大學(xué)生勞動(dòng)教育與黨性教育融合的三重維度

謝婷玉

大學(xué)生勞動(dòng)教育與黨性教育融合的三重維度

謝婷玉

[廈門大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院]

大學(xué)生勞動(dòng)教育與黨性教育是高等教育的組成部分，兩者目標(biāo)契合、內(nèi)容耦合、方法互補(bǔ)。但兩者融合仍面臨著理念認(rèn)識(shí)欠缺、機(jī)制構(gòu)建虛化、平臺(tái)建設(shè)薄弱、氛圍營造不足等問題。融入新時(shí)代，高校應(yīng)樹立“融合共生”的育人理念，構(gòu)建“融合共建”的育人機(jī)制，打造“融合共享”的育人平臺(tái)，營造“融合共營”的育人氛圍，持續(xù)推動(dòng)勞動(dòng)教育與黨性教育有機(jī)融合。

高校；大學(xué)生；勞動(dòng)教育；黨性教育

大學(xué)生勞動(dòng)教育與黨性教育是我國高等教育的重要構(gòu)成部分?！吨泄仓醒雵鴦?wù)院關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》明確提出要把勞動(dòng)教育納入人才培養(yǎng)全過程，“全黨全社會(huì)必須高度重視，采取有效措施切實(shí)加強(qiáng)勞動(dòng)教育”[1]。

一、大學(xué)生勞動(dòng)教育與黨性教育有機(jī)融合的邏輯關(guān)聯(lián)

（一）目標(biāo)契合

大學(xué)生勞動(dòng)教育與黨性教育的目標(biāo)契合，都是培養(yǎng)新時(shí)代全面發(fā)展人才的重要手段。新時(shí)代勞動(dòng)教育是中國特色社會(huì)主義教育制度的重要內(nèi)容，是以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，與德育、智育、體育、美育相融合，為學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù)，其目標(biāo)是使學(xué)生形成馬克思主義勞動(dòng)觀，樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，練就基本勞動(dòng)能力及形成良好勞動(dòng)習(xí)慣。它直接決定社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的勞動(dòng)精神面貌、勞動(dòng)價(jià)值取向和勞動(dòng)技能水平，影響著我國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)。大學(xué)生黨性教育不僅關(guān)系到高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量，也事關(guān)黨和國家事業(yè)的發(fā)展，與實(shí)現(xiàn)“全面建成社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國的第二個(gè)百年奮斗目標(biāo)”緊密相連，其實(shí)質(zhì)是以馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀、習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生黨員堅(jiān)定共產(chǎn)主義理想信念，提升為民服務(wù)的本領(lǐng)，成為國家棟梁、民族脊梁。

（二）內(nèi)容耦合

大學(xué)生勞動(dòng)教育與黨性教育的內(nèi)容具有一定程度的耦合性。開展勞動(dòng)教育，構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，是馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展理論的繼承與發(fā)展[2]，主要內(nèi)容是勞動(dòng)價(jià)值觀的樹立、勞動(dòng)精神的養(yǎng)成及勞動(dòng)技能的提升。黨性教育是黨的建設(shè)的重要組成部分，是共產(chǎn)黨員的“心學(xué)”，是黨員自我凈化、自我革新、自我完善、自我提升的重要方法。大學(xué)生黨性教育實(shí)質(zhì)是以馬克思主義理論為基礎(chǔ)，在高?；鶎狱h組織的教育引導(dǎo)下，堅(jiān)定共產(chǎn)主義信念，踐行中國特色社會(huì)主義共同理想，主要包含馬克思主義政治理論教育、理想信念教育、道德法制教育、優(yōu)良作風(fēng)教育、組織紀(jì)律教育等。[3]兩者均以馬克思主義為指導(dǎo)思想，是個(gè)人“終身教育的必修課”，是培育新時(shí)代德智體美勞全面發(fā)展高素質(zhì)人才的有效手段。

（三）方法互補(bǔ)

