鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下農(nóng)業(yè)高職院校學(xué)生農(nóng)村就業(yè)創(chuàng)業(yè)研究

劉 行,丁銀花,田忠平,濮毅東

(1.江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院,江蘇 泰州 225300;2.市政園林事業(yè)中心,江蘇 泰州 225300)

黨的十九大報告指出實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略,“三農(nóng)”問題是全黨工作的重中之重,堅持農(nóng)業(yè)農(nóng)村優(yōu)先發(fā)展,加快推進(jìn)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化。[1]在黨的二十大報告中強(qiáng)調(diào)要全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興,建設(shè)宜居宜業(yè)和美鄉(xiāng)村。[2]而鄉(xiāng)村振興實施的關(guān)鍵是解決人才需求問題。中共中央、國務(wù)院在《關(guān)于抓好“三農(nóng)”領(lǐng)域重點工作 確保如期實現(xiàn)全面小康的意見》中,指出推動人才下鄉(xiāng),大力培養(yǎng)懂農(nóng)業(yè)、愛農(nóng)村、愛農(nóng)民的“三農(nóng)”人才隊伍。[3]農(nóng)業(yè)高職教育是與農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展聯(lián)系最為緊密的一環(huán),培養(yǎng)大批服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一線農(nóng)業(yè)技術(shù)技能人才,不僅是新時代賦予農(nóng)業(yè)高職院校的光榮使命。近年來,由于疫情的影響,對現(xiàn)代農(nóng)業(yè)認(rèn)知的不足等問題,導(dǎo)致農(nóng)業(yè)高職院校與時代步伐脫節(jié),農(nóng)業(yè)高職學(xué)生就業(yè)匹配率低,就業(yè)質(zhì)量不高。農(nóng)業(yè)高職院校應(yīng)以鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略為契機(jī),推動農(nóng)業(yè)高職學(xué)生返鄉(xiāng)就業(yè)創(chuàng)業(yè),既可以滿足鄉(xiāng)村振興對人才的需求,促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展,又可拓展農(nóng)業(yè)高職院校學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)空間,有效緩解農(nóng)業(yè)高職畢業(yè)生就業(yè)難的困境。

一、推動農(nóng)業(yè)高職院校學(xué)生農(nóng)村就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要意義

農(nóng)業(yè)高職院校作為“三農(nóng)”人才培養(yǎng)的重要基地,長期以來為發(fā)展區(qū)域農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)作出了很大貢獻(xiàn)。鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實施,使農(nóng)村對人才需求的缺口進(jìn)一步擴(kuò)大。農(nóng)業(yè)高職院校推動學(xué)生農(nóng)村就業(yè)創(chuàng)業(yè)可以有效地緩解農(nóng)村人才緊缺的問題,為農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展注入新的活力。

(一)加強(qiáng)新型職業(yè)農(nóng)民隊伍建設(shè),為鄉(xiāng)村振興提供人才支撐

鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實施需要大批掌握現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù),并具有經(jīng)營管理能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)人才的支撐。改革開放以來,城市發(fā)展迅速,城市生活條件的便利、就業(yè)創(chuàng)業(yè)機(jī)會的增多、社會保障體系的完善等,吸引了越來越多的高校畢業(yè)生首選城市就業(yè),同時農(nóng)村大量勞動力也源源不斷地涌入城市,“虹吸效應(yīng)”明顯,最終導(dǎo)致農(nóng)村發(fā)展動力不足。農(nóng)業(yè)高職院校以發(fā)展區(qū)域農(nóng)村經(jīng)濟(jì)為辦學(xué)宗旨,在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的催化下,結(jié)合辦學(xué)優(yōu)勢,培養(yǎng)懂農(nóng)業(yè)、愛農(nóng)村、愛農(nóng)民的“三農(nóng)”人才,能夠有效提高農(nóng)村勞動力和技能人才的整體素質(zhì),為現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展注入新的活力。2022年《全國高素質(zhì)農(nóng)民發(fā)展報告》深入分析了高素質(zhì)農(nóng)民發(fā)展態(tài)勢,2022年高素質(zhì)農(nóng)民發(fā)展指數(shù)為0.5076,較2021年略降0.47%,但仍高于2019年、2020年的發(fā)展指數(shù),總體形勢持續(xù)向好,一大批大中專畢業(yè)生、大學(xué)生村官等新生力量加入高素質(zhì)農(nóng)民隊伍,促進(jìn)了高素質(zhì)農(nóng)民隊伍相對年輕,受教育程度相對較高,隊伍結(jié)構(gòu)逐步改善。[4]可見,農(nóng)業(yè)高職院校畢業(yè)生在充實新型職業(yè)農(nóng)民隊伍數(shù)量、改善新型職業(yè)農(nóng)民隊伍結(jié)構(gòu)、提高新型職業(yè)農(nóng)民隊伍的素質(zhì)能力、提供鄉(xiāng)村振興人才支撐方面發(fā)揮著重要的作用。

