元宇宙在高職課程教學(xué)中的應(yīng)用
——以福州軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

李 晉,林土水,彭 靜,徐 穎

(1.福建省華漁教育科技有限公司,福州 350001;2.福州軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院,福州 350211)

當(dāng)今時(shí)代,科技革命和產(chǎn)業(yè)變革日新月異,各行各業(yè)數(shù)字化蓬勃發(fā)展。習(xí)近平總書記指出:“數(shù)字技術(shù)作為世界科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的先導(dǎo)力量,日益融入經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展各領(lǐng)域全過程,深刻改變著生產(chǎn)方式、生活方式和社會治理方式?！甭殬I(yè)教育是國民教育體系和人力資源開發(fā)的重要組成部分,在全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家新征程中,前途廣闊、大有可為。職業(yè)院校作為培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的重要基地,深化教育教學(xué)改革一直是其高質(zhì)量發(fā)展過程中關(guān)注的重點(diǎn)和研究的熱點(diǎn)。數(shù)字技術(shù)的快速迭代和發(fā)展,開啟了一場影響深遠(yuǎn)的社會變革,重新定義了職業(yè)技能的價(jià)值與邊界,對職業(yè)教育提出新要求。

元宇宙的出現(xiàn)為高職院校教育教學(xué)改革創(chuàng)新帶來了新的機(jī)遇和可能性。本研究依托福州軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院的教育信息化基礎(chǔ)條件、專業(yè)課程和師資力量,探索元宇宙及其相關(guān)技術(shù)在課程教學(xué)應(yīng)用的落地路徑,通過大規(guī)模、長周期、常態(tài)化、深層次的“元宇宙+教學(xué)”融合創(chuàng)新實(shí)踐,探析高職院校推進(jìn)元宇宙賦能教學(xué)改革的有效策略和實(shí)施機(jī)制;并結(jié)合智慧校園建設(shè)、課程教學(xué)改革、教師隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)成果培育等一系列工作,實(shí)現(xiàn)對學(xué)校教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的全面賦能。

一、元宇宙及其教育應(yīng)用

(一)元宇宙技術(shù)及發(fā)展

元宇宙(Metaverse),由美國科幻作家尼爾·斯蒂芬森于1992年在其著作《雪崩》中提出,是指一個(gè)與現(xiàn)實(shí)世界平行、相互影響并且始終在線的數(shù)字虛擬世界。業(yè)界對“元宇宙”的概念眾說紛紜,至今未有被廣泛認(rèn)可的確切定義。Meta首席執(zhí)行官扎克伯格說“元宇宙是更好體驗(yàn)版本的互聯(lián)網(wǎng)”;南京大學(xué)錢志新講到“元宇宙是數(shù)字技術(shù)的大集成,是數(shù)字經(jīng)濟(jì)的高形態(tài)元宇宙”;英偉達(dá)黃仁勛說“現(xiàn)實(shí)世界和元宇宙是相連接的,元宇宙是數(shù)個(gè)共享的虛擬3D世界”;清華大學(xué)研究團(tuán)隊(duì)認(rèn)為元宇宙是整合多種技術(shù)產(chǎn)生的下一代互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用和社會形態(tài),它基于擴(kuò)展現(xiàn)實(shí)技術(shù)和數(shù)字孿生實(shí)現(xiàn)時(shí)空拓展,基于AI和物聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)虛擬人、自然人和機(jī)器人融生,基于區(qū)塊鏈、Web3.0、數(shù)字藏品/NFT等實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)增值[1]。

近年來,國內(nèi)多地政府紛紛提出建設(shè)元宇宙產(chǎn)業(yè)基地或產(chǎn)業(yè)園,多個(gè)地市出臺的信息化發(fā)展十四五規(guī)劃提到“元宇宙”。元宇宙具有拓展現(xiàn)實(shí)、虛實(shí)交互、數(shù)字孿生等特性,同XR、大數(shù)據(jù)、人工智能等前沿技術(shù)和數(shù)字經(jīng)濟(jì)息息相關(guān),元宇宙技術(shù)和生態(tài)已經(jīng)成為發(fā)展數(shù)字經(jīng)濟(jì)的切入點(diǎn),被寫入到多地政府工作報(bào)告中[2]。2022年10月,工信部等六部委聯(lián)合發(fā)布《虛擬現(xiàn)實(shí)與行業(yè)應(yīng)用融合發(fā)展行動計(jì)劃(2022—2026年)》,提出“以虛擬現(xiàn)實(shí)行業(yè)應(yīng)用融合創(chuàng)新構(gòu)建生態(tài)發(fā)展新局面,為制造強(qiáng)國、網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國、文化強(qiáng)國和數(shù)字中國建設(shè)提供有力支撐”[3]。元宇宙成為重要的數(shù)字經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向。

