STEM教育助力成人女性人力資本提升的邏輯與進(jìn)路

張滄會(huì),趙 薇,秦發(fā)盈

(曲阜師范大學(xué) 繼續(xù)教育學(xué)院,山東 曲阜 273165)

成人女性作為勞動(dòng)力資源的重要組成部分,在創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)價(jià)值、增加社會(huì)貢獻(xiàn)方面占據(jù)重要地位,對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展起著越來(lái)越重要的作用。正如聯(lián)合國(guó)教科文組織指出,占世界人口一半的女性是建設(shè)可持續(xù)發(fā)展社會(huì)不容忽視的人才后備軍。[1]保障女性就業(yè)和勞動(dòng)權(quán)益已成為我國(guó)普遍共識(shí)。但是,封建社會(huì)遺留下來(lái)的分工模式和根深蒂固的舊觀念,導(dǎo)致了多維度(如分工、能力和家庭角色等)的性別不平等,對(duì)成人女性勞動(dòng)力的市場(chǎng)參與產(chǎn)生了持續(xù)的負(fù)面影響,使得成人女性人力資本發(fā)展普遍滯后于男性。隨著信息通信技術(shù)的迅猛發(fā)展,以云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、人工智能、物聯(lián)網(wǎng)為代表的第四次工業(yè)革命悄然來(lái)臨,推動(dòng)著就業(yè)生態(tài)發(fā)生根本性的變化。以知識(shí)傳授為中心的傳統(tǒng)教育已不能適應(yīng)勞動(dòng)力市場(chǎng)和就業(yè)結(jié)構(gòu)的變化,也無(wú)法提升成人女性在現(xiàn)今勞動(dòng)力市場(chǎng)中的競(jìng)爭(zhēng)力和生產(chǎn)效率。而以創(chuàng)新、實(shí)踐、迭代、互聯(lián)、共享為特色的STEM教育能夠更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)成人女性的包容性賦能,從而促進(jìn)成人女性人力資本的提升。STEM教育作為新的教育手段,不僅在成人女性勞動(dòng)技能形成、能力塑造、價(jià)值觀培育等方面具有重要的現(xiàn)實(shí)作用,而且為成人女性在社會(huì)建構(gòu)和經(jīng)濟(jì)組織中突破性別約束提供了可能?；诖?本文在審視成人女性人力資本提升的現(xiàn)實(shí)困境基礎(chǔ)上,梳理STEM教育助力成人女性人力資本提升的邏輯理路,提出STEM教育提升成人女性人力資本的實(shí)踐進(jìn)路。

一、成人女性人力資本提升的現(xiàn)實(shí)困境審視

人力資本是人類社會(huì)生產(chǎn)諸要素中最為重要的要素。經(jīng)濟(jì)學(xué)家西奧多·舒爾茨首次提出人力資本概念,將其拓展為勞動(dòng)者的知識(shí)、技能、體力和經(jīng)驗(yàn)。[2]隨著成人女性參與經(jīng)濟(jì)的廣度與深度不斷拓展,其人力資本的提升成為影響新世紀(jì)發(fā)展的重要問(wèn)題。當(dāng)前,女性主義意識(shí)正在不斷覺(jué)醒,女性的發(fā)展與解放也相應(yīng)地受到了重視。但傳統(tǒng)的性別意識(shí)仍頑固存在,相對(duì)于男性而言,成人女性的人力資本價(jià)值仍未充分實(shí)現(xiàn)?？梢哉f(shuō),目前大部分國(guó)家或地區(qū)的成人女性在人力資源市場(chǎng)上仍處于劣勢(shì),主要表現(xiàn)為成人女性就業(yè)難、失業(yè)多、與男性收入差距大、性別職業(yè)隔離、女性人力資本投資不足等歧視現(xiàn)象。因此,對(duì)成人女性人力資本的現(xiàn)實(shí)境況進(jìn)行剖析,以探索關(guān)于性別的既定思維方式是如何阻礙她們?cè)趧趧?dòng)力市場(chǎng)實(shí)現(xiàn)人力資本價(jià)值最大化(如圖1所示)。

圖1 成人女性人力資本提升的現(xiàn)實(shí)困境

(一)個(gè)體:認(rèn)同偏差導(dǎo)致主體意識(shí)的薄弱

職場(chǎng)中成人女性的主體性存在遮蔽現(xiàn)象,通常表現(xiàn)為成人女性獨(dú)立意識(shí)減弱和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)降低,自覺(jué)保護(hù)以家庭生產(chǎn)活動(dòng)為主的性別身份,進(jìn)而降低自身在勞動(dòng)力市場(chǎng)中的角色定位。在涵蓋了來(lái)自多種組織背景的2.5萬(wàn)名管理者的元分析研究中發(fā)現(xiàn),女性往往因家庭原因主動(dòng)放棄職業(yè)。[3]即便成人女性具備了較高的資質(zhì),但她們普遍認(rèn)為自己沒(méi)有能力或不具備該類職業(yè)所需要的特征,在行動(dòng)時(shí)不由自主地選擇那些比較低并且較容易達(dá)到的目標(biāo)。[4]成人女性個(gè)體接受社會(huì)環(huán)境中泛化的“男人以事業(yè)為重,女性以家庭為重”“干得好不如嫁得好”等觀念時(shí),會(huì)使成人女性將社會(huì)性別角色的期望內(nèi)化,進(jìn)而調(diào)節(jié)自己的行為。這在職場(chǎng)中往往表現(xiàn)為主動(dòng)讓渡出自身的權(quán)利,甚至無(wú)意識(shí)地對(duì)自我進(jìn)行規(guī)訓(xùn)。據(jù)研究顯示,相對(duì)于男性而言,女性很少期望自己能夠獲得更高的社會(huì)地位,以及在具有男性特質(zhì)的職位上占據(jù)主導(dǎo)地位。[5]

