“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中職德育信息化教學(xué)探究

摘要：德育是中職教育中落實立德樹人育人目標的重要途徑，有助于提升中職德育教育的有效性，促進學(xué)生思想情感和價值觀念的正向發(fā)展，提高中職人才的水平。然而，受傳統(tǒng)德育教育理念影響，當前中職德育教育存在較大的封閉性，德育教育成效不佳。本文主要探討在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，如何實現(xiàn)信息化教學(xué)，打破傳統(tǒng)中職德育教育的局限性，拓展德育教育的空間，提升德育教育的水平。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；中職德育；信息化教學(xué)

社會的發(fā)展對復(fù)合型專業(yè)人才的需求量呈現(xiàn)持續(xù)增長的趨勢。為了適應(yīng)這一趨勢，中職院校應(yīng)及時更新人才培養(yǎng)理念，將學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)作為全新的人才培養(yǎng)目標。創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式和方案，提升人才培養(yǎng)水平。在中職教育中，德育是一個重要的內(nèi)容，它是培養(yǎng)學(xué)生思想品質(zhì)和道德素養(yǎng)的有效途徑。而基于互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的中職德育教育能夠帶來革命性的轉(zhuǎn)變，提升德育教育的有效性。因此，中職德育教育人員應(yīng)加強對在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下德育教育的研究，以實現(xiàn)對德育教育的優(yōu)化創(chuàng)新，發(fā)揮德育教育在學(xué)生綜合發(fā)展中的價值。

一、中職德育教育的重要性

國家對職業(yè)教育的建設(shè)和投入力度極大地推動了中職教育的發(fā)展。作為培養(yǎng)專業(yè)技能型人才的主要教育機構(gòu)之一，中職院校更應(yīng)該加強學(xué)生的德育教育，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。基于現(xiàn)代教學(xué)理念，積極推動中職德育教育的創(chuàng)新，為學(xué)生提供良好的德育教育，真正提升中職人才培養(yǎng)的水平，減輕社會對中職學(xué)生的偏見，使學(xué)生能夠以更好的姿態(tài)在社會中生活和立足。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中職德育信息化教學(xué)的現(xiàn)實意義

（一）調(diào)動中職學(xué)生課堂參與積極性

中職學(xué)生的特殊性使得德育教育活動需要針對其特點進行設(shè)計和實施。傳統(tǒng)的灌輸式和說教式授課模式無法滿足中職學(xué)生對德育教育內(nèi)容的理解需求，甚至?xí)档退麄儏⑴c德育學(xué)習(xí)的積極性。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展和應(yīng)用，中職教育相關(guān)人員開始認識到傳統(tǒng)的德育教學(xué)模式的弊端，積極地探索和改進?，F(xiàn)代信息技術(shù)為中職德育教學(xué)活動提供了多種工具和廣闊的平臺，能夠有效地優(yōu)化和創(chuàng)新課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的積極性。

例如，將多媒體技術(shù)應(yīng)用于中職德育課堂，將視覺元素融入其中，可以改變枯燥和單一的授課形式，提高德育教學(xué)對學(xué)生的吸引力。這種教學(xué)方法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們更加積極主動地思考和探究德育知識，提高德育教育的實效性。此外，利用互聯(lián)網(wǎng)和現(xiàn)代信息技術(shù)，可以為中職學(xué)生提供更加豐富多樣的德育教育資源。通過在線教育平臺、教育應(yīng)用和教育游戲等，學(xué)生可以隨時隨地獲取相關(guān)的知識和信息，提高學(xué)習(xí)的便利性和靈活性。同時，結(jié)合互動式教學(xué)工具，如在線討論和在線測評，可以促進學(xué)生之間的交流和合作，增強德育活動的互動性和參與性。