(二)元宇宙在教育領(lǐng)域的應(yīng)用

教育元宇宙是元宇宙相關(guān)技術(shù)在教育領(lǐng)域應(yīng)用發(fā)展的新形態(tài)、新樣本。劉革平認(rèn)為教育元宇宙是由擴(kuò)展現(xiàn)實(shí)、數(shù)字孿生、人工智能、區(qū)塊鏈、5G等新興技術(shù)構(gòu)設(shè)而成的虛實(shí)融合教育環(huán)境,是具有虛實(shí)交織、人機(jī)協(xié)同、全面交互等特征的智能交互空間,通過嵌入教育教學(xué)環(huán)境、資源、模式、活動等內(nèi)容,創(chuàng)新學(xué)習(xí)、教學(xué)和管理等活動,推動教育的未來變革與生態(tài)重塑。[4]鐘正等提到“教師、學(xué)生、管理人員”通過虛擬化身沉浸于教育元宇宙中,自主地創(chuàng)建、參與教學(xué)活動,自然地響應(yīng)虛實(shí)世界的教學(xué)行為,突破教學(xué)過程中物理規(guī)律和地理空間的束縛,實(shí)現(xiàn)信息在虛實(shí)世界的雙向傳遞。[5]華子荀等認(rèn)為教育元宇宙可為教師、學(xué)生、管理者等相關(guān)者創(chuàng)建數(shù)字身份,在虛擬世界中開拓正式與非正式的教學(xué)場所,允許師生在虛擬的教學(xué)場所進(jìn)行互動。[6]

當(dāng)前,教育數(shù)字化應(yīng)用情境中的元宇宙技術(shù)和元素特征越來越多,虛擬仿真、VR教學(xué)、虛擬老師授課、虛擬情景復(fù)原等正成為教育元宇宙應(yīng)用場景的初級形態(tài)。2021年美國斯坦福大學(xué)開設(shè)的全球第一門元宇宙課程“虛擬人”,該門課程完全以VR技術(shù)為支撐,是元宇宙技術(shù)在教育教學(xué)中應(yīng)用的一個(gè)范例。該元宇宙課程涵蓋硬件、軟件、內(nèi)容,參與學(xué)生達(dá)263人,總學(xué)習(xí)時(shí)長達(dá)3500小時(shí)。自2020年起,教育部在全國6大實(shí)驗(yàn)區(qū)、68所實(shí)驗(yàn)校開展“央館虛擬實(shí)驗(yàn)”應(yīng)用試點(diǎn),全面覆蓋物理、化學(xué)、生物和小學(xué)科學(xué)等學(xué)科,高度還原逼真的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與過程,為教師提供創(chuàng)新的教學(xué)方式方法、先進(jìn)可靠的實(shí)驗(yàn)操作技術(shù)、穩(wěn)定安全的實(shí)驗(yàn)?zāi)M操作環(huán)境。元宇宙相關(guān)技術(shù)在教育領(lǐng)域已經(jīng)越來越深入,對教育教學(xué)的變革性影響在發(fā)生。