不平等觀念影響了成人女性的自我認(rèn)同,進(jìn)而影響其職業(yè)定位的決策。在特定社會(huì)背景中,自我認(rèn)同集中體現(xiàn)了對(duì)當(dāng)前行為及文化形態(tài)的歷史贊同,這種歷史贊同暗示了對(duì)先前社會(huì)觀念中特定范式的維持和適應(yīng)。[6]從道德哲學(xué)的演進(jìn)過(guò)程來(lái)看,現(xiàn)今社會(huì)仍有諸多人內(nèi)隱地將女性與所屬群體的刻板特征聯(lián)系起來(lái),認(rèn)為女性既缺乏也不應(yīng)具備自主性、獨(dú)立性和創(chuàng)新性等核心意識(shí)。性別準(zhǔn)則在社會(huì)角色中不僅對(duì)兩性角色的預(yù)期產(chǎn)生影響,還塑造并演變出性別角色的一般特征。這些規(guī)范特性進(jìn)一步作用于個(gè)人的性別預(yù)期和自我評(píng)估[7],成為成人女性就業(yè)的絆腳石。性別不平等觀念通過(guò)代際傳遞以及社會(huì)的傳播,深入植根于成人女性的心智中。因此,為了維持和增進(jìn)心理安全感,成人女性會(huì)將自身放置在社會(huì)文化環(huán)境中加以審視,主動(dòng)追求與傳統(tǒng)文化觀念相一致的認(rèn)同。與此同時(shí),成人女性群體之間的認(rèn)同分享機(jī)制進(jìn)一步鞏固和強(qiáng)化了自身對(duì)兩性在工作方面形成的期待差異,影響了對(duì)自我概念的界定、自我效能的感知和自我能力的評(píng)價(jià)。由此可見,成人女性之所以以職場(chǎng)邊緣人的身份呈現(xiàn)在大眾視野,很大一部分是自身強(qiáng)化的結(jié)果。

(二)組織:生理牽制導(dǎo)致雇傭成本的增加

在倡導(dǎo)男女平等的今天,仍然有一部分人會(huì)在現(xiàn)實(shí)行為中透射出生理性別的傾向乃至歧見,企業(yè)或組織也是如此。在企業(yè)中,雇主為追求經(jīng)濟(jì)利益的最大化,更傾向于雇傭和提拔男性。對(duì)成人女性而言,在企業(yè)中不乏戴著生理性別有色眼鏡的主觀評(píng)估者。久而久之,生理性別上的“差異”更多地被用于斷言成人女性作為生產(chǎn)者的“不足”,在勞動(dòng)力市場(chǎng)已儼然形成了一種從求職到晉升的完整的不平等格局。許多成人女性在應(yīng)聘時(shí)因懷孕、哺乳等生理特質(zhì)或家庭角色而遭到企業(yè)的拒絕,而已經(jīng)進(jìn)入職場(chǎng)的成人女性,也會(huì)因?yàn)檫@些特質(zhì)失去晉升的機(jī)會(huì)。因此,在職場(chǎng)中往往透視出母職對(duì)職場(chǎng)的負(fù)向溢出效應(yīng),成人女性面臨著求職就業(yè)的門檻更高、職場(chǎng)的穩(wěn)定性更差以及酬薪工資更低等“母職懲罰”。在職業(yè)選擇上,成人女性因受生理限制而處于被動(dòng)地位,甚至可能被視為勞動(dòng)力的“蓄水池”。

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下,企業(yè)要求以最小的雇傭成本獲得最大的利益。在雇主看來(lái),理想員工能夠在工作中投入更多的時(shí)間和精力,具備關(guān)鍵領(lǐng)域的核心能力和出色的工作能力,同時(shí)為了提升自己的能力,愿意服從公司的安排,到新的崗位或更遙遠(yuǎn)的地方去工作。[8]這些期望可能意味著員工要面臨日益增加的加班需求,對(duì)于肩負(fù)更多的家庭事務(wù)和育兒責(zé)任的成人女性而言,這可能導(dǎo)致工作與家庭之間的問(wèn)題加劇。[9]一方面,成人女性對(duì)家庭的自然回歸,以及其以家庭為先的立場(chǎng)決定了她們?cè)诠ぷ魃喜豢赡芡度胩鄷r(shí)間。因此,很多企業(yè)認(rèn)為成人女性在就業(yè)以及工作投入上具有階段性的特點(diǎn),男性勞動(dòng)創(chuàng)造的價(jià)值高于女性。另一方面,生育和照顧新生兒帶來(lái)的職業(yè)中斷,將會(huì)給企業(yè)帶來(lái)更高的時(shí)間和經(jīng)濟(jì)成本。在某種程度上,生育會(huì)加速成人女性知識(shí)老化速度,成人女性由于生育而面對(duì)的人力資本折舊壓力可以說(shuō)是非常沉重。按經(jīng)濟(jì)學(xué)家雅各布·明塞爾的話來(lái)說(shuō),女性人力資本的“折舊率”高于男性。[10]受限于這種生理性別方面的區(qū)別,企業(yè)行為就會(huì)自然地被賦予篩選與排他的功能,帶來(lái)對(duì)勞動(dòng)力市場(chǎng)包容性的嚴(yán)重消解,導(dǎo)致成人女性在社會(huì)人價(jià)值和女人價(jià)值上難以重合的矛盾。