大學(xué)生勞動(dòng)教育與黨性教育的方法具有較強(qiáng)的互補(bǔ)性。新時(shí)代下，勞動(dòng)教育屬于實(shí)踐育人和課程育人的范疇，其重點(diǎn)是“有目的、有計(jì)劃地組織學(xué)生參加日常生活勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)和服務(wù)性勞動(dòng)”[1]，讓學(xué)生在勞動(dòng)過程中強(qiáng)化實(shí)踐體驗(yàn)，提高道德修養(yǎng)，真正以勞樹德，從而提升育人的實(shí)效性。黨性教育是理論化教學(xué)、系統(tǒng)性實(shí)踐、個(gè)性化感悟的有機(jī)結(jié)合體，強(qiáng)調(diào)用黨的理論成果武裝頭腦，深化理想信念，從而做到理論聯(lián)系實(shí)踐、指導(dǎo)實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生黨員踐行入黨誓言，在全心全意為人民服務(wù)的行動(dòng)中提升黨性修養(yǎng)?？梢?，勞動(dòng)教育與黨性教育兩者在方法上實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、協(xié)同共進(jìn)，一者側(cè)重“實(shí)踐出真知”，一者強(qiáng)調(diào)理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐反哺理論。將勞動(dòng)教育與黨性教育融合，可以進(jìn)一步創(chuàng)新和豐富育人的方式方法。

二、大學(xué)生勞動(dòng)教育與黨性教育有機(jī)融合的難點(diǎn)痛點(diǎn)

（一）融合理念認(rèn)識(shí)欠缺

目前部分高校及教育者對(duì)大學(xué)生勞動(dòng)教育仍存在著思想認(rèn)識(shí)不足、重視程度不夠等問題，對(duì)新時(shí)代教育發(fā)展趨勢(shì)下勞動(dòng)教育規(guī)律、大學(xué)生思想現(xiàn)狀和變化態(tài)勢(shì)缺乏系統(tǒng)研究，現(xiàn)有勞動(dòng)教育的針對(duì)性、實(shí)效性不強(qiáng)。部分勞動(dòng)教育停留在形式化、碎片化、分散化層面，缺乏頂層設(shè)計(jì)，對(duì)勞動(dòng)教育內(nèi)涵與價(jià)值深入挖掘不夠，滋生了“有勞動(dòng)無教育”和“有教育無勞動(dòng)”等問題。以“勞”育人是理論與實(shí)踐相結(jié)合的教育，與大學(xué)生黨性教育的育人訴求高度相似。但目前，少有高校或教育者將兩者融合起來，部分教育者對(duì)勞動(dòng)教育持有漠視或敷衍態(tài)度，認(rèn)為其與黨性教育沒有關(guān)聯(lián)，沒有將勞動(dòng)教育納入大學(xué)生黨性教育的統(tǒng)籌安排中，未融入大學(xué)生發(fā)展的教育主線。這些理解誤區(qū)將勞動(dòng)教育與黨性教育剝離開，嚴(yán)重阻礙了融合工作的開展。

（二）融合機(jī)制構(gòu)建虛化

大學(xué)生勞動(dòng)教育與黨性教育的融合是一個(gè)系統(tǒng)、長期的工程，需要構(gòu)建科學(xué)有效的融合機(jī)制。但目前大多數(shù)高校的融合工作頂層設(shè)計(jì)不足，缺乏整體統(tǒng)籌規(guī)劃，二者缺乏交叉互聯(lián)性，呈現(xiàn)彼此孤立的狀態(tài)。首先，黨員準(zhǔn)入機(jī)制不完善。部分高校仍存在重智育輕德育、重學(xué)業(yè)輕品德的現(xiàn)象，沒有將勞育作為大學(xué)生能否發(fā)展成中共黨員的考核內(nèi)容之一，一定程度上降低了黨員準(zhǔn)入的標(biāo)準(zhǔn)，不利于吸納德智體美勞全面發(fā)展的對(duì)象加入黨組織。其次，黨員教育管理及考核機(jī)制創(chuàng)新性不足。當(dāng)前學(xué)生黨員的教育較為松散，考核標(biāo)準(zhǔn)模糊，過多側(cè)重理論學(xué)習(xí)，實(shí)踐引導(dǎo)較少，更缺乏專門的勞動(dòng)教育。最后，部分高校的大學(xué)生勞動(dòng)教育培養(yǎng)體系流于形式，既沒有針對(duì)不同年級(jí)專業(yè)學(xué)生的差別化教育，也缺乏面向群眾、共青團(tuán)員、中共黨員等不同群體的特色化設(shè)置，所有群體一致化要求、統(tǒng)一化教育，形式簡單、內(nèi)容呆板，嚴(yán)重影響了勞動(dòng)教育的生動(dòng)性與針對(duì)性，削弱了勞動(dòng)教育的積極價(jià)值。