現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的深度發(fā)展,需要依據(jù)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)制定科學(xué)的發(fā)展方案,并需要高素質(zhì)的專業(yè)人才做支撐。農(nóng)業(yè)高職院校學(xué)生不僅對國家發(fā)展戰(zhàn)略有較深刻的認(rèn)識,同時具備較扎實的農(nóng)業(yè)技能,能夠根據(jù)鄉(xiāng)村地域特點制定出科學(xué)、高效、可行的發(fā)展方案。另外,大學(xué)生具有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識,將新思想、新思維、新理念引入農(nóng)村,有利于豐富農(nóng)村精神文化生活,可進(jìn)一步促進(jìn)農(nóng)村精神文明建設(shè)。

(二)提高農(nóng)業(yè)高職院校畢業(yè)生就業(yè)率,緩解社會就業(yè)壓力

隨著我國經(jīng)濟(jì)形勢的快速發(fā)展,高等院校的逐年擴(kuò)招,高校畢業(yè)生數(shù)量逐年增加,高校畢業(yè)生就業(yè)難的問題日益突出。據(jù)教育部統(tǒng)計,2021屆高校畢業(yè)生規(guī)模909萬,2022屆高校畢業(yè)生規(guī)模預(yù)計1076萬人,同比增加167萬,規(guī)模和增量均創(chuàng)歷史新高。[5]普通高校畢業(yè)生就業(yè)難,高職院校畢業(yè)生就業(yè)更難,農(nóng)業(yè)高職院校畢業(yè)生就業(yè)是難上加難。近年來,由于新冠肺炎疫情影響,社會就業(yè)空間縮小,對農(nóng)業(yè)高職院校畢業(yè)生就業(yè)來說是雪上加霜。大中城市就業(yè)競爭更加激烈,給當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)帶來巨大的挑戰(zhàn)。2021年11月教育部發(fā)布《關(guān)于做好2022屆全國普通高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》指出,促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè),加強(qiáng)高職畢業(yè)生就業(yè)服務(wù),促進(jìn)高校畢業(yè)生更加充分更高質(zhì)量就業(yè)。[6]因而農(nóng)業(yè)高職院校需要在把握畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上,積極探索畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)新路子,補齊就業(yè)創(chuàng)業(yè)中的短板,為落實國家就業(yè)政策做出積極貢獻(xiàn)。隨著鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的不斷深入推進(jìn),鄉(xiāng)村對人才的需求更為迫切,各地政府紛紛出臺了一系列鼓勵人才到農(nóng)村就業(yè)創(chuàng)業(yè)的優(yōu)越政策。農(nóng)業(yè)高職畢業(yè)生應(yīng)借助鄉(xiāng)村振興的東風(fēng),將就業(yè)重心下沉至農(nóng)村。農(nóng)業(yè)高職畢業(yè)生的加入,有利于將先進(jìn)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)、新穎的經(jīng)營模式等融入農(nóng)業(yè)發(fā)展,促進(jìn)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式的變革,推動農(nóng)村新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)的形成。同時,農(nóng)業(yè)高職畢業(yè)生可以充分利用自身優(yōu)勢,將自身發(fā)展與鄉(xiāng)村發(fā)展有機(jī)融合,開拓更加廣闊的發(fā)展空間,既有效緩解了就業(yè)壓力,又實現(xiàn)了雙贏。