(三)社會(huì):性別霸權(quán)導(dǎo)致技能學(xué)習(xí)的隔離

勞動(dòng)性別分工使得男女兩性的勞動(dòng)場(chǎng)域出現(xiàn)明顯的結(jié)構(gòu)性分化,男性成為更多有價(jià)值的勞動(dòng)方式的主宰者,而女性勞動(dòng)被限定在家庭或私人領(lǐng)域。即便成人女性邁出家庭走向職場(chǎng),但往往被迫充當(dāng)?shù)图寄軇趧?dòng)力。2018年,烏克蘭的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示,數(shù)字平臺(tái)上的女性工作者主要從事低技能領(lǐng)域的工作,如電子數(shù)據(jù)輸入、文檔翻譯、編輯和寫作等;而男性工作者主要集中于信息技術(shù)及其相關(guān)領(lǐng)域,如設(shè)計(jì)與印刷、銷售與客戶尋找以及圖片和視頻處理與編輯。[11]甚至在一些發(fā)展中國(guó)家,成人女性工作范圍普遍局限于低技能環(huán)境,這在無(wú)形中阻礙了她們從服務(wù)性工作領(lǐng)域邁向技能含量較高的工作崗位。除此之外,隨著現(xiàn)代高科技產(chǎn)業(yè)的進(jìn)步和傳統(tǒng)行業(yè)的更新升級(jí),新興勞動(dòng)力市場(chǎng)對(duì)成人女性提出了較高的知識(shí)和技能標(biāo)準(zhǔn),在教育投資中被邊緣化的成人女性通常面臨著比男性更大的沖擊和危機(jī)。

社會(huì)化過(guò)程中的勞動(dòng)分工使得人們對(duì)兩性所承擔(dān)的社會(huì)角色、社會(huì)地位和特征形成了固化的認(rèn)知。長(zhǎng)此以往,這種認(rèn)知逐漸演變?yōu)橐环N較為隱蔽的文化存在——性別霸權(quán),使得“男尊女卑”成為社會(huì)性別秩序的基本樣態(tài)。大多數(shù)人都內(nèi)隱地認(rèn)為,處于領(lǐng)導(dǎo)地位的男性應(yīng)該以工作為中心,從事具有較高社會(huì)地位和價(jià)值的工作;而處于附屬地位的女性應(yīng)該以家庭為中心,負(fù)責(zé)照顧家人和承擔(dān)家務(wù)。[12]對(duì)于成人女性來(lái)說(shuō),如何做一名稱職的妻子、母親、兒媳,才是她們應(yīng)積極參與和追求的。當(dāng)然,這種性別霸權(quán)除了影響公眾對(duì)成人女性在社會(huì)環(huán)境中的角色認(rèn)同之外,還影響著家庭對(duì)成人女性的教育投資傾向?？梢哉f(shuō),無(wú)論是在無(wú)償工作中,抑或是在有償工作中,絕大多數(shù)成人女性均處于弱勢(shì)地位,這導(dǎo)致她們?cè)讷@得更高層次發(fā)展的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)方面受到限制。[13]遺憾的是,就連一些先賢哲人都充滿了對(duì)女性學(xué)習(xí)的歧視,認(rèn)為女性缺乏理性的邏輯思維能力,不能夠進(jìn)行“高級(jí)”學(xué)習(xí)。[14]對(duì)男性追加人力資本投資的預(yù)期收益要高于女性的社會(huì)文化意識(shí),在一定程度上限制了成人女性高階技能的學(xué)習(xí),會(huì)直接導(dǎo)致性別技能鴻溝的出現(xiàn)和加劇,進(jìn)而擴(kuò)大男女技能水平和事業(yè)進(jìn)階程度的差異。由此,在職場(chǎng)形成了一個(gè)性別技能鴻溝的自循環(huán),而且隨著性別霸權(quán)的深化,這個(gè)自循環(huán)會(huì)進(jìn)一步加深和惡化。

