核心素養(yǎng)下高中藝考生德育策略

吉登娜 (廣東省中山市濠頭中學(xué) 528300)

中國藝術(shù)教育有悠久的歷史。

夏朝產(chǎn)生了正式的學(xué)校,西周《禮記》提出六藝教育:禮、樂、射、御、書、數(shù)。公元178年,專門研習(xí)詩賦、小說、繪畫、書法的鴻都門學(xué)出現(xiàn)。宋徽宗時(shí)期,設(shè)立“畫學(xué)”專業(yè),成為中國歷史上第一個(gè)皇家美術(shù)學(xué)院。清末,圖畫課進(jìn)入了學(xué)生課堂。1956 年,新中國成立后第一次制定教學(xué)大綱,教育部制定并頒布了《初級(jí)中學(xué)圖畫教學(xué)大綱(草案)》,此后我國的中小學(xué)美術(shù)教育經(jīng)歷了多次改革與變化,直至《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版2020年修訂)》里提出“普通高中美術(shù)課程以立德樹人為根本任務(wù),通過以美育人,引導(dǎo)學(xué)生以自主、合作、探究的方式參與美術(shù)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)在現(xiàn)實(shí)生活情境中發(fā)現(xiàn)、提出和分析問題,綜合運(yùn)用美術(shù)學(xué)科及跨學(xué)科知識(shí)與技能解決問題,增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。

核心素養(yǎng)要求的不只是知識(shí)與技能,它還包括在特定情境中,通過利用和調(diào)動(dòng)心理社會(huì)資源(包括方法和態(tài)度),以滿足復(fù)雜社會(huì)所需要的能力,具體劃分為自主發(fā)展、社會(huì)參與和文化基礎(chǔ)三個(gè)領(lǐng)域,包括了學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、科學(xué)精神、實(shí)踐創(chuàng)新、人文底蘊(yùn)、責(zé)任擔(dān)當(dāng)和健康生活這六個(gè)方面。

一、互相關(guān)聯(lián)且相輔相成的美術(shù)與德育

德在《說文解字》中解釋為:“外得于人,內(nèi)得于己”,表明了在幫助別人的同時(shí)自我成長,“德”意或延伸為心里美。南朝謝赫在《古畫品錄》中也提出:“圖繪者,莫不明勸戒,著升沉,千載寂寥,披圖可鑒”闡明了美術(shù)的德育功能。唐代著名美術(shù)理論家張彥遠(yuǎn)提出“成教化,助人論”觀點(diǎn),直接把美術(shù)和德育緊密結(jié)合在一起,美術(shù)提升為道德與性情的陶冶。民國時(shí)期,王國維先生曾倡議以美術(shù)慰藉人心,以美術(shù)避免由于精神空虛而導(dǎo)致的頹廢和墮落;魯迅先生更是深刻揭示了美術(shù)與道德的關(guān)系,在他的《擬播布美術(shù)意見書》中說到:“美術(shù)可以輔翼道德。美術(shù)之目的,雖與道德不盡相符,然其力足以淵邃人之性情,崇高人之好尚,亦可輔道德以為治?！币陨戏N種,表明美術(shù)與德育密不可分的關(guān)系。

高中美術(shù)教學(xué)與德育工作互相影響,因此,高中美術(shù)藝考生的德育教育亦是美術(shù)教育的重要組成部分。在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的號(hào)召下,高中美術(shù)專業(yè)教學(xué)中的德育,應(yīng)該是有機(jī)地與審美教育相結(jié)合,有意識(shí)地使學(xué)生能識(shí)讀美術(shù)作品、圖形或影像,了解藝術(shù)品背后的文化資源。要欣賞美術(shù)作品中的各種“美”,必須懂得美術(shù)作品是反映社會(huì)生活的,需要從生活中大量收集素材,藝術(shù)美來源于自然美與生活美,取材既源于生活又高于自然美與生活美。藝術(shù)作品里含有藝術(shù)家個(gè)人的主觀感受,自己對(duì)生活的理解與感悟,教師應(yīng)多選擇具有教育意義的美術(shù)作品,在學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)作品時(shí),恰如其分、適應(yīng)情境地融入德育,以立德樹人、以美育人的方式,通過藝術(shù)專業(yè)教學(xué)方式,推動(dòng)學(xué)習(xí)優(yōu)秀道德品質(zhì),引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建自主學(xué)習(xí)狀態(tài),樂觀健康心態(tài),使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,不知不覺加強(qiáng)愛國主義和集體主義等重要思想,增強(qiáng)民族自豪感。用藝術(shù)來陶冶情操,提升品質(zhì),向往美好,建立健全人格。