(三)有助于農(nóng)業(yè)高職院校深化教育教學(xué)改革,提高學(xué)生雙創(chuàng)能力

鄉(xiāng)村振興的全面實施離不開科技創(chuàng)新的強(qiáng)力支撐,離不開農(nóng)業(yè)類技術(shù)技能創(chuàng)新人才的參與。目前,鄉(xiāng)村勞動力的綜合素質(zhì)普遍偏低,大部分勞動者仍以比較傳統(tǒng)的勞動技能從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動,勞動效率低下,嚴(yán)重制約了鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。面對鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的歷史機(jī)遇,農(nóng)業(yè)高職院校要義不容辭地承擔(dān)起農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)的重?fù)?dān)與使命,緊密結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求,實現(xiàn)農(nóng)業(yè)高職院校的內(nèi)涵式發(fā)展,充分發(fā)揮科研、育人、社會服務(wù)等方面的職能,加快地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展步伐。結(jié)合鄉(xiāng)村振興需求,創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式,使更多的農(nóng)業(yè)類高職學(xué)生能夠下沉鄉(xiāng)村,充分運用所學(xué)知識和先進(jìn)的農(nóng)業(yè)技能,積極投身于鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展和生態(tài)環(huán)境建設(shè)中,真正實現(xiàn)農(nóng)業(yè)高職院校學(xué)生到農(nóng)村就業(yè)創(chuàng)業(yè),為農(nóng)民脫貧致富提供科技要素保障。

二、農(nóng)業(yè)高職院校學(xué)生農(nóng)村就業(yè)創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀

(一)支持力度不足,導(dǎo)致農(nóng)業(yè)高職院校學(xué)生農(nóng)村就業(yè)創(chuàng)業(yè)阻礙重重

農(nóng)業(yè)高職院校學(xué)生最終能夠成功扎根農(nóng)村,需要得到政府、鄉(xiāng)村、學(xué)校等方面持續(xù)不斷的支持。從政府支持來說,隨著鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的不斷推進(jìn),政府層面出臺了一系列為鄉(xiāng)村吸引人才的政策,取得了一定的成效,很多有理想、有抱負(fù)的農(nóng)業(yè)青年被吸引到農(nóng)村。但引入人才僅僅是第一步,讓人才真正地下沉至農(nóng)村,才是至關(guān)重要的一步。而在幫助人才扎根農(nóng)業(yè)這一步,政府缺少相應(yīng)的扶持政策,農(nóng)業(yè)人才在就業(yè)創(chuàng)業(yè)的過程中困難重重,缺少專業(yè)性的指導(dǎo)和培訓(xùn),就業(yè)創(chuàng)業(yè)資金有限,最終導(dǎo)致農(nóng)村留不住人才,成功的案例鳳毛麟角,挫傷了畢業(yè)生農(nóng)村就業(yè)創(chuàng)業(yè)的積極性。

從鄉(xiāng)村方面來看,鄉(xiāng)村的發(fā)展離不開人才,人才的引入得到廣大農(nóng)民的認(rèn)可和支持。但在現(xiàn)實的鄉(xiāng)村發(fā)展中,往往出現(xiàn)新思維、新技術(shù)的運用與鄉(xiāng)村習(xí)俗、傳統(tǒng)觀念相沖突的地方,同時缺少有效的調(diào)解和技術(shù)指導(dǎo),導(dǎo)致村民難以接納,農(nóng)村發(fā)展阻礙重重。

