基于智慧課堂背景下的高中信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用對策

吳 華 (安徽省岳西縣教育局 246600)

“落實新課標,需要教師超越‘教書’,走向‘育人’,從學(xué)科本位、知識本位走向?qū)W生素養(yǎng)本位”,新課程定位培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)?！督逃畔⒒?.0行動計劃》也指出,要大力提升學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng),實現(xiàn)融合創(chuàng)新發(fā)展。為使高中信息技術(shù)教育教學(xué)滿足新課標和教育信息化要求,應(yīng)該適時引進智慧課堂教學(xué),將高中教學(xué)由傳統(tǒng)模式變?yōu)樾畔⒒Ｊ?深入推進教學(xué)改革,以實現(xiàn)教育技術(shù)與教育教學(xué)深度融合。

一、當前高中信息技術(shù)教育教學(xué)中存在的問題

1.學(xué)校對信息技術(shù)課程重視程度不足

當前,高中信息技術(shù)課程不是高考學(xué)科,只是高中合格性考試內(nèi)容。在高考“指揮棒”下,學(xué)校對信息技術(shù)課程重視程度不足,針對這一課程很少開展學(xué)科教學(xué)研究和實踐。此外,高中階段課程多、時間緊,迫使很多高中學(xué)校減少信息技術(shù)總課時,信息技術(shù)教師只能勉強完成課程教學(xué),很難深入開展課堂教學(xué)研究,容易造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高,教師教學(xué)積極性不強的問題。

2.師資不足且教學(xué)水平良莠不齊

高中學(xué)校信息技術(shù)教師編制不足,甚至存在其他學(xué)科教師兼任信息技術(shù)的情況,教學(xué)水平良莠不齊。對于課堂教學(xué)來說,教師的教學(xué)方式非常重要。由于信息技術(shù)沒有受到學(xué)校重視,信息技術(shù)教師平時缺少培訓(xùn)和繼續(xù)教育,致使專兼職教師教學(xué)理念以及教學(xué)方法并沒有隨著技術(shù)的更新而變化,依舊采用傳統(tǒng)的板書以及口述的方式,無法有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)學(xué)科的興趣。因此,對于高中信息技術(shù)課程而言,教師也需要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法、更新教學(xué)理念,在培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的同時,進一步提升教育教學(xué)效果。

3.教學(xué)內(nèi)容更新速度慢

當前我們處于5G 時代,所有的科技都在飛速發(fā)展,而高中信息技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容并沒有與時俱進進行更新,內(nèi)容相對陳舊和落后,無法跟上現(xiàn)代社會的發(fā)展節(jié)奏,有一部分教學(xué)內(nèi)容與實際生活相脫離,不利于學(xué)生更好學(xué)習(xí)。尤其是軟件系統(tǒng)的迭代更新較快,不少教師跟不上更新的節(jié)奏,知識體系和儲備陳舊,無法為學(xué)生提供豐富的課外知識。如果教師對教學(xué)內(nèi)容沒有嚴格定位,或者不結(jié)合新課改的要求來更新教學(xué)內(nèi)容,就會致使學(xué)生出現(xiàn)諸多學(xué)習(xí)問題。教育改革不僅要革新教學(xué)方式方法,還要更新教材內(nèi)容,與時俱進,跟上時代發(fā)展的步伐。

二、智慧課堂教學(xué)的優(yōu)勢

1.教學(xué)資源共建共享

為便于教師課堂備課和教學(xué),智慧課堂內(nèi)置了大量的課堂內(nèi)外教學(xué)資源,不但有電子教材,還定制了所有課程的優(yōu)質(zhì)資源,方便教師備課、教學(xué)隨時調(diào)用。同時,由于引進了“大數(shù)據(jù)”“互聯(lián)網(wǎng)+”設(shè)計理念,教師還可以借助智慧課堂系統(tǒng)隨時隨地導(dǎo)入第三方資源,包含課件、音視頻、微課等。此外,還可以對智慧課堂系統(tǒng)內(nèi)資源進行二次加工,生成新的課堂教學(xué)資源,上傳云端分發(fā)和共享,達到優(yōu)質(zhì)資源共建共享的目的。

2.增進課堂高效互動

利用智能化的平板電腦、APP 和智慧課堂平臺,師生和生生之間的課堂溝通與交流更加智能化、多樣化,能做到相互之間即時探討和交流,提高了學(xué)生課堂互動效果、學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率。如教師通過興趣標簽、數(shù)據(jù)挖掘等方法,可以提前了解學(xué)生潛在學(xué)習(xí)需求,在智慧課堂中,學(xué)生可以通過智能推送的方式在第一時間獲取最新的學(xué)習(xí)資源,實現(xiàn)了教與學(xué)的全方位溝通與交流。

