產教融合背景下高職院校企業(yè)教師工作站建設研究
——以長春職業(yè)技術學院為例

劉 寧，尤 田，馮競慧

（長春職業(yè)技術學院，吉林 長春 130022）

0 引言

黨的二十大報告提出：“統(tǒng)籌職業(yè)教育、高等教育、繼續(xù)教育協(xié)同創(chuàng)新，推進職普融通、產教融合、科教融匯，優(yōu)化職業(yè)教育類型定位”，為職業(yè)教育的發(fā)展指明了方向，增強了全社會對高職院校發(fā)展前景的信心[1]。高職院校作為應用型人才培養(yǎng)與輸送基地，應立足產教融合，從提高專業(yè)教師的專業(yè)實踐能力、實踐教學能力和社會服務能力等方面入手，打造符合高職院校長遠發(fā)展要求的師資人才隊伍；企業(yè)教師工作站是由企業(yè)、高校和部分企業(yè)共同組建的，旨在提高企業(yè)員工的綜合素質和企業(yè)的競爭力。通過建設企業(yè)教師工作站，企業(yè)可以更好地管理和使用高校資源，提高教師的教學水平和培訓質量，從而提高員工的綜合素質和企業(yè)的核心競爭力。同時，企業(yè)教師工作站還可以促進校企合作，加強高校和企業(yè)之間的聯(lián)系，提高企業(yè)人員的技術能力和知識水平，實現(xiàn)校企共贏、師生共進[2]。

1 企業(yè)教師工作站建設的意義

2020 年10 月教育部、財政部聯(lián)合決定實施《高職院校師資培養(yǎng)方案》，明確指出高職院校應選擇優(yōu)秀教師參加社會實踐活動，明確要在各地遴選具有行業(yè)先進水平、覆蓋專業(yè)面廣和影響力較強的企業(yè)，支持企業(yè)設置一批教師企業(yè)實踐崗位[3]，逐步完善校企共建企業(yè)教師實踐流動崗（工作站）機制；2021 年12 月國家發(fā)改委發(fā)布《關于深化產教融合若干意見》中指出，繼續(xù)強化產教融合師資力量，既要扶持企業(yè)技術人員、管理人員到職業(yè)院校任職，促進高職院校與大中型企業(yè)共同建立“雙師型”師資培訓基地，又要健全高職教師休假實習制度，鼓勵在職教師定期到企業(yè)實習。目前持續(xù)推動“雙師型”師資隊伍建設已成為職業(yè)院?！半p高”任務的重要模塊，高職院校教師每年至少要到企業(yè)或實習基地實習3 個月，實行五年一次全員輪訓。因此，企業(yè)教師工作站以教學質量為前提，以在校理論學習與企業(yè)實踐相結合為研究目標，校企資源共享為核心的“雙贏”辦學模式[4]。

2 企業(yè)教師工作站建設思路

長春職業(yè)技術學院與長春市冷彎型鋼有限公司建立企業(yè)教師工作站，可以進一步加強職業(yè)院校和企業(yè)之間的聯(lián)系，幫助學生更好地適應企業(yè)的需要和發(fā)展，同時也可以提高企業(yè)員工的綜合素質和核心競爭力。在建立企業(yè)教師工作站的過程中，職業(yè)院校和企業(yè)需要共同努力，制定合適的合作協(xié)議，建立規(guī)范的工作流程和標準，建設良好的網站平臺，以便教師和企業(yè)員工之間可以更加方便地進行交流和合作。同時，也需要建立完善的制度管理體系和激勵機制，以鼓勵教師和員工更加積極地參與企業(yè)教師工作站的工作，提高工作效率和質量。因此，企業(yè)教師工作站是職業(yè)院校和企業(yè)合作的一個重要平臺，加強校企合作，對促進職普融通、產教融合和科教融匯具有重要里程碑作用。

2.1 搭建信息化管理平臺

高職院校企業(yè)教師工作站信息化管理平臺以云計算平臺為核心，將云計算中各種資源虛擬化，通過網絡為最終用戶提供資源和服務。高職院校使用云端平臺底層，以基礎架構形式向使用者提供服務，主要對高職院校企業(yè)教師工作站基礎信息及資源進行管理；同時，該平臺基層位于應用層與底層架構之間，可對現(xiàn)有高職院校企業(yè)教師工作站管理平臺進行更新與設計，從而確保開發(fā)測試、運行、運營、監(jiān)控、管理等功能。依托云平臺構建企業(yè)教師工作站，以“軟件”的形式為廣大實習教師提供服務，其中基礎服務模塊及業(yè)務功能圍繞特定邏輯、對象、業(yè)務與功能對應展開[5]。