二、STEM教育助力成人女性人力資本提升的邏輯

作為一種跨學(xué)科綜合教育的有效形態(tài),STEM教育旨在加強(qiáng)科學(xué)(Science)、技術(shù)(Technology)、工程(Engineering)、數(shù)學(xué)(Mathematics)等學(xué)科的融合,其重要性已得到廣泛的認(rèn)可,并在國(guó)家創(chuàng)新發(fā)展策略和人才培養(yǎng)計(jì)劃中得到了落實(shí)。2017年,為打造服務(wù)經(jīng)濟(jì)的教育與人才戰(zhàn)略高地,中國(guó)教育科學(xué)研究院與STEM研究中心共同編寫了《中國(guó)STEM教育白皮書》,啟動(dòng)了“中國(guó)STEM教育2029創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃”。[15]在信息社會(huì)面臨重大變革的當(dāng)下,越來(lái)越多的工作領(lǐng)域和職位類型需要STEM領(lǐng)域相關(guān)的核心知識(shí)、技能和能力。因此,STEM教育作為以關(guān)注科學(xué)、技術(shù)、工程及數(shù)學(xué)四門學(xué)科及其之間相互整合的教育運(yùn)動(dòng),成為新時(shí)代提升人力資本的有效途徑。[16]數(shù)字經(jīng)濟(jì)給男女地位平等帶來(lái)契機(jī),使女性獲取了越來(lái)越多的話語(yǔ)權(quán)。對(duì)于成人女性而言,順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的STEM教育以不同于傳統(tǒng)教育的方式為她們賦能,從而為其人力資本的提升提供重要的助力作用。一方面,以打通學(xué)科之間壁壘為核心特征的STEM教育,能夠使成人女性利用跨學(xué)科知識(shí)及思維解決復(fù)雜問(wèn)題,為她們帶來(lái)更多的個(gè)體成長(zhǎng)和社會(huì)認(rèn)同。另一方面,STEM教育以其體驗(yàn)性、情境性特征,讓成人女性通過(guò)數(shù)字化場(chǎng)景進(jìn)行沉浸式學(xué)習(xí),消除刻板性別角色造成的對(duì)科學(xué)領(lǐng)域不自信的心態(tài),進(jìn)而促發(fā)她們進(jìn)階數(shù)字技術(shù)崗位的可能性。STEM教育助力成人女性人力資本提升的邏輯,在于通過(guò)STEM教育的包容性發(fā)展,充分發(fā)揮成人女性在STEM領(lǐng)域的特質(zhì)和優(yōu)勢(shì),從而提高成人女性的就業(yè)能力,最終使其獲得可持續(xù)發(fā)展。

(一)實(shí)現(xiàn)包容性參與是STEM教育助力成人女性人力資本提升的前提

隨著技術(shù)與社會(huì)結(jié)構(gòu)的聯(lián)系不斷加強(qiáng),人人都應(yīng)融入“科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)”領(lǐng)域,利用領(lǐng)域內(nèi)的文化資源,并將其轉(zhuǎn)換為與社會(huì)互動(dòng)的“有力工具”。[17]在傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,女性被看做在STEM領(lǐng)域深耕的障礙。然而,當(dāng)前的研究顯示,在數(shù)字經(jīng)濟(jì)偏中性的環(huán)境中,成人女性更容易適應(yīng)科技帶來(lái)的商業(yè)變化,并且更有可能適應(yīng)未來(lái)的智能社會(huì)。究其原因,成人女性通常比男性更加敏銳和細(xì)膩,更具感知和理解他人觀點(diǎn)的能力。正如艾琳·坎貝莉達(dá)所提到的,在探討創(chuàng)新、管理方式及領(lǐng)導(dǎo)特質(zhì)時(shí),研究人員往往認(rèn)為女性企業(yè)家更具有示范性、民主思維、互動(dòng)能力和適應(yīng)變革特點(diǎn)。[18]但就現(xiàn)實(shí)而言,STEM領(lǐng)域并未充分挖掘與發(fā)揮成人女性自身所特有的優(yōu)勢(shì),成人女性仍然被排除在STEM核心領(lǐng)域之外。根據(jù)UNESCO的數(shù)據(jù),截至2018年,全球科研人員中,只有33%是女性,其中,計(jì)算機(jī)科學(xué)專業(yè)的女性比例達(dá)到40%,工程領(lǐng)域的女性比例為28%,而在人工智能方面,女性所占的比例僅為22%。[19]

教育是一種主要的人力資本投資形式,關(guān)注成人女性在STEM教育中的參與程度以及如何充分發(fā)揮她們的潛能,是實(shí)現(xiàn)成人女性人力資本提升的基準(zhǔn)要求。從理想維度來(lái)看,教育正義是促進(jìn)社會(huì)正義實(shí)現(xiàn)的主要手段;從實(shí)踐角度來(lái)看,教育正義能夠提升社會(huì)弱勢(shì)群體人力資本積累水平和社會(huì)流動(dòng)能力。[20]UNESCO指出,平等接受教育是每個(gè)公民的基本權(quán)利,剝奪如女性、殘疾人或特殊需求群體的教育機(jī)會(huì)的行為違反了教育作為一項(xiàng)基本人權(quán)的原則,使得這些公民喪失了享受基本自由與追求其他自由的權(quán)益,從而導(dǎo)致他們陷入失業(yè)、貧困及生活無(wú)法自給的惡性循環(huán)中。增加包容性的STEM教育是一種具有變革潛力的教學(xué)手段,可以實(shí)現(xiàn)21世紀(jì)女性的教育以及賦權(quán)議程的承諾。不論是職場(chǎng)女性還是家庭主婦,通過(guò)STEM教育來(lái)提高人力資本積累,有助于增加對(duì)稀缺資源分配的競(jìng)爭(zhēng)力,逐漸減少對(duì)社會(huì)福利政策的依賴。這將有利于社會(huì)福利更好地發(fā)揮其引導(dǎo)生產(chǎn)的作用,提高成人女性的勞動(dòng)生產(chǎn)率。此外,由于良好的工作前景和高收入潛力,STEM職業(yè)為許多成人女性提供了寶貴的機(jī)會(huì)。接受STEM教育的成人女性可以預(yù)期更高的薪資水平,擁有更多的就業(yè)選擇權(quán),從而獲得職業(yè)安全感與社會(huì)歸屬感。因此,保障成人女性享有公平而有質(zhì)量的STEM教育,不但為成人女性人力資本的提升創(chuàng)造了更多的可能性,實(shí)質(zhì)上更為成人女性獲得體面與尊嚴(yán)以及實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值提供了可能。

