

[2]李曉紅.小學(xué)語文作業(yè)批改藝術(shù)[J].讀寫算·教研版，2015，09.

[3]王巖.小學(xué)語文作業(yè)評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀與改進(jìn)策略初探[J].中華少年，2017，07.

[4]丁雪霞.提高作業(yè)評(píng)價(jià)有效性的策略[J].語數(shù)外學(xué)習(xí)，2019，03.