2.2 系統(tǒng)建設構架運行機制

企業(yè)教師工作站的基礎資料處理是建設工作的重要一環(huán)。首先，需要收集并整理教師的基本信息，如姓名、性別、年齡、學歷、職稱等。其次，需要建立教師檔案，包括教學經歷、榮譽獎勵、科研成果等。此外，還需要對教師進行分類管理，根據(jù)教學科目、教學級別、教齡等因素進行分組，以便更好地安排教學任務和培訓計劃。最后，還需要對教師的培訓需求進行分析和評估，有針對性地制定培訓計劃和課程內容，提高教師的教學水平和專業(yè)素養(yǎng)。基礎資料處理是實現(xiàn)系統(tǒng)高效運轉的基礎與先決條件，在此基礎上對教師信息進行系統(tǒng)管理，使管理人員可隨時查閱有關信息，從而可有效地提高對實習教師的信息管理。在具體實施中，其主要流程如下。

1）企業(yè)將自身基本信息遞交到系統(tǒng)中，包括企業(yè)類型、崗位信息、聯(lián)系方式等；系統(tǒng)會將相關信息發(fā)送給職業(yè)院校工作人員，讓他們對企業(yè)資料進行詳細審查，如不合格，將通知企業(yè)重新提交信息，最后審計資料將儲存于數(shù)據(jù)資源庫。

2）教師通過系統(tǒng)選定合適工作崗位，企業(yè)實習干事對實習教師招聘資格進行審查，對教師與崗位進行篩選匹配。最后，由企業(yè)實習干事根據(jù)不同專業(yè)或類別，將最終注冊資料匯總留存歸檔。

3）實習管理程序包括實習前培訓、實習簽到、實習日志、實習審核和實習工資管理等。駐企教師每天按時簽到，可通過系統(tǒng)查看簽到情況，通過實習審核程序進行實習記錄審核，教師每天可在手機APP 進行查閱實習日志。

4）校企雙方共同制定實習薪酬體系，企業(yè)可通過該系統(tǒng)查看實習教師基本信息、崗位信息、實習情況和薪資情況。

3 企業(yè)教師工作站建設具體實施措施

企業(yè)與職業(yè)院校通過企業(yè)教師工作站建立一支優(yōu)勢互補的合作團隊，由企業(yè)的核心骨干技術人員與學院的專業(yè)教師組成，共同研究解決實際的生產問題。一方面，通過項目研發(fā)提高教師的科研水平和教學水平，促進教學改革以及人才培養(yǎng)方案的更新。另一方面，企業(yè)人員參與項目研發(fā)可以加深對行業(yè)前沿技術的了解，提升工作能力和競爭力。最后，企業(yè)將取得的成果轉化為企業(yè)的經濟效益，用于增加產能和擴大企業(yè)的規(guī)模，從而使職業(yè)院校與企業(yè)能進行高效、動態(tài)、可持續(xù)的合作，培養(yǎng)更多的企業(yè)技術儲備人才，真正做到產學研一體化，提升社會生產力，推進職業(yè)教育的高質量發(fā)展[6]。

3.1 校企共建教師工作站

3.1.1 調查和咨詢

校企雙方首先通過問卷調查、訪談和座談會等方式了解學生對于去企業(yè)實習的需求和期望，以及現(xiàn)有實習情況和存在的問題，然后根據(jù)調研結果和企業(yè)的戰(zhàn)略目標，制定企業(yè)教師工作站的建設目標和方向，并且明確教師工作站的職能和任務，最后根據(jù)教師工作站的職能和任務，設計課程體系和教學內容，以確保企業(yè)教師工作站建設具有內容全面性、系統(tǒng)性和實用性。

3.1.2 深入調研，確定合作企業(yè)