（二）推動德育教學(xué)改革

信息技術(shù)在中職德育教育活動中有著較高應(yīng)用價值。具體而言，以下幾點是其表現(xiàn)：首先，它促進了教育理念的更新。多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等現(xiàn)代化教學(xué)模式是在現(xiàn)代教育理念下發(fā)展起來的，它們被引入中職德育教育中，有效推動了中職德育教育人員對教育觀念的改變，使他們在實踐中更注重激發(fā)學(xué)生的自主性和能動性。其次，信息技術(shù)的運用促進了課堂互動。通過信息技術(shù)，師生之間得到了更好的互動平臺，教師可以更及時地獲取學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋信息，并根據(jù)這些信息調(diào)整教學(xué)模式和策略，以保證課堂教學(xué)的有效性。此外，信息技術(shù)還豐富了教學(xué)方式，為中職德育教育注入了新的活力和創(chuàng)意。在基于信息技術(shù)的中職課堂教學(xué)中，能夠?qū)⒏嘞冗M的教學(xué)技術(shù)和手段運用到德育教學(xué)活動中，如微課、慕課、線上學(xué)習(xí)平臺，讓德育課堂變得更豐富、有趣，便于學(xué)生接受和理解。最后，拓展教學(xué)內(nèi)容。在基于信息技術(shù)的中職德育課堂教學(xué)中，教師可以通過引入和應(yīng)用更多優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)課程資源來豐富德育教學(xué)內(nèi)容。這種做法不僅可以使德育教學(xué)得到有益地延伸和拓展，還能夠為學(xué)生拓寬知識視野。例如，教師可以通過與傳統(tǒng)教材相結(jié)合，利用網(wǎng)絡(luò)資源進行德育教育，進一步強化德育教育的效果。這樣的措施將為學(xué)生提供更廣闊的學(xué)習(xí)機會，促使他們在道德素養(yǎng)方面得到全面發(fā)展。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中職德育信息化教學(xué)面臨情況與困境

（一）中職德育信息化教學(xué)面臨的情況

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，我國信息化教育改革得到了持續(xù)深化，越來越多的信息技術(shù)研究成果被運用到中職德育課堂教學(xué)中。信息技術(shù)的運用有效地打破了中職德育課堂教學(xué)在時間和空間上的限制，使得德育教學(xué)更具開放性、便捷性和實時性，提升了德育教育的有效性。在這樣的教育形勢下，傳統(tǒng)的中職德育教育理念和教育模式的弊端逐漸顯露出來。如果不能作出改變，就無法順應(yīng)信息化教學(xué)改革的潮流，降低信息化教學(xué)的優(yōu)勢。此外，在全新的時代背景下，中職學(xué)生作為新媒體技術(shù)使用最廣泛的受眾群體，對各類新興技術(shù)和事物的接受能力較強。但他們的認知經(jīng)驗和社會閱歷有限，面對鋪天蓋地的信息，缺乏良好的辨別能力，給他們的價值觀念和意識形態(tài)的形成帶來巨大沖擊。這些現(xiàn)象的存在對中職德育教育既是機遇，也是挑戰(zhàn)。如果能夠把握住時代機遇，正確應(yīng)用挑戰(zhàn)，這將成為當前中職德育信息化教學(xué)需要重點探究的課題。

（二）中職德育信息化教學(xué)面臨的困境

在“互聯(lián)網(wǎng)+”教育浪潮的推動下，中職德育教育的弊端逐漸顯露出來，如果這些弊端未能得到有效解決，將會影響到中職德育信息化教學(xué)水平。

一是教學(xué)理念滯后。中職德育信息化教學(xué)并非只是簡單地將信息技術(shù)運用到德教育活動中，而是運用現(xiàn)代化教育理念，借助信息技術(shù)推動中職德育教學(xué)的創(chuàng)新。因此，在中職德育信息化教學(xué)改革中，最為關(guān)鍵的就是更新教育理念。但是，在當前中職德育教學(xué)中，很多德育教育人員還是堅持傳統(tǒng)教育思想和觀點，現(xiàn)代化教育理念尚未完全建立起來，難以將信息技術(shù)與德育教學(xué)進行深度融合，限制了中職德育信息化教學(xué)水平的提升。

二是網(wǎng)絡(luò)課程資源利用不合理。網(wǎng)絡(luò)課程資源的運用是信息技術(shù)在中職德育課堂中的主要形式。然而，在當前中職德育信息化教學(xué)活動中，部分教師在使用網(wǎng)絡(luò)資源時，并沒有真正考慮到學(xué)生的實際需求，只是盲目地照搬，導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)資源難以符合德育教育需求，無法充分利用。這主要是因為德育教師對信息化教學(xué)缺乏正確認知，同時信息化素養(yǎng)和信息化教學(xué)水平也不高。

為了解決以上問題，中職德育教育需要重視更新教育理念，推動現(xiàn)代化教育觀念的建立和實踐。此外，德育教師需要提高對信息化教學(xué)的認知和應(yīng)用能力，充分了解學(xué)生的需求，合理利用網(wǎng)絡(luò)課程資源，確保信息化教學(xué)與德育教育有機結(jié)合，從而提升中職德育信息化教學(xué)水平。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中職德育信息化教學(xué)策略