從學(xué)校方面來說,目前農(nóng)業(yè)高職院校響應(yīng)鄉(xiāng)村振興號召,積極進(jìn)行教育改革,調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu),加強(qiáng)思政教育,培養(yǎng)學(xué)生的“三農(nóng)”情懷、創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力,勇于承擔(dān)起為鄉(xiāng)村發(fā)展育人的使命,提高了農(nóng)業(yè)高職院校學(xué)生去農(nóng)村就業(yè)創(chuàng)業(yè)的意愿,在學(xué)生農(nóng)村就業(yè)創(chuàng)業(yè)方面起到了積極的引導(dǎo)作用,但農(nóng)業(yè)高職院校的教學(xué)改革與調(diào)整具有一定的滯后性,人才的培養(yǎng)效果并未能充分滿足農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求和學(xué)生自身發(fā)展的需要,人才培養(yǎng)質(zhì)量有待進(jìn)一步加強(qiáng)。同時,目前很多農(nóng)業(yè)高職院校未建立學(xué)生農(nóng)村發(fā)展的追蹤服務(wù)體系,在后期發(fā)展過程中缺少對學(xué)生的進(jìn)一步指導(dǎo)和服務(wù)。

(二)就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀念的落后,導(dǎo)致農(nóng)業(yè)高職院校學(xué)生農(nóng)村發(fā)展意愿低

農(nóng)業(yè)高職院校培養(yǎng)的技術(shù)人才應(yīng)勇于承擔(dān)鄉(xiāng)村振興的歷史重任,成為鄉(xiāng)村建設(shè)的主力軍。但由于受傳統(tǒng)就業(yè)觀念的影響,大批農(nóng)業(yè)高職畢業(yè)生寧可頂著強(qiáng)大的城市就業(yè)壓力,也不愿意到農(nóng)村就業(yè)創(chuàng)業(yè)。農(nóng)業(yè)高職院校學(xué)生回農(nóng)村就業(yè)創(chuàng)業(yè)成功者甚少,也很難獲得家人的理解和支持,使大學(xué)生回鄉(xiāng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的信心深受打擊,使部分想回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生望而卻步,最終還是選擇在城市就業(yè)。

(三)學(xué)生職業(yè)能力的不足,導(dǎo)致農(nóng)業(yè)高職院校學(xué)生無法完全勝任現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展

現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的快速發(fā)展對人才的需求更為迫切,對人才的職業(yè)能力也提出了更高的要求,職業(yè)能力是農(nóng)業(yè)高職院校畢業(yè)生能否在現(xiàn)代農(nóng)業(yè)領(lǐng)域順利就業(yè)創(chuàng)業(yè)的決定因素。目前,很多高職院校的畢業(yè)生心浮氣躁,眼高手低,怕吃苦,普遍傾向于輕松的工作,職業(yè)選擇上存在急功近利的現(xiàn)象。由于生活成本的提高和生活壓力的增大,很多畢業(yè)生在就業(yè)方面急于求成,缺少自我職業(yè)生涯的規(guī)劃,僅看到眼前的好處,而忽略了長遠(yuǎn)的發(fā)展,以至于出現(xiàn)頻繁跳槽的現(xiàn)象。另外,一些畢業(yè)生缺乏工作熱情,缺少責(zé)任心,三心二意,與同事關(guān)系不和睦,導(dǎo)致畢業(yè)生難以適應(yīng)現(xiàn)實職場生活。

三、鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下農(nóng)業(yè)高職院校促進(jìn)學(xué)生農(nóng)村就業(yè)創(chuàng)業(yè)的策略

