“雙減”背景下中小學教學的挑戰(zhàn)及其應對

胡冬梅 曾妮

摘? 要? “雙減”政策背景下，教師的教育教學實踐發(fā)生了較大的變化，而部分教師在既有社會文化影響下，其固化的思維習慣、行為方式與“雙減”對教學提出的應然要求存有落差，構成了教師教育教學中的新困境。為此，有必要從學科作業(yè)設計、教師自身素養(yǎng)、教學評價機制、家校協(xié)同育人這些角度，探尋提高教育教學效率、優(yōu)化學生學習體驗的教育路徑與教學策略，推進“雙減”政策高質量平穩(wěn)落地，促進學生健康成長與全面發(fā)展。

關鍵詞? “雙減”；教育教學；困境；策略

中圖分類號? G424.2

文獻標識碼? A

文章編號? 2095-5995（2023）08-0029-03

中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)《關于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》，提出要有效減輕義務教育階段學生過重作業(yè)負擔和校外培訓負擔（以下簡稱“雙減”）。在此背景下，教師作為建設高質量教育體系、構建良好教育生態(tài)的核心主體，理應采取有效的教學方式抑制影響教育系統(tǒng)健康運轉的學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔，在確保完成相應教學任務的同時，精準化解“減負”路上的難題，持續(xù)推進“減負”工作的貫徹落實。每一位教師都有屬于自己獨特的教學方式，在傳統(tǒng)的教學思路的影響下，教師也會按部就班地按照自己的節(jié)奏進行教學，但“雙減”政策提出之后，教師需要結合新的教育背景及時更改和創(chuàng)新自己的教學方法，調整教學方式和教學狀態(tài)，使教學能夠更加貼合學生。在這樣的教學背景之下，教師會面臨一些新的教育問題。[1]本文通過分析“雙減”背景下教師教學的新困境及其應對策略，以期為教師在教學中有效落實“雙減”政策提供有益借鑒。

一、“雙減”政策對教育教學的有利影響

（一）促進學生健康成長與全面發(fā)展

學生在學校接受教育不僅僅是為了增長知識與能力，更是為了在一種健康教育生態(tài)中塑造出完美的人格。傳統(tǒng)的應試化教育觀念已經(jīng)在學生的心中形成了根深蒂固的影響，家長“望子成龍、望女成鳳”以及校外培訓機構推波助瀾，給當代學生帶來沉重學業(yè)負擔。學生為了提高分數(shù)而焦慮，日漸單調的學習生活也使學生的學習興趣逐漸降低。而“雙減”政策的提出及落地施行，讓學生在校園學習生活中獲得了身心的放松，“雙減”政策堅持以學生為本，秉承以學生感受為主的宗旨，將教學設定在多樣的情境當中，既能提高學生的學習效率，又能減輕其學習負擔。另外，教育部門通過限制學生參加課外補習班，將更多的課余時間還給了學生，讓學生有更多可自由支配的時間，教師可以利用這些課余時間引導學生完成與學習內容相關的社會實踐活動，以有效的實踐內容激發(fā)學生的學習興趣，提升學生的綜合能力，促進學生健康成長與全面發(fā)展。

（二）守護教師教育教學的初心

教師的首要教學目標和教學初心一定是讓學生在學習知識的同時能夠形成關鍵能力和必備品格，但是長時間受到傳統(tǒng)教育觀念和教學方式的影響，教師似乎逐步偏離了這一初心。教育的本質始終都應該是立德樹人，而不是將孩子們放在競技場當中互相競爭。受傳統(tǒng)教育模式的影響，大多數(shù)家長都認為只有學習成績好，才能有一個光明美好的未來。這樣的教育理念使家長和教師都會給學生制定超前和超標的學習任務。實施“雙減”政策，就是為了讓學生能夠擺脫過多的學習壓力，讓教育回歸校園主陣地，讓學生在校內接受最本質的教育，沒有過多的課業(yè)壓力，也沒有超過學生能力范圍的教學任務，教師的教學就會回歸教學本身，守護住自己的教育初心。

二、“雙減”政策下教師教學面對的新挑戰(zhàn)

（一）如何使作業(yè)布置變得更加科學合理

“雙減”背景下，如何在減輕學生作業(yè)負擔的同時又能提高作業(yè)質量，使作業(yè)變得更加科學合理，成了當下教師需要面對的教學困境之一。一般情況下，教師會針對當天教學內容并根據(jù)對學生學習情況的判斷，進行作業(yè)布置，有時候為了能讓學生快速掌握所學內容以及對重點教學內容進行更多的練習，教師會適當加大作業(yè)量。尤其是在長假或寒暑假階段，學生的作業(yè)任務更是多到難以想象。而大部分的作業(yè)又都是書面作業(yè)，實踐類型的作業(yè)少之又少。很顯然，這樣的作業(yè)形式和作業(yè)布置方式都是不符合“雙減”政策的。根據(jù)“雙減”政策的要求，教師在布置作業(yè)時需要根據(jù)學生的實際情況設計有診斷和鞏固功能的作業(yè)內容，還要根據(jù)具體教學內容及學生學情，設計符合學生身心發(fā)展規(guī)律、體現(xiàn)素質教育導向的作業(yè)形式，滿足學生的個性化發(fā)展需要。堅決杜絕無效化、表面化、機械化的作業(yè)設計?；诖耍绾稳娣治龊蜏蚀_判斷學生的實際學情，如何科學合理地設置學科作業(yè)，如何豐富作業(yè)形式以真正做到減負提質，成為當前教師需要重點研究的內容。