應(yīng)用元宇宙可以突破教學(xué)時(shí)空限制、延展教育邊界、改變教學(xué)方式、提升學(xué)習(xí)體驗(yàn)、重塑課堂形態(tài)。一是元宇宙技術(shù)可以為師生提供更加豐富和多樣化的教學(xué)資源,虛擬三維模型和場景使學(xué)生能夠更加直觀地理解和掌握知識。二是元宇宙技術(shù)可以創(chuàng)造出更加真實(shí)和逼真的教學(xué)環(huán)境,學(xué)生可以在虛擬環(huán)境中進(jìn)行各種實(shí)踐操作和模擬實(shí)驗(yàn),提高實(shí)際操作能力和創(chuàng)新能力。三是元宇宙技術(shù)可以促進(jìn)師生之間的交流和合作。老師和學(xué)生可以通過虛擬化身進(jìn)行交流和合作,共同完成各種任務(wù)和項(xiàng)目,從而培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作精神和創(chuàng)新意識。由此看來,元宇宙技術(shù)應(yīng)用于課程教學(xué)具有重要意義,高職院校需要把握社會與技術(shù)數(shù)字化、智能化發(fā)展的關(guān)鍵期,加快學(xué)校的教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型,實(shí)現(xiàn)“彎道超車”,開啟高質(zhì)量跨越式發(fā)展的新征途。

二、元宇宙融入高職教學(xué)的實(shí)踐探索

中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于推動現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》明確要求“深化教育教學(xué)改革,創(chuàng)新教學(xué)模式與方法。推動現(xiàn)代信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合,提高課堂教學(xué)質(zhì)量”[7]。福州軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院(以下簡稱福軟)是福建省民辦高職院校,學(xué)校已建成多間VR智慧實(shí)訓(xùn)教室,所有教室配備智慧黑板,搭建云桌面系統(tǒng),實(shí)現(xiàn)講臺電腦、投影儀和教學(xué)到三方聯(lián)動,信息化配置高。[8]學(xué)校教育信息化發(fā)展有著堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),為開展教育元宇宙應(yīng)用實(shí)踐和數(shù)字化課堂教學(xué)改革創(chuàng)造了良好條件。

(一)元宇宙融合高職教學(xué)的總體思路

設(shè)計(jì)五項(xiàng)原則和六大路徑。元宇宙的概念進(jìn)入高職院校視野時(shí)間較短,師生對其普遍認(rèn)識的差異度較大,選擇適宜的應(yīng)用策略和路徑是順利推進(jìn)元宇宙在教育教學(xué)中應(yīng)用的重要工作。學(xué)校遵循“保障優(yōu)先、課程突破、小步快跑、分步推進(jìn)、迭代完善”總體原則,完善制度建設(shè)和強(qiáng)化環(huán)境保障,以專業(yè)課程為突破口、以教學(xué)改革為抓手、以資源供給為關(guān)鍵、以教師成長為動力,圍繞“專業(yè)課程、課堂教學(xué)、資源建設(shè)、教師發(fā)展、育人環(huán)境、制度保障”六條關(guān)鍵路徑,開展元宇宙在學(xué)校教育教學(xué)應(yīng)用探索,如圖1所示。

圖1 元宇宙應(yīng)用于教學(xué)的探索路徑

實(shí)施長周期和全過程的深度融合應(yīng)用。2022—2023學(xué)期,學(xué)校共有三個(gè)系部、五門課程開展元宇宙應(yīng)用于教學(xué)的探索,打造了元宇宙與課堂教學(xué)融合應(yīng)用的示范課。課程類型從專業(yè)基礎(chǔ)課延伸至公共基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課,參與師生達(dá)275人。新學(xué)期,元宇宙應(yīng)用將覆蓋7個(gè)系部,試點(diǎn)課程擴(kuò)大到10門,面向教、學(xué)、管、評、研教學(xué)全過程。學(xué)校配套優(yōu)化教學(xué)環(huán)境,組建資源工坊強(qiáng)化校本特色資源供給能力。學(xué)校持續(xù)完善政策機(jī)制,形成了集體教研、聽課評課、科研專題會、技術(shù)分享會、階段總結(jié)會等體系化制度;從激勵(lì)管理、科研課題等方面配套管理辦法,為元宇宙教學(xué)應(yīng)用創(chuàng)新提供可持續(xù)推進(jìn)的保障機(jī)制。