促進(jìn)農(nóng)業(yè)高職院校學(xué)生農(nóng)村就業(yè)創(chuàng)業(yè)涉及政府、鄉(xiāng)村、企業(yè)和學(xué)校四個方面,如:政府通過制定政策引導(dǎo)和推進(jìn)全面鄉(xiāng)村建設(shè)和雙創(chuàng)項目實施,擔(dān)任起鄉(xiāng)村、企業(yè)與學(xué)校間的橋梁,并在過程中發(fā)揮好催化劑、潤滑劑的作用,促進(jìn)鄉(xiāng)村、企業(yè)與學(xué)校的深度合作,為農(nóng)業(yè)類高職院校學(xué)生順利到農(nóng)村就業(yè)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造良好的環(huán)境。企業(yè)要積極響應(yīng)國家政策,根據(jù)自身特色,與學(xué)校建立穩(wěn)固的、多樣化的合作;企業(yè)可以充分利用自身技術(shù)和設(shè)備優(yōu)勢,鼓勵技術(shù)人員到高職院校兼職,參與到具體的實踐教學(xué)、地方特色教材編寫等環(huán)節(jié)中,可有效解決高職院校教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)實際脫節(jié)的問題。本文主要從學(xué)校層面對農(nóng)業(yè)高職院校學(xué)生農(nóng)村就業(yè)創(chuàng)業(yè)質(zhì)量的提升提出幾點建議。

(一)構(gòu)建全程、全方位的愛農(nóng)教育模式,厚植大學(xué)生愛農(nóng)情懷

農(nóng)業(yè)高職院校作為培養(yǎng)新型農(nóng)業(yè)人才的搖籃,將愛農(nóng)教育融于學(xué)校的思政教育工作中是必要的,也是切實可行。農(nóng)業(yè)高職院校需要做好頂層設(shè)計,構(gòu)建全程、全方位的愛農(nóng)教育模式,讓當(dāng)代大學(xué)生能夠在接受專業(yè)教育的同時,對國家的鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略產(chǎn)生深刻認(rèn)知,才能夠引導(dǎo)大學(xué)生為現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展作出貢獻(xiàn)。在充分考慮學(xué)生實際需求的基礎(chǔ)上,根據(jù)大學(xué)生在不同階段的成長特點,建立完善的目標(biāo)、保障、管理、教學(xué)設(shè)計等體系,以保證愛農(nóng)教育的有效展開,并制定考核機(jī)制以保障愛農(nóng)實踐教育的規(guī)范化。

據(jù)調(diào)查,近80%的大學(xué)生認(rèn)為對自己影響最大的是專業(yè)課程和專業(yè)教師,因而全面推進(jìn)愛農(nóng)教育,高職教師是關(guān)鍵。教育者要先受教育,讓教師更好成為學(xué)生成長發(fā)展的指導(dǎo)者、引路人。學(xué)校要加強(qiáng)專業(yè)教師的育人意識,提升育人能力。專業(yè)教師可充分契合專業(yè)特點,將專業(yè)課程置于國家、社會、鄉(xiāng)村、學(xué)校發(fā)展的背景中,將課程文化背景、典型事件、發(fā)展成就等有機(jī)融入專業(yè)課程設(shè)計中,對大學(xué)生進(jìn)行潛移默化的愛農(nóng)教育,做到“教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)特色,教學(xué)方法潤無聲”的效果。

將課堂與鄉(xiāng)村的田間地頭相結(jié)合,促進(jìn)愛農(nóng)教育與專業(yè)實踐的有機(jī)融合,既有利于農(nóng)業(yè)類大學(xué)生對農(nóng)業(yè)技能的綜合掌握與運用,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,又能夠讓大學(xué)生在實踐中充分認(rèn)識到現(xiàn)代農(nóng)業(yè)具有廣闊的發(fā)展空間。在與農(nóng)民共同協(xié)作過程中,形成深厚的情感,愛農(nóng)情懷油然而生,激勵更多的農(nóng)業(yè)大學(xué)生投身于鄉(xiāng)村振興中,成為現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的中堅力量。

(二)深化教育教學(xué)改革,為學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)打下扎實的學(xué)業(yè)基礎(chǔ)