職業(yè)院校在選擇意向企業(yè)達成合作之前，需要對當?shù)仄髽I(yè)進行深入調研，調研小組由相關領域專業(yè)技術人員和外聘專家顧問組成，明確培養(yǎng)目標為建設一批高素質“雙師型”教師，重點推動職業(yè)技術人才的發(fā)展，并充分結合自身專業(yè)優(yōu)勢與企業(yè)在當?shù)氐挠绊懥?。職業(yè)院校合作企業(yè)應當符合以下特征：一是合作企業(yè)具有一定的規(guī)模，在相關行業(yè)中有一定的影響力；二是合作企業(yè)應該有科技創(chuàng)新團隊，注重應用技術研發(fā)創(chuàng)新，為企業(yè)帶來新的產品和服務，以增強企業(yè)的市場競爭力和創(chuàng)新能力；三是合作企業(yè)注重人才培養(yǎng)，在企業(yè)內部有一套完善的人才培養(yǎng)機制，充分發(fā)揮人才的價值。高職院校確定企業(yè)后，聯(lián)合政府與企業(yè)進行三方會談，共同探討建設企業(yè)教師工作站的重要性、可行性、發(fā)展前途與預期成效，激發(fā)三方參與其中的活力，為企業(yè)教師工作站的建設打下堅定的思想基礎。

3.1.3 簽訂協(xié)議和建立網站

在建設企業(yè)教師工作站過程中，要注意保護教育資源的版權和隱私，防止信息泄露和侵權行為。同時，要確保平臺的開放性和共享性，讓更多的社會資源和教學平臺可以被教師共享和利用。因此，企業(yè)教師工作站是職業(yè)院校和企業(yè)合作的一個重要平臺，可以提高教師的教學水平和培訓質量，進而提高員工的綜合素質和企業(yè)的核心競爭力。通過簽訂協(xié)議和建立網站，可以更好地管理和利用高校資源，促進校企合作和教師專業(yè)發(fā)展。

1）簽訂協(xié)議。企業(yè)教師工作站協(xié)議是職業(yè)院校和企業(yè)合作的法律文件，規(guī)定了雙方的權利和義務，以及合作的具體內容和方式。協(xié)議應該體現(xiàn)雙方的合作意愿和目標，具有法律效力，能夠保障雙方的權益。協(xié)議內容主要包括：合作領域、合作形式、合作期限、合作方責任、合作機制、合作成果等。

2）建立網站。企業(yè)教師工作站網站是校企合作的信息平臺，用于教師培訓、教學資源共享、學科建設等工作。網站的建設應該根據(jù)實際需求和資源情況進行規(guī)劃和設計，主要包括：網站的主題和定位、網站的組織結構和功能模塊、網站的技術支持和運營管理等。同時，建設網站也需要注意保護知識產權和個人隱私，確保網站的安全性和可靠性。建立教師企業(yè)工作站需要有專業(yè)的技術支持，可以選擇專業(yè)的互聯(lián)網公司或IT 團隊進行搭建。網站的建設應該根據(jù)實際需求和資源情況進行規(guī)劃和設計，包括網站的域名、網站的主題、網站的構架、網站的內容、網站的安全等方面。

3.2 制定管理辦法

3.2.1 行政和輔導

高職院校在校企合作理事會的指導下，制訂“企業(yè)教師工作站”的運作管理制度。鼓勵廣大教師積極加入企業(yè)教師工作站，為企業(yè)提供管理咨詢、技術升級與改造等服務；企業(yè)以校企合作為基礎，按照實習教學的需要，制訂實習場地的使用、指導和教師的職業(yè)實習等管理制度，以確保教師工作站的正常運轉。企業(yè)教師工作站的行政和輔導是建立教師工作站的重要部分，企業(yè)應該注重行政和輔導管理，為教師提供良好的管理和培訓環(huán)境，從而提高教師的教學能力和培訓質量。

1）行政管理。企業(yè)應該派遣專人負責教師工作站的行政管理工作，例如簽訂協(xié)議、制定規(guī)章制度和管理教師檔案等。該負責人應該具備相關的管理經驗和知識，能夠有效地管理和監(jiān)督教師工作。

2）輔導管理。企業(yè)應該為教師提供輔導，幫助他們提高教學能力和培訓質量。輔導可以通過組織教學交流活動、提供教學資源和指導教學方法等方式進行。同時，企業(yè)還可以為教師提供培訓課程和實習機會，幫助他們提高綜合素質和職業(yè)能力。