（一）強化德育教師信息素養(yǎng)

中職德育教育人員是學(xué)生德育工作的主要執(zhí)行者，他們的綜合素質(zhì)的高低對于德育教育質(zhì)量能夠產(chǎn)生直接影響。在以往中職德育教育工作中，由于教育管理手段較為單一，故而多數(shù)中職院校并未對德育教育人員的信息素養(yǎng)和綜合能力提出過高要求。然而，在“互聯(lián)網(wǎng)+”教育背景下，越來越多的現(xiàn)代信息技術(shù)和手段被應(yīng)用到德育教育工作中，要求中職德育人員必須具備一定的信息素養(yǎng)，能夠熟練地運用信息技術(shù)做好相應(yīng)的工作。為了保證信息技術(shù)在中職德育中的應(yīng)用效果，學(xué)校必須加強對德育教師隊伍的建設(shè)工作，尤其是要加強信息技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。首先，學(xué)校應(yīng)定期組織教師參加信息化教學(xué)培訓(xùn)，提高教師的信息化教學(xué)觀念，使教師能夠主動運用信息技術(shù)手段進行德育教學(xué)。其次，學(xué)校應(yīng)鼓勵教師參加各類信息化技術(shù)培訓(xùn)，如計算機操作、網(wǎng)絡(luò)通信、多媒體制作等，提高教師的信息化技術(shù)水平。

最后，學(xué)校應(yīng)建立一套完善的教師信息化教學(xué)評價制度，將教師信息化教學(xué)能力納入績效考核，激發(fā)教師提升自身信息素養(yǎng)的積極性。

（二）加強德育數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，中職德育信息化教學(xué)策略已經(jīng)成為教育改革的重要組成部分。其中，加強德育數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)是實現(xiàn)中職德育教育目標的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此，中職院校應(yīng)清楚地意識到這一點，并充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，加強德育教育數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)工作。

在此背景下，首先，學(xué)校應(yīng)重視德育數(shù)字化教學(xué)資源的建設(shè)和整合。這意味著要投入足夠的資金、技術(shù)和人力資源，對德育教學(xué)資源進行系統(tǒng)化、標準化的數(shù)字化處理。在此基礎(chǔ)上，建立一套完整的德育數(shù)字化教學(xué)資源庫，以滿足不同學(xué)科、不同年級、不同類型學(xué)生的需求。同時，通過信息技術(shù)手段，將各類德育資源進行整合，以提高教學(xué)效果。其次，加強德育數(shù)字化教學(xué)資源的更新和優(yōu)化。隨著社會的發(fā)展和科技的進步，德育教育的內(nèi)容和形式也在不斷變化。因此，德育數(shù)字化教學(xué)資源應(yīng)保持與時俱進，及時更新和優(yōu)化。學(xué)?？梢耘c專業(yè)機構(gòu)、企業(yè)合作，共同開發(fā)和更新德育教學(xué)資源，以保證資源的質(zhì)量和適用性。最后，注重德育數(shù)字化教學(xué)資源的評價和管理。對于數(shù)字化教學(xué)資源，評價和管理至關(guān)重要。學(xué)校應(yīng)建立健全的評價體系，對德育數(shù)字化教學(xué)資源進行定期地評價和反饋，以不斷優(yōu)化和改進資源。同時，要加強數(shù)字化教學(xué)資源的管理，確保資源的合法性、安全性和有效性。

以“時代精神的精華”課時教學(xué)為例，中職院?？梢酝ㄟ^上述方法加強德育數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)，強化教育成效。但在數(shù)字化平臺建設(shè)中，需要注意以下幾點：一是在德育數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)中，充分體現(xiàn)社會主義核心價值觀，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷和社會責任感；二是將時事政治融入德育教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國家大事，增強時代意識；三是在數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)中，注重傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生的文化自信心。