首先,扮好角色,勇?lián)耸姑?。農(nóng)業(yè)高職院校作為農(nóng)業(yè)振興人才的重要補給站之一,一定要扮演好自身角色,轉(zhuǎn)變思想,從“想干什么,能干什么,就干什么”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皣倚枰墒裁?鄉(xiāng)村需要什么,就干什么”。農(nóng)業(yè)高職院校要勇于承擔(dān)育人使命,首先要依據(jù)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型升級,結(jié)合自身辦學(xué)優(yōu)勢動態(tài)調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu),以保障農(nóng)業(yè)高職院校育人標(biāo)準(zhǔn)與鄉(xiāng)村發(fā)展需求相契合,實現(xiàn)專業(yè)結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的精準(zhǔn)對接。

其次,改革制度,培養(yǎng)復(fù)合型農(nóng)業(yè)人才。在當(dāng)代科技、網(wǎng)絡(luò)的推動下,現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈得到大幅延伸和拓展,僅掌握產(chǎn)業(yè)鏈某一環(huán)節(jié)技能的畢業(yè)生很難滿足現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要?，F(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要大批精通農(nóng)業(yè)技術(shù)、經(jīng)營管理、電商物聯(lián)網(wǎng)等知識的多元化復(fù)合型農(nóng)業(yè)人才。因而農(nóng)業(yè)高職院校需要根據(jù)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈結(jié)構(gòu)特點,對原有專業(yè)進(jìn)行調(diào)整,設(shè)置專業(yè)群,制定專業(yè)群人才培養(yǎng)方案,實現(xiàn)專業(yè)教學(xué)資源的最優(yōu)配置,優(yōu)化學(xué)校專業(yè)結(jié)構(gòu),提升農(nóng)業(yè)高職院校社會綜合服務(wù)的能力。同時可采用“學(xué)業(yè)導(dǎo)師”“學(xué)分置換”等制度來組織教學(xué),通過“學(xué)業(yè)導(dǎo)師”制度在教師與學(xué)生之間建立“導(dǎo)學(xué)”關(guān)系,制定學(xué)生發(fā)展規(guī)劃,實現(xiàn)因材施教?！皩W(xué)分置換”制度對學(xué)生來說,既保障學(xué)生完成規(guī)定課程,又賦予學(xué)生一定的選課自由,可通過參加活動或獲得獎勵等方式折算學(xué)分,置換人才培養(yǎng)方案中的部分課程學(xué)分,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力,有利于學(xué)生的個性化培養(yǎng)。

另外,完善服務(wù)體系,助力學(xué)生農(nóng)村就業(yè)。農(nóng)業(yè)高職院校要建立“校-政-鄉(xiāng)-企”聯(lián)動機(jī)制,以及學(xué)生農(nóng)村發(fā)展追蹤服務(wù)體系,解決農(nóng)業(yè)類學(xué)生農(nóng)村就業(yè)創(chuàng)業(yè)的后顧之憂,讓農(nóng)村發(fā)展學(xué)生能夠“下得去,留得住”。

(三)采取切實措施,加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下,現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展對農(nóng)業(yè)人才質(zhì)量提出了更高更新的要求,不僅需要具備過硬的農(nóng)業(yè)技能人才,更需要具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力的綜合型人才。

在農(nóng)業(yè)高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,積極鼓勵農(nóng)業(yè)高職學(xué)生自主創(chuàng)業(yè),是促進(jìn)農(nóng)業(yè)高職畢業(yè)生充分就業(yè)的重要措施。農(nóng)業(yè)高職院校要加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,并將雙創(chuàng)教育與專業(yè)教育有機(jī)結(jié)合,結(jié)合農(nóng)業(yè)雙創(chuàng)人才的需求,構(gòu)建多層立體化的課程體系,鼓勵校企合作編制符合現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展需求的活頁式教材,合理淘汰陳舊課程內(nèi)容,將農(nóng)業(yè)發(fā)展的新思維、新技術(shù)、新科技等融入教學(xué)過程中。同時,加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新能力的考核評價,提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力,不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