3.2.2 掛職和非全日制工作

規(guī)定專職教師定期到企業(yè)教師工作站實習，設立兼職教師資源庫，并將其用于教學。高校教師和企業(yè)技術人員采取聯(lián)合培訓和考核，并考取人力資源管理部門頒發(fā)的從業(yè)資格證書，培育既能上講臺、又能下車間，具備真正解決企業(yè)實際生產問題的“雙師型”教師，實現(xiàn)校企共贏的局面。

3.2.3 實習與實踐

企業(yè)教師工作站的實習與實踐是建設工作的重要部分，在實習與實踐中，可以通過模擬教學、實際授課和教學觀摩等方式，提高教師的教學水平和教育教學能力。企業(yè)教師工作站的實習與實踐還可以結合實際培訓需求，制定相應的教育培訓計劃和課程內容，針對性地提高教師的教學水平和專業(yè)素養(yǎng)。在企業(yè)實踐過程中，還可以根據(jù)教師的實際需求，提供相應的支持和幫助，如制定個性化的教育培訓計劃、提供教學資源等，進一步提高教師的教學水平和科研能力。

3.3 建立企業(yè)教師工作站評價機制

企業(yè)對教師進行技術、項目等方面的檢查和審查，考核內容主要有：工作態(tài)度、工作能力、專業(yè)技術水平和工作業(yè)績[7]。企業(yè)教師工作站建成后，為了保證其正常運行，需要一套科學規(guī)范的工作站規(guī)章制度，用來保證工作站的正常運行，主要包括教師的進出站管理制度、科研項目管理制度和獎懲考核制度等。企業(yè)教師工作站管理團隊為教師提供一整套的教師進出站流程，教師在申請進站過程中需要填寫相關信息，工作站則為其申報相關的企業(yè)工作輪換崗位。高校派遣教師去企業(yè)工作學習，企業(yè)為教師提供培訓和指導，制定企業(yè)教師工作站教師的考核指標，高校定期對教師的工作內容進行考核評估，教師定期上傳實習日志和實習心得?？蒲许椖抗芾砹鞒贪椖可暾垺＜以u審、項目研究、階段性評估、成果驗收和記錄等，確?？蒲许椖抗芾矸蠘藴?，使項目順利進行，從而提高工作站成果產出的效率，發(fā)揮工作站的效能，提升教師的綜合能力。

3.4 校企共建教師科技創(chuàng)新團隊

校企雙方依托產教協(xié)同應用技術研發(fā)服務中心，圍繞技術創(chuàng)新課題（項目）研究、科技創(chuàng)新研究與開發(fā)、科技成果轉化與技術服務、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式等核心工作，組建教師科技創(chuàng)新團隊，可為企業(yè)降本增效，提高綜合效益。在團隊建設運行期間，形成一套經驗方法和可行性方案，比如團隊負責人因特殊原因不能履行職責時，應及時向所在學院提出報告，學院根據(jù)具體情況提出變更團隊帶頭人意見，并報科研處審批。教師科技創(chuàng)新團隊遵循申報、集中立項和分批實施的原則，團隊建設不支持延期申請，建設期內因故不能繼續(xù)執(zhí)行建設計劃者，應及時向所在學院報告，由學院根據(jù)具體情況提出處理意見，并報職業(yè)院?？蒲刑帉徍颂幚?。此外，科技創(chuàng)新團隊的一個建設周期為3 年，期滿需進行整體規(guī)劃。

3.5 企業(yè)教師工作站運行管理

企業(yè)教師工作站運行主要包括基礎數(shù)據(jù)管理、實習企業(yè)管理、實習崗位管理、實習申請管理、實習過程管理、實習評價管理和制度管理等七大管理環(huán)節(jié)。

表1 運行管理細則

此外，驗收期重點考核教師自我評價、企業(yè)評價和高校人事考核等多方面評價。教師上傳考核報告，由科研處和教務處負責審查（應用技術研發(fā)項目、課程開發(fā)和教材等），教師、人事處和職業(yè)院校領導可通過教師云平臺查閱全部實習資料。駐企教師可以使用云平臺上傳和分享實習成果和教學資源，可以方便地交流和分享實習經驗和教學資源，從而提高整個團隊的教學水平和實習質量。云平臺也可以用于在線課程的教學，這樣可以讓教師和學生在任何地方都可以參與到在線課程中，提高教學的便利性和靈活性。同時，云平臺也可以用于學習管理和評估，通過在線學習記錄和統(tǒng)計，可以更好地評估教師的企業(yè)服務進程和學生實習效果，進而提高整個培訓體系的質量和效率。表2 是對企業(yè)教師工作站信息管理系統(tǒng)詳細資料。