（三）融合平臺(tái)建設(shè)薄弱

新時(shí)代大學(xué)生勞動(dòng)教育與黨性教育的融合程度欠佳，還體現(xiàn)在課程和實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)上。一方面，高校尚未構(gòu)建完善的大學(xué)生黨員勞動(dòng)教育課程體系，第一課堂基本處于空白狀態(tài)，而第二課堂投入精力和時(shí)間有限，造成了勞動(dòng)教育課程邊緣化和缺失，勞動(dòng)教育融入課堂教學(xué)嚴(yán)重不足。此外，勞動(dòng)教育課程的教學(xué)環(huán)節(jié)安排、教材選用、教學(xué)設(shè)計(jì)、師資培訓(xùn)等工作落實(shí)不到位，勞動(dòng)教育課程數(shù)量少、質(zhì)量低。另一方面，大部分課程過分關(guān)注勞動(dòng)知識(shí)與理論的灌輸式教育，缺乏實(shí)踐體驗(yàn)，方式單一、內(nèi)容缺少豐富性和完整性，學(xué)生體驗(yàn)感差、積極性低，進(jìn)而導(dǎo)致知行分離，育人實(shí)效匱乏。同時(shí)，大部分勞動(dòng)體驗(yàn)只是為了完成任務(wù)，忽略了學(xué)習(xí)者的主體能動(dòng)性，疏略了學(xué)生黨員的特殊身份，脫離了學(xué)生成長成才的內(nèi)在需求，導(dǎo)致了學(xué)習(xí)者被動(dòng)、機(jī)械、無情感的體驗(yàn)，勞動(dòng)教育課程效果欠佳，育人功能不濟(jì)。

（四）融合氛圍營造不足

高校校園文化基礎(chǔ)建設(shè)有待提高。校內(nèi)缺乏專門、足量的勞動(dòng)教育場(chǎng)所，校外實(shí)踐基地開拓有限，校園內(nèi)與勞動(dòng)教育、黨性教育相關(guān)的宣傳標(biāo)語、海報(bào)、專題欄、橫幅等宣傳實(shí)物載體基本處于空缺狀態(tài)，線下教育情境創(chuàng)設(shè)不足，校內(nèi)氛圍薄弱。此外，高校未能充分挖掘和發(fā)揮新媒體平臺(tái)的巨大作用，未能在網(wǎng)絡(luò)思政中融入勞動(dòng)教育與黨性教育元素，針對(duì)勞動(dòng)教育的價(jià)值引導(dǎo)較少、勞動(dòng)精神弘揚(yáng)力度不大、相關(guān)典型人物與事跡宣傳匱乏、黨性教育引領(lǐng)作用有限，暫未有效占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)教育新陣地，尚未實(shí)現(xiàn)校園文化與網(wǎng)絡(luò)育人的有機(jī)整合。