（三）創(chuàng)新德育教育形式

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，中職德育信息化教學(xué)策略的創(chuàng)新成為推動中職教育發(fā)展的重要手段。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的中職德育教育中，教育人員應(yīng)借助信息技術(shù)，實現(xiàn)對德育教育的創(chuàng)新。首先，教師可以構(gòu)建一個全方位、多角度的德育教育平臺。在這個平臺上，可以整合各類德育資源，包括視頻、音頻、圖片、文字等，以生動、形象的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，通過平臺的互動功能，學(xué)生可以參與到德育教育的過程中來，發(fā)表自己的觀點、分享自己的經(jīng)驗，形成一個良好的德育氛圍。其次，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)，開發(fā)一些德育教育游戲，將德育教育與游戲相結(jié)合，讓學(xué)生在游戲中體驗德育教育的內(nèi)容，從而提高學(xué)生的德育素養(yǎng)。例如，在“追求人生理想”課時教學(xué)中，可以開發(fā)一款以“追求人生理想”為主題的游戲，讓學(xué)生在游戲中通過完成各種任務(wù)，逐步明確自己的人生目標，培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)劃能力和執(zhí)行力。最后，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)，開展德育教育的在線培訓(xùn)。在線培訓(xùn)可以突破時間和空間的限制，讓學(xué)生隨時隨地接受德育教育。同時，在線培訓(xùn)還可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)的針對性和實效性。例如，在“追求人生理想”這一課時的教學(xué)中，教師可以通過在線培訓(xùn)，讓學(xué)生了解各種職業(yè)的特點和發(fā)展前景，幫助學(xué)生找到適合自己的職業(yè)道路。

（四）豐富德育教育內(nèi)容

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，中職德育信息化教學(xué)策略的豐富德育內(nèi)容可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強化教學(xué)效果。因此，教師應(yīng)意識到這點，并積極運用信息技術(shù)，豐富德育教學(xué)內(nèi)容。首先，教師應(yīng)結(jié)合時事熱點，拓展德育教學(xué)內(nèi)容。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，信息傳播速度極快，時事熱點往往能夠引起學(xué)生的關(guān)注。教師可以結(jié)合時事熱點，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會現(xiàn)象，從而提高學(xué)生的道德認識。例如，在新冠疫情期間，教師可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注病毒傳播的途徑，了解抗疫英雄的事跡，從而培養(yǎng)學(xué)生的責任感和使命感。其次，教師應(yīng)引入網(wǎng)絡(luò)資源，豐富德育教學(xué)內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)資源豐富多樣，教師可以根據(jù)教學(xué)需要，選擇合適的網(wǎng)絡(luò)資源，如新聞、視頻、博客等，將其融入德育教學(xué)中，使教學(xué)內(nèi)容更加生動、形象。例如，在講解“誠信”這一主題時，教師可以引入一些誠信缺失的新聞案例，讓學(xué)生深刻認識到誠信的重要性。最后，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)互動，提高德育教學(xué)效果。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)互動工具，如論壇、微信群等，與學(xué)生進行實時交流，引導(dǎo)學(xué)生積極參與德育討論，提高教學(xué)效果。例如，教師可以在微信群中發(fā)起關(guān)于“環(huán)?！钡闹黝}討論，讓學(xué)生分享自己的環(huán)保經(jīng)歷和看法，從而增強他們的環(huán)保意識。

在“用發(fā)展眼光看問題”課時的教學(xué)中，教師可以借助信息技術(shù)，引入一些社會問題，如環(huán)境污染、貧富差距等，然后引導(dǎo)他們基于德育視域，對這些問題進行分析，讓他們意識到解決這些問題需要我們具備道德品質(zhì)和責任感。另外，教師可以組織學(xué)生進行小組討論，讓他們從不同的角度分析問題，提出解決辦法。通過這樣的教學(xué)方式，學(xué)生可以更好地理解“用發(fā)展眼光看問題”的意義，并將其運用到實際生活中。

五、結(jié)束語

綜上所述，基于互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，能夠推動中職德育教學(xué)創(chuàng)新，有效拓展德育教育的內(nèi)容和空間，為學(xué)生的德育學(xué)習(xí)提供更大的便利，強化德育教育的成效。因此，中職德育教育人員應(yīng)清晰認識到信息技術(shù)的重要性，并結(jié)合德育教育的特征和中職學(xué)生的發(fā)展需求，借助信息技術(shù)實現(xiàn)對德育教育模式和方法的創(chuàng)新，提升德育教育的有效性，推動學(xué)生德育素養(yǎng)的發(fā)展，使學(xué)生成為社會所需的高素質(zhì)技能型專業(yè)人才。

作者單位：韓會玲 山東省淄博市工業(yè)學(xué)校

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韓會玲（1975.06-），女，漢族， 山東淄博，本科，研究方向：中職思政課堂教學(xué)設(shè)計研究。