表2 管理資料及信息

4 高職院校企業(yè)教師工作站建成效果

長春職業(yè)技術學院機電學院與長春市新金享冷彎型鋼有限公司建立校企人力資源共建共享機制，建設企業(yè)教師工作站、企業(yè)導師工作室等多種教師成長平臺，教師以小組編隊輪訓方式深入企業(yè)，以員工身份頂崗任職履責，承擔企業(yè)日常生產、設備轉型升級、技術研發(fā)創(chuàng)新等實際項目，開展校企教師聯(lián)合授課。

4.1 構建“雙師型”人才隊伍建設橋梁

高校以企業(yè)教師工作站為紐帶，加強、穩(wěn)固與企業(yè)的聯(lián)系，鞏固教學實習基地。截至目前，長春職業(yè)技術學院智能制造專業(yè)在企業(yè)教師工作站作用下，“雙師型”師資比重從兩年前60% 上升至90%，專業(yè)師資隊伍在企業(yè)教師工作站中迅速發(fā)展。近兩年通過企業(yè)教師工作站培訓專職教師30 位，其中2 人獲得專業(yè)師資考評員資質，11人獲得職業(yè)資格，2 人獲得行業(yè)資質；通過企業(yè)教師工作站，培養(yǎng)一大批在行業(yè)內具有一定影響力、愛崗敬業(yè)的優(yōu)秀教師隊伍，為教育改革提供人才支持與發(fā)展支持。

4.2 建立企校企深度協(xié)同育人培育機制

校企深度協(xié)同育人培育機制是高職院校可持續(xù)發(fā)展的重要保障基礎，依托高職院校企業(yè)教師工作站與企業(yè)不斷深入合作與研究，可進一步了解目前行業(yè)現(xiàn)狀。通過企業(yè)教師工作站平臺可建立相關專家管理機制，不定期發(fā)布相關行業(yè)信息和培訓內容，為企業(yè)教師隊伍結構優(yōu)化與發(fā)展提供良好基礎，并為職業(yè)升本與人才培養(yǎng)修改制訂提供詳實依據(jù)，由此形成與企業(yè)深度合作人才培養(yǎng)機制。此外，以企業(yè)教師工作站為載體，融通相關專業(yè)培訓制度，為教師育人能力提升及高職院校高質量人才輸出提供良好基礎保障。

4.3 發(fā)揮“雙師型”師資隊伍社會服務作用

為進一步加強“雙師型”教師隊伍對于高職院校師資隊伍發(fā)展及強化教師社會服務作用，可通過企業(yè)教師工作站培訓教師把企業(yè)問題與需求帶到職業(yè)院校，由校企聯(lián)合專家小組與職業(yè)院校教師進行研討，并將新工藝、新技術運用于企業(yè)教師工作站，以此保障各項工程順利實施。同時，高職院校與企業(yè)應就“雙師型”教師企業(yè)工作機制及創(chuàng)新制度進行優(yōu)化，在現(xiàn)有的工作制度上增添創(chuàng)新獎勵制度，充分調動“雙師型”教師在實踐應用與創(chuàng)新科研中的積極性，充分體現(xiàn)“雙師型”職業(yè)教師的社會服務能力，提升職業(yè)院校的社會認可度。

5 總結

隨著高職教育職普融通、產教融合和科教融合不斷深入，推進高職院校企業(yè)教師工作站建設是產教融合的重要舉措之一。長春職業(yè)技術學院與企業(yè)建立教師工作站為企業(yè)的發(fā)展提供有力的支持和保障，同時也可以為教師的職業(yè)發(fā)展和提高學生的綜合素質做出貢獻，經過3 年的建設，長春職業(yè)技術學院 “雙師型”專業(yè)教師數(shù)量和素質得到快速提升，有效提高教師的實踐教學水平和社會服務能力，實現(xiàn)了師生共進、校企雙贏。