（二）如何豐富教學內容，擴展學生學習視野

“雙減”背景下，學生會將更多的時間和精力用在校內學習上，這也就意味著教師需要充分利用課堂上的教學時間，合理改進自己的教學內容，用更加豐富多彩的教學方式吸引學生的學習興趣，擴展學生學習視野；還要充分利用下課時間構建符合學生需求的課后服務體系，打造區(qū)別于傳統(tǒng)教學的教學新樣態(tài)。為此，教師首先需要提高自身的專業(yè)能力，用過硬的專業(yè)素養(yǎng)和能力支撐自己采取措施提高課堂教學效率，讓學生能夠學習到更多更有效的知識；教師還應該保持高度的敬業(yè)精神，“雙減”絕不是簡單的減少學生課后作業(yè)那么簡單，教師需要在作業(yè)設計上花更多的心思，設置符合“雙減”要求的，符合學生年齡特點和發(fā)展需求的作業(yè)內容與形式，拓展學生學習視野，提升學生綜合素質。另外，學生在不同的輔導機構進行知識鞏固時也會對新知識進行學習，但他們的學習進度和學習角度都是不同的，在不提倡學生接受過多課外輔導后，如何調整學生的學習進度以及如何統(tǒng)一課堂中的教學節(jié)奏，無疑也成了教師當下要面臨的一大難題。

（三）如何增進對學校的信任，實現(xiàn)家校共育

“雙減”政策實施前，家長之所以為學生選擇課外補習班，一是因為家長沒有額外的時間和精力監(jiān)管學生的學習；二是因為家長想讓孩子吸收更多的課外知識，而不僅是將學習方向局限在課堂當中；三是部分家長認為學校教育的質量和效率并不能滿足孩子發(fā)展的需求?！半p減”政策實施后，相關部門對校外教培機構的治理規(guī)模和力度逐漸加強，家長便會將目光重新聚集在學校教育上，并對學校課堂教學的質量給予較高的期望，這必然會給教師帶來較大的壓力。[2]因此，如何整合教學資源，打造高質量課堂，改變“唯分數(shù)”的評價機制，讓家長更加信任學校，也是“雙減”政策提出后教師面臨的新問題。

三、“雙減”政策下教師應對教學挑戰(zhàn)的策略

（一）聚焦作業(yè)優(yōu)化設計，破解減負增效之謎

“雙減”政策要求減輕學生過重的課業(yè)負擔，因此學校教師的重要任務之一就是聚焦作業(yè)設計，真正實現(xiàn)“減負-提質-增效”的統(tǒng)一。首先，教師需要摒棄傳統(tǒng)教學當中按照課堂內容設置固定作業(yè)的思維惰性，而應當采用全新的作業(yè)設計方式，將作業(yè)設計納入各學科教研小組的研究范圍，準確把握學科性質及學習要求，選擇最符合學生需求及年齡特征的作業(yè)內容。[3]其次，教師應貫徹因材施教的教學理念，根據(jù)學生的個體差異及不同學情設置分層作業(yè)任務[4]，傳統(tǒng)教學當中布置統(tǒng)一的作業(yè)任務就不適合全部的學生，面對自身能力不能完成的作業(yè)時，學生很可能會選擇用抄襲或者逃避來應對教師的作業(yè)檢查，因此，教師完全可以結合學生的學習程度來設計不同難度的作業(yè)任務，為學習能力較差的學生也能打造一份合理的學習計劃。最后，完善課后服務體系，使教師有時間在校內監(jiān)督學生完成作業(yè)，這樣一來，教師就能夠針對學生出現(xiàn)的問題及時地進行批改與指正，大大提高了學生的學習效率。