農(nóng)業(yè)高職院校要加強(qiáng)校企鄉(xiāng)合作,建設(shè)雙創(chuàng)教育平臺。平臺的建設(shè),一方面可以滿足教師和在校生與國內(nèi)外行業(yè)、企業(yè)的專家進(jìn)行交流,有利于及時了解新思維、新技術(shù),以及行業(yè)發(fā)展趨勢;另一方面在農(nóng)村就業(yè)創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生也可通過平臺獲得豐富的創(chuàng)業(yè)信息、資源和持續(xù)的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo),解決他們的后顧之憂,有利于畢業(yè)生的可持續(xù)發(fā)展。

目前,農(nóng)業(yè)高職院校缺少專業(yè)的雙創(chuàng)學(xué)業(yè)導(dǎo)師,往往是由專業(yè)教師兼職雙創(chuàng)學(xué)業(yè)導(dǎo)師。而很多專業(yè)教師雖然具有精湛的專業(yè)技能,但缺乏在農(nóng)業(yè)行業(yè)的沉淀,存在對現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的運營模式缺乏了解、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識匱乏、對項目創(chuàng)新性的判斷準(zhǔn)確性低等方面的問題,導(dǎo)致很多教師對大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)力不從心,無法達(dá)到預(yù)期培養(yǎng)效果。農(nóng)業(yè)高職院校要加強(qiáng)雙創(chuàng)學(xué)業(yè)導(dǎo)師的培養(yǎng),根據(jù)不同層次專業(yè)教師特點,制定多元化教師企業(yè)鍛煉模式,滿足不同類型專業(yè)教師企業(yè)鍛煉需求,促進(jìn)專業(yè)教師的雙創(chuàng)能力、實踐指導(dǎo)能力的提升。農(nóng)業(yè)高職院校要采取適當(dāng)減免教學(xué)任務(wù)量、將企業(yè)鍛煉經(jīng)歷納入業(yè)績考核或職稱評定條件等措施激勵和支持專業(yè)教師企業(yè)鍛煉。同時,積極有序地聘請農(nóng)村產(chǎn)業(yè)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才到農(nóng)業(yè)職業(yè)院校擔(dān)任兼職教師,或定期到現(xiàn)場進(jìn)行雙創(chuàng)指導(dǎo)。

對于農(nóng)村來說,教師科技服務(wù)團(tuán)隊深入農(nóng)村基層,能夠為農(nóng)村就業(yè)創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生提供長期的、行之有效的科技服務(wù)。農(nóng)村就業(yè)創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生對于新理念、新思維、新技術(shù)等接受程度高,科技服務(wù)團(tuán)隊教師可以與農(nóng)村就業(yè)創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生建立長期合作,通過試驗田、科技示范田等形式將新品種、新技術(shù)等落實到大地上,做給農(nóng)民看;以示范田產(chǎn)生的最終經(jīng)濟(jì)價值來吸引農(nóng)戶,帶著農(nóng)民一起干,使科技成果根植于鄉(xiāng)村,推動農(nóng)村的生態(tài)綠色發(fā)展;加強(qiáng)農(nóng)產(chǎn)品深加工技術(shù)開發(fā),助力大學(xué)生農(nóng)村創(chuàng)業(yè),解決農(nóng)民農(nóng)產(chǎn)品銷售問題,提高土地產(chǎn)值,實現(xiàn)農(nóng)民富裕。同時,科技服務(wù)團(tuán)隊教師可通過與農(nóng)村創(chuàng)業(yè)大學(xué)生的項目合作,項目經(jīng)費可以為創(chuàng)業(yè)大學(xué)生提供一定的資金支持,緩解資金周轉(zhuǎn)壓力,使大學(xué)生農(nóng)村創(chuàng)業(yè)成功率大幅度提高。大學(xué)生農(nóng)村就業(yè)創(chuàng)業(yè)的成功案例,對農(nóng)業(yè)高職學(xué)生來說,無疑是最有說服力和感染力的。