(二)元宇宙賦能高職教學(xué)的具體實(shí)踐

1.元宇宙促進(jìn)課堂教學(xué)改革創(chuàng)新

教育部《關(guān)于加快推進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革重點(diǎn)任務(wù)的通知》中明確要求創(chuàng)新教學(xué)模式與方法,普遍開展項(xiàng)目教學(xué)、情境教學(xué)、模塊化教學(xué),推動現(xiàn)代信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合,提高課堂教學(xué)質(zhì)量[9]。元宇宙集成糅合了虛擬現(xiàn)實(shí)、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)、人工智能、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、數(shù)字人等前沿技術(shù),其沉浸式、情景化、具身交互等特征,為踐行“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念,大力轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式,提供了技術(shù)可能和新路徑。

游戲產(chǎn)業(yè)學(xué)院重塑“虛擬現(xiàn)實(shí)概論”課程內(nèi)容,結(jié)合元宇宙知識重組成主題式課程,開展持續(xù)的沉浸式翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)(如圖2所示),實(shí)現(xiàn)課程組織結(jié)構(gòu)、開展形式和內(nèi)容呈現(xiàn)方式的改革與創(chuàng)新。公共建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)課程以“數(shù)字航空展廳設(shè)計(jì)”為主任務(wù)驅(qū)動,打造元宇宙課堂教學(xué)新形態(tài),培養(yǎng)具有創(chuàng)新型數(shù)字工匠品質(zhì)的設(shè)計(jì)師。公共基礎(chǔ)部的“心理健康教育”課堂構(gòu)建了“虛擬友誼空間”,完成了“飛船艙里的人際交往”沉浸化主題教學(xué)活動;打造“虛擬拍賣會”,圍繞大學(xué)生生涯規(guī)劃主題,虛擬師生在VR環(huán)境中展開一場情景化的“價(jià)值觀的探索與澄清”沉浸式拍賣。借助元宇宙相關(guān)技術(shù),使項(xiàng)目式、協(xié)作式、游戲化的學(xué)習(xí)方式在公共課程的課堂上賦能作用更加顯著。

圖2 “虛擬現(xiàn)實(shí)概論”沉浸式翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)施

2.元宇宙加速教學(xué)環(huán)境智能升級

元宇宙技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用對網(wǎng)絡(luò)帶寬、教學(xué)環(huán)境、終端設(shè)備、通信保障、外設(shè)線材等方面都提出了更高的要求。特別是虛擬沉浸的課堂教學(xué)場景構(gòu)建、具身交互的虛擬師生形象、高清實(shí)時(shí)的立體資源體驗(yàn)、多模態(tài)“人-機(jī)-場”融合的情景化互動,都需要具備高性能計(jì)算設(shè)備、虛擬現(xiàn)實(shí)和增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)終端。綜合運(yùn)用邊緣計(jì)算、云端渲染、5G通信技術(shù)來增強(qiáng)元宇宙教學(xué)資源傳輸能力,以提升實(shí)際師生用戶體驗(yàn),保障課堂教學(xué)的順利開展。

學(xué)校在開展元宇宙技術(shù)應(yīng)用之前,就已經(jīng)建成了VR智慧教室、VR實(shí)訓(xùn)教室、智能教室、多媒體實(shí)訓(xùn)室等多樣態(tài)的智慧教學(xué)空間。隨著應(yīng)用的持續(xù)深化,通過提質(zhì)改造解決VR終端配置不足、無線設(shè)備性能低等問題。一是部署60臺PICO4一體機(jī),滿足師生對計(jì)算存儲、體感交互、應(yīng)用生態(tài)、外設(shè)擴(kuò)展等方面的新需求。二是大幅度升級網(wǎng)絡(luò)帶寬,擴(kuò)容無線網(wǎng)絡(luò)設(shè)備,提升元宇宙教學(xué)資源傳輸速度和師生沉浸式交互體驗(yàn)。三是部署智能充電柜、桌面充電器等,增強(qiáng)VR終端的續(xù)航能力。四是增設(shè)直錄播設(shè)備實(shí)現(xiàn)在線課堂和遠(yuǎn)程聽課活動。