3.建立全過程動態(tài)學(xué)情數(shù)據(jù)分析與評價

智慧課堂基于動態(tài)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析的創(chuàng)新學(xué)習(xí)機制,能全面跟蹤采集學(xué)生日常學(xué)習(xí)軌跡,幫助教師更好掌握學(xué)生學(xué)情,從而促進課堂教學(xué)進程從“先教后學(xué)”到“先學(xué)后教”“以學(xué)定教”,高效組織教學(xué)與輔導(dǎo)。課前,智慧課堂的大數(shù)據(jù)分析結(jié)果有助于教師精準備課,明確教學(xué)目標;課中,可以為教師講評和新課導(dǎo)入及調(diào)整教學(xué)方法和課堂節(jié)奏提供數(shù)據(jù)依據(jù);課后,教師可以結(jié)合評價數(shù)據(jù)對學(xué)生實行有針對性和個性化的指導(dǎo),最終實現(xiàn)精準教學(xué)、因材施教。同時智慧課堂可以把從教學(xué)過程中收集的數(shù)據(jù),進行匯聚、存儲和分析,形成區(qū)域性的教育大數(shù)據(jù),重構(gòu)已有教育信息系統(tǒng),實現(xiàn)智能匯聚、融合,為教育教學(xué)和管理決策提供依據(jù)。

4.實現(xiàn)全場景深度智慧學(xué)習(xí)的常態(tài)化應(yīng)用

智慧課堂是契合學(xué)生日常學(xué)習(xí)的全場景全學(xué)段多學(xué)科的常態(tài)化應(yīng)用,可以讓學(xué)生自發(fā)成為知識汲取者,讓教師從授業(yè)者變成引導(dǎo)者,在教學(xué)全過程開啟智慧性和引導(dǎo)性教學(xué)。

三、高中信息技術(shù)智慧課堂教學(xué)的應(yīng)用對策

智慧課堂的平臺構(gòu)建利用了大數(shù)據(jù)、云計算、移動互聯(lián)技術(shù)和移動終端設(shè)備等技術(shù)和設(shè)備,形成“云網(wǎng)端”信息化平臺架構(gòu)和基于動態(tài)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的分析?！霸啤笔侵冈朴嬎恪⒋髷?shù)據(jù)基礎(chǔ)設(shè)施,如資源管理、備課系統(tǒng)、教學(xué)評價系統(tǒng)和教師、學(xué)生教學(xué)系統(tǒng)等;“網(wǎng)”是互聯(lián)網(wǎng)和物聯(lián)網(wǎng);“端”是計算機、移動終端、可穿戴設(shè)備和傳感器及其軟件應(yīng)用等,如微課、動態(tài)評價平臺、交流互動平臺、作業(yè)提交平臺等。在智慧課堂教室,教師和學(xué)生通過平板電腦、手機、臺式電腦,實現(xiàn)端對端的即時通訊。教師在平板上獲取實時學(xué)情信息,再根據(jù)學(xué)情信息調(diào)整課程內(nèi)容,實時投送到教室智慧黑板或大屏電腦及學(xué)生平板電腦。同時教師也可以通過智慧課堂平臺的“一鍵錄屏”功能錄制課堂教學(xué)全過程,形成新的教學(xué)資源,自動上傳至云端,實現(xiàn)資源云端共享。智慧課堂讓課堂進入新的移動互聯(lián)網(wǎng)時代,實現(xiàn)了教學(xué)的立體三維空間,打破傳統(tǒng)意義課堂的時空概念,并重新定義了黑板和講臺等一系列傳統(tǒng)意義上的課堂教學(xué),使教師授課、學(xué)生學(xué)習(xí)和教學(xué)評價都可以在同一平臺完成,從而實現(xiàn)了“教(學(xué))、學(xué)(習(xí))、評(價)一體化”服務(wù)。對于高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中存在課時不足的問題,最好的化解方式就是上好課堂45分鐘課,合理安排課堂教學(xué)時間,充分利用智慧課堂,提高課堂教學(xué)效率。