(二)增強(qiáng)高階能力建設(shè)是STEM教育助力成人女性人力資本提升的關(guān)鍵

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人力資本的數(shù)量和質(zhì)量提出更高要求,傳統(tǒng)的以知識(shí)為核心的人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)已不能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展需要,高階能力的培養(yǎng)逐漸成為關(guān)乎人們生存與發(fā)展的重要教育活動(dòng)。高階能力不僅涵蓋知識(shí)、技能和態(tài)度,還包括應(yīng)對(duì)復(fù)雜問(wèn)題和應(yīng)急情況的能力,具備橫向、通用和多維等特征。[21]STEM教育與關(guān)注應(yīng)試能力的傳統(tǒng)教育不同,它強(qiáng)調(diào)科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)的深度融合,旨在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新地解決開放性且具有現(xiàn)實(shí)意義的復(fù)雜問(wèn)題的能力。[22]具體而言,STEM能力包括問(wèn)題解決能力、創(chuàng)新和創(chuàng)造力、溝通能力、批判性思維能力、元認(rèn)知能力、協(xié)作能力、自我調(diào)節(jié)能力和學(xué)科能力等八種核心能力[23]。這些高階能力作為重要資本,能夠?yàn)槌扇伺栽诼殬I(yè)領(lǐng)域更好地勝任工作以及適應(yīng)各類新工作需求提供支撐力量。

從專業(yè)知識(shí)的傳輸轉(zhuǎn)向高階能力的培養(yǎng)本身就是現(xiàn)代教育改革的重要方向之一。“培養(yǎng)學(xué)生的高階能力已經(jīng)成為國(guó)際教育界的共識(shí)”“21世紀(jì)指向未來(lái)的學(xué)習(xí)框架無(wú)一例外地將高階能力放置在核心位置”。[24]對(duì)成人女性而言,STEM教育高階能力的培養(yǎng)指向有助于實(shí)現(xiàn)自我提升和成長(zhǎng),具有“縱深”的變革功能。從縱向來(lái)看,能力導(dǎo)向的STEM教育關(guān)注培養(yǎng)成人女性跨學(xué)科的通用能力,以便她們?cè)诓粩嘧兓纳鐣?huì)環(huán)境中更好地滿足當(dāng)前和未來(lái)工作需求。具體來(lái)說(shuō),STEM教育使成人女性在獲得基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí),通過(guò)各領(lǐng)域技能體驗(yàn),將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為自我從業(yè)效能感,從而提高職業(yè)適應(yīng)性,有效地應(yīng)對(duì)產(chǎn)業(yè)升級(jí)和職場(chǎng)變革帶來(lái)的不確定性。這種強(qiáng)調(diào)在參與、體驗(yàn)中習(xí)得高階能力的教育方式,能夠適應(yīng)弱勢(shì)群體與其他群體之間的學(xué)習(xí)特征、知識(shí)基礎(chǔ)以及文化背景等差異,增強(qiáng)其創(chuàng)富能力并實(shí)現(xiàn)階層流動(dòng)。從深度而言,STEM教育遵循“創(chuàng)中學(xué)”,以具有真實(shí)情境的、工廠式的實(shí)體空間為場(chǎng)域,激發(fā)成人女性創(chuàng)造新事物與新自我。在此過(guò)程中,成人女性深入體驗(yàn)并理解勞動(dòng)創(chuàng)作所蘊(yùn)含的快樂(lè),進(jìn)而領(lǐng)悟到勞動(dòng)創(chuàng)作對(duì)于人類生存發(fā)展的價(jià)值。

(三)服務(wù)可持續(xù)發(fā)展是STEM教育助力成人女性人力資本提升的旨?xì)w

女性的可持續(xù)發(fā)展是一個(gè)世界性議題。聯(lián)合國(guó)“2015—2030年教育可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)”的17項(xiàng)具體目標(biāo)均提及性別平等,強(qiáng)調(diào)促進(jìn)女性可持續(xù)發(fā)展以實(shí)現(xiàn)教育收益最大化。在新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革下,除了需要打造高效的生產(chǎn)體系和全面的資源配置以應(yīng)對(duì)不確定性,還需要重構(gòu)教育的未來(lái)愿景并采取積極行動(dòng),以實(shí)現(xiàn)以人為核心的現(xiàn)代化。的確,身處發(fā)展變革的新時(shí)代,教育必須使每個(gè)人具有韌性、適應(yīng)能力,從而為不確定的未來(lái)做好準(zhǔn)備。教育不應(yīng)僅是教會(huì)個(gè)體謀生的短期手段,而應(yīng)是促進(jìn)個(gè)體可持續(xù)發(fā)展的長(zhǎng)期策略。“教育是提高人民綜合素質(zhì)、促進(jìn)人的全面發(fā)展的重要途徑”[25]。然而,囿于家庭和社會(huì)的傳統(tǒng)期望,成人女性的職業(yè)發(fā)展往往呈現(xiàn)出M型特點(diǎn),導(dǎo)致成人女性無(wú)法在勞動(dòng)力市場(chǎng)實(shí)現(xiàn)跨越式職業(yè)成長(zhǎng),更無(wú)法獲得持續(xù)性發(fā)展。而STEM教育不僅關(guān)注崗位任職要求,還關(guān)注個(gè)體在未來(lái)勞動(dòng)力市場(chǎng)的發(fā)展空間,使人的全面可持續(xù)發(fā)展成為STEM教育的最終訴求,這正是STEM教育助力成人女性人力資本持續(xù)增長(zhǎng)的原因所在。