3.元宇宙增強(qiáng)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源供給

元宇宙條件下的課程教學(xué)對資源結(jié)構(gòu)、呈現(xiàn)樣態(tài)、數(shù)據(jù)反饋、交互形態(tài)、用戶體驗(yàn)、軟硬適配等方面都提出了更高要求。當(dāng)前,教育領(lǐng)域的元宇宙數(shù)字資源十分單薄,主要服務(wù)于虛擬實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)類課程教學(xué)為主,且數(shù)量較少,通用性、復(fù)用性存在局限。筆者發(fā)現(xiàn)試點(diǎn)課程普遍對VR沉浸式、3D立體素材等教學(xué)資源有急迫需求,對虛擬教生形象配置、虛擬數(shù)字人物構(gòu)建、主題場景虛擬、化身沉浸式語音交互等應(yīng)用有突出需求。元宇宙技術(shù)、資源和終端不再僅僅作為課程實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的輔助手段,已經(jīng)成為重塑課程教學(xué)形態(tài)的關(guān)鍵變量。

為此,學(xué)校啟動校本元宇宙教學(xué)資源建設(shè)工作。一是結(jié)合專業(yè)群建設(shè),購置VR資源開發(fā)所需的設(shè)備和軟件,對專技老師進(jìn)行針對性培訓(xùn),幫助他們掌握立體教學(xué)資源如全景圖、全景視頻、3D物體、虛擬人等的設(shè)計(jì)、采集、制作、發(fā)布、應(yīng)用等技能,盡快上手開展簡單資源開發(fā)。二是與專業(yè)化廠商合作,通過產(chǎn)教融合、校企合作的方式,針對優(yōu)勢核心課程,開發(fā)體系化的特色資源。三是設(shè)立資源開發(fā)中心,以應(yīng)用項(xiàng)目為訂單,組建專技教師團(tuán)隊(duì)、吸納優(yōu)秀學(xué)生、開展校企協(xié)同,形成專業(yè)化、科學(xué)化的資源開發(fā)流程。截至目前,學(xué)校已經(jīng)開展沉浸式主題學(xué)習(xí)館、虛擬友誼飛船、虛擬拍賣會、虛擬適老空間設(shè)計(jì)、VR游戲習(xí)作展評大廳等多門定制化元宇宙課程資源的開發(fā)與制作。

4.元宇宙提升教師數(shù)字素養(yǎng)與技能

習(xí)近平總書記指出,教師是教育發(fā)展的第一資源。數(shù)字時(shí)代的教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動組織者、成長過程導(dǎo)引者、教學(xué)資源開發(fā)者、教學(xué)方法創(chuàng)新者、教育教學(xué)研究者、教師專業(yè)發(fā)展終身學(xué)習(xí)者。[10]任友群指出要推動職業(yè)教育教師數(shù)字化學(xué)習(xí),探索利用AR/VR/MR/AI等新技術(shù)開展教師虛擬仿真實(shí)訓(xùn),提升職業(yè)教育教師數(shù)字素養(yǎng),推進(jìn)信息技術(shù)與教學(xué)深度融合。[11]元宇宙能促進(jìn)教學(xué)環(huán)境的重塑、教學(xué)資源的聚合、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變、師生關(guān)系的變化、教師職業(yè)規(guī)范的更新,為教師發(fā)展帶來新的挑戰(zhàn)[12]。

學(xué)?！靶睦斫】到逃闭n程老師組建“成長共同體”,共同修訂打磨課程方案,從課程內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)資源、數(shù)據(jù)收集、結(jié)果評估、活動時(shí)長等方面不斷完善課程教學(xué)設(shè)計(jì)。團(tuán)隊(duì)教師使用VR設(shè)備進(jìn)入元宇宙環(huán)境,不斷探索適合的教學(xué)資源,結(jié)合理論知識豐富課程教學(xué)內(nèi)容。共同體教師開展模塊化協(xié)作教學(xué),做到不同教學(xué)主題有主有輔、群策群力。游戲產(chǎn)業(yè)學(xué)院的骨干教師帶領(lǐng)青年教師一起集體備課、打磨教案,專技老師參與課程資源開發(fā)和技術(shù)支持,使年青教師在公共建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)、VR交互設(shè)計(jì)等課程教學(xué)中快速成長為中堅(jiān)力量。