二、高中藝考生的品德教育

高中藝考生是通過學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)與技能考取美術(shù)專業(yè)高等院校,其學(xué)習(xí)內(nèi)容與普通高中美術(shù)教學(xué)內(nèi)容略有不同,素描、色彩、速寫是高考美術(shù)的必考科目,學(xué)習(xí)和理解核心素養(yǎng)要求中的“美術(shù)專業(yè)知識(shí)、美術(shù)表現(xiàn)技法、傳統(tǒng)與現(xiàn)代媒材、技術(shù)和美術(shù)語言創(chuàng)造視覺形象”。

繪畫作品具有可視性,是藝術(shù)家運(yùn)用造型語言,由色彩、明暗、線條、形體等組成。點(diǎn)線面是素描和速寫的主要表現(xiàn)手法,它直接影響到學(xué)生的造型能力,是一切繪畫藝術(shù)和設(shè)計(jì)課程的基礎(chǔ)。多種多樣、千姿百態(tài)的形體結(jié)構(gòu),和諧運(yùn)用明暗色調(diào)刻畫細(xì)節(jié)與營造氛圍,任何一幅素描與速寫都由無數(shù)的點(diǎn)線面組合而成。法國野獸派代表畫家馬蒂斯曾說:“如果線條是訴諸心靈的,色彩是訴諸感覺的,那你就應(yīng)該先畫線條,等到心靈得到磨練之后,它才能把色彩導(dǎo)向一條合理的道路?！鄙室嗍歉呖济佬g(shù)的必考科目之一,常規(guī)的色彩教學(xué)一般為水粉教學(xué),掌握一定的觀察方法和描繪技法,水粉畫善于表現(xiàn)物體塊面感,具有覆蓋性,易于修改,學(xué)習(xí)色彩規(guī)律和調(diào)配各種顏色,提高色彩審美和修養(yǎng)尤為重要。

美術(shù)藝考生專業(yè)學(xué)習(xí)注重體驗(yàn)和實(shí)踐,需要經(jīng)過長期反復(fù)專業(yè)訓(xùn)練,提高整體布局能力,起稿構(gòu)圖,提煉取舍,用筆用色,探索和研究不一樣的技法、力度、速度、不同的材質(zhì)和工具所產(chǎn)生不同質(zhì)感與美感的視覺效果。臨摹和鑒賞國內(nèi)外優(yōu)秀的美術(shù)作品,通過訓(xùn)練,結(jié)合寫生,扎實(shí)專業(yè)的基本功,再把所學(xué)運(yùn)用到今后的生活和創(chuàng)造中。中西藝術(shù)家都十分重視畫面的傳情達(dá)意,作品中蘊(yùn)涵著藝術(shù)家的人生態(tài)度、情感意趣和審美理想。

高中階段是青少年身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,緊跟核心素養(yǎng)的要求,專業(yè)考試漸漸取消單考,加重文化比例等考試要求的調(diào)整,優(yōu)化新高考下藝考生的德育培養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的洞察、認(rèn)知與創(chuàng)造能力,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)事物的感性認(rèn)識(shí)與人文情懷,擴(kuò)展學(xué)生文化視野,多學(xué)習(xí)和接觸優(yōu)秀的中外藝術(shù)作品,能從文化的角度來觀察和理解美術(shù)作品、美術(shù)現(xiàn)象和觀念,解讀文化背景,學(xué)習(xí)美術(shù)技法,體會(huì)作品背后的故事與情感,觸類旁通。積極參與優(yōu)秀文化傳承,能對(duì)美術(shù)作品和現(xiàn)實(shí)中的審美對(duì)象進(jìn)行感知、評(píng)價(jià)、判斷與表達(dá),在生活中發(fā)現(xiàn)和尋找美,利用美術(shù)教育的德育功能,充分從專業(yè)角度出發(fā),提升學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)和文化素養(yǎng),弘揚(yáng)中國傳統(tǒng)文化和美學(xué)精神。

三、緊跟核心素養(yǎng)要求, 全方位開展美術(shù)德育教學(xué)

當(dāng)今的藝考生所需要的不僅僅是美術(shù)知識(shí)和技能,可能會(huì)涉及其他學(xué)科或非學(xué)科的知識(shí)技能,或情感態(tài)度,或方法媒介,以解決問題為先導(dǎo),進(jìn)行知識(shí)和技能的學(xué)習(xí),以美術(shù)為主體的綜合學(xué)習(xí),最終形成以解決問題為價(jià)值取向的綜合能力和行為品格。