可持續(xù)發(fā)展不僅涉及個(gè)人自身的成長(zhǎng)和進(jìn)步,還包括整個(gè)人類社會(huì)的生存與發(fā)展。從微觀來(lái)看,可持續(xù)發(fā)展是個(gè)體在享有自身權(quán)利的基礎(chǔ)上,以持續(xù)不斷地學(xué)習(xí)開發(fā)個(gè)人潛能的方式;從宏觀來(lái)看,可持續(xù)發(fā)展是一種健康、公正的發(fā)展,其目的是指向民心相通、情感共鳴與價(jià)值共振。成人女性在傳統(tǒng)教育中,往往止步于勞動(dòng)力市場(chǎng),這不僅容易對(duì)她們的職業(yè)發(fā)展造成限制,而且會(huì)阻礙她們的學(xué)習(xí),使其成為學(xué)習(xí)的“旁觀者”,導(dǎo)致整個(gè)發(fā)展過(guò)程的停滯。但是,STEM教育并非是“學(xué)好數(shù)理化,走遍天下都不怕”的老調(diào)重彈,而是通過(guò)構(gòu)建適應(yīng)科技革命和產(chǎn)業(yè)變革需求的知識(shí)、技能體系,促進(jìn)成人女性實(shí)現(xiàn)高階能力引領(lǐng)下本我、自我和超我的持續(xù)性發(fā)展。STEM教育具有跨學(xué)科、融合和創(chuàng)生等突出特征,符合成人女性可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)在要求。一方面,在STEM教育過(guò)程中,成人女性通過(guò)在實(shí)際問(wèn)題中探索如何綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)、技能和經(jīng)驗(yàn),不斷拓寬成長(zhǎng)與發(fā)展的空間。另一方面,STEM教育利用數(shù)字技術(shù)和數(shù)字平臺(tái),為成人女性提供各種培訓(xùn)、幫扶,有助于成人女性更好地居家學(xué)習(xí),并使其在獲得更多的技能與自信的同時(shí),保持了職業(yè)生涯的持續(xù)性?？傊?這種教育模式旨在培養(yǎng)成人女性的求知精神、實(shí)踐能力、合作意識(shí)和道德品質(zhì),使她們“學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共處和學(xué)會(huì)做人”[26],以更好地適應(yīng)社會(huì)并為之作出貢獻(xiàn)。

三、STEM教育助力成人女性人力資本提升的進(jìn)路

STEM教育作為培養(yǎng)高質(zhì)量勞動(dòng)者的主要陣地,彰顯了高度的社會(huì)服務(wù)性與時(shí)代適應(yīng)性,為成人女性人力資本的提升提供了新的教育場(chǎng)域,繪就成人女性在未來(lái)從事STEM職業(yè)發(fā)展的新圖景。面對(duì)新的時(shí)代定位,要充分認(rèn)識(shí)到成人女性人力資本提升的緊迫性和可持續(xù)性,在建立STEM教育的良性生態(tài)圈的基礎(chǔ)上,通過(guò)革新觀念、產(chǎn)教融合、社會(huì)參與等舉措,在更大程度和更高層次上促進(jìn)成人女性人力資本的提升。

(一)革新性別觀念,重繪女性社會(huì)形象

在國(guó)際層面,UNESCO提出了“世界需要科學(xué),科學(xué)需要女性”的著名口號(hào)。在我國(guó),習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào),要將國(guó)家發(fā)展進(jìn)步的進(jìn)程與促進(jìn)男女平等的發(fā)展更緊密地結(jié)合在一起。[27]然而,無(wú)形的性別壁壘仍廣泛存在于勞動(dòng)力市場(chǎng),導(dǎo)致成人女性在職場(chǎng)中處于劣勢(shì)。而這一后果又進(jìn)一步固化了人們對(duì)性別特征的錯(cuò)誤認(rèn)知,使得傳統(tǒng)性別秩序的桎梏更加難以打破。因此,如何跨越由傳統(tǒng)文化中的固有偏見所構(gòu)筑的藩籬,解構(gòu)大眾對(duì)成人女性的刻板印象,使成人女性從畸形的性別壓迫關(guān)系中解脫出來(lái)就變得尤為關(guān)鍵。為確保勞動(dòng)力市場(chǎng)的女性可見度,需要借STEM教育之手革新傳統(tǒng)觀念,重繪女性社會(huì)形象。