三、元宇宙在高職課程教學(xué)中的應(yīng)用成效

福軟正按照“單科突破、小步快跑、深化推廣、全面賦能”四階段的工作實(shí)施計(jì)劃,高效有序地推進(jìn)元宇宙在課程教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐。自2022年秋季開始,教育元宇宙在學(xué)校的創(chuàng)新應(yīng)用已經(jīng)完成兩個(gè)學(xué)期試點(diǎn)探索,初步形成了符合校情、教情、學(xué)情的高效應(yīng)用模式,構(gòu)建了可持續(xù)推進(jìn)的工作機(jī)制,帶動了學(xué)校教師隊(duì)伍成長,涌現(xiàn)出一批課程教改創(chuàng)新案例。元宇宙技術(shù)對課程教學(xué)創(chuàng)新的賦能效應(yīng)逐漸顯現(xiàn),學(xué)校教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型工作的新格局正加快構(gòu)建。

(一)形成了“一體兩翼四點(diǎn)”的創(chuàng)新應(yīng)用模式

學(xué)校以教育數(shù)字化全面轉(zhuǎn)型為統(tǒng)一整體目標(biāo),激發(fā)元宇宙技術(shù)特征優(yōu)勢,驅(qū)動牽引人才培養(yǎng)系統(tǒng)性重組和智慧教育生態(tài)重塑。以數(shù)字化教學(xué)環(huán)境強(qiáng)化和政策機(jī)制完善為雙側(cè)保障,以課程建設(shè)為切入點(diǎn),以課堂教學(xué)改革為落腳點(diǎn),以資源供給為關(guān)鍵點(diǎn),以教師能力提升為發(fā)力點(diǎn)。聚焦“課程、教學(xué)、教師、資源、環(huán)境、制度”六條關(guān)鍵路徑,一體推進(jìn)“元宇宙+”課程教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐探索。學(xué)校初步形成了“一體兩翼四點(diǎn)”的應(yīng)用模式(如圖3所示),元宇宙條件下課程教學(xué)改革創(chuàng)新在短期內(nèi)取得明顯成效。

圖3 “一體兩翼四點(diǎn)”應(yīng)用模式

(二)構(gòu)建了激發(fā)教師教學(xué)動力的政策機(jī)制

學(xué)校搭建起以校領(lǐng)導(dǎo)為組長,試點(diǎn)系部和核心機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人為主要成員的教育元宇宙試點(diǎn)工作專班,統(tǒng)一思想認(rèn)識,引入外部專家,謀定實(shí)施方案,統(tǒng)籌工作計(jì)劃。學(xué)校對元宇宙應(yīng)用事務(wù)安排專人開展全流程、全要素管理,貫穿任務(wù)推進(jìn)、教學(xué)實(shí)施、聽課評課、質(zhì)量評價(jià)、成果積累、教師發(fā)展等各環(huán)節(jié)。試點(diǎn)期間,共召開9次校級工作推進(jìn)會、3次系部經(jīng)驗(yàn)交流會和2次學(xué)期總結(jié)及表彰會。學(xué)校修訂完善了《教科研項(xiàng)目管理辦法》《教學(xué)成果獎(jiǎng)勵(lì)辦法》《公開課管理辦法》《元宇宙資源建設(shè)流程指南》等若干個(gè)政策制度,出臺了《教育元宇宙教學(xué)改革項(xiàng)目激勵(lì)管理措施》,從工作量計(jì)算、職稱評定、評優(yōu)評先、成果認(rèn)定等多方面給予激勵(lì),為學(xué)校的“元宇宙+教學(xué)”應(yīng)用創(chuàng)新提供了可持續(xù)發(fā)展的工作機(jī)制。