三、大學(xué)生勞動(dòng)教育與黨性教育有機(jī)融合的實(shí)踐路徑

（一）樹立“融合共生”的育人理念

樹立正確的認(rèn)知，形成科學(xué)、先進(jìn)的理念，是一切工作有序開展的基礎(chǔ)和前提。首先，高校要加強(qiáng)勞動(dòng)價(jià)值觀教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的馬克思主義勞動(dòng)觀，認(rèn)清勞動(dòng)本質(zhì)，幫助教育者和受教者認(rèn)識(shí)到“勞動(dòng)是腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)的有機(jī)統(tǒng)一者，二者互相滲透、密切相關(guān)”[4]，勞動(dòng)對(duì)個(gè)人全面發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步與發(fā)展、人類進(jìn)化與文化傳承都具有積極意義。只有教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)，樹立“勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗”的價(jià)值觀，才能有效推動(dòng)以勞育人，使勞動(dòng)教育深入人心。其次，要深化新時(shí)代背景下勞動(dòng)教育的時(shí)代價(jià)值與內(nèi)涵。勞動(dòng)教育應(yīng)充分體現(xiàn)時(shí)代特征，匹配時(shí)代需求和個(gè)體需要，與當(dāng)前階段黨的歷史任務(wù)與歷史使命高度契合。高校要?jiǎng)?chuàng)新理念，開拓思維，讓勞動(dòng)教育從現(xiàn)階段流于形式、過于抽象、老舊沉悶、勞而不育等困境中擺脫出來，在新時(shí)代煥發(fā)出嶄新面貌。最后，高校應(yīng)深刻認(rèn)識(shí)到大學(xué)生勞動(dòng)教育與黨性教育相輔而成，共同歸屬于大學(xué)生發(fā)展的教育主線，是中國特色社會(huì)主義教育的重要內(nèi)容，二者在教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、教育方法等方面耦合度高、互促性強(qiáng)。

（二）構(gòu)建“融合共建”的育人機(jī)制

科學(xué)的育人機(jī)制是推進(jìn)勞動(dòng)教育與黨性教育融合的重要保障，高校應(yīng)充分發(fā)揮勞動(dòng)教育“實(shí)踐先行”與黨性教育“理論前導(dǎo)”的特點(diǎn)，構(gòu)建“融合共建”的育人機(jī)制，達(dá)到多維育人、合力育人的效果。首先，完善頂層設(shè)計(jì)。在高校人才培養(yǎng)體系中，科學(xué)規(guī)劃勞動(dòng)教育與黨性教育內(nèi)容，做好兩者的設(shè)計(jì)與銜接，構(gòu)建全方位、立體式、科學(xué)化、系統(tǒng)性的雙教育體系；在發(fā)展黨員時(shí)，應(yīng)將勞動(dòng)教育作為發(fā)展硬性指標(biāo)之一；構(gòu)建黨員考核長效評(píng)價(jià)體系，將勞動(dòng)教育與預(yù)備黨員轉(zhuǎn)正、民主評(píng)議、評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)等掛鉤，激勵(lì)大學(xué)生黨員積極參與勞動(dòng)教育。其次，提供強(qiáng)有力的支持保障機(jī)制。成立專門工作組，不斷強(qiáng)化部門職能，充分調(diào)動(dòng)教務(wù)處、學(xué)生處、團(tuán)委、后勤等多個(gè)部門共同參與，協(xié)同發(fā)力；制定具體規(guī)章制度，引入并整合各方教育資源，確保教育空間、場(chǎng)地、經(jīng)費(fèi)等硬軟性條件到位。最后，科學(xué)把握勞動(dòng)教育的時(shí)代特征，加快勞動(dòng)教育的創(chuàng)新步伐，積極運(yùn)用新興教育理念與方式拓展勞動(dòng)教育的形式與方式，借助新媒體、大數(shù)據(jù)等技術(shù)建立覆蓋面廣、吸引力強(qiáng)、可持續(xù)的勞動(dòng)教育，強(qiáng)化學(xué)生深度參與感；因材、因時(shí)、因需施教，針對(duì)不同階段、不同對(duì)象，分門別類，有的放矢，開展多種形式、各具特色、針對(duì)性強(qiáng)的勞動(dòng)教育，探索符合大學(xué)生成長成才規(guī)律的勞動(dòng)教育體系。

（三）打造“融合共享”的育人平臺(tái)