1.智慧課堂課前教研,以研助教

智慧課堂提供了研討的互動教學(xué)平臺。我們以學(xué)校學(xué)科教研組為單位,每周開展一次課前研討會,課程類型可以選在線課程、面授課程、混合式學(xué)習(xí)等。研討前,可以把每周研討課程內(nèi)容的文檔、微課、視頻、圖片、PPT 等教學(xué)資源下載或上傳到課程中。參與教研的形式可以是互動式直播,也可以進行多人視頻會議。課程互動環(huán)節(jié)可以根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)置如問卷、提問、討論、拍照、簽到、考試、作業(yè)、游戲等方式。進行教研公開課研討時,一般采用線上線下相結(jié)合的方式開展,教師在上教研課時,參與研討的教師可拍照上傳教研課的精彩瞬間,并通過語音文字討論本節(jié)課的優(yōu)點和不足,提出自己的建議。這種通過線上學(xué)習(xí)與分享、線下研究與探討的混合式教研模式,不僅提高教研效率,還可以讓上課的教師回看其他教師聽課的評價與建議,對提升教學(xué)教研水平有很大幫助。

2.智慧課堂教學(xué),互動助學(xué)

(1)智慧課堂支持的自主學(xué)習(xí)

課堂中合理運用微課、課件等教學(xué)模式,可以很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。特別是應(yīng)用微課資源,教師可以通過移動終端發(fā)送視頻、音樂、圖片等微課資源到學(xué)生終端,使學(xué)生有多方位的感官體驗,更好地開展自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,達到高效學(xué)習(xí)目的。

(2)智慧課堂支持的課堂作業(yè)

通過智慧課堂的課堂作業(yè)模塊,教師可以即時了解和掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況,及時查漏補缺,進行針對性教學(xué)。教師可以通過分享學(xué)生平板畫面進行點評,同時組織學(xué)生自評、互評,并進行加減分獎勵機制,既可以節(jié)省時間,也發(fā)揮了學(xué)生的主動性。在形式上,可以采取競賽搶答、小組比賽的方式。這么做,不僅可以減輕學(xué)生課后作業(yè)負擔,還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生更快完成作業(yè),培養(yǎng)其競爭意識。同時,更能豐富課堂內(nèi)容,提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

(3)智慧課堂支持的隨堂測試

智慧課堂支持的課堂測試可以根據(jù)授課內(nèi)容,設(shè)計不同的測試題型,如連線題、判斷題、選擇題、主觀題等,與作業(yè)設(shè)計操作相同,時間與題量可以根據(jù)課程要求進行設(shè)置。學(xué)生使用平板進行學(xué)習(xí)檢測,教師可以立刻得到檢測數(shù)據(jù),了解學(xué)生對知識點的掌握程度,從而根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進行相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和進度調(diào)整。

(4)智慧課堂支持的成果展示

學(xué)生學(xué)習(xí)成果展示的方式是可以多樣化的,不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容,可以選擇不同的展示方式,例如用平板拍照展示,截屏展示,以及拍視頻展示等。例如,在信息技術(shù)必修1“數(shù)據(jù)與計算”第四章程序設(shè)計基礎(chǔ)一課中,教師設(shè)計一個Python程序設(shè)計題,通過平板發(fā)送給學(xué)生,學(xué)生在平板上操作運行,并通過“截屏”功能上傳運行結(jié)果,教師現(xiàn)場展示講解。這樣,不僅提高了課堂效率,還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情。

(5)智慧課堂支持的課堂評價

多元的評價可以讓學(xué)生多維度地對自己學(xué)習(xí)情況進行總結(jié)反思,課堂上利用智慧課堂進行課堂評價,學(xué)生能夠得到及時的反饋學(xué)習(xí)結(jié)果,大大提高學(xué)習(xí)效率。

3.課后作業(yè),個性化推送

傳統(tǒng)的課堂課后作業(yè),教師需要統(tǒng)一布置、批改作業(yè)。學(xué)生到下一節(jié)課提交作業(yè),教師才能得到反饋,這樣的時效和效果很差,教師的作業(yè)講評往往只對共性問題進行講評,沒有針對性。智慧課堂教學(xué)則徹底改變了這一現(xiàn)狀,以個性化輔導(dǎo)為主,兼顧全面,以信息化平臺為基礎(chǔ),做到有的放矢地開展教學(xué)。智慧課堂能做到后臺分析,前臺智能推送。首先,智慧課堂根據(jù)課堂學(xué)情分析結(jié)果,智能推送個性化學(xué)習(xí)內(nèi)容,教師再根據(jù)每個學(xué)生的課前預(yù)習(xí)和課中學(xué)習(xí),有的放矢地發(fā)布作業(yè)任務(wù);其次,學(xué)生在完成作業(yè)后,提交作業(yè),客觀題平臺實現(xiàn)自動批改、分析和反饋,并提出正確的學(xué)(復(fù))習(xí)建議,而主觀題教師可以將批改情況、建議等,及時推送給相關(guān)學(xué)生,進行個性化輔導(dǎo);再次,學(xué)生可以基于平臺查看作業(yè)批改情況,及時修改、復(fù)習(xí)和再做,達到舉一反三的效果。