(三)匯聚了一定數(shù)量的課程教改創(chuàng)新案例

學(xué)校試點(diǎn)課程全面開展項(xiàng)目式教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)、小組協(xié)作學(xué)習(xí)、混合翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)活動,不少創(chuàng)新案例正在涌現(xiàn)?！疤摂M現(xiàn)實(shí)概論”課程以“福軟通+騰訊會議+華漁元宇宙”為支撐,打造主題式課程,初步構(gòu)建元宇宙沉浸式翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式;公共建設(shè)室內(nèi)設(shè)計(jì)課程引入VR、AIGC、數(shù)字人助教、元宇宙課堂等元宇宙技術(shù),構(gòu)筑起“三師四維”教學(xué)新主體,開展了“三段七步”式的教學(xué)模式探索實(shí)踐(如圖4所示),打造出“虛實(shí)融合、具身沉浸、自主探究、多元互動、理實(shí)一體”的元宇宙課堂新形態(tài)?！懊珴蓶|思想和中國特色社會主義理論體系概論課程”教師團(tuán)隊(duì)打造“主題式課程學(xué)習(xí)館”,圍繞知識單元,構(gòu)筑集情境再現(xiàn)、沉浸體驗(yàn)、人物復(fù)原、任務(wù)引導(dǎo)、教學(xué)交互等元素一體的虛擬數(shù)字化課堂,探索“元宇宙+思政”課堂教學(xué)模式創(chuàng)新。

圖4 “三段七步”教學(xué)實(shí)施策略

(四)促進(jìn)了教師教學(xué)能力和科研水平提升

教育元宇宙應(yīng)用試點(diǎn)對教師成長帶動作用明顯。如心理健康教育課程老師利用元宇宙條件下支持多人協(xié)同、合作學(xué)習(xí)的技術(shù)特點(diǎn),開展虛擬教研會,并把雙師授課模式引入課堂,倒逼教師在課堂中轉(zhuǎn)變角色,使之更好適應(yīng)元宇宙條件下教學(xué)的特點(diǎn),學(xué)生在課堂上主動溝通、主動探究、主動分享的意識和能力較大提升。各項(xiàng)激勵(lì)措施提高了教師參加教學(xué)科研項(xiàng)目的主動性。學(xué)校教師在市屬高校第二屆大學(xué)生心理健康教育現(xiàn)場教學(xué)比賽中榮獲二等獎(jiǎng)和三等獎(jiǎng),向省教育廳報(bào)送2023年度職業(yè)教育改革發(fā)展典型案例2篇,申報(bào)2023年度職業(yè)教育研究課題一個(gè),參與試點(diǎn)的系部已申報(bào)校級教育科研課題多項(xiàng)。

四、深化元宇宙在高職課程教學(xué)中應(yīng)用的思考

(一)存在問題與不足

元宇宙能實(shí)現(xiàn)云計(jì)算、人工智能、虛擬現(xiàn)實(shí)、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)、物聯(lián)網(wǎng)、區(qū)塊鏈等數(shù)字技術(shù)的集成融合,并在深度學(xué)習(xí)、卷積神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)、生成式對抗網(wǎng)絡(luò)、大語言模型、計(jì)算機(jī)視覺等技術(shù)不斷進(jìn)化中加速演進(jìn),元宇宙在職業(yè)教育領(lǐng)域中的應(yīng)用有著廣闊的空間。本文以高職學(xué)院應(yīng)用實(shí)踐為樣本,開展元宇宙條件下“全學(xué)期、全過程、全元素”的課程數(shù)字化教學(xué)深度融合應(yīng)用。把“元宇宙+教學(xué)”創(chuàng)新應(yīng)用作為重要抓手,實(shí)現(xiàn)了對學(xué)校課程教學(xué)改革的賦能和支撐。

目前,元宇宙在教學(xué)中的應(yīng)用仍處于局部試點(diǎn)階段,整體效益還未完全顯現(xiàn)。一是應(yīng)用試點(diǎn)課程覆蓋面有限,全校開課占比較低。課程類型偏重于專業(yè)類課程,在公共和基礎(chǔ)類課程中的應(yīng)用還未完全開展(如大學(xué)語文、大學(xué)英語、思想道德修養(yǎng)等)。二是元宇宙面向教育場景中的關(guān)鍵元素應(yīng)用體現(xiàn)不充分,“沉浸式教學(xué)場景、立體教學(xué)資源、VR終端環(huán)境”三個(gè)元素碎片化、割裂性應(yīng)用的現(xiàn)象較為明顯,“師生虛擬化身、師生具身交互”兩個(gè)元素在教學(xué)中的應(yīng)用還很薄弱。三是試點(diǎn)偏重于對VR終端和VR資源的關(guān)注,對學(xué)校全樣態(tài)數(shù)字化教學(xué)技術(shù)手段的外延包容、深度融合不充分。