(四)著力雙創(chuàng)實踐指導(dǎo),培育學(xué)生雙創(chuàng)能力

農(nóng)業(yè)高職院校要積極響應(yīng)國家“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的戰(zhàn)略部署,豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動[7],為大學(xué)生營造一個良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境。農(nóng)業(yè)高職院校可根據(jù)教學(xué)組織特點,設(shè)定“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動日”,邀請企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)成功人士、農(nóng)業(yè)專家學(xué)者、優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)校友等開展創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)講座、創(chuàng)業(yè)交流座談會、創(chuàng)業(yè)事跡分享會,營造校園濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。

學(xué)生雙創(chuàng)能力的提高,創(chuàng)業(yè)實踐至關(guān)重要。高等學(xué)校要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要延伸。[8]雙創(chuàng)學(xué)業(yè)導(dǎo)師根據(jù)學(xué)生特點組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊,參與到導(dǎo)師的課題項目中,并積極引導(dǎo)學(xué)生將科研成果以參加互聯(lián)網(wǎng)+、挑戰(zhàn)杯、智慧農(nóng)業(yè)種植等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的方式進(jìn)行孵化,并允許學(xué)生將比賽獲獎、創(chuàng)業(yè)成果等折算為學(xué)分,以置換部分規(guī)定課程學(xué)分,使學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性得到提高。另外,有條件的農(nóng)業(yè)高職院校還可以設(shè)立“創(chuàng)業(yè)門店”“創(chuàng)業(yè)集市”等創(chuàng)業(yè)實踐項目,為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊提供門店、創(chuàng)業(yè)啟動資金等方式鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè),既可以實現(xiàn)項目成果孵化,助力農(nóng)創(chuàng)成果轉(zhuǎn)化,有利于推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的可持續(xù)發(fā)展,又能夠使學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力得到提升,積累創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)經(jīng)驗。

農(nóng)業(yè)高職院校學(xué)生下沉至農(nóng)村就業(yè)創(chuàng)業(yè),既能夠有效提高農(nóng)業(yè)高職院校畢業(yè)生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量,又可以及時補充鄉(xiāng)村振興所急需的大量農(nóng)業(yè)人才,具有重要意義。在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下,農(nóng)業(yè)高職院校更要嚴(yán)把人才培養(yǎng)質(zhì)量關(guān),緊跟農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu),實現(xiàn)與農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈的無縫對接,加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,培養(yǎng)出大批具備生產(chǎn)技術(shù)、經(jīng)營管理、雙創(chuàng)素質(zhì)的綜合技能人才,以滿足鄉(xiāng)村振興對人才的需求。同時農(nóng)業(yè)高職院校要將愛農(nóng)教育融入課程思政教育中,落實全員、全程、全方位育人,讓愛農(nóng)情懷在農(nóng)業(yè)高職學(xué)生身上能夠得到固化和提升,鼓勵更多的有志青年到鄉(xiāng)村大地上實現(xiàn)自己的抱負(fù)。

農(nóng)業(yè)高職院校不僅要幫助學(xué)生在農(nóng)村沉下去,還要留得住。這就需要農(nóng)業(yè)高職院校建立完善的后期追蹤服務(wù)平臺、職業(yè)培訓(xùn)體系等,接續(xù)不斷地為農(nóng)村就業(yè)創(chuàng)業(yè)學(xué)生提供培訓(xùn)指導(dǎo)。另外,農(nóng)業(yè)高職院校要積極組建教師科技服務(wù)團(tuán)隊深入基層,與創(chuàng)業(yè)學(xué)生建立牢固的合作關(guān)系,讓科技的車輪帶動農(nóng)業(yè)的快速發(fā)展,使學(xué)生在農(nóng)村沉得更穩(wěn),同時可以吸引更多的農(nóng)業(yè)人才投身到鄉(xiāng)村建設(shè)當(dāng)中,使回農(nóng)村就業(yè)創(chuàng)業(yè)成為新潮流、新風(fēng)尚,讓農(nóng)民生活更加富裕,鄉(xiāng)村發(fā)展更快更穩(wěn)。