打造“融合共享”的育人平臺(tái)是加強(qiáng)大學(xué)生勞動(dòng)教育與黨性教育融合的必要環(huán)節(jié)。首先，應(yīng)構(gòu)建完善的勞動(dòng)教育課程體系。高校應(yīng)將馬克思主義勞動(dòng)觀作為重要指導(dǎo)思想，以樹立正確的馬克思主義勞動(dòng)觀作為教學(xué)目標(biāo)，貫穿所有教學(xué)環(huán)節(jié)。構(gòu)建融合性教育體系，整體優(yōu)化課程設(shè)計(jì)，科學(xué)統(tǒng)籌各項(xiàng)教學(xué)安排，打造“理論+實(shí)踐”一體化、“必修+拓展”個(gè)性化的課程體系；整合多元教學(xué)資源，深挖勞動(dòng)教育與黨性教育融合的典型案例，組成不同專題課程資源包，打造精品課程；構(gòu)建課程教研組，定期開展師資培訓(xùn)、學(xué)術(shù)交流與教學(xué)研究，持續(xù)推進(jìn)融合課程師資隊(duì)伍建設(shè)，推動(dòng)融合課程科研工作。其次，創(chuàng)新教育形式。把握時(shí)代特征，結(jié)合社會(huì)需求，緊貼專業(yè)特點(diǎn)，開展多種形式、豐富多彩的融合教育，將學(xué)生成長成才的實(shí)際需求嵌入勞動(dòng)教育與黨性教育之中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)體發(fā)展與國家社會(huì)需求的有機(jī)融合，強(qiáng)化其深度參與的體驗(yàn)感，激發(fā)勞動(dòng)教育與黨性教育的說服力、內(nèi)驅(qū)力和滲透力。最后，多渠道拓展教育場(chǎng)所。充分調(diào)動(dòng)并整合校內(nèi)外多方資源，加強(qiáng)與企業(yè)等校外機(jī)構(gòu)的緊密聯(lián)系，以專業(yè)實(shí)習(xí)、寒暑假實(shí)踐、紅色主題教育等為依托，借助校內(nèi)活動(dòng)場(chǎng)所、實(shí)習(xí)基地、實(shí)踐教育基地、紅色基地等平臺(tái)，開展多種多樣的融合教育，促進(jìn)融合教育走深、走廣、走實(shí)。

（四）營造“融合共營”的育人氛圍

創(chuàng)設(shè)濃厚的“融合共營”育人氛圍是加強(qiáng)大學(xué)生勞動(dòng)教育與黨性教育融合的有力支撐。首先，加強(qiáng)校園文化基礎(chǔ)建設(shè)，培養(yǎng)良好的線下育人氛圍。校園文化是一所高校精神與文化的有效載體，是高校教育的重要部分。高校應(yīng)提升校園文化品味，強(qiáng)化校園文化的育人功能，堅(jiān)持文化建設(shè)與勞動(dòng)教育、黨性教育相結(jié)合，使學(xué)生在潛移默化中樹立正確的價(jià)值觀與良好的行為習(xí)慣。其次，高校應(yīng)充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的巨大作用，利用新媒體平臺(tái)，弘揚(yáng)勞動(dòng)精神、宣傳勞動(dòng)價(jià)值，加強(qiáng)政治引領(lǐng)、提升政治修養(yǎng)，深度挖掘、宣傳勞動(dòng)模范與學(xué)生黨員的模范事跡，讓學(xué)生感受到勞動(dòng)精神的價(jià)值與魅力，激發(fā)黨性教育的說服力與感染力，從而促進(jìn)勞動(dòng)教育與黨性教育的有效融合。高校可依托大數(shù)據(jù)筑造更具針對(duì)性與實(shí)效性的學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)系統(tǒng)，利用信息技術(shù)與手段解決勞動(dòng)教育與黨性教育評(píng)價(jià)考核的現(xiàn)實(shí)問題，建立多維度、個(gè)性化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，系統(tǒng)性、可量化的評(píng)價(jià)指標(biāo)及長效性、直觀化的育人成果展示，從而實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育與黨性教育的長效融合。

[1]中共中央 國務(wù)院關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見[EB/OL]. http://www.gov.cn/ gongbao/content/2020/content_5501022.htm,2020-03-20.

[2]施桂紅,馮江英.勞動(dòng)教育融入思想政治教育探析[J].學(xué)校黨建與思想教育,2022(04):48-50.

[3]劉志財(cái),郭燕.新時(shí)代加強(qiáng)大學(xué)生黨員黨性教育研究[J].山西大同大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2018(05):109-112.

[4]崔友興.論大學(xué)生勞動(dòng)教育的具身轉(zhuǎn)向及其實(shí)現(xiàn)路徑[J].黑龍江高教研究,2020(12):22-27.

（責(zé)任編輯：楊書元）