(二)深化應(yīng)用的思考

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào),數(shù)字化是我國開辟教育發(fā)展新賽道和塑造教育發(fā)展新優(yōu)勢的重要突破口。數(shù)字教育已經(jīng)作為“數(shù)字中國戰(zhàn)略”的一部分,推進(jìn)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型是貫徹國家戰(zhàn)略的應(yīng)有之義。針對項(xiàng)目應(yīng)用存在的不足與局限性,后續(xù)學(xué)校將持續(xù)深化在“六維度”關(guān)鍵路徑上實(shí)踐探索,不斷擴(kuò)大教育元宇宙衍生邊緣。注重有效整合各類終端、平臺、資源、數(shù)據(jù)等,把虛擬現(xiàn)實(shí)、數(shù)字人、云計(jì)算、人工智能、區(qū)塊鏈、物聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)全鏈條應(yīng)用于教育教學(xué)全過程,激發(fā)出教育元宇宙賦能課程教改的倍增效益。

一是有序擴(kuò)大試點(diǎn)課程的覆蓋范圍。配合產(chǎn)業(yè)學(xué)院和特色雙高專業(yè)群的建設(shè)工作,優(yōu)先遴選關(guān)聯(lián)度較高的專業(yè)和課程,重組再構(gòu)課程體系,更新拓展涉及元宇宙技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容(包括技術(shù)原理、應(yīng)用開發(fā)、交互設(shè)計(jì)等)。結(jié)合行業(yè)發(fā)展趨勢和市場人才需求,樹立師生主動開展元宇宙教學(xué)探索的意識。繼續(xù)總結(jié)提煉已有的經(jīng)驗(yàn)做法和策略模式,強(qiáng)化學(xué)習(xí)交流,推廣輻射力度,有序擴(kuò)大應(yīng)用覆蓋面。

二是在課程資源的供給上持續(xù)發(fā)力。充分發(fā)揮學(xué)校資源建設(shè)中心的專業(yè)老師和優(yōu)秀學(xué)生優(yōu)勢,提升校本元宇宙資源的開發(fā)效率和質(zhì)量。強(qiáng)化專業(yè)型課程的情景化教學(xué)場景和多模態(tài)用戶交互形態(tài)構(gòu)建;面向公共類課程打造沉浸式學(xué)習(xí)場館、虛擬智能助教協(xié)同教學(xué)、構(gòu)建虛實(shí)多維教學(xué)主體等,建設(shè)多元化、多樣態(tài)的新型數(shù)字資源。

三是構(gòu)建課程教學(xué)的典型應(yīng)用場景。圍繞“教、學(xué)、管、評、訓(xùn)、研”五類教學(xué)場景,充分融入生成式人工智能、大語言模型、智能物聯(lián)終端、3D全息、自適應(yīng)學(xué)習(xí)等技術(shù)及平臺的應(yīng)用,構(gòu)建與課程教學(xué)相適配的情景化教學(xué)、沉浸式學(xué)習(xí)、數(shù)字化身互動、伴隨性數(shù)據(jù)采集、即時(shí)性課堂評價(jià)、虛擬仿真實(shí)訓(xùn)、虛擬教研室等典型應(yīng)用場景。打造優(yōu)質(zhì)課程案例、培育種子教師、提煉教學(xué)模式。

黨的二十大把教育、科技、人才進(jìn)行統(tǒng)籌安排、一體部署,要求“推進(jìn)教育數(shù)字化”,賦予了教育在全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家中新的使命任務(wù),明確了教育數(shù)字化未來發(fā)展的行動綱領(lǐng)。順應(yīng)國家戰(zhàn)略需求,高職院校必須立足數(shù)字時(shí)代,準(zhǔn)確識變、科學(xué)應(yīng)變、主動求變,抓住以元宇宙、區(qū)塊鏈、人工智能、大模型為代表的新一輪數(shù)字技術(shù)發(fā)展契機(jī),依托教育數(shù)字化支撐引領(lǐng)學(xué)校教育高質(zhì)量發(fā)展。