（二）提升自身專業(yè)素養(yǎng)，應對課堂教學之困

教師自身的專業(yè)素養(yǎng)直接影響教學效果。打造高效優(yōu)質課堂，需要教師不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，擴展教學資源，豐富教學方法，創(chuàng)設和諧課堂氛圍。首先，教師要確保自己的教學內容足夠豐富，能夠滿足學生的學習需要；其次，教師要改進自己的教學方式和教學習慣，要讓學生在輕松愉快的氛圍下進行學習；再次，教師要提高自己對工作的駕馭能力，合理利用時間，保證高效率工作，時刻關注學生的學習進度和學習情況，及時引導學生做到“日日清”；最后，教師要做到多讀書多思考多積累，能夠及時解決學生提出的各種疑問。除此之外，責任心和敬業(yè)精神也是教師必須具備的素養(yǎng)，“雙減”政策的提出是為了讓學生得到更好的發(fā)展，那么無論是課堂教學階段還是課后服務階段，教師都應該有高度的責任意識，以促進學生的終身發(fā)展為教育價值追求，發(fā)展學生的綜合能力。

（三）改革教學評價機制，促進學生全面發(fā)展

“雙減”背景下，教師要轉變傳統(tǒng)的教學評價觀念，不斷完善相關評價體系，將教學評價變成學生日常學習生活中能夠接觸到的教學環(huán)節(jié)之一，讓學生在相關教學活動過程中獲得及時準確的反饋與評價，為促進自身全面發(fā)展提供指引。教學評價除了對學生的學習成果進行評價之外，還要加強對教師自身進行評價，比如在布置作業(yè)方面，就要及時評估自己布置的作業(yè)內容是否符合學生的發(fā)展需求，是否能夠在減輕學生課業(yè)負擔的同時提高其學習能力。在“雙減”背景下，教師布置的作業(yè)可以讓學生在校內完成，如果實在不能在校內完成，那也要評估學生的家庭作業(yè)時間。另外，在評價過程中，教師需要以學生為主體，融合采用多元評價標準，拓寬評價主體，比如采用師生之間互相評價、學生之間互相評價的方式讓教師得到學生方面的直接性反饋，也讓學生彼此認識到自己身上的優(yōu)缺點，這對于提高學生學習效率和教師教學效率來說都有一定的幫助。

（四）搭建家校合作平臺，重構協(xié)同育人生態(tài)

“雙減”政策對于教師的課堂教學進行了合理的規(guī)劃，同時也對家長的家庭教育進行了密切的指導。在傳統(tǒng)教育形式中，教師雖然也與家長進行過溝通，但是通常來說他們的溝通不夠及時，形式也很單一，這種交流方式和交流頻次無法讓家長及時了解學生在校期間的學習情況，也不能讓教師清楚學生在家中的學習動向，教師與家長之間形成了某種阻礙，而這種阻礙會讓雙方在教育過程當中產生分歧。因此，在“雙減”背景下，教師理應與家長攜手并進，重構協(xié)同育人生態(tài)。首先，教師可以增加家訪次數(shù)，尤其是在“雙減”政策沖擊下凸顯教育焦慮的家庭，這時教師的定心丸作用就需要發(fā)揮出來，家訪能夠使教師和家長雙方進行更加深入密切的溝通，促進家長從被動、迷茫的狀態(tài)轉換為主動、積極的教育參與者，教師也能通過了解家長的想法及學生對于教師教學的意見，進而合理改進自己的教學方式。其次，教師可以多開展一些需要家長進行配合的教學活動，如適當舉辦一些親子教學活動，創(chuàng)設實踐類型的課后作業(yè)由家長引導學生完成。這種與家長進行配合的活動任務，不僅能夠使家長親身體會學生每天在學校中的學習內容，使家長更加了解孩子，也能使家長與學生之間的關系更加親近，讓學生在和諧的校園環(huán)境和家庭氛圍下不斷提升自己。

綜上所述，“雙減”政策的提出能夠有效減輕學生課業(yè)負擔，使教師不斷提高教學效率，豐富教學手段，讓學生在更加輕松的氛圍下進行各項學習活動。但是，“雙減”政策也給教師的教育教學帶來了挑戰(zhàn)，如何化解新的教育形式和教育背景所帶來的教學困境是當下教師面臨和需要解決的重大課題。只有貼合學生需求的高效教學方法，才能真正實現(xiàn)課堂教學提質增效。教師作為教育教學改革的實踐者以及高質量教育體系的建設者，一方面要及時改進自己的教學方式，另一方面要積極尋求家長的助力，真正推動“雙減”政策的落實，幫助學生提高學習效率，促進學生健康成長與全面發(fā)展。

（胡冬梅 曾妮，潛江市園林高級中學，湖北 潛江 433100）

參考文獻：

[1]聶賢苗，馬雨欣. “雙減”背景下教師教學的新困境及其應對[J]. 教學與管理，2022（25）：32-35.

[2]劉學.“雙減”政策下教師的工作壓力與消減對策[J].當代教研論叢，2023（1）：72-75.

[3]朱文輝，石建欣，冀蒙.“雙減”政策下作業(yè)設計的困境審視與思路轉向[J].教育學術月刊，2022（12）：74-80.

[4]陳曉賢. 分層教學法在小學數(shù)學教學中的應用[J]. 知識文庫，2023（5）：52-54.

責任編輯：毛盼盼

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