觀念的變革是實(shí)現(xiàn)“源頭干預(yù)”的重要舉措,涉及主客觀兩個(gè)方面。就主觀而言,面對(duì)不確定的未來(lái),成人女性需要通過(guò)STEM教育強(qiáng)化主體意識(shí),建立起對(duì)自身的期望。在傳統(tǒng)性別規(guī)范的影響下,成人女性往往誤認(rèn)為STEM是男性化的學(xué)科,這種沒(méi)有生物學(xué)依據(jù)的錯(cuò)誤觀念持續(xù)影響著成人女性接受STEM教育的信心、興趣和主動(dòng)性。其實(shí),與男性相比,女性更加注重細(xì)節(jié)和感性的理解,具備更多的創(chuàng)新思維和多元化表現(xiàn)形式。為此,成人女性要勇于克服畏難情緒,積極參與STEM教育,努力展現(xiàn)自己的特質(zhì)和能力,爭(zhēng)做新時(shí)代的新女性?？梢栽鲈O(shè)專門面向成人女性的具有輔導(dǎo)和幫扶性質(zhì)的STEM課外活動(dòng),提高成人女性對(duì)STEM學(xué)科的興趣與認(rèn)同感,并幫助她們加速學(xué)習(xí)成果的轉(zhuǎn)化。UNESCO與肯尼亞政府聯(lián)手舉辦的“科學(xué)營(yíng)”活動(dòng),以分享女性科學(xué)家的經(jīng)驗(yàn)來(lái)引導(dǎo)女性學(xué)生在情境中運(yùn)用已有的知識(shí),并參與相關(guān)實(shí)驗(yàn)鍛煉自身實(shí)踐能力,從而達(dá)到了提高當(dāng)?shù)嘏詫W(xué)生對(duì)STEM學(xué)科學(xué)習(xí)熱情的目的。[28]就客觀而言,將性別平等觀念納入STEM教育主流,改變他人沿襲已久的性別刻板印象和性別偏見。一方面,STEM教師應(yīng)具備基于性別敏感的教學(xué)能力。教師是學(xué)生認(rèn)知及行為發(fā)展的仿效對(duì)象,因此教師的性別意識(shí)對(duì)學(xué)生性別意識(shí)的養(yǎng)成具有示范與引領(lǐng)作用。因此,STEM教師需要將性別平等的意識(shí)貫穿于日常課堂教學(xué)實(shí)踐中,在教學(xué)過(guò)程中抵制一切偏頗的性別話語(yǔ),挑戰(zhàn)原有的性別規(guī)范。另一方面,在課堂上宣傳優(yōu)秀女性科技人才事跡,展示促進(jìn)全球科技創(chuàng)新發(fā)展中的女性力量。無(wú)論是在國(guó)內(nèi)還是國(guó)外,從來(lái)都不缺乏優(yōu)秀的女性科研工作者,她們的存在不僅彰顯了女性在科學(xué)領(lǐng)域的重要地位,同時(shí)也是對(duì)那些陳舊論調(diào)的有力駁斥。對(duì)女性科技人才的宣傳能夠潛移默化地扭轉(zhuǎn)公眾觀念層面的刻板印象,從而提升公眾對(duì)女性的社會(huì)認(rèn)同感。

(二)深化產(chǎn)教融合,培育高階職場(chǎng)能力

在產(chǎn)教一體化政策背景下,國(guó)家發(fā)展和改革委員會(huì)、教育部等部門以解決問(wèn)題為目標(biāo),探討建立產(chǎn)教融合的制度框架,進(jìn)而優(yōu)化了推動(dòng)產(chǎn)教融合的實(shí)施機(jī)制。[29]為此,做好STEM領(lǐng)域后續(xù)的專業(yè)培養(yǎng)以及就業(yè)培訓(xùn)等方面的銜接,成為STEM教育落實(shí)和轉(zhuǎn)化的重要目標(biāo)。在STEM領(lǐng)域,不僅需要高端的研究人才,也需要大量的技能型人才,培養(yǎng)具備高階能力的技術(shù)技能人才應(yīng)是STEM教育向社會(huì)輸出的任務(wù)之一。[30]雖然成人女性的地位和薪資已經(jīng)有了很大提升,但企業(yè)組織中仍然普遍存在成人女性從事輔助性工作的現(xiàn)象。通過(guò)產(chǎn)教融合,將教學(xué)內(nèi)容向相關(guān)特定產(chǎn)業(yè)傾斜,不僅幫助成人女性迅速適應(yīng)企業(yè)需求,彌補(bǔ)她們?cè)诰蜆I(yè)方面的不足,而且也能使成人女性獲得更加宏觀的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),補(bǔ)足技能短板,從而增強(qiáng)她們?cè)诼殘?chǎng)中的競(jìng)爭(zhēng)力。

培育高階職場(chǎng)能力能夠讓成人女性應(yīng)對(duì)迅速變化的職場(chǎng)環(huán)境,進(jìn)而影響其職業(yè)生涯能夠達(dá)到的高度和可持續(xù)發(fā)展的前景。為此,STEM教育應(yīng)對(duì)接行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)崗位需求,提升成人女性人才培養(yǎng)回報(bào)率和人力資本,實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)、高技能女性共贏的局面。其一,培育促進(jìn)性別平等和創(chuàng)新的組織文化,打破成人女性STEM職業(yè)發(fā)展“天花板”。企業(yè)應(yīng)主動(dòng)消除職場(chǎng)性別歧視,接納成人女性STEM學(xué)習(xí)實(shí)踐,發(fā)展她們的高階技能,提升她們的職場(chǎng)核心競(jìng)爭(zhēng)力和領(lǐng)導(dǎo)力。例如,旨在助力女性STEM職業(yè)發(fā)展的“富蘭克林女性指導(dǎo)計(jì)劃”,通過(guò)選派企業(yè)女性領(lǐng)導(dǎo)者擔(dān)任STEM教育導(dǎo)師,為女性學(xué)員提供為期三個(gè)階段的技能培訓(xùn),賦予了女性學(xué)員上進(jìn)的力量。[31]其二,構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)機(jī)制,加強(qiáng)高階技能的傳承。旨在打通學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、就業(yè)等諸多環(huán)節(jié)的現(xiàn)代學(xué)徒制,可以實(shí)現(xiàn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)以及課堂與崗位的無(wú)縫對(duì)接,成為成人女性STEM技能系統(tǒng)性培養(yǎng)的主要模式。對(duì)于成人女性而言,這種“傳幫帶”的培養(yǎng)模式不僅能夠有效地幫助她們克服恐懼心理以及學(xué)習(xí)障礙,縮短成長(zhǎng)周期,快速地實(shí)現(xiàn)“學(xué)以致用”,而且有利于她們運(yùn)用性別優(yōu)勢(shì),發(fā)揮自身所具備的敏捷反應(yīng)能力、敏銳洞察與前瞻的能力,在體驗(yàn)性學(xué)習(xí)環(huán)境中對(duì)STEM技能進(jìn)行深耕和拓展。其三,構(gòu)建遠(yuǎn)程教學(xué)工廠,實(shí)現(xiàn)空間和時(shí)間的彈性化。在數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代,“彈性”成為一種常態(tài),包括“彈性學(xué)習(xí)時(shí)間”“彈性辦公地點(diǎn)”“遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)”,這些形式為成人女性帶來(lái)了便利,有利于她們?cè)趯W(xué)習(xí)、工作與家庭生活方面保持平衡。數(shù)字技術(shù)為遠(yuǎn)程教學(xué)工廠提供了可能,打破了成人女性傳統(tǒng)的單一學(xué)習(xí)時(shí)空限制,使成人女性STEM技能學(xué)習(xí)時(shí)時(shí)處處發(fā)生,保障了STEM能力的持續(xù)性發(fā)展。