教師應(yīng)調(diào)動(dòng)一切積極因素來優(yōu)化教學(xué)方法。組織教學(xué)時(shí),拋錨式提出問題,和學(xué)生一起解決這個(gè)任務(wù),探究新的解決方式,進(jìn)行啟發(fā)式和探究式教學(xué),鼓勵(lì)學(xué)生帶著問題進(jìn)行研究,在發(fā)現(xiàn)總結(jié)中,掌握重難點(diǎn)知識(shí)。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行教學(xué)安排,學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)和基礎(chǔ)較好的同學(xué),難點(diǎn)掌握度可以適當(dāng)多深入一些。結(jié)合學(xué)生個(gè)人特點(diǎn),有的學(xué)生造型能力強(qiáng),有的學(xué)生色彩感覺好,有的學(xué)生畫面表現(xiàn)大膽,有的同學(xué)喜歡追求細(xì)節(jié)刻畫,教師應(yīng)該鼓勵(lì)其揚(yáng)長避短,指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)技能參加美術(shù)比賽,根據(jù)主題進(jìn)行頭腦風(fēng)暴,可以多學(xué)科、多維度拓展學(xué)習(xí),在實(shí)踐中形成創(chuàng)意思維。開展形式多樣的美術(shù)活動(dòng),在校內(nèi)等場(chǎng)所搭建專業(yè)展示平臺(tái),有利于幫助學(xué)生建立自信心,指導(dǎo)學(xué)生激發(fā)和調(diào)動(dòng)自己精神力量,促進(jìn)學(xué)生自我訓(xùn)練、自我監(jiān)督、自我檢查,點(diǎn)燃自我學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。正確評(píng)價(jià)美術(shù)作業(yè),評(píng)價(jià)角度以過程性和發(fā)展性、多元化、激勵(lì)和導(dǎo)向?yàn)橹?安排學(xué)生之間小組自評(píng)與互評(píng),通過對(duì)比學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生欣賞與評(píng)價(jià),增加相互交流機(jī)會(huì),激勵(lì)建立正能量,傳遞好品質(zhì)。美術(shù)也可以與班會(huì)結(jié)合,開展新藝考生考試要求的相關(guān)講座,組建班級(jí)文化,日積月累,潛移默化,創(chuàng)建良好學(xué)習(xí)氛圍,督促學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)和持之以恒的精神,建立起敏銳的觀察力和審美力。

教師要豐富知識(shí)儲(chǔ)備,與時(shí)俱進(jìn),不斷提高教學(xué)組織與管理能力與科研能力。魯迅先生曾說“美術(shù)之目的,雖與道德不盡符,然其力足以淵邃人之性情,崇高人之好尚,亦可以輔道德以為治”,教師把愛國情懷、高尚品質(zhì)融入美術(shù)教學(xué)方方面面,才能提升德育水平。

四、教育需要以理服人, 也需要以情感人

教師要根據(jù)學(xué)生情況進(jìn)行教學(xué),堅(jiān)持以“以學(xué)生為本”的教育教學(xué)思想,樹立尊重平等意識(shí),使學(xué)生感受到教師與孩子之間平等的地位。愛是教育的基本原則和方法,把教師對(duì)學(xué)生的愛,細(xì)化到每一個(gè)工作環(huán)節(jié),教師的表揚(yáng)與鼓勵(lì)貫穿于教書育人全過程。陶行知先生曾寄語全國教師“你若把你的生命放在學(xué)生的生命里,把你和你的學(xué)生的生命放在大眾的生命里,這才算是盡了教師的天職”。教育者應(yīng)充分尊重生命、尊重學(xué)生,尊重本身即是德育。在教育時(shí),教師真誠的贊美和嚴(yán)格的鞭策并不矛盾,使學(xué)生感受到老師的關(guān)心才最關(guān)鍵。用獨(dú)立的人格魅力感染學(xué)生、貼近學(xué)生生活,盡力滿足學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和未來發(fā)展的需要。教師要學(xué)會(huì)贊賞和欣賞每一位學(xué)生的閃光點(diǎn)和進(jìn)步,特別是在學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)漸漸失去信心的時(shí)候,努力幫助學(xué)生樹立自信心,亦可以進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo),盡量多多鼓勵(lì)學(xué)生,但凡有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步,在全班表揚(yáng),讓學(xué)生感受到成功的喜悅,從而建起學(xué)習(xí)自信心,增強(qiáng)學(xué)習(xí)熱情。在實(shí)際行動(dòng)中,教師換位思考,以孩子的立場(chǎng)思考問題,更好地理解孩子們的訴求。這樣,愛與關(guān)心才能落到實(shí)處。觀察與分析不同孩子的心理特征和發(fā)展模式,建立理解和包容才更能夠和諧相處。

十年樹木,百年樹人,每一位教育工作者在育人過程中都需要心平氣和,靜待花開。建立良好師生關(guān)系,努力做到以美育美,激發(fā)學(xué)生對(duì)美好生活的追求與向往。