(三)發(fā)揮社會(huì)力量,完善女性友好的服務(wù)體系

人力資本理論指出,政府、企業(yè)與個(gè)人可通過(guò)投資人力資本受益:政府將獲得更多的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)收益;企業(yè)可提升勞動(dòng)生產(chǎn)效率;而個(gè)人可增強(qiáng)職業(yè)技能和就業(yè)潛能。[32]因此,人才培養(yǎng)投資是社會(huì)各方的共同職責(zé)。提升成人女性人力資本不僅僅是一個(gè)教育問(wèn)題,還是一個(gè)社會(huì)問(wèn)題。動(dòng)員社會(huì)力量積極參與、交流協(xié)作和多元投入,形成女性友好的服務(wù)體系,共同支持和推進(jìn)成人女性參與STEM教育,是STEM教育助力成人女性人力資本持續(xù)提升的強(qiáng)大動(dòng)力。換言之,為成人女性打造一個(gè)充滿關(guān)懷與包容的社會(huì)服務(wù)平臺(tái),能夠促進(jìn)更多的成人女性集中精力來(lái)參與STEM教育,從而實(shí)現(xiàn)人力資本的整體提升。

女性地位的高低體現(xiàn)一個(gè)社會(huì)的文明程度。一個(gè)現(xiàn)代文明社會(huì),需要為女性提供日趨精細(xì)化、貼心化、人性化的社會(huì)公共服務(wù)。因此,在STEM教育助力成人女性人力資本提升的過(guò)程中,呼吁社會(huì)多方給予成人女性更多的人文關(guān)懷,這既是教育的要義所在,也是社會(huì)發(fā)展的必然要求。首先,開設(shè)女性就業(yè)直通車服務(wù),改善STEM教育的人才過(guò)渡環(huán)節(jié)。對(duì)于鼓勵(lì)成人女性參與STEM教育而言,讓她們?cè)赟TEM領(lǐng)域保持活躍的地位具有重大意義。這意味著成人女性將躋身科學(xué)家之列,有助于挑戰(zhàn)乃至重塑社會(huì)傳統(tǒng)規(guī)范,進(jìn)而激勵(lì)更多成人女性在STEM教育領(lǐng)域“站出來(lái)”。為推動(dòng)STEM教育女性人才的輸出,UNESCO與加納教育署聯(lián)手推出的“STEM診所”,根據(jù)女性的興趣、能力、需要等各個(gè)方面,為女性提供職業(yè)選擇咨詢服務(wù),在一定意義上增加了女性對(duì)STEM領(lǐng)域的了解。[33]其次,建立家庭友好的社會(huì)公共服務(wù)體系,為成人女性平衡工作與家庭關(guān)系創(chuàng)造有利條件。家庭是社會(huì)的核心構(gòu)成,建立健全家庭公共服務(wù)體系具有重要意義,不僅能緩解成人女性在家務(wù)勞動(dòng)中所承受的壓力,也有助于社會(huì)資源的整合與提升。例如,鼓勵(lì)和引導(dǎo)社會(huì)力量在社區(qū)興辦普惠性托育服務(wù)機(jī)構(gòu)或服務(wù)點(diǎn),為成人女性提供福利性嬰幼兒照護(hù)服務(wù),使她們能夠全身心投入STEM教育中。另外,還可以設(shè)立并推行與STEM教育有關(guān)的家庭在線圖書藏館,為那些家庭負(fù)擔(dān)較大的成人女性提供實(shí)質(zhì)性的幫助與資源,使其在家中便能瀏覽STEM領(lǐng)域圖書,掌握STEM行業(yè)知識(shí)。最后,積極創(chuàng)新活動(dòng)和幫扶項(xiàng)目,保障成人女性STEM教育權(quán)益。在政府投入的帶動(dòng)下,充分調(diào)動(dòng)社會(huì)資源開展有關(guān)STEM教育的活動(dòng),為成人女性提供高效個(gè)性化的學(xué)習(xí)服務(wù),使其在活動(dòng)中獲得幫助與自信。當(dāng)然,面對(duì)孕期、產(chǎn)期、哺乳期的成人女性,政府應(yīng)設(shè)立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi),給予適當(dāng)補(bǔ)貼并使彈性學(xué)習(xí)